【推薦】初中生作文集錦6篇

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的初中生作文6篇，希望對大家有所幫助。

初中生作文 篇1

　　我經(jīng)歷的事情很多，就像天上的繁星，有的絢麗奪目，有的黯淡無(wú)光。我要揀一顆最特別的“星星”給大家看，這顆“星星”讓你一“看”就覺(jué)得好笑。

　　那是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的一天，我們一家人去森林公園郊游。玩了一天，我們回到家，又累又渴，又沒(méi)有水，可是都不想再動(dòng)了，弟弟十分想燒水，現在終于等到了機會(huì )。他說(shuō)：“讓我來(lái)吧！”說(shuō)完，他就進(jìn)了衛生間，在這個(gè)過(guò)程中他本是要我幫忙的，可是我太累了，就拒絕了。弟弟燒水后，爸爸和媽媽都表?yè)P了弟弟，心想：不就是燒水嗎，有什么好得意的。用的著(zhù)這樣嗎？

　　可是我突然想起，就問(wèn)弟弟：“你怎么能夠的著(zhù)水龍頭的��？你的身高是夠不到的��！”爸爸媽媽聽(tīng)了我的.話(huà)也覺(jué)得奇怪，對啊，矮小的弟弟是不可能夠的著(zhù)水龍頭的��？全家人都把眼光聚集在了弟弟的身上。

　　弟弟一開(kāi)始支支吾吾的不肯說(shuō)，在爸爸媽媽的催促下，弟弟結結巴巴地說(shuō)：“算了，我說(shuō)出來(lái)吧，我夠不到水龍頭，就把馬桶里的水盛進(jìn)了水壺�！�

　　全家人都笑了，我笑的眼淚都快出來(lái)了。

　　現在，我一想到這件趣事便笑的前俯后仰……

初中生作文 篇2

　　花季，花季，美麗的花季，告訴我也告訴你，人生只有一次花季。我們千萬(wàn)要加倍珍惜。

　　——題記

　　艱苦，快樂(lè )的軍訓

　　“軍訓”這是一個(gè)多么神圣的字眼。剛進(jìn)入初中的我們要離開(kāi)父母一個(gè)星期，自己料理生活，還要接受教官的指責與指導。每天早晨天灰蒙蒙的就得起床，繞著(zhù)大的操場(chǎng)跑上好幾圈，到了時(shí)間才能去吃早飯�！罢拒娮恕敝�(zhù)的'確是一項艱巨的任務(wù)，冒著(zhù)寒冷的冷空氣，站在外面真是”任憑風(fēng)吹雨打，我自歸然不動(dòng)”。不過(guò)，軍訓也有快樂(lè )的一面，晚上睡覺(jué)時(shí)，唧唧喳喳的，什么聲音也有，如：吃東西呀，說(shuō)話(huà)呀，更好笑的就是有的同學(xué)會(huì )打呼嚕，會(huì )磨牙。簡(jiǎn)直會(huì )令人笑掉牙！

　　苦澀如青柚

　　期末考試已經(jīng)臨臨逼近了。學(xué)習的壓力也令人喘不過(guò)氣來(lái)，“題海無(wú)邊，何處是岸？”每天“試卷紛紛何所似，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”。每人都在不斷的努力，希望能考進(jìn)前20名，痛痛快快的度過(guò)一個(gè)春節與寒假。所以競爭實(shí)在太激烈了，每班都聚集著(zhù)濃濃的學(xué)習氣氛。

　　初中的生活多姿多彩真是無(wú)法描繪，只有你細心的關(guān)心每一天，真心的對待每一天，你就能體會(huì )到無(wú)窮的快樂(lè )。多彩的初中生活有喜，有怒，有悲……

初中生作文 篇3

　　作文不僅是對學(xué)生語(yǔ)文知識學(xué)習程度和語(yǔ)言綜合應用能力的考察，也是學(xué)生個(gè)性的塑造，并在其不斷地寫(xiě)作過(guò)程中樹(shù)立正確的節操觀(guān)念，因此作文教學(xué)的好壞不僅會(huì )影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)高低，也會(huì )影響到學(xué)生能否樹(shù)立正確的觀(guān)念，健康成長(cháng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取科學(xué)有效的方式，在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)，有意引導學(xué)生去讀好書(shū)，看好電影，學(xué)習正確的觀(guān)念，從而在促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jì)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想精神品質(zhì)。

　　一、鼓勵學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作

　　作文，不僅僅是學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習掌握的語(yǔ)文知識綜合應用的表現，也是學(xué)生內心真實(shí)想法的表達和個(gè)人情感的真實(shí)流露，初中階段是學(xué)生與社會(huì )交流并表達想法、形成觀(guān)念的重要時(shí)期，而這些觀(guān)念都會(huì )從寫(xiě)作中表現出來(lái)。因此教師在教學(xué)時(shí)應鼓勵學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表達自己的真實(shí)想法，培養學(xué)生自己獨立思考的能力，而不是給學(xué)生規定作文框架。教師的指導和方法總結只是輔助作用，培養學(xué)生的自主創(chuàng )作意識，形成學(xué)生自身的寫(xiě)作風(fēng)格才是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。在教學(xué)中倡導學(xué)生形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，擺脫框架的方式不僅有利于學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提高，更有利于在不斷獨立思考和表達情感的過(guò)程中慢慢形成自己的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，慢慢區分是非善惡，從而對學(xué)生的成長(cháng)有很大幫助。但在鼓勵學(xué)生獨立思考形成自身寫(xiě)作風(fēng)格的同時(shí)，也應及時(shí)對學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯誤，主旨理解錯誤，以及觀(guān)念錯誤等及時(shí)進(jìn)行糾正和指導，從而避免學(xué)生錯誤習慣的養成和錯誤觀(guān)念的形成。

　　二、注重學(xué)生素材的積累

　　對于初中生作文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，素材的積累是十分重要的，由于常見(jiàn)的作文類(lèi)型中，大部分文體都需要學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中舉出例子，而學(xué)生若在平時(shí)缺少素材的積累，便會(huì )在需要舉例時(shí)出現無(wú)話(huà)可說(shuō)，或是若干例子重復使用的情況，而學(xué)生素材積累的越多，在寫(xiě)作時(shí)能用上的就越多，便會(huì )在一些論題的寫(xiě)作中舉出令改卷教師眼前一亮的例子，從而提高作文分數。因此教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生素材的積累，例如提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)與時(shí)事新聞，多購買(mǎi)并閱讀一些作文素材類(lèi)的課外書(shū)籍與資料，相對于語(yǔ)文課文，這些素材更生動(dòng)有趣，也有助于學(xué)生在積累素材的同時(shí)培養對其的興趣。例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時(shí)，教師可以在課文教學(xué)完成后對學(xué)生布置初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究江蘇省丹陽(yáng)市第八中學(xué)朱吉祥一篇作文：“記憶中的美食”讓學(xué)生回味曾經(jīng)品嘗過(guò)的美食并對之進(jìn)行回味和描寫(xiě)，并鼓勵學(xué)生在記不清準確的.食品名稱(chēng)時(shí)上網(wǎng)或查閱資料進(jìn)行搜集整理，這樣就在教學(xué)過(guò)程中采取學(xué)生感興趣的方式，使學(xué)生積累素材，從而更有利于作文的寫(xiě)作和成績(jì)的提高。

　　三、采取閱讀與作文教學(xué)相結合的教學(xué)方式

　　閱讀是對寫(xiě)作人意圖的理解和感情的體會(huì )，而寫(xiě)作是對自身真實(shí)情感的表達，因此閱讀和作文是有共通性的，閱讀教學(xué)有利于學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習優(yōu)秀的文章結構和寫(xiě)法；而作文教學(xué)有利于學(xué)生更好的表達自身的真實(shí)想法和思想感情，從而更好的理解文章中作者的主旨思想及感情。因此在作文教學(xué)中，教師可以采取閱讀與作文教學(xué)相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，從而二者優(yōu)勢互補，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。例如在日常教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，從身邊的書(shū)籍雜志到名著(zhù)小說(shuō)，在不斷地閱讀過(guò)程中積累優(yōu)美的詞句，并學(xué)習理解這些書(shū)能夠成為名著(zhù)的原因，在不斷的思考學(xué)習過(guò)程中形成自身的寫(xiě)作風(fēng)格。例如在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，教師就應倡導學(xué)生對這篇文章進(jìn)行反復的閱讀，并在閱讀中對其中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄記憶，對其文章結構和寫(xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習掌握，從而使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中可以借鑒閱讀過(guò)的文章，適當模仿其寫(xiě)作方式，提升自身水平。

　　四、培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣

　　習慣成自然，良好的寫(xiě)作習慣有助于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中全身心的投入以及充分地思考，是學(xué)生寫(xiě)作的基礎。教師在教學(xué)過(guò)程中應培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣：提倡學(xué)生寫(xiě)作前先分析文章的大致內容和主體思想，并對整篇文章采取列提綱的方式進(jìn)行概述、書(shū)寫(xiě)草稿，并在寫(xiě)作過(guò)程中主次分明，寫(xiě)作完成后對文章中是否出現錯別字和語(yǔ)法的錯誤進(jìn)行仔細檢查。只有培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣，才能使學(xué)生對待寫(xiě)作的態(tài)度嚴謹，在寫(xiě)作過(guò)程中出現的錯誤不斷減少，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

　　由于作文不僅僅是對學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的考察，也是對學(xué)生人格、觀(guān)念的培養，因此現階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)十分重要。本文結合現階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際情況，并聯(lián)系初中生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析，從鼓勵學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作、注重學(xué)生素材的積累、采取閱讀與作文教學(xué)相結合的方式以及培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣四個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細的論述，并對其中每一方面提出了若干建議。而教師應結合實(shí)際，尋求適合自身，適合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，從而達到促進(jìn)初中生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平的整體提高的目的，最終促進(jìn)初中作文教學(xué)水平整體性提高。

初中生作文 篇4

　　夢(mèng)是人們對迫切期盼得到的東西的一種虛幻的展現。就像王葆做的那場(chǎng)夢(mèng)——一場(chǎng)關(guān)于“寶葫蘆”的夢(mèng)。大多數孩子和王葆一樣，做夢(mèng)都盼著(zhù)能得到寶葫蘆——被一道數學(xué)題折磨了老半天動(dòng)不了筆，只一眨眼的工夫它就寫(xiě)出了答案；只能隔著(zhù)一扇窗戶(hù)與心愛(ài)的零食相望，它只要一晃腦袋，零食就擺在了眼前；甚至是一臺你夢(mèng)寐以求的電腦，它也能變出來(lái)……

　　故事的主人公——王葆，就在一場(chǎng)夢(mèng)境里遇見(jiàn)了他腦海中揮之不去的寶葫蘆，那個(gè)能滿(mǎn)足人們愿望的像“阿拉丁神燈”一樣的葫蘆。哦，不，神燈只能滿(mǎn)足你三個(gè)愿望，而寶葫蘆能一直陪伴你，直到你長(cháng)大成人�！鞍�，那真是太妙了！”看到這里，我不禁兩眼放光，想像著(zhù)作業(yè)、家務(wù)活不用動(dòng)手就能夠完成，那我就有足夠的時(shí)間去享受青春時(shí)光了……

　　抑制不住內心的激動(dòng)與無(wú)盡的遐想，我有了一睹為快的沖動(dòng)。王葆得到了夢(mèng)寐以求的寶葫蘆后，無(wú)論他想得到啥，頃刻間就能出現在他的書(shū)包里、家里或手里，甚至是他的嘴里！從此，王葆打心眼兒里喜歡上了這個(gè)寶貝。此時(shí)的我多么希望自己也能有一個(gè)寶葫蘆��！

　　然而好景不長(cháng)，王葆發(fā)現他從寶葫蘆那兒得到的東西原來(lái)都是“偷”別人的。為此，他有家不能回，有同學(xué)不敢見(jiàn)。這時(shí)，我也才驚覺(jué)：世界上那些吃的用的東西，沒(méi)有一件是從天上掉下來(lái)的，都是通過(guò)努力得來(lái)的。天上不會(huì )掉陷兒餅，也沒(méi)有免費的'午餐，所以那些不努力就想有所收獲的人，就只能竊取別人勞動(dòng)果實(shí)了。王葆顯然也意識到了這一點(diǎn)，他竭盡全力想要毀掉這個(gè)曾被他視為珍寶的壞家伙。然而寶葫蘆五毒不侵，反讓王葆累得氣喘吁吁。至此，我翻然醒悟：一個(gè)妄想不勞而獲的人，最后的下場(chǎng)肯定是害人害己。雖然最終王葆揭穿了寶葫蘆的秘密，可是寶葫蘆變出來(lái)的東西再也無(wú)法物歸原主了。

　　“�！�—�！�—” 王葆打了個(gè)激靈，發(fā)現原來(lái)自己正躺在床上呢！幸好是個(gè)夢(mèng)，不然王葆的所作所為會(huì )對別人造成多大的傷害呀！感謝這個(gè)夢(mèng)，它不僅警示了王葆，也警示了我：不要浪費自己的天賦和時(shí)間，只有依靠自己的勤奮和努力才能獲得想要的東西，不然最終只能是一場(chǎng)夢(mèng)！

初中生作文 篇5

　　上了初中，學(xué)校生活可謂是處處布滿(mǎn)著(zhù)“不一樣”。不一樣的環(huán)境，不一樣的作業(yè)量，不一樣的壓力……

　　寄宿制教育無(wú)疑是提高成績(jì)的好方法�？稍谖疑砩�，就顯得格格不入。曾經(jīng)在意細節的我，現在是處處隨便。有時(shí)候體育課結束，我的發(fā)型一團糟，我也卻不以為然，一門(mén)心思想著(zhù)下節課；有時(shí)候去個(gè)洗手間，手上都要拿著(zhù)當天學(xué)的單詞記錄本；我以前的臉都是光澤發(fā)亮，現在已經(jīng)成功變成了媽媽口中的“黃臉婆”……要換作小學(xué)注意細節的'我，早就崩潰了吧！

　　初中的作業(yè)量也是一下子增長(cháng)了許多。一張張試卷，一份份練習，都那么枯燥。每天都感覺(jué)時(shí)間不夠用，真的恨不得晚上躲在寢室里偷偷寫(xiě)呢。

　　隨著(zhù)中學(xué)生活的深入，增多的不僅僅是作業(yè)量，我們的精神壓力也變大了�！耙环掷�你20名”，這一點(diǎn)兒都不夸張�？荚嚂r(shí)，我們小心翼翼地做著(zhù)題，生怕這里那里粗心了。在班里，競爭激烈得讓我們心神不定。期末考試前，我們挑好了競爭對手，就好比下軍棋似的，總想贏(yíng)了對手，然后希望自己的“頭銜”前一點(diǎn)再前一點(diǎn)。

　　小學(xué)，我盼望著(zhù)下課玩，玩得滿(mǎn)頭大汗；現在我盼望著(zhù)星期五回家，然后能好好睡上一覺(jué)。以前上課，幾乎嘻嘻哈哈；現在每一天的課，沉悶沒(méi)有任何生氣。共處的同學(xué)，以前是打打鬧鬧，現在都像在平行的世界里兩條平行線(xiàn)……

　　當我還沒(méi)有從小學(xué)畢業(yè)了的悲痛中緩過(guò)來(lái)，初中不一樣的生活就逼得我無(wú)法呼吸。

初中生作文 篇6

　　1 任務(wù)驅動(dòng)型作文概述。

　　在實(shí)際學(xué)習活動(dòng)中，任務(wù)驅動(dòng)型作文源于教育部考試中的一篇《注重題型設計、強化教育功能》高考作文特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題解讀的文章，在這篇文章中，作者張開(kāi)老師在分析今年高考作文命題特點(diǎn)的環(huán)節，提出了任務(wù)指令的概念，而任務(wù)驅動(dòng)型作文的說(shuō)法，已經(jīng)逐漸在語(yǔ)文界廣泛的流傳，并成為了各地高考語(yǔ)文作文備考的重點(diǎn)內容之一。在高考語(yǔ)文作文備考中，語(yǔ)文教師應引導學(xué)生全面了解任務(wù)驅動(dòng)型作文的概念及其特點(diǎn)，為高考出色完成任務(wù)驅動(dòng)型作文創(chuàng )作奠定有效的基礎。因此，在高考語(yǔ)文作文備考中，重視任務(wù)驅動(dòng)型作文立意提升方法探究非常重要。

　　2 任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題。

　　為了提高學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)型作文立意水平，結合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，深入分析任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題，對于完善任務(wù)驅動(dòng)型作文立意問(wèn)題，具有至關(guān)重要的影響。一般情況下，任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題主要包括：“立意”即確定寫(xiě)作的主旨；“立意”只是簡(jiǎn)單的肯定或否定；“立意”與材料契合度不夠；“立意”科學(xué)嚴密性不夠等問(wèn)題。

　　2.1“立意”即確定寫(xiě)作的主旨。

　　在議論文中，“立意”也是“中心論點(diǎn)”,是學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作成品的全部材料的一種思想表現。主旨對于整篇作文而言，猶如一個(gè)人的靈魂，在一定程度上，決定了作文的價(jià)值。如何根據已有材料，在最短的時(shí)間內正確的進(jìn)行構思，進(jìn)而寫(xiě)出一篇立意完整的作文，是語(yǔ)文教師及學(xué)生都應重視的一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，“立意”即確定寫(xiě)作的主旨，是任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在的主要問(wèn)題之一。很多學(xué)生在遇到任務(wù)驅動(dòng)型作文的時(shí)候，首先會(huì )通讀資料，然后根據自己對給出的材料的第一感覺(jué)，將其確定為寫(xiě)作的主旨，并立刻開(kāi)始構思整篇作文的寫(xiě)作思路，這種不合理的方法，會(huì )嚴重影響作文的質(zhì)量。

　　2.2 立意只是簡(jiǎn)單的肯定或否定。

　　在任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題分析中發(fā)現，“立意”只是簡(jiǎn)單的肯定或否定，也是其中存在的一個(gè)非常普遍的問(wèn)題�！傲⒁狻敝皇呛�(jiǎn)單的肯定或否定，在高考作文中，這種簡(jiǎn)單的表態(tài)而沒(méi)有深刻見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的文章，很難會(huì )贏(yíng)得閱卷人的高分，甚至有可能給閱卷人留下立意不深刻的印象�！傲⒁狻敝皇呛�(jiǎn)單的肯定或否定，會(huì )讓學(xué)生的作文失去亮點(diǎn)，難以吸引人認真的去閱讀文章，這一點(diǎn)對于高考學(xué)生的作文成績(jì)非常不利。因此，“立意”只是簡(jiǎn)單的肯定或否定，也是任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在的主要問(wèn)題之一。

　　2.3 立意與材料契合度不夠。

　　在進(jìn)行高考語(yǔ)文作文備考中，“立意”與材料契合度不夠，一直都是任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題。隨著(zhù)高考語(yǔ)文作文中任務(wù)驅動(dòng)型作文出現頻率的增加，語(yǔ)文教師及學(xué)生都應充分注意任務(wù)驅動(dòng)型作文立意中存在的“立意”與材料契合度不夠這一問(wèn)題，才能在作文備考中，通過(guò)不斷的閱讀與寫(xiě)作訓練，提高作文的創(chuàng )作能力，在最短的時(shí)間內，合理的確定作文的立意，努力在高考語(yǔ)文作文中獲得高分。因此，語(yǔ)文教師在高考語(yǔ)文作文備考中，應積極的'引導學(xué)生關(guān)注立意與材料契合度的問(wèn)題。

　　2.4 立意科學(xué)嚴密性不夠。

　　為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行高考語(yǔ)文作文的備考學(xué)習，在處理任務(wù)驅動(dòng)型作文立意問(wèn)題方面，注意“立意”科學(xué)嚴密性不夠這一問(wèn)題非常重要�！傲⒁狻笨茖W(xué)嚴密性不夠，會(huì )直接影響整篇文章的構思、語(yǔ)句的連貫性，降低文章的可讀性，對學(xué)生的作文表達水平及成績(jì)產(chǎn)生不利影響。語(yǔ)文教師應注重如何根據任務(wù)驅動(dòng)型作文立意要求，引導學(xué)生嘗試進(jìn)行作文立意的自主探究活動(dòng)。因此，在備考高考語(yǔ)文作文的過(guò)程中，積極的探究解決“立意”科學(xué)嚴密性不夠這一問(wèn)題，具有一定的現實(shí)意義。

　　3 任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在問(wèn)題的原因。

　　在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，為了有效的完善任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題，深入探究任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在問(wèn)題的原因，也是一項非常重要的教學(xué)內容。通常情況下，任務(wù)驅動(dòng)型作文立意存在問(wèn)題的原因主要包括：對題型理解不到位；對事物定性不準；對概念的限制不清等等。如何在備考階段，重視對題型理解不到位；對事物定性不準；對概念的限制不清這幾個(gè)問(wèn)題，對于提高任務(wù)驅動(dòng)型作文立意深度，具有積極的促進(jìn)作用。

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