探究網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言變異詞語(yǔ)對中小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的侵害探微
網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言變異詞語(yǔ)對中小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的侵害探微
網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言日益顯示出它強大的滲透力和影響力，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言在語(yǔ)詞、語(yǔ)法、語(yǔ)用等方面都出現了變異。中小學(xué)生群體，駕馭語(yǔ)言能力較差，辨別能力不夠，判斷是非模糊，可塑性很強，很容易受到網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言中的不良詞語(yǔ)的侵害。網(wǎng)絡(luò )信息傳播者和語(yǔ)言文字工作者以及教育工作者如何正視網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，抵御網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言不良詞語(yǔ)對小學(xué)生的侵害，是當前擺在網(wǎng)絡(luò )信息傳播者和語(yǔ)言文字工作者以及教育工作者面前的一個(gè)新課題。
一、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言詞匯對小學(xué)生言語(yǔ)交際的侵害現在中小學(xué)生上網(wǎng)人數越來(lái)越多，而且無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言在網(wǎng)民“推波助瀾”下，從網(wǎng)上走到網(wǎng)下，從虛擬走向現實(shí)。
網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言滲入我們的日常生活，尤其是滲透到年輕人甚至孩子們的生活中。而且成為他們生活中不可缺少的一種語(yǔ)言形式，離開(kāi)了它，他們會(huì )失去許多樂(lè )趣，生活也少了某些色彩。如果對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言不加控制，他們很可能成為不規范網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的受害者。目前網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言詞語(yǔ)已大量出現在中小學(xué)生的口語(yǔ)中，并成為新新人類(lèi)的語(yǔ)言，成為一種新的流行時(shí)尚語(yǔ)言。還經(jīng)常有小朋友這樣說(shuō)，“偶稀飯粗稀飯（我喜歡吃稀飯）”、“介素蝦米東東（這是什么東西）”、“你在了什么（你在聊什么）”、“血洗完了（學(xué)習完了）”、“偶系斑豬，上課6，8吵6”、“還米打鈴呢，就敢醬紫管偶們，真是BT”、“949”（“我是班主，上課了，別吵了”、“還沒(méi)打鈴呢，就敢這樣子管我們，真是變態(tài)”、“就是就是”），看了這些，你一定丈二和尚摸不著(zhù)頭腦了吧……這些都是中小學(xué)生“網(wǎng)蟲(chóng)”們的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言。
如今很多同學(xué)不僅將“網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言”常掛嘴邊，而且不少在學(xué)生中間十分暢銷(xiāo)的口袋書(shū)里也充斥了如“青蛙”、“大蝦”、“稀飯”這樣的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，“網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言”現在幾乎已經(jīng)是許多學(xué)生們之間交流中不可或缺的組成部分，在他們的談話(huà)過(guò)程中，什么“恐龍（長(cháng)得丑的人）”、“稀飯（喜歡）”、“東東（東西）”、“GG（哥哥）”、“MM（妹妹）”幾乎都成了口頭禪，還真是讓人聽(tīng)得一頭霧水。然而，對這些看起來(lái)十分雜亂的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言表達方式，小學(xué)生卻認為它們不僅活潑幽默，有利于調動(dòng)談話(huà)的氣氛，而且用起來(lái)也十分方便，當然也覺(jué)得很時(shí)髦�？谡Z(yǔ)交際中使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言詞匯具體表現為以下幾個(gè)方面：
1.用數字代碼諧音表示例如，4242（是呃是呃），7456（氣死我了），51396（我要睡覺(jué)了），5555555（哭聲嗚嗚嗚……），8147（不要生氣），“8系”、“8素”（不是），886（拜拜了）等。
2.用漢語(yǔ)的諧音例如，介（這）、大蝦（大俠）、醬紫（這樣子），偶來(lái)樂(lè )（我來(lái)了）、蟀哥（帥哥）、霉女（美女），點(diǎn)心局（電信局）；你猜（泥才）；密馬（密碼）；米啦（沒(méi)了）等。
3.運用表情符號表示例如，（-_-）”表示神秘笑容，“：?-?o”表示哇塞、驚呆了，“Zzzzz……”指睡覺(jué)的樣子等。
4.肆意曲解詞語(yǔ)有一些傳統詞匯在網(wǎng)上被賦予新的含義。例如，偶像（嘔吐的對象），潛水艇（沒(méi)水平），化妝（意指粉發(fā)涂強，轉意奮發(fā)圖強），天才（天生蠢材），神童（神經(jīng)病兒童），蛋白質(zhì)（等于“笨蛋+白癡+神經(jīng)質(zhì)”），黃昏戀（晚上鍛煉），后起之秀（最后一個(gè)起床的）等。
5.用昵稱(chēng)表示例如，“東西”說(shuō)成“東東”等。
6.用自創(chuàng )英文簡(jiǎn)縮略語(yǔ)或拼音字母表示。例如，PF（佩服）；BT（變態(tài)）；PMP（拍馬屁）；BD（笨蛋）等。 7.借用動(dòng)物名稱(chēng)表示例如，恐龍（丑女）；青蛙（丑男）；大蝦（超級網(wǎng)蟲(chóng)）等。
8.新造詞語(yǔ)例如，“你真是個(gè)286”（速度慢的處理器，傻，笨、智商低）等。諸如此類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，不枚勝舉。
現在這樣的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言在中小學(xué)生的現實(shí)生活中非常流行，而且會(huì )說(shuō)網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言是一種時(shí)髦，是一種時(shí)尚。有些學(xué)生甚至以會(huì )用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言為榮。不會(huì )說(shuō)或聽(tīng)不懂的同學(xué)會(huì )被別人恥笑，被認為是落伍。如果誰(shuí)要是還在一本正經(jīng)地和別人聊天，肯定會(huì )被人當成“老古董”。
二、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的侵害網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言在學(xué)生中使用范圍較廣泛。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言多數在網(wǎng)上聊天、游戲。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言確實(shí)有快捷、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。如果只是用于網(wǎng)上聊天、日�？谡Z(yǔ)運用倒也無(wú)大礙，可是“近朱者赤、近墨者黑”，但是很多粗俗、低級、胡編亂造等應該摒棄的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言已大量出現在小學(xué)生的作文、日記、作業(yè)、書(shū)信當中，由此不難看出，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對相當一部分中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不僅僅是一個(gè)網(wǎng)上聊天的工具，這種態(tài)勢在小學(xué)生中還在不斷擴展，沒(méi)有停止的跡象。嚴重影響中小學(xué)生對規范語(yǔ)言的學(xué)習和運用。
下面這段話(huà)據說(shuō)出自中學(xué)生作文：“周末，讀大學(xué)的GG回來(lái)，給偶帶來(lái)很多好東東，都系偶非常稀飯的。就醬紫，偶就答應GG陪他去逛街吃KPM……”懂得網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的規則，讀解也不十分困難�！跋★垺笔恰跋矚g”的諧音，“KPM”是肯德基、比薩餅、麥當勞三個(gè)洋餐館英文名稱(chēng)的頭一個(gè)字母。用英文縮寫(xiě)外國機構的名稱(chēng)已經(jīng)是一種時(shí)髦，漢語(yǔ)的大量簡(jiǎn)寫(xiě)況且都難弄得清楚，而對洋文縮寫(xiě)，除CEO、WTO、GDP這些常見(jiàn)名稱(chēng)外，不是業(yè)內人士，誰(shuí)能知其中究竟？ 在網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言中，我們會(huì )經(jīng)�？吹�，如：“菌（�。┠�、霉（美）女、油餅（有�。�、板斧（版副）、幽香（郵箱）、打雪丈（打雪仗）、密馬（密碼）、粉發(fā)涂強（奮發(fā)圖強）、氣死我樂(lè )（氣死我了）、偶是窮銀，木油米（我是窮人，沒(méi)有米）”這對于網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的“門(mén)外漢”而言，理解起來(lái)確有困難。類(lèi)似這種“語(yǔ)言形式”的作文在中小學(xué)生中已是屢見(jiàn)不鮮。我們到抽樣調查顯示，被調查的學(xué)校每個(gè)班級都存在學(xué)生或多或少使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言寫(xiě)作文的現象。平均在100名中學(xué)生當中，受網(wǎng)絡(luò )影響特別深的就有50人，更有甚者，有人滿(mǎn)紙都是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò )上流行的故意寫(xiě)錯別字或歪曲本意全都出現在作文中。這些與這種洋涇浜式的詞匯并生的，還有語(yǔ)法的混亂,這些新的詞匯和語(yǔ)法混亂會(huì )給老師和家長(cháng)帶來(lái)一頭霧水，更為嚴重的是，會(huì )給小學(xué)生認字和語(yǔ)言學(xué)習造成極大的誤導，會(huì )給漢語(yǔ)規范帶來(lái)極大的破壞�，F在校園里中小學(xué)生的日記、周記，甚至試卷中，也頻頻出現類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言。很多人還故意使用錯別字或者運用其他符號或縮寫(xiě)形式代替。在那里，完全病句、數字、符號、拼音、漢字、英文字母雜糅表達式成了“正宗語(yǔ)言”，成為網(wǎng)民的習慣用法，規范漢語(yǔ)卻變成另類(lèi)表達。
因為學(xué)生對于新奇簡(jiǎn)便的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言情有獨鐘，而且小學(xué)生對于復雜的漢字確實(shí)還不太會(huì )寫(xiě)，于是，受網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的影響大量用數字、字母、諧音借代的`辦法使用語(yǔ)言文字。這種由好奇、方便而采用的書(shū)寫(xiě)形式，很可能成為他們今后難以改變的書(shū)寫(xiě)習慣。量變會(huì )引起質(zhì)變，習慣會(huì )成為自然，一旦他們有了長(cháng)期使用網(wǎng)語(yǔ)的習慣，其正規語(yǔ)言的運用能力就會(huì )下降，這對語(yǔ)言的健康發(fā)展是不利的。再進(jìn)一步，對年紀很小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在未掌握規范語(yǔ)言之前就過(guò)多地被不規范語(yǔ)言所熏染，這對其今后的成長(cháng)也是有百害而無(wú)一利的。
語(yǔ)言的發(fā)展是遵循“積非成是”、“約定俗成”的規律。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言也是“害你沒(méi)商量”作業(yè)、作文、日記中出現不規范的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言“病毒”對小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習侵害最突出的表現。
三、使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言詞語(yǔ)會(huì )造成語(yǔ)言隔閡語(yǔ)言隔閡是指由于人們使用語(yǔ)言習慣的不同而造成交流、溝通、理解上的困難。使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言在語(yǔ)言交流上會(huì )產(chǎn)生很多方面的隔閡，給生活學(xué)習帶來(lái)嚴重的影響。
對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言詞語(yǔ)主要在以下三方面形成語(yǔ)言隔閡：
1.孩子與父母之間的語(yǔ)言隔閡有位家長(cháng)都會(huì )從自己孩子的日記中發(fā)現這樣的文字：“7456（氣死我了），今晚米電（沒(méi)電），偶不能跟斑竹了了（我不能跟版主聊了）”。也會(huì )從孩子的談話(huà)中聽(tīng)到這樣的句子：“偶稀飯粗稀飯”（我喜歡吃稀飯），“偶恨不得一腳TST（踢死它）”，“偶8素米女，偶素恐龍”（我不是美女，我很丑）等新新人類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言。難怪許多家長(cháng)都無(wú)奈地說(shuō)：“這是什么話(huà)呀，日記本成了密碼本，根本看不明白�？陬^語(yǔ)成了外星話(huà)，根本聽(tīng)不懂，看來(lái)我們和孩子之同已經(jīng)有了‘網(wǎng)絡(luò )代溝’了�！遍L(cháng)此以往，父母也許真有一天不知道孩子到底在說(shuō)什么，如果連他們的語(yǔ)言都不了解，就更別說(shuō)走進(jìn)他們的世界了。那么孩子與父母之間的隔閡就會(huì )更加擴大。有些隔閡很容易就會(huì )被填平的，比如因年齡和閱歷差異而產(chǎn)生的隔閡。有些隔閡就不那么容易消除了，特別是由于語(yǔ)言習慣的不同而造成的隔閡，更難消除。
2.造成學(xué)生與教師之間的語(yǔ)言隔閡網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言是一個(gè)“拼盤(pán)”式語(yǔ)言，它使用了各種各樣的造詞和表達方式。這種五花八門(mén)的“拼盤(pán)”，使“外行”解讀起來(lái)確有很大困難�？烧沁@種“拼盤(pán)式”的書(shū)寫(xiě)形式，在學(xué)生中十分流行。教師和學(xué)生是一種教與學(xué)的關(guān)系，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是一種高級的語(yǔ)言交際。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的出現打破了這個(gè)規范的語(yǔ)言交際中的完整性，造成了教師和學(xué)生之間在交流中的語(yǔ)言文化隔閡。走進(jìn)各所中小學(xué)校，我們隨處可以聽(tīng)見(jiàn)“恐龍”、“青蛙”、“灌水”、“泥才”、“密馬”、“米啦”、“泥血洗玩了米（你學(xué)習完了嗎）”等網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，試想，“神童”何以變成了“有神經(jīng)病的兒童”，“偶像”何以解釋為“嘔吐的對象”。大量地使用縮寫(xiě)、錯字、別字是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的一大特色。對于這類(lèi)網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，一部分學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言幽默詼諧、風(fēng)趣生動(dòng)，并把它當成語(yǔ)言“新寵”，使網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言迅速在校園內流行起來(lái)；也有一部分學(xué)生認為，語(yǔ)言的使用本來(lái)就應該不拘一格。生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言其實(shí)和相聲、小品一樣，也是語(yǔ)言魅力的體現。絕大部分教師對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言持否定態(tài)度，認為它不倫不類(lèi)，不能登大雅之堂。濫用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言是對現代漢語(yǔ)的污染。師生之間語(yǔ)言難以交流，批改作文作業(yè)試卷時(shí)很費神，對于老師的教與學(xué)生的學(xué)都是一大障礙。
3.造成中小學(xué)生與社會(huì )之間的語(yǔ)言隔閡這種網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言與社會(huì )產(chǎn)生隔閡以后，使網(wǎng)民和社會(huì )的正常交流發(fā)生變化，甚至產(chǎn)生困難。如一位學(xué)生去買(mǎi)東西，對一位伯伯說(shuō)：“這系蝦米東東？”老伯伯撓撓頭聽(tīng)不懂呀，被這一學(xué)生網(wǎng)民說(shuō)“奔死”（笨死），老伯伯終于聽(tīng)懂“奔死”兩個(gè)字，惱羞成怒，追這學(xué)生就打……差點(diǎn)釀成大禍。有的網(wǎng)民為了維護自己的語(yǔ)言習慣，保持自己的語(yǔ)言風(fēng)格，會(huì )盡可能在現實(shí)社會(huì )中使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，并且希望得到社會(huì )的認可�，F在網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言正日益滲透，并影響著(zhù)人們的日常生活，但現實(shí)社會(huì )畢竟不是網(wǎng)絡(luò )世界，網(wǎng)民們時(shí)難以和不上網(wǎng)聊天或不經(jīng)常上網(wǎng)的“菜鳥(niǎo)”（新手）很好地交流的。
四、如何面對變異的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言詞語(yǔ)目前中小學(xué)生群體已成為使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言大戶(hù)。面對來(lái)勢洶洶的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，現行的語(yǔ)言規范正面臨著(zhù)威脅和挑戰，網(wǎng)絡(luò )信息傳播者和語(yǔ)言文字工作者以及教育工作者應正視網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，抵御網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言“病毒”對小學(xué)生的侵害，是當前擺在網(wǎng)絡(luò )信息傳播者和語(yǔ)言文字工作者以及教育工作者面前的一個(gè)新課題。
1.大力推行普通話(huà)的規范教育作為教育工作者應該大力推行普通話(huà)的規范教育，同時(shí)提高老師和學(xué)生的素質(zhì)和水準，逐漸培養學(xué)生運用批判的眼光來(lái)看待網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，并自覺(jué)地堅持使用規范化語(yǔ)言，讓穩定化、規范化的漢語(yǔ)語(yǔ)言得以傳遞。我們要利用推廣普通話(huà)這塊陣地做好宣傳工作，增強學(xué)生的規范意識。作為教育對象的中小學(xué)生是一群可塑性很強的群體，平時(shí)要求他們講規范的普通話(huà)，運用規范的漢字，為語(yǔ)言學(xué)習打下一個(gè)牢固的基礎，樹(shù)立正確規范的語(yǔ)言文字觀(guān)。在施教過(guò)程要更理智、更科學(xué)的設計教學(xué)方案，
2.在教育過(guò)程中，多疏導，忌堵壓目前網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言還處于良莠不齊階段，這種不規范的語(yǔ)言，勢必把學(xué)生推進(jìn)一個(gè)難于自拔的怪圈，影響學(xué)生對規范的現代漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對中小學(xué)生現實(shí)的語(yǔ)言的影響是肯定的，我們對于網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言應該有一定的前瞻性，因勢利導，而不是一味反對，應該巧妙地“疏”而不是“堵”。應該正確對待網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的出現和發(fā)展，正視網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，研究網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，批評網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言中不文明不健康的東西，引導網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言健康發(fā)展。要培養學(xué)生的評判、鑒別能力。由于學(xué)生正處于成長(cháng)階段，心理發(fā)展還不成熟，也缺乏鑒別和評判能力，這就要求我們在教育中對他們進(jìn)行引導，用他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)、富有現代氣息的教育手段，多進(jìn)行對比，教會(huì )他們什么語(yǔ)言予以傳承，什么語(yǔ)言應予以摒棄。我們積極地面對，做好對學(xué)生的教育引導工作。針對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言中存在的問(wèn)題，我們不能視而不見(jiàn)，必須防微杜漸，要有規范意識。讓他們充分認識到學(xué)好傳統語(yǔ)言的重要性和使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的弊端，這遠比強行禁止他們使用網(wǎng)語(yǔ)的效果好。作為教育工作者，也要去“學(xué)一學(xué)”網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，多了解網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的特點(diǎn)，才能幫助學(xué)生進(jìn)行對比，取之精華，去之槽粕。同時(shí)要研究學(xué)生的心理學(xué)生往往具有逆反心理，在對待使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言問(wèn)題上，不要強行禁止，畢竟網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言也有其積極的一面，提高他們對正確規范的語(yǔ)言和和不規范的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的分辨能力。
總之，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的存在相對于中小學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是一種侵害，也是一種創(chuàng )新。我們既不能聽(tīng)之任之，不給予絲毫規范與引導；也不必談虎色變，視之為洪水猛獸，一味扼殺。教師、家長(cháng)在教育教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的特點(diǎn)，結合中小學(xué)生的心理和個(gè)性特征，因勢利導，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力與創(chuàng )新能力。恰當地使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表能力，使學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)言能力，以適應未來(lái)學(xué)習、生活和工作的需要。如何乘著(zhù)時(shí)代的東風(fēng)，因勢利導，這是當前擺在剛絡(luò )信息傳播者和語(yǔ)言文字工作者面前的一個(gè)新課題。
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