有關(guān)同一詞語(yǔ)的多種用法
同一詞語(yǔ)的多種用法
日語(yǔ)中有不少詞匯表面看起來(lái)是完全有相同的寫(xiě)法和讀音，但用法和作用完全不同，尤其在助詞中表現更為明顯。例如一個(gè)「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語(yǔ)；再有一個(gè)「と」有可能是并列助詞、補格助詞和接續助詞。這樣的例子舉不勝數。不同的類(lèi)型就帶來(lái)不同的使用方法，在翻譯中就完全不同，所以如何判斷各種類(lèi)型和用法是非常重要的。在這里分成若干次來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
一、「の」的類(lèi)型和用法
「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語(yǔ)。
領(lǐng)格助詞
接續方法：體言+の+體言
前面的［體言和の］一起形成定語(yǔ)，作后面體言的連體形修飾語(yǔ)。
例如：「私は日本語(yǔ)の教師で�！�
這里「日本語(yǔ)」是體言，與領(lǐng)格助詞「の」一起構成定語(yǔ)，來(lái)修飾「教師」。
全句譯成：“我是日語(yǔ)（的）教師�！� 主格助詞--作定語(yǔ)句的主語(yǔ)
接續方法：體言+の+謂語(yǔ)+體言
前面的［體言+の+謂語(yǔ)］形成句子，構成后面體言的定語(yǔ)。這里要注意：句子要以連體形出現：動(dòng)詞和形容詞與基本形相同，名詞句和形容動(dòng)詞「だ」變「な」。
例如：「は私の勉強しいる大學(xué)で�！�
這里「私の勉強しいる」是定語(yǔ)句，是用來(lái)修飾「大學(xué)」的。定語(yǔ)句中「私」是「勉強しいる」的主語(yǔ)。這時(shí)主語(yǔ)后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。
「は私が勉強しいる大學(xué)で�！梗ㄕ_）
「は私は勉強しいる大學(xué)で�！梗ㄥe誤）
「勉強しいる」是連體形，不過(guò)和基本形是一樣的。
全句譯成：“這里是我學(xué)習的大學(xué)�！�
又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る�！�
這里「器の奇麗な」是描寫(xiě)句「器が奇麗だ」作定語(yǔ)句時(shí)的變化， 作「料理」的定語(yǔ)。這里「器」是句子的主語(yǔ)，「奇麗だ」是謂語(yǔ)。當它作定語(yǔ)時(shí)，主語(yǔ)用「の」 或「が」表示，「奇麗だ」變成連體形「奇麗 な」。
整個(gè)句子譯成“器皿好看的菜能引起食欲�！�
同位語(yǔ)
接續方法：體言+の+體言
從接續方法上看和領(lǐng)格助詞一樣,但作同位語(yǔ)時(shí)，在「の」前后的體言必須表達同一事物。
例如：「留學(xué)生の山田さんは今上海にいま�！�
這里的「留學(xué)生」和「山田さん」是一個(gè)人，之間的「の」就是表示前后是個(gè)同位關(guān)系。
全句譯成：“留學(xué)生山田先生現在在上海�！�
形式體言
�。�1）在日語(yǔ)句中，主語(yǔ)、賓語(yǔ)、補語(yǔ)等都要求是體言，如果不是體言的用言或句子作這些成分時(shí)， 就必須在謂語(yǔ)成分后面加一個(gè)形式體言「の」，其作用是使謂語(yǔ)成分名詞化。
例如：「私が勉強しいるのはの學(xué)校で�！�
這里的「の」代表了 「私が勉強しいる」的地方，在句子中是主語(yǔ)。
全句譯成：“我學(xué)習的地方是這個(gè)學(xué)校�！�
又如： 「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した�！�
這里的 「の」代表了我借的書(shū)，在句子中是賓語(yǔ)。
全句譯成：“說(shuō)是必須全部還清借的書(shū)，所以我把我借的（書(shū)）全部還掉了�！�
�。�2）有時(shí)在完全明了的情況下，可以把一部分體言省略，這時(shí) 「の」一方面仍然起到領(lǐng)格助詞的作用，同時(shí)另一方面還代表了省略了的體言。
例如：「の鞄は私の鞄で�！�
這句話(huà)可以省略為：「の鞄は私ので�！惯@里的「の」身兼兩職，也稱(chēng)作形式體言。
�。�3）在句子中帶有解釋和說(shuō)明，或者要求對方解釋和說(shuō)明時(shí)，經(jīng)常用「ので」接在簡(jiǎn)體句連體形的后面。這時(shí)的「の」也是個(gè)形式體言。
例如：「どうし運動(dòng)會(huì )を中止したのでか�！埂该魅沼� が降るので�！�
前面一句話(huà)用「ので」提出問(wèn)題，后面一句話(huà)也用「ので」，但這時(shí)是回答前面提出的問(wèn)題。
全句譯成：“‘為什么不開(kāi)運動(dòng)會(huì )了？’‘因為要下雨�！�
如上說(shuō)述，同樣一個(gè)「の」，在不同的連接方式下有不同的用法，翻譯起來(lái)意思也就完全不同。所以對這樣的詞匯，一方面要記住可能有若干種不同情況，而另一方面還要記住各種接續方法及譯法，否則只記個(gè)別方法是解決不了問(wèn)題的。
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二、「と」的類(lèi)型和用法
「と」可以是并列助詞、補格助詞，也可以是接續助詞，用法比較多。應該根據句子結構、連接方式等來(lái)判斷其類(lèi)型及使用方法。
�。�.并列助詞
接續方法：體言+と+體言
體言+と+體言合在一起構成新的詞團，在句中當一個(gè)詞用。后面接不同的格助詞形成不同的成分。
例：「私と春子さんは友達で�！梗ㄐ碌脑~團作主語(yǔ)）
譯為：“我和春子是朋友�！�
「私と春子さんの教室はあそで�！梗ㄐ碌脑~團作定語(yǔ)）
譯為：“我和春子的教室在那兒�！�
「明日と明後日、私は実験をしま�！梗ㄐ碌脑~團作狀語(yǔ)）
譯為：“明天和后天，我做實(shí)驗�！�
「夏休みには、北京と上海へ行きま�！梗ㄐ碌脑~團作補語(yǔ)）
譯為 ：“在暑假里，去北京和上海�！�
用「と」連起來(lái)的小詞團里，「と」前后的詞具有同等的地位，前后可以對調。
2.補格助詞
�、僦髡Z(yǔ)的合作者或對手。
接續方法：體言+と
例：「私は山田さんと町へ行きました�！梗ê献髡撸�
譯為：“我和山田上街了�！�
「私は山田さんと會(huì )話(huà)の練習をしました�！梗▽κ郑�
譯為：“我和山田進(jìn)行會(huì )話(huà)練習�！�
這里當動(dòng)詞是可以一個(gè)人進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)，［體言+と］ 就是主語(yǔ)的合作者；當動(dòng)作必須是雙方完成時(shí)，［體言+と］ 就是主語(yǔ)的對手。如上面的“上街”是可以單獨完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“練習會(huì )話(huà)”必須兩人完成，所以這句話(huà)中的“山田”就是“我”的對手了。這個(gè)區別有時(shí)并不顯得很重要，但有時(shí)是必須搞清楚的。
例如：「解放前、中國の労働者階級は、農民階級と一緒に帝國主義者と戦った�！�
譯為：“解放前，中國的工人階級與農民階級在一起，與帝國主義者進(jìn)行了斗爭�！�
這句話(huà)中，“農民階級”是“労働者階級”的合作者，而“帝國主義者”是“労働者階級”的對手。
�、诜Q(chēng)謂內容
接續方法：體言+と言う
例：「私は孫と申しま�！�
譯為：“我姓孫。
「れは電話(huà)と言うので�！�
譯為：“這是稱(chēng)作電話(huà)的東西。--這個(gè)東西叫電話(huà)�！�
這是給某個(gè)事物下定義的句子。
�、壅f(shuō)話(huà)、思考等的內容。
接續方法：句子+と言った。（思った。）
例：「先生は明日テストると言いました�！�
譯為“老師說(shuō)：明天考試�！�
一般地說(shuō)，格助詞只接在體言后面，但補格助詞則不同，可以接在句字后面。
3.接續助詞
接續方法：從句終止形 +と、+主句。
用と連接主句和從句時(shí)有兩種情況：
恒定條件，譯成：“一……，就……�！�
假定條件，譯成：“如果……，就……�！�
例：「春になると、花が咲く�！�
譯為：“一到春天，花就開(kāi)了�！�
「試験が無(wú)いと、あまり勉強しません�！�
譯為：“如果沒(méi)有考試，就不大學(xué)習�！�
接續助詞的特點(diǎn)是：前后都是句子，而且一般各有各的主謂關(guān)系，能夠與補格助詞區別開(kāi)來(lái)。
如上所述，と的用法較多，翻譯時(shí)必須嚴格區別開(kāi)來(lái)，否則就有可能把句子的意思搞錯.
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三、「から」的類(lèi)型和用法
「から」的類(lèi)型有補格助詞和接續助詞。除這2種外，還有一個(gè)特殊的用法。
1.補格助詞：
�。�1） 補格助詞から接在體言后面，表示“時(shí)空的起點(diǎn)”。
時(shí)間起點(diǎn)：「私たちの授業(yè)は８時(shí)から始まりま�！�
譯為：我們的課從8點(diǎn)種開(kāi)始。
空間起點(diǎn)：「私は北京から來(lái)ました�！�
譯為：我從北京來(lái)。
在使用當中經(jīng)常和補格助詞「まで」共同使用。
時(shí)間起終點(diǎn)：「私たちの授業(yè)は８時(shí)から12時(shí)までで�！�
譯為：我們的課從8點(diǎn)到12點(diǎn)。
空間起終點(diǎn)：「北京からウルムチまでかなりの距離がありま�！�
譯為：從北京到烏魯木齊，有相當的距離。
�。�2） 補格助詞から接在體言后面，表示構成物品的原料。一般是表示經(jīng)過(guò)化學(xué)變化的物品的原料。這里所謂化學(xué)變化是指物品的原材料已經(jīng)不能一眼看出來(lái)。而物理變化是從物品上能夠看出其原料的，這樣時(shí)原料一般用「で」。
化學(xué)變化：「米から酒を作る�！棺g成：由米做酒。
物理變化：「木で椅子を作る�！棺g成：用木頭做椅子。
�。�3） 補格助詞から接在體言后面，表示授受動(dòng)詞「らう」的授予者。
「私は田中さんから良い辭書(shū)をらいました�！�
譯成：我從田中先生那里得到一本好詞典。
這里的.「から」可以用「に」代替。
2.接續助詞：
接在句子終止形后面構成原因狀語(yǔ)從句，表示后面主句的原因�？梢杂门c主觀(guān)情況下，可以后接意志性詞語(yǔ)。
「今日は寒いでから、誰(shuí)來(lái)ません�！�
譯成：今天由于天氣冷，所以誰(shuí)也不來(lái)。
「天気が良いから、町へ行きましょう�！�
譯成：今天天氣好，所以上街去吧。
3.「から」的用法：
動(dòng)詞連用形（五段動(dòng)詞音變濁化）+から表示“動(dòng)詞之后”。這個(gè)から是補格助詞或者是副助詞，說(shuō)法不一。
「ご飯を食べから風(fēng)呂に入りま�！�
譯成：吃過(guò)飯再洗澡。
四、「まで」的類(lèi)型和用法
關(guān)于「まで」究竟屬于什么助詞，不同的文法書(shū)各有己見(jiàn)，但不外乎是補格助詞和副助詞2類(lèi)。有一些書(shū)上說(shuō)是這2種；有的書(shū)則認為只是副助詞，在補格助詞里不提。在這里我采用了前者進(jìn)行說(shuō)明。
1，補格助詞
�、� 補格助詞「まで」表示時(shí)空的終點(diǎn)。在「まで」前表示的時(shí)空范圍內連續地或一直保持某種狀態(tài)。
時(shí)間終點(diǎn)：「９時(shí)まで勉強しま�！�
“我學(xué)習到9時(shí)。（9時(shí)前我一直學(xué)習。9時(shí)以后就不學(xué)習了。）”
空間終點(diǎn)：「北京まで飛行機で行きま�！�
“我乘飛機去北京。（再遠就不去了。）”
使用「まで」經(jīng)常與「から」共同使用。有關(guān)內容請查閱前一節「から」的內容。
�、凇袱蓼恰购汀袱蓼扦恕沟膮^別
a 「まで」用在表示連續動(dòng)作的結束時(shí)間，如：
「朝6時(shí)まで寢ま�！埂八皆绯�6時(shí)�！�
「來(lái)年までにいま�！埂暗矫髂隇橹�，我一直在這里�！�
這里的「寢ま」和「いま」都是連續動(dòng)詞。
b 「までに」表示瞬間動(dòng)詞出現的最后時(shí)刻，即表示“……之前”。如：
「晝までに終わるでしょう�！埂爸形缰皶�(huì )完吧�！�
「６時(shí)までに帰っきま」“6時(shí)之前回來(lái)�！�
這里的「終わる」和「帰る」都是瞬間動(dòng)詞。
在考試中經(jīng)常會(huì )出現辨別「まで」和「までに」的題目。這時(shí)首先要判斷哪個(gè)是連續動(dòng)詞，哪個(gè)是瞬間動(dòng)詞。一般情況下這個(gè)判斷正確了，區別也就不成問(wèn)題了。當然，平時(shí)使用也是遵循這個(gè)原則。
�、邸袱い膜蓼恰乖鉃椋骸暗绞裁磿r(shí)候都……”可看作副詞，譯為：“永遠”；
「どまで」原意為：“到任何地方都……”可看作副詞，譯為：“到底”； 「あくまで」是由表示厭煩的「飽く」加「まで」構成，與「どまで」相同。
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2，副助詞
副助詞「まで」表示的內容有：
�、俦硎尽吧踔痢�，“連……”。和「さえ」的用法類(lèi)似。
「子供の喧嘩に大人まで出きた�！�
“小孩子打架連大人都出來(lái)了�！�
「そんなとをると、子供にまで笑われる�！�
“你干這樣的事情，甚至孩子都要恥笑你呀！”
由于「まで」是副助詞，所以接體言作主語(yǔ)時(shí)可以代替主格助詞，賓語(yǔ)時(shí)也相同。但作補語(yǔ)時(shí)，必須和補格助詞重疊。
�、诒硎鞠薅�，用「までだ」表示“只能那樣”「までない」表示“沒(méi)有必要”。
「本人が嫌だと言ったらそれまでだ�！埂氨救苏f(shuō)不愿意，也只好這樣了�！�
「わざわざ行くまでない�！埂皼](méi)有必要特意前去�！�
五、「か」的類(lèi)型和用法
「か」可以是疑問(wèn)助詞，也可以是副助詞，副助詞的用法更多一些。
1，疑問(wèn)助詞
接在各種終止形句子后面，構成疑問(wèn)句。
「今日は暑いでか�！�
「今日は暑いか�！�
「今日は暑いでしょうか�！�
這3句話(huà)都問(wèn)“今天熱嗎？”但有男女的不同，也有客氣程度的不同。其他在否定句、以及反問(wèn)句形式中也可使用。
這里提出有一種以反問(wèn)的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起錯覺(jué)。如：
「あの人は學(xué)生ではありません�！�
“那個(gè)人不是學(xué)生 �！� 明確表示不是學(xué)生。
「あの人は學(xué)生ではありませんか�！�
“那個(gè)人不是學(xué)生嗎？” 說(shuō)話(huà)人的態(tài)度基本上認為是學(xué)生。
所以多一個(gè)「か」所表達意見(jiàn)的態(tài)度就有很大不同。這是日語(yǔ)中不明確表態(tài)而造成理解困難的一個(gè)重要問(wèn)題。一般的理解方法是把 「ではありませんか�！雇耆サ�。
又如：「今日は早くないゃありませんか�！�
“今天你來(lái)得不早呀�！�
這里，「ゃ」是「では」的口語(yǔ)形式；「ありませんか」和「ないでか」完全相同。這句話(huà)去掉后面的「ゃありませんか�！咕妥兂闪恕附袢栅显绀胜��！�，就可以譯成“今天來(lái)得不早”了。
2，副助詞
�、� 接在各種疑問(wèn)詞后面，使得疑問(wèn)詞失去疑問(wèn)意義，變成不定和泛指。這時(shí)可以代替主格助詞和賓格助詞，但與補格助詞只能連用。
「誰(shuí)かいまか�！�
“有什么人嗎？”其意思是問(wèn)“有人嗎？”
「何か勉強しいまか�！�
“你正在學(xué)習什么嗎？”其意思是問(wèn)“你正在學(xué)習嗎？”
「何処かへ行きたい�！�
“我想去什么地方�！逼湟馑际钦f(shuō)“想出去走走�！�
在這種情況下，句子中雖然有疑問(wèn)詞，但由于有了「か」，疑問(wèn)詞不起作用，句子由特指疑問(wèn)句變成了一般疑問(wèn)句。因此，遇到這樣的問(wèn)話(huà)，首先要表態(tài)「はい」或「いいえ」，然后再回答具體內容。如：
「教室に誰(shuí)かいまか�！埂敖淌依镉腥藛�？”
「はい、王さんがいま�！埂笆堑�，小王在�！�
「いいえ、誰(shuí)いません�！埂安�，誰(shuí)有沒(méi)有�！�
�、� 表示懷疑的推測，有“或許因為”，“可能是”，“也許是”。
「風(fēng)邪を引いたのか、寒気がる�！�
“也許是因為感冒了，我有點(diǎn)發(fā)冷�！�
「気のせいか、顔色が悪いように見(jiàn)える�！�
“也許是我的錯覺(jué)，我覺(jué)得臉色不好�！�
「會(huì )議はう終わったかしれない�！�
“也許會(huì )議已經(jīng)開(kāi)完了�！�
這里的「かしれない」一般都作為慣用形“也許”。
�、� 表示2個(gè)以上的事物中不確定選出哪一個(gè)，“或者”。
「午後の會(huì )議は王さんか李さんが出席しま�！�
“午后的會(huì )議，小王或者小李參加�！�
「食うか食われるかの時(shí)が來(lái)た�！�
“已經(jīng)到了你死我活的時(shí)候了�！�
這句話(huà)直譯是：“已經(jīng)到了‘吃掉別人’或是‘被別人吃掉’的時(shí)候了�！�
「行けるかどうか、後で返事しま�！�
“是否能去，過(guò)后再給你回話(huà)�！�
這里的「かどうか」一般都作為慣用形“是否”。
�、� 「……か……かに」是個(gè)慣用形，可譯為“剛要做……的時(shí)候
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多種詞語(yǔ)的大匯總06-04
形容多種多樣的詞語(yǔ)09-08
初中英語(yǔ)：with的多種用法06-02
詞語(yǔ)“當然”的用法02-11
稀罕的詞語(yǔ)解釋與用法05-13
謙虛的詞語(yǔ)解釋與用法03-15
寒暄詞語(yǔ)解釋與用法03-24