【集合】初中的作文5篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的初中的作文5篇，歡迎大家分享。
初中的作文 篇1
雨，沖洗著(zhù)大地；風(fēng)，蕩滌著(zhù)天空；鳥(niǎo)兒，搏擊著(zhù)蒼穹。
天藍若洗，云輕如絮，一切一切都美好的無(wú)可挑剔，唯有，秋風(fēng)中，蕭瑟的我。
一陣風(fēng)過(guò)，一片葉落，蕭瑟的秋風(fēng)打擊著(zhù)迷茫的我。
進(jìn)入初三，我唯有的感覺(jué)便是“迷惘”。因為這看似充足的生活中，更多的是無(wú)奈，更多的是迷茫伴隨著(zhù)我。于是，我不堪重負，放下肩上的負荷，去往雨中的夢(mèng)。
陽(yáng)光總是那樣和藹的包容萬(wàn)物，帶給大地最溫柔的撫摸，而現在，只有陣陣涼風(fēng)吹過(guò)，似乎要吞沒(méi)狼狽的我。
雨中漫步，今日，少了浪漫閑情，好難過(guò)。不久，雨停了，停得讓人莫名其妙，我毫無(wú)目的地在雨中踱來(lái)踱去，或許我需要這樣的力量來(lái)解脫壓抑。
咦？這是什么？不知不覺(jué)中走到了一個(gè)小花園中，進(jìn)入眼簾的`是花梗下奄奄一息的小生命，一只受傷的蝶。它，怎么了？難道和我一樣，奈何不了生活中苦難的挫折？好奇心代替了先前的失落，于是，俯下身來(lái)，仔細打量著(zhù)這與我類(lèi)似的“天涯淪落人”。
它，如蟬翼般薄亮透明的翅膀已被泥土所沾染，但卻不曾停止拍打，一次，兩次，三次。企圖再度飛起卻力不從心，但不知為何，它仍不死心。我再也忍不住，伸出手想幫助它，就在我剛伸出手的那一瞬間，如此輕微的動(dòng)作還是驚動(dòng)了它，它急忙躲閃到了花梗后邊，我也隨之轉了轉頭。
一秒，兩秒。在我與它好似屏息的一瞬間，不知是何種力量支撐著(zhù)它，支撐著(zhù)這個(gè)弱小的軀體。它，竟然“一躍”，向不遠處的玫瑰花束飛了過(guò)去。它成功了，成功地落在那朵最美麗、最芳香的玫瑰花中央，那一瞬間，花瓣上晶瑩剔透的水珠一個(gè)接一個(gè)地被震落，滾動(dòng)著(zhù)圓滑的身子，鉆進(jìn)了泥土。
我，不禁動(dòng)容，心中響應起巨大的哭泣，這淚，為它而流，這偉大的禮贊。頓時(shí)，一縷陽(yáng)光伴隨著(zhù)泥土的芳香直射入我陰暗的心房，那里因明亮而豁然開(kāi)朗。
心中蘊含了希望，失落停止了醞釀。這時(shí)，我，看到與陽(yáng)光相處的那方，是用堅強筑成的一座彩虹橋，發(fā)出最繽紛絢麗的光！
像是解開(kāi)了心中的結，整個(gè)人都釋然起來(lái)，一路上賞花看草，鳥(niǎo)兒目送我走向遠方。
我的世界，再度恢復往日的明亮：
失敗后，我牢記教訓，勇敢向前；傷心時(shí)，我自尋其樂(lè )，保持樂(lè )觀(guān)！
于是，電光火石的一瞬間，我吶喊：敢于面對天黑，我再是膽小鬼！
那一瞬間，是蝶再次飛翔；那一瞬間，是我再次重生！
初三生活，我來(lái)了！因為我不怕！我愿意以真誠來(lái)面對你。
走向明天——
那一瞬間，永恒！
初中的作文 篇2
鄙人乃騙子，是個(gè)真正的大騙子�？恐�(zhù)一張臉，行騙江湖十幾年，實(shí)為罪過(guò)罪過(guò)——我愿真心懺悔，只是你能看得到嗎？那就不要“比”了吧。
在班上，她總喜歡喊我“小孩子”，從不直呼名字。我制止，她才不喊。有一天，我忍不住問(wèn)：“為什么總喊我‘孩子’呢？”她笑了，眼睛微瞇——“因為你長(cháng)得像孩子啊，白嫩的娃娃臉！”對于這話(huà)，是我從許多人口中都聽(tīng)過(guò)，尤其是女生的那種羨慕嫉妒恨。但當我聽(tīng)到她這淡淡的話(huà)語(yǔ)時(shí)，極為親切，不夾雜羨慕嫉妒恨的情愫，我就從心底徹底喜歡上普通的她——朋友，聽(tīng)到了嗎？我的心在大喊：我喜歡你。
我估計，其他女生聽(tīng)到這話(huà)心底都已經(jīng)樂(lè )瘋了，并以此為傲。而那一刻，我心底的同一種罪惡感加重，在心底暗罵自己：“你個(gè)小人！偽君子！”我恨不得把自己的臉撕了，踩在腳下；或是，變得更難看——因為，每當照鏡子時(shí)我都會(huì )看到虛偽的自己，這張臉不知害了多少女生去時(shí)有時(shí)無(wú)的對比。她們愈對比，顯出自己的“普普通通”，我愈痛恨自己。
只是不懂，她們不懂。她們愈想對比，我愈想逃避�？床怀鰜�(lái)，她們看不出來(lái)，我被逼著(zhù)推到人前去“比”，我多么不情愿，心情有多么沉重……
A對B說(shuō)：“唉，要是我有你一半白就好了！你這小白臉！”之間雜這嬉鬧聲。B的謙虛中滿(mǎn)是驕傲：“才沒(méi)有咧！我是家里最黑的呢！”，語(yǔ)氣轉而帶些羨慕嫉妒恨，“唉~她更白��！比我還白！她是白種人吧！”手指向我。嘲諷我吧？我閉眼，裝作聽(tīng)不到，心情無(wú)法抑制的下沉——白種人嗎？我是堂堂正正的中國人啊，我是純正的黃種人！
我身旁的.C用滿(mǎn)是羨慕的語(yǔ)氣問(wèn)：“為什么你這么白呢？說(shuō)，是不是天天呆在家不曬太陽(yáng)？！”同樣含有諷刺的語(yǔ)氣，似乎是我見(jiàn)不得光。我搖搖頭，下一秒發(fā)現自己錯了——我應該撒謊的，我應該少讓一個(gè)女孩兒有自卑的機會(huì )，特別是因為自己而自卑。
外貌，多么膚淺��！這是很多人都懂得的道理，比什么都不要比外貌這膚淺的外表，這不值得。一個(gè)人，不論美丑，請用正常人的眼光看待，別搞什么特殊。正是處于年少時(shí)期，去“比貌”卻是無(wú)意中的事。
我的罪過(guò)，我來(lái)懺悔。若還“比”，我鐵定會(huì )講一句——“是啊，以前因為我很宅，從來(lái)不曬太陽(yáng)的！但我現在只要有陽(yáng)光就會(huì )曬，正在試圖曬黑呢，我很渴望擁有健康的皮膚呢�！�
初中的作文 篇3
綻放在徐閔線(xiàn)上的一朵“素麗”之花
今天早晨七時(shí)許，我從莘莊踏上了去閔行方向的徐閔線(xiàn)客車(chē)。剛剛上車(chē)，“請抓好，當心！”一位年輕漂亮的女乘務(wù)員悅耳清亮的嗓音讓我倍感親切。
進(jìn)到車(chē)里，只見(jiàn)乘務(wù)員的座位上坐著(zhù)一位老婦人。這位老婦人大約六十多歲，黝黑的皮膚上蕩漾著(zhù)幸福的微笑�？吹贸鰜�(lái)，她是在為自己一個(gè)鄉下老太太居然能受到乘務(wù)員這樣的優(yōu)待而高興，也是在對世上能遇到這樣的.好人而幸運，更是對我們這個(gè)高度文明的上海市民的一種肯定。
車(chē)子行駛到了春申路，有位乘客下車(chē)了。乘務(wù)員就將這位老婦人安排在下車(chē)乘客的座位上了，自己又返回了座位上，一切都顯得那么平靜、自然。說(shuō)真的，當時(shí)我還真的沒(méi)大在意，可能也許是麻木了吧！
正是上班高峰期，上車(chē)的人越來(lái)越多。乘務(wù)員忙得不亦樂(lè )乎，忙著(zhù)招呼乘客，忙著(zhù)報站提醒乘客、忙著(zhù)刷卡……
這時(shí)，又上來(lái)了一位白發(fā)蒼蒼的老人，可惜車(chē)上早已是座無(wú)虛席了。乘務(wù)員又將老人安排在自己的座位上，自己站在那里忙著(zhù)手中的活計……
快到北橋了，乘務(wù)員面帶微笑地提醒車(chē)后座的一位乘客：“你是到北橋嗎？北橋到了！”由于這位乘客的行旅太多，加上剎車(chē)前的顛簸，一只手又要抓住欄桿，兩個(gè)旅行袋只能一個(gè)一個(gè)地輪換著(zhù)移動(dòng)。乘務(wù)員眼疾手快，幫他把旅行袋提到了車(chē)門(mén)口。
看到眼前的這位年輕漂亮的乘務(wù)員，一向不大愛(ài)多講話(huà)的我，再也忍不住了，（因為我就坐在乘務(wù)員身后的椅子上）順手拍了拍她的左臂，伸出大拇指，說(shuō)：
“你是最棒的！”沒(méi)想到，話(huà)剛出口，車(chē)上的很多乘客都七嘴八舌地贊道：
“真是的，從來(lái)還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣熱情的乘務(wù)員！”
“像這樣好的乘務(wù)員還是第一次見(jiàn)到！”
“這莫非是北京的李素麗的真傳弟子？”
……
在人們的贊嘆聲中，我下車(chē)了�？上](méi)能知道她的姓名，真希望下次乘車(chē)還能見(jiàn)到她，再聽(tīng)聽(tīng)她那悅耳清亮的嗓音，再見(jiàn)見(jiàn)她那漂亮且略帶微笑的臉蛋……
我多么希望能遇上更多“素麗”之花，能讓我們在旅途中保持一顆愉快的心境。讓“素麗”之花遍布每個(gè)角落，讓東方之珠的“素麗”之花開(kāi)得更加鮮艷奪目！讓我們的旅途生活多一份甜蜜、多一份和諧、多一份溫馨!
初中的作文 篇4
以蒼涼底色寫(xiě)盡人世悲歡的才女張愛(ài)玲早就看穿了世事滄桑，在她的眼中，人生不過(guò)是悲涼的散場(chǎng)，而《長(cháng)恨歌》中那個(gè)精致女人王琦瑤用她的一生演繹著(zhù)這句話(huà)，平靜從容地接受著(zhù)一次次命運的安排，對一切悲歡離合都如隔岸觀(guān)火，卻又世事洞明，以常人難以企及的聰明淡然面對紛繁人生。她的一生，有過(guò)大起也有過(guò)大落，但不變的是她的孤獨。
在大上海這個(gè)繁華卻又多變的城市的大背景下，王琦瑤卻始終從從容容，頗有超脫意味。這是一個(gè)典型的上海弄堂的女兒，懂得生活的情調，無(wú)論世事怎樣變換，她總是在自己的小天地里精心侍弄著(zhù)生活，把日子雕刻成了一件精美的工藝品，小心翼翼卻又有著(zhù)無(wú)盡的灑脫。
從上海小姐到弄堂里平凡的打針護士，這巨大的反差似乎并沒(méi)有引起多大的'波瀾，王琦瑤平靜的接受，安靜的生活。在愛(ài)麗絲公寓時(shí)，她深居簡(jiǎn)出，讓三小姐的光環(huán)不再耀眼；在弄堂生活拮據之時(shí)，她并沒(méi)有自怨自艾，仍舊享受著(zhù)小資情調，日子平淡而有味。
王琦瑤給人的印象總是優(yōu)雅的，端莊的，任何時(shí)候都未見(jiàn)她慌亂過(guò)，順其自然中是一種過(guò)人的智慧。她深諳人際關(guān)系的復雜，斡旋其中卻也從容不迫，她心思細密，敏感聰穎，對所有人都持一種淡然的態(tài)度，她的朋友從吳佩真到蔣麗麗再到嚴師母，似乎沒(méi)有一個(gè)跟她順順當當的保持友誼的，雖然后來(lái)也有過(guò)盡釋前嫌從歸于好，但女人之間的微妙關(guān)系就像裂縫的花瓶，可以粘合，但無(wú)法恢復原樣。對此，王琦瑤也沒(méi)有多大的悲哀，似乎本該如此，又似乎無(wú)可奈何。她寧愿孤獨。
王琦瑤生命中的男人都如流星般，極燦爛但瞬間隕落。李主任，這個(gè)憑借權勢得到她的男人是王琦瑤一生的眷戀，他們是真正有著(zhù)情和義的“夫妻”，她到死仍舊保留著(zhù)他留下的金條�？得鬟d，王琦瑤可能愛(ài)過(guò)的一個(gè)不負責任的男人，得知她懷孕是沒(méi)有想到責任，卻想著(zhù)如何丟掉這個(gè)孩子，即便這樣，王琦瑤卻沒(méi)怪他，甚至再母親的冷嘲熱諷中竭力維護這個(gè)傷害了她的男人。王琦瑤沒(méi)有愛(ài)過(guò)但在她生命中卻無(wú)不重要的男人，程先生，孤獨一生，為了她。從幫她拍照開(kāi)始，他就發(fā)現了這個(gè)女人那種特殊的家常味道的美，他是王琦瑤一生的忠實(shí)觀(guān)眾，幫她競選上海小姐，在她住進(jìn)公寓以后瘋狂的尋找，以及多年后重逢對她的無(wú)私照顧，都足以證明他的真摯與專(zhuān)一，直至王琦瑤只說(shuō)義不談情時(shí)才徹底絕望。
王琦瑤的美麗與聰穎注定了她的孤獨。她想留下孩子使自己晚年逃出兩手空空的境地，她從容但也怕孤清，可命運總愛(ài)捉弄人，女兒微微無(wú)論長(cháng)相還是心性都不及她，她寂寞但不哀怨，仍舊將生活繼續，仍舊將日子裝點(diǎn)的有情有致，或許只有王琦瑤這種心性的女人才會(huì )把生活過(guò)得如此吧。
初中的作文 篇5
論文摘要：通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，總結出序列、素材、評改、分層這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，作為作文教學(xué)改革的突破口，抓住這四個(gè)點(diǎn)能夠提高作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
論文關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；有效性；寫(xiě)作
長(cháng)期以來(lái)，作文教學(xué)是困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，甚至一度出現了“學(xué)生厭，教師難，社會(huì )怨”的尷尬局面。由于課時(shí)的安排，閱讀和寫(xiě)作隔周交替進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，作文課也就七八次而已。想通過(guò)這幾節課來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，可謂困難重重。在這種情況下，只有提高作文教學(xué)的有效性，才能達到作文教學(xué)的目標。具體來(lái)說(shuō)，序列、素材、評改、分層這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是作文教學(xué)改革的突破口。
一、作文序列化，專(zhuān)項訓練與全篇訓練相結合
相對于語(yǔ)文教學(xué)大綱上對現代文、文言文、詩(shī)歌等的教學(xué)要求，作文教學(xué)的目標太抽象，不像其它知識那樣具體、可操作。因此，對于作文教學(xué)，許多教師感覺(jué)無(wú)從下手。因此，首先需要建立一個(gè)相對完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓練為主；初二的記敘文寫(xiě)作提高要求，并學(xué)習說(shuō)明文寫(xiě)作；初三側重于議論文的訓練；初四涉獵散文寫(xiě)作，并著(zhù)重于各種文體的綜合訓練。在這個(gè)序列中，每個(gè)階段比較好的訓練點(diǎn)和訓練題目都要整理出來(lái)，可供不同教師、不同年級循環(huán)使用，實(shí)現資源共享。
其次，在作文教學(xué)中，要將專(zhuān)項訓練和整篇訓練相結合。從學(xué)生的作文，尤其是考試作文來(lái)看，學(xué)生在審題、立意、選材、擬題、語(yǔ)言等方面水平參差不齊，而平時(shí)的作文課主要側重于整篇文章的訓練，由于種種條件的限制，大作文課無(wú)法進(jìn)行系統的專(zhuān)項訓練。因此，可以利用課外練筆來(lái)進(jìn)行作文的專(zhuān)項訓練，以此來(lái)配合大作文課的整合訓練，可以起到互為促進(jìn)、相互補充的作用。圍繞語(yǔ)文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側重于某一方面進(jìn)行練習。比如：側重于環(huán)境描寫(xiě)，或者人物的刻畫(huà)，或者細致的描寫(xiě)，或者感情的抒發(fā)等等，也可以將審題、擬題等方面進(jìn)行專(zhuān)項訓練，以此作為大作文課的補充和鋪墊。
二、挖掘寫(xiě)作素材，豐富作文教學(xué)內涵
學(xué)生寫(xiě)作文，常常會(huì )感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。作為語(yǔ)文教師，除了引導學(xué)生平日里用心觀(guān)察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘寫(xiě)作素材，不斷豐富作文教學(xué)的內涵。
�。ㄒ唬┝⒆阌谡Z(yǔ)文課本，找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，將語(yǔ)文從課內延伸到課外，貫穿大語(yǔ)文觀(guān)念。以魯教版七年級上冊第一單元為例，《社戲》可以選取的點(diǎn)是，運用感官和修辭寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，或運用各種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)一個(gè)自己的童年伙伴形象�！栋踩摹房煞抡照n文，帶著(zhù)感情描寫(xiě)一個(gè)大型舞蹈場(chǎng)面；《竹影》可記敘童年的一種游戲；《觀(guān)舞記》細致描寫(xiě)一種舞蹈；《看戲》記敘自己一次觀(guān)看演出的`經(jīng)歷；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統技藝。通過(guò)以上的課外練筆，可以讓學(xué)生充分練習寫(xiě)作要點(diǎn)，真正做到語(yǔ)文課本的讀寫(xiě)結合。
�。ǘ┙�(jīng)典誦讀的積累和運用。每周都為學(xué)生選取經(jīng)典古詩(shī)詞和美文，旨在讓學(xué)生加強文學(xué)積累，提升語(yǔ)文素養。之前，采取讓學(xué)生朗讀或者背誦的方法，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生有些膩，對于一些語(yǔ)文素養比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出現了吃不飽的現象。因此，將經(jīng)典誦讀與課外練筆相聯(lián)系，引導學(xué)生寫(xiě)詩(shī)詞、美文的賞析或讀后感，學(xué)生興趣相對更加濃厚一些，尤其是對于尖子生來(lái)說(shuō)，起到了較好的推動(dòng)作用。
�。ㄈ┚o密聯(lián)系生活。語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大目標。因此，生活中的各種事件，比如節假日、學(xué)校組織的活動(dòng)、以及社會(huì )重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯(lián)系生活，作文教學(xué)才是活源之水。 三、及時(shí)評改，重視講評，多種方式綜合應用
作文教學(xué)的另一大難題就是批作文。作業(yè)量大，作業(yè)批閱量更大，這是語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)。要想使作文教學(xué)行之有效，作文的批改來(lái)不得半點(diǎn)馬虎�？梢赃\用教師詳批、簡(jiǎn)批，學(xué)生自批、互批等方式，穿插進(jìn)行，既培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，也可以減輕教師的一部分負擔。
�。ㄒ唬⿲τ谧鳂I(yè)本上的七八篇大作文，教師應當做到盡量詳批詳改，并根據考試評分標準進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生對自己的作文有全面的認識和把握。也可以適當進(jìn)行學(xué)生自我批閱和互相批閱。對于此類(lèi)作文的講評，教師需要精心備課，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行講評，并重視學(xué)生的二次修改，進(jìn)行第二次批閱。
�。ǘ⿲τ谡n外練筆，由于數量比較多，每篇文章都想做到像大作文那樣的詳批詳改，是不太現實(shí)的。因此，這部分寫(xiě)作最重要的是要做到及時(shí)批改，可言簡(jiǎn)意賅地給予一句話(huà)評價(jià)。練筆收上來(lái)以后，馬上進(jìn)行批改，如果當天語(yǔ)文課不是上午一二節，就爭取趕在上課前批完。這樣，就可以當天利用語(yǔ)文課的時(shí)間講評作業(yè)，效果更好一些。如果來(lái)不及，也應當提早進(jìn)行講評。對于課外練筆的講評，教師要做到精煉，抓住本次練筆的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行指導，點(diǎn)評本篇文章學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)以及表?yè)P優(yōu)秀習作名單。在下一篇課外練筆之前，讓學(xué)生對自己的文章進(jìn)行修改，下一次批作業(yè)時(shí)教師便可及時(shí)掌握學(xué)生修改情況。
�。ㄈ⿲W(xué)生習作的交流，在作文教學(xué)中也是必不可少的。學(xué)生之間相互交流作文，寫(xiě)得好的學(xué)生可以增強語(yǔ)文寫(xiě)作的自信，有差距的學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習和借鑒，對學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，能夠起到比較好的促進(jìn)作用。對于學(xué)生習作的交流，主要用了三種方式進(jìn)行：一種是講評時(shí)讓教師或學(xué)生讀優(yōu)秀文章或者亮點(diǎn)片段；第二種是張貼學(xué)生的優(yōu)秀習作；第三種是根據課堂內容的安排，不定期地拿出專(zhuān)門(mén)的課堂時(shí)間讓學(xué)生對習作進(jìn)行小組交流、展示，互相學(xué)習和借鑒。
四、分層教學(xué)，提高作文訓練的針對性
新課標對于初中作文教學(xué)的目標，實(shí)際上就是運用一定的寫(xiě)作技巧，教會(huì )學(xué)生文從順地真實(shí)地表達自己的想法，不能強求每一個(gè)學(xué)生都成為作家。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，心中必須明確基本目標是什么，要旨在提高學(xué)生整體上的寫(xiě)作水平。對于學(xué)生寫(xiě)作水平參差不齊的情況，實(shí)施分層教學(xué)，可以一定程度上緩解作文教學(xué)的矛盾。
在保證基本目標達成的前提下，針對學(xué)生的寫(xiě)作水平，由高到低可以分成ABC三類(lèi)。對于C類(lèi)學(xué)生，可適當降低要求。這部分學(xué)生通常無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者東拼西湊，那么，先從培養他們基本的寫(xiě)作能力入手，如審題準確，達到字數要求，選材真實(shí)，語(yǔ)言通順等，使他們寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)，從而向B類(lèi)轉化。
對于B類(lèi)學(xué)生，他們一般能夠有話(huà)說(shuō)，但缺少亮點(diǎn)，語(yǔ)言表現力欠缺，或者立意不深，選材不夠新穎。對于這部分學(xué)生，首先要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，在日常的作文訓練中，對于他們的寫(xiě)作進(jìn)行有針對性的指導，并引導其通過(guò)讀書(shū)積累和借鑒，以及自己的寫(xiě)作，不斷去嘗試，去感悟，從而提升自己的水平。
對于A(yíng)類(lèi)學(xué)生，他們一般能夠比較好地把握寫(xiě)作要求，能夠運用一定的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出比較優(yōu)秀的文章。那么，對于這部分學(xué)生，教師要給予較高標準的要求，除了寫(xiě)作文以外，應當鼓勵他們課外閱讀，鼓勵他們思考，自我創(chuàng )作，全面提升自己的能力水平，并在班級中起好帶頭作用。
通過(guò)以上分層，在教師進(jìn)行作文教學(xué)上便基本上能做到有的放矢，大大提高了作文教學(xué)的有效性。
五、結語(yǔ)
冰凍三尺，非一日之寒。作文教學(xué)之“難”，也是由來(lái)已久。雖然沒(méi)有靈丹妙藥能馬上解決這個(gè)難題，但幸運的是，在探索有效作文教學(xué)的這條路上，有許多名家、大家和語(yǔ)文教師一直在思考并實(shí)踐著(zhù)。作為一名普通的語(yǔ)文教師，我也會(huì )在這條探索路上，上下求索，反復實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，當好一名合格的“語(yǔ)文教師”。
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