初中的作文（集錦4篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的初中的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中的作文 篇1
簡(jiǎn)單，也是一種幸福。
——題記
簡(jiǎn)單的祝福
“昕——”聽(tīng)到背后有人叫了我一聲，轉過(guò)身，一個(gè)“不明物體”帶著(zhù)完美的拋物線(xiàn)向我襲來(lái)。接住后一看，攤在手心的是一顆小小的奶糖。
“生日快樂(lè )！”那人的祝福輕柔地滑過(guò)耳朵。我笑著(zhù)說(shuō)了聲“謝謝”！
晚上將奶糖送入口中，濃郁的奶糖滿(mǎn)溢著(zhù)，小小的幸福感隨之洋溢在心間。
雖然生日禮物只有這一顆小小的奶糖，而不是華麗貴重的禮物，可這簡(jiǎn)單的祝福和禮物讓我知道還有同學(xué)記得我。
簡(jiǎn)單的問(wèn)候
早上，老師從我身旁經(jīng)過(guò)，似想起什么，在我座位旁站定，低聲問(wèn)道：“身體好點(diǎn)沒(méi)？”我愣了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師微笑著(zhù)點(diǎn)頭，走了。
我繼續與習題拼搏，心間滑過(guò)一絲滿(mǎn)足。
昨晚我因身體不舒服而請了假在宿舍休息，可老師還是記在心上了。雖然老師只有這么一句簡(jiǎn)短的問(wèn)候，而不是焦急的噓寒問(wèn)暖，可是這簡(jiǎn)單的問(wèn)候和關(guān)心讓我明白，還有老師關(guān)心我。
簡(jiǎn)單的.關(guān)愛(ài)
周末，睡前我總喜歡將窗簾拉開(kāi)，想讓清晨的第一縷陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)。
可第二天早上醒來(lái)發(fā)現，窗簾是閉上的。原來(lái)窗簾不知道何時(shí)已被父母拉上。我打開(kāi)窗簾，窗外的陽(yáng)關(guān)刺痛了我的眼睛，沒(méi)想帶今天的陽(yáng)光如此刺眼。原來(lái)父母是怕刺眼的陽(yáng)光擾了我的睡眠才拉上窗簾。我心里一時(shí)充滿(mǎn)著(zhù)溫暖。
雖然父母只是幫我拉了一下窗簾，可是這簡(jiǎn)單的關(guān)愛(ài)和動(dòng)作讓我懂得，還有父母愛(ài)著(zhù)我。
生活不缺關(guān)心，或簡(jiǎn)單或繁瑣，但包含的心意卻是真情一片，讓我沉溺在幸福之中。
其實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，也是一種幸福。
初中的作文 篇2
我的媽媽是一位會(huì )計，她每天早出晚歸，回家還要做飯、洗衣服、輔導我做功課，十分辛苦。
我小時(shí)候，飯是媽媽喂的，名字是媽媽教我寫(xiě)的，媽媽還給我講了許許多多的故事，每天吃過(guò)飯后，媽媽都陪我出去運動(dòng)，讓我的身體變得更加強壯。
記得有一天晚上，我住在姥姥家，半夜12點(diǎn)多突然發(fā)高燒，是媽媽和姥姥一起打車(chē)把我送到了朱蘭人民醫院去看病，到了醫院，醫生又給我量了量體溫，給我配了一副藥。我吃了一包藥，燒退了一點(diǎn)，臨走前，醫生對媽媽說(shuō)：“每天吃三包藥�！眿寢尠厌t生的話(huà)熟記在心。第二天，我的.燒漸漸退了，我知道，是媽媽提醒我每天吃三包藥，才使我的燒漸漸退了。
媽媽經(jīng)常輔導我做作業(yè)，還讓我改掉了馬虎的毛病，我的學(xué)習在媽媽的輔導下也有了很大的進(jìn)步。
我的媽媽真辛苦呀，我很感謝我的媽媽。
初中的作文 篇3
懵懂的少年，心藏希望，有誰(shuí)能知，有誰(shuí)能曉？但有那么一群人，卻小心的守護著(zhù)少年的希望。
——題記
初見(jiàn)周老師，是在炎熱的夏天——烏黑的短發(fā)，瘦削的臉龐，矮小的身材，說(shuō)不上美，但卻十分的慈祥。幾年的相處，我已喜歡上了這位和藹的老師，也因為她而更加熱愛(ài)書(shū)法。
喜歡周老師的眼神——專(zhuān)注、和藹、溫柔？那一雙眼睛炯炯有神，深藏著(zhù)對書(shū)法與中國千年文化的熱愛(ài)和對教育事業(yè)的癡情。當你寫(xiě)字時(shí)，那雙眼睛追隨著(zhù)你的雙手在白紙上穿梭。有時(shí)，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)的字有缺陷就叫學(xué)生停筆，用那雙溫柔的雙眼注視著(zhù)學(xué)生，悉心地指導。當學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的作品時(shí)，那雙眼睛里就充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)比的`喜悅。當學(xué)生狀態(tài)不佳之時(shí)，那雙眼睛就充滿(mǎn)著(zhù)母親的柔情，鼓勵著(zhù)學(xué)生奮發(fā)，鞭策著(zhù)學(xué)生成長(cháng)。就這樣，學(xué)生們在她的注視下耐心的書(shū)寫(xiě)，仔細的比對，遨游于那黑白的世界，享受著(zhù)書(shū)法帶來(lái)的快樂(lè )。
喜歡周老師的手——細長(cháng)、纖細、瘦長(cháng)？那雙手結著(zhù)許多老繭，不知道是因為長(cháng)時(shí)間的握筆所致還是幾十年生活的印記。那雙手十分瘦長(cháng)，甚至說(shuō)是枯槁——長(cháng)長(cháng)的手指，突起的關(guān)節，給人一種瘦弱的美�？墒侵灰请p手一握起筆就充滿(mǎn)了活力，散發(fā)著(zhù)激情，酣暢淋漓地在白紙上書(shū)寫(xiě)著(zhù)絢麗豪放的詩(shī)篇。周老師也常常在我們對一個(gè)字沒(méi)有把握的時(shí)候站在我們的身后，用那雙手與我們同握一支筆寫(xiě)字，讓我們把握字型。
初中的作文 篇4
初中語(yǔ)文課文中的每一篇文章幾乎都是專(zhuān)家們深思熟慮精選出來(lái)的，不管詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等，也不論是現代文或古文言文，都可謂是經(jīng)典之作，那么作為語(yǔ)文老師，我們不但要引領(lǐng)學(xué)生品讀欣賞這些名家名作，更要抓住學(xué)生學(xué)習的契機，引領(lǐng)學(xué)生去品味、鑒賞、模仿乃至有所創(chuàng )造或突破，并應用到平時(shí)的寫(xiě)作訓練中去，可以從以下三方面入手進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
1.改寫(xiě)課文故事情節進(jìn)行寫(xiě)作訓練
初中語(yǔ)文課本中有一篇法國小說(shuō)家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，講菲利普一家熱切盼望菲利普的弟弟于勒從美洲賺錢(qián)歸來(lái)，在漫長(cháng)的等待中，希望一直支撐著(zhù)他們一家�？墒窃谂既坏囊淮温眯兄�，在船是偶遇窮困潦倒賣(mài)牡蠣為生的于勒，菲利普夫婦怕于勒糾纏而迅速躲避，繞道而行的故事。
學(xué)了這篇課文之后，學(xué)生對文中主要人物菲利普夫婦的做法極度憤慨，對于勒生出了極大的同情。他們紛紛討論:如果這件事發(fā)生在自己家里，自己會(huì )怎樣做？如果父母也像菲利普夫婦一樣，他們該如何規勸父母正確對待叔叔？……一系列的問(wèn)題連接出現在學(xué)生的紙上，他們熱烈的討論，馳騁在想像的闊原上，將自己的觀(guān)點(diǎn)明確地展示出來(lái)。針對學(xué)生的心情，課后我就布置了一篇題為《假如我是》的命題作文，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象力，完成對課文內容進(jìn)行改寫(xiě)的寫(xiě)作訓練。橫線(xiàn)上可以填寫(xiě)菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。這樣，學(xué)生們的思路被打開(kāi)了，紛紛頗有興趣地拿起筆來(lái)寫(xiě)，再也看不到那種無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)從下筆，咬著(zhù)筆頭盡皺眉，半天寫(xiě)不出一段話(huà)來(lái)的可憐狀了。取而代之的是個(gè)個(gè)揮筆疾書(shū)，快樂(lè )地滿(mǎn)懷信心地用自己的文字駕馭著(zhù)主人公的命運了，且達到了預期的效果。
2.續寫(xiě)課文故事情節進(jìn)行寫(xiě)作訓練
課文《皇帝的新裝》是丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)作品，故事以皇帝赤裸身體舉行游行大典而荒唐收場(chǎng)。對文中那兩個(gè)騙子的結局，皇帝游行中聽(tīng)到小孩講的真話(huà)后，回到宮廷該如何對待此事，對那兩個(gè)為了滿(mǎn)足自己的虛榮心而不敢說(shuō)真話(huà)的大臣，采取什么樣的態(tài)度等等，都是需要學(xué)生研究、探討的問(wèn)題。在童話(huà)故事的結尾，往往留下懸念引人深思。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習完《皇帝的新裝》之后，除了對皇帝的荒誕做法感覺(jué)可笑之外，還生出了“結果怎樣”的好奇心。
此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生課下結合自己對童話(huà)的理解，續寫(xiě)出一段故事，或展示皇帝的做法，或講述騙子的命運，將自己的想象力充分發(fā)揮出來(lái)。
隔天，學(xué)生的續寫(xiě)完成了，字數雖然有多有少，但都寫(xiě)出了他們對童話(huà)結尾的感受:有的同學(xué)認為皇帝應該派士兵捕捉兩個(gè)騙子，捉回來(lái)后繼續受騙子的'蒙蔽，繼續上當；有的同學(xué)認為皇帝既往不咎，坐在宮廷里認真反省自己以前的所作所為，勵精圖治，精心管理國家，使國家繁榮昌盛；有的則認為皇帝急火攻心，經(jīng)不起丟人的舉動(dòng)的打擊及城里百姓的嘲笑，一下病倒，生命垂�！�。 這樣的續寫(xiě)可謂精彩，當我把那篇作文做范文向班里推薦、講評時(shí)，引起了同學(xué)們強烈的共鳴，不但讓他們更透徹地理解了小說(shuō)的內涵，還激發(fā)了濃厚的寫(xiě)作興趣，紛紛說(shuō)回頭再修改自己的文章，力求寫(xiě)得更完美，更富有創(chuàng )意。這樣就達到了寫(xiě)作訓練的目的了。
3.指導學(xué)生利用課文的角色轉變的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓練
所謂角色轉變就是對課文中的幾個(gè)主要人物，嘗試著(zhù)寫(xiě)作角度換位的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓練。比如，初中語(yǔ)文八年級有篇俄國著(zhù)名的作家契訶夫寫(xiě)的小說(shuō)《變色龍》，小說(shuō)以警官奧楚蔑洛夫對待將軍哥哥的狗的態(tài)度變化為線(xiàn)索，向人們展示了一位趨炎附勢、奴顏媚骨、見(jiàn)風(fēng)使舵的警察形象。學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)，能夠從文中尋找關(guān)于奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，概括人物形象。學(xué)罷這部經(jīng)典有趣的小說(shuō)后，教師可以嘗試著(zhù)讓學(xué)生換個(gè)人物角度來(lái)改寫(xiě)故事的情節。如采用第一人稱(chēng)，以?shī)W楚蔑洛夫身邊巡警的身份，由他的所見(jiàn)所感來(lái)展示奧楚蔑洛的卑劣形象，效果可能會(huì )更好。針對這個(gè)建議，學(xué)生興致勃勃，樂(lè )于嘗試，對寫(xiě)作不再犯怵，而是欣然接受了。
再如教學(xué)了魯迅先生的《孔乙己》一文后，不妨讓學(xué)生嘗試著(zhù)用孔乙己作為第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，那么藝術(shù)效果又會(huì )怎么樣呢？說(shuō)不準還更增強悲劇的藝術(shù)感染力呢!相信學(xué)生一定會(huì )興趣很濃地去完成你布置的作文的，而且效果肯定錯不了的，不妨一試!
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中借助語(yǔ)文的文本閱讀，及時(shí)指導學(xué)生作文時(shí)，這樣的嘗試與心得歸類(lèi)收集，希望能起到拋磚引玉的作用。此外，語(yǔ)文教師需要注意的是:寫(xiě)作的素材不僅局限于自己的那份生活積累，我們還可以多角度多層面地指導學(xué)生的作文的，作文教學(xué)的方法多種多樣的，可謂豐富多彩，這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、不斷地嘗試創(chuàng )新的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生從怕作文、苦于作文中真正解放出來(lái)，讓他們喜愛(ài)作文，快樂(lè )作文，善于作文，這是我們最終的目的。
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