科學(xué)實(shí)驗小論文(通用5篇)
在學(xué)習和工作的日常里,大家都寫(xiě)過(guò)論文,肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧,論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎?下面是小編幫大家整理的科學(xué)實(shí)驗小論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)實(shí)驗小論文 篇1
在灌墨水時(shí),我突發(fā)奇想,墨水到底在熱水中分解得快,還是在冷水中分解得快。我想:一定是在冷水中分解得快。因為冷水對它的刺激大嘛!不對,應該是熱水。因為熱水溫度高嘛!我猶豫不決,不知哪個(gè)是正確的,于是決定親手實(shí)踐一下。
我準備好兩個(gè)透明的玻璃杯、兩只有墨水的鋼筆,在玻璃杯里分別灌滿(mǎn)熱水和冷水。實(shí)驗開(kāi)始了,我雙手拿起鋼筆,“噠”的一下同時(shí)滴進(jìn)兩滴墨水。只見(jiàn)熱水杯里的墨水迅速散開(kāi),水開(kāi)始黑,漸漸地,杯里一片黑色。再看冷水杯里,墨水似乎被封住了,還是聚集在一起,只能是一點(diǎn)點(diǎn)地散開(kāi),然后這滴墨水的周?chē)_(kāi)始變淡。為了確定正確不正確,我再一次做了實(shí)驗。這次熱水里的墨水就像一個(gè)病毒,把水染黑了?衫渌锏哪是不緊不慢地散開(kāi)。
這到底是為什么呢?我翻閱了各類(lèi)書(shū),查了資料,結果發(fā)現是分子搞得鬼。在熱水中,分子運動(dòng)的速度快,而在冷水中,分子運動(dòng)的速度就會(huì )很慢。所以,把墨水滴進(jìn)熱水中就分散得快,在冷水中,墨水當然就分散得慢了。其實(shí),在現實(shí)生活中,還有許多類(lèi)似的小秘密,正等著(zhù)我們去發(fā)現。
吃下肚的種子可以發(fā)芽嗎?
我家養了兩只寵物:一只小狗、一只小鳥(niǎo)。一天,我在給它們喂食的時(shí)候突發(fā)奇想,把一些辣椒籽摻在食物里喂它們吃。過(guò)了幾天,我發(fā)現倒在土里的小鳥(niǎo)糞便竟然發(fā)芽了。我仔細一看,原來(lái)是我喂的辣椒籽發(fā)的芽。我又看了看旁邊的小狗糞便,卻沒(méi)有任何要發(fā)芽的樣子。我很奇怪,為什么小狗也吃了辣椒籽,它的糞便就不發(fā)芽呢?于是,我又逼著(zhù)我家那只可憐的小狗吃了一些辣椒籽,并把它的糞便倒在土地上,上邊再蓋上一層土?墒,我認真地觀(guān)察了好幾天,還是沒(méi)發(fā)現長(cháng)出辣椒芽。
為什么同樣吃了辣椒籽,小鳥(niǎo)的糞便會(huì )發(fā)芽,而小狗的糞便就不會(huì )發(fā)芽呢?帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我查閱了很多書(shū)。我發(fā)現,這是由于鳥(niǎo)和狗的消化系統不同所造成的。鳥(niǎo)的消化器官主要有喙、嗉囊、沙囊和前后胃,沒(méi)有牙齒,也不會(huì )分泌唾液、膽汁等消化液,它最大的消化器官是沙囊,借助沙粒來(lái)磨碎食物?墒,辣椒籽比較硬,沙粒不容易把它磨碎。沒(méi)有被磨碎的辣椒籽隨糞便排出體外,遇到合適的土壤、氣候就發(fā)芽了。而狗是哺乳動(dòng)物,它的消化器官比較發(fā)達,它的門(mén)齒、犬齒和臼齒可以把食物嚼得很碎,并通過(guò)體內其他的消化器官充分地消化、吸收,從而破壞了辣椒籽的結構。換句話(huà)說(shuō):辣椒籽被狗吃了,消化了,當然就不能發(fā)芽了。
科學(xué)實(shí)驗小論文 篇2
把一片薄紙放在裝滿(mǎn)水的瓶口上,讓后按住紙,再把瓶子倒過(guò)來(lái),紙和水都不會(huì )掉下來(lái)。你相信嗎?
在網(wǎng)上看到這個(gè)實(shí)驗,我想既然人家都寫(xiě)到網(wǎng)上上了,肯定不會(huì )有錯,只要我一做就能成功。但是,事情卻沒(méi)有我想象得那么簡(jiǎn)單。
我和書(shū)維在礦泉水瓶子里灌滿(mǎn)了水,然后把紙小心翼翼地放到瓶口上,再慢慢地把瓶子倒過(guò)來(lái)。我小聲地說(shuō):“我的好水,我的好紙,你們千萬(wàn)別掉下來(lái)呀!钡撬鼈儼盐业脑(huà)當耳旁風(fēng),還是淘氣地跑了出來(lái)。水濺在我的腳上,涼絲絲的。
書(shū)維的情況也好不了多少。經(jīng)常是先看到我的瀑布——瓶子里的水嘩啦流了下來(lái),然后就聽(tīng)到嘩的一聲——書(shū)維的“瀑布”也制造好了。接著(zhù)就是我們倆的一陣狂笑。我們兩個(gè)好像在比賽倒水似的,你一瓶我一瓶地往下倒,總不見(jiàn)成功。地上已經(jīng)是一大灘水,上面沾著(zhù)許多廢紙。
就在我們快要灰心的時(shí)候,媽媽看了看說(shuō);“你們的水裝得不夠滿(mǎn),必須要灌得水流出來(lái)才行。水裝不滿(mǎn),里面留有空氣,就會(huì )產(chǎn)生向下的壓力,把紙壓下來(lái)!蔽覀兙桶阉b得灌不進(jìn)水為止?蛇是不行。媽媽又說(shuō)可能是紙太小了的緣故。我又去拿了一個(gè)本,一次用一整張,還是不行。媽媽看見(jiàn)紙張又厚又硬,給我們拿來(lái)一個(gè)紙張又薄又軟的作業(yè)本,還是不行!笆遣皇且粡埣執罅,重力過(guò)大會(huì )掉下來(lái)?”媽媽猜測著(zhù)。我們就一次用半張紙來(lái)試。哈哈,我終于成功了!不一會(huì ),書(shū)維也成功了!我們倆歡呼起來(lái)。媽媽高興地給我們照相作紀念。更讓人高興的是,照相持續的幾分鐘時(shí)間里,我們倆的紙都沒(méi)掉下來(lái)。哈哈!
你們知道這是為什么嗎?我來(lái)告訴你吧:薄紙片能托起瓶中的水,是因為大氣的壓強作用于紙片上,產(chǎn)生了向上的托力。所以,如果水不灌滿(mǎn),里面有空氣,就會(huì )產(chǎn)生向下的壓力,紙就會(huì )掉下來(lái)。那么,為什么紙必須得是薄的才行呢?稍微厚一點(diǎn)的本紙卻不行,這又是為什么呢?我還是想不明白。
現在知道了吧,科學(xué)實(shí)驗里的奧秘還真不少呢!
科學(xué)實(shí)驗小論文 篇3
在很久很久以前,有一個(gè)染布坊,里面住著(zhù)父女倆,他們的手藝非常精湛, 把染布坊辦得紅紅火火的,客人們都喜歡來(lái)這兒染衣裳。
有一天晚上,父女倆正在燈下為一位客人染布料,那天風(fēng)非常大,一不小 心,油燈給大風(fēng)吹到了,油點(diǎn)滴在了衣料上,這可把女兒急壞了,客人在一星 期后就要來(lái)取衣料,上面滴了燈油,那豈不壞了染坊的名聲,于是,女兒拿起 布料洗了又洗,洗了又洗,總算洗得看不出來(lái)了,然后又把衣料放在一旁晾 干,因太累了,所以后來(lái)她很快就睡著(zhù)了。
天亮時(shí),她醒來(lái)了,她來(lái)到晾衣服的桿子前,她把衣料取下來(lái),突然發(fā)現 衣料上面有幾個(gè)白色的小圓點(diǎn),那小圓點(diǎn)圓得可愛(ài),圓得美麗,這時(shí)她想如果 在上面畫(huà)上漂亮的圖案一定很好看,于是,她照著(zhù)做了一下,于是受到了顧客 的熱烈歡迎,就這樣,油染術(shù)產(chǎn)生了。
同學(xué)們,只要你去仔細觀(guān)察,仔細發(fā)現,你就會(huì )成為大發(fā)明家,像鋸子、 聽(tīng)診器就是最好的例子,其實(shí),發(fā)明機會(huì )就在我們身邊。
科學(xué)實(shí)驗小論文 篇4
上課了,這次上課和以往不同。老師拿出了一個(gè)杯子,問(wèn):“你們看到了什么?”有的同學(xué)說(shuō):“我看到了一個(gè)鐵做的透明杯子,上面還印有五彩的小花,美麗又不失淡雅!蔽乙材叵耄簞倢(xiě)完了鬧鐘和冰箱,這次不會(huì )又讓寫(xiě)水杯吧?想著(zhù)想著(zhù),老師又拿出了一瓶水,有的同學(xué)問(wèn)這瓶水是用來(lái)干什么?水是冷的還是熱的?用他們來(lái)做實(shí)驗?“對了!就是做實(shí)驗!崩蠋熣f(shuō)。我們帶著(zhù)一大串疑問(wèn),觀(guān)看老師做實(shí)驗的全過(guò)程。
老師首先拿出這瓶水倒入杯中,先是大膽地倒,后來(lái)又小心翼翼,生怕水溢出來(lái),最后甚至又一滴一滴地倒,直到把杯子盛滿(mǎn)。之后,老師拿出一盒回形針,說(shuō):“如果我把一個(gè)回形針投入水中會(huì )怎么樣?”全班同學(xué)異口同聲地回答:“回形針會(huì )沉到水中,水會(huì )溢出來(lái)!薄拔覀儊(lái)試試吧”,老師微笑地說(shuō)。說(shuō)著(zhù),一個(gè)回形針被投入水中?墒,水竟沒(méi)有溢出來(lái)。同學(xué)們一下炸開(kāi)了鍋:這怎么可能?回形針能吸水嗎?回形針不是鐵的吧?老師仍然笑著(zhù),說(shuō):“要不我們再投幾個(gè)?”說(shuō)罷,四個(gè)回形針又快速投入水中。這時(shí),老師問(wèn):“你們猜一猜,到底投多少個(gè)回形針可以將水溢出來(lái)?”有的同學(xué)說(shuō)20個(gè),有的同學(xué)說(shuō)40個(gè),有的說(shuō)60個(gè),有的還大膽猜測無(wú)數個(gè)!老師又開(kāi)始投了,隨著(zhù)同學(xué)們那“6個(gè)、7個(gè)……20個(gè)”,20個(gè)的希望破滅了;“21個(gè)、22個(gè)……60個(gè)”,水還沒(méi)有溢出來(lái)。就這樣,40個(gè)和60個(gè)的希望也這樣破滅了。其中,有的同學(xué)還不時(shí)發(fā)出“太神了!”“怎么可能?”“不會(huì )永遠也溢不出來(lái)吧?”這樣的連連疑問(wèn)。就這樣,70個(gè)……80個(gè)……一直到164個(gè),一滴水才忍不住跳了出來(lái)。這中間,我們小小的腦瓜充滿(mǎn)了大大小小的.問(wèn)號。帶著(zhù)這些為什么,老師為我們解答了這其中的奧秘:水中有無(wú)數個(gè)水分子,在一根根回形針落入水中時(shí),它們不想失去一個(gè)伙伴,就緊緊地拉著(zhù)手。到了164個(gè)的時(shí)候,它們無(wú)法再握緊了,才失去了一個(gè)伙伴。
我們在同學(xué)相處時(shí)也要這樣。我還做過(guò)一個(gè)實(shí)驗,一個(gè)人拉斷一根線(xiàn)很簡(jiǎn)單,但一個(gè)人拉斷幾根線(xiàn)卻無(wú)法完成。如果有很多人一起拉,線(xiàn)一定會(huì )斷的。團結就是力量,一個(gè)人無(wú)論有多少大的力量也比不過(guò)團結的力量。只有團結,才能取得成功。通過(guò)這次實(shí)驗,我領(lǐng)悟了這個(gè)道理。
科學(xué)實(shí)驗小論文 篇5
一、初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應用探究性學(xué)習的作用
。ㄒ唬┩貙拰W(xué)生的思維,提升他們的創(chuàng )新意識。目前傳統的初中科學(xué)實(shí)驗課程上,可以說(shuō)實(shí)驗的規程已定,操作流程已定,試驗器材已定,甚至試驗結論都是一致的,那么學(xué)生只得依葫蘆畫(huà)瓢,按部就班操作,毫無(wú)新意,嚴重束縛他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維。運用探究性學(xué)習模式,教師可以逐步引導學(xué)生開(kāi)拓思維空間,發(fā)揮想象力,學(xué)生可以運用所學(xué)知識大膽設計,動(dòng)手實(shí)驗,積極摸索實(shí)踐,在這樣的過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養和提升,學(xué)習效果也自然增強。
。ǘ┺D換角色,使學(xué)生充分掌握學(xué)習的主動(dòng)權。學(xué)生是學(xué)習的主體,因此學(xué)習的主動(dòng)權應該在他們手里,所以教師也應該逐漸從傳統的主導角色轉換過(guò)來(lái),做學(xué)生學(xué)習的輔導者和組織者。開(kāi)展探究性學(xué)習的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會(huì )放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,找到解決問(wèn)題的方法,養成勤于思考習慣和獲得實(shí)踐中獲真知的能力。這樣舉一反三,學(xué)生在學(xué)習中的地位自然就轉換了,掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。
二、在初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習模式的實(shí)施策略
。ㄒ唬┘Y合初中科學(xué)實(shí)驗課程特點(diǎn),開(kāi)展探究性學(xué)習模式。初中科學(xué)實(shí)驗課程時(shí)間有限,導致很多實(shí)驗不能完整地展現給學(xué)生。比如月相及其變化的觀(guān)察實(shí)驗,觀(guān)察生鐵生銹等實(shí)驗,這些實(shí)驗要求在展示實(shí)驗前做好充分準備。所以教師可以把此類(lèi)實(shí)驗放到課外,布置給學(xué)生任務(wù),適時(shí)引導詢(xún)問(wèn)實(shí)驗開(kāi)展情況,并拿到課堂上分析探討,這樣達到的效果會(huì )明顯強化。借助開(kāi)展課外實(shí)驗,就是結合初中科學(xué)課程的特點(diǎn),實(shí)施探究性學(xué)習模式的體現。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗,可采取以下步驟:先準備一個(gè)熟雞蛋,浸泡在白醋溶液中,一段時(shí)間雞蛋皮和醋酸反應充分,雞蛋皮變軟,準備一口徑稍小于雞蛋的容器,在底部鋪一層細土。然后在容器中扔進(jìn)點(diǎn)燃棉團,待熄滅之后,立即把雞蛋對準容器口處。發(fā)現棉團火焰熄滅之后,雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時(shí)間發(fā)現雞蛋皮又恢復了堅硬狀態(tài)。教師接下來(lái)剖析原因:棉團燃燒容器內的一部分氧氣,且排除一些空氣。待火熄滅后,容器內氣溫迅速降低,壓強低于空氣大氣壓強。因此,大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個(gè)實(shí)驗就可以發(fā)現,開(kāi)展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實(shí)驗任務(wù),另一方面能拓展科學(xué)實(shí)驗內容和形式。值得推崇的是,接著(zhù)試驗調動(dòng)學(xué)生到生活中搜尋試驗素材和尋找實(shí)驗的方法,通過(guò)引導他們的實(shí)驗過(guò)程,探索實(shí)驗步驟等,培養了他們勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新的習慣,大大激發(fā)了他們思考探索和動(dòng)手操作的技能。然而,在這一過(guò)程中、意味著(zhù)學(xué)生要處理面臨的許多實(shí)際問(wèn)題和難處,甚至付出努力和心思最終沒(méi)有收獲和成功。這個(gè)過(guò)程是很造就人的,給學(xué)生提供了一個(gè)自我探索、主動(dòng)學(xué)習、尋求創(chuàng )新的經(jīng)歷,對個(gè)人的生活經(jīng)驗和學(xué)習發(fā)展都是不錯的歷練和提升。因此,探究性學(xué)習模式帶來(lái)的作用是積極高效的,影響是意義深遠的。
。ǘ┳寣W(xué)生分組討論探究問(wèn)題。教師根據課程需要預先布置學(xué)生動(dòng)手設計操作某一個(gè)實(shí)驗,在課堂上設計一些問(wèn)題,讓他們展開(kāi)探究,探討實(shí)驗步驟是否合理,器材使用是否正確,并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實(shí)驗時(shí),教師可以先引導學(xué)生自行設計實(shí)驗方案,或者公布教材實(shí)驗步驟,并讓學(xué)生自由組合小組,探討設計方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對于實(shí)驗原理都能表達明確,就是調節綠色植物所處環(huán)境的溫度,會(huì )發(fā)現溫度對植物生長(cháng)的影響?墒,在實(shí)驗實(shí)際操作中,會(huì )有一些客觀(guān)因素影響實(shí)驗效果,比如環(huán)境中的光線(xiàn)條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等,都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。
。ㄈ┮肭榫辰虒W(xué)法。要在初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中高效實(shí)施探究教學(xué)模式,教師就得盡心準備,深挖教材內容,根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識結構情況,巧妙設計一些問(wèn)題,引入采用情境教學(xué)法,使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究,激發(fā)他們的學(xué)習欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗時(shí),教師就應當根據試驗要求,做好充分準備,設計一些趣味的問(wèn)題,結合試驗和教學(xué)搜集實(shí)驗器材和道具。接下來(lái),教師和學(xué)生互動(dòng),創(chuàng )建一些情景或者場(chǎng)景問(wèn)題,如在一個(gè)月當中看到月亮由缺到圓,又轉為月缺,那么為什么會(huì )有這種現象發(fā)生呢?上弦月和下弦月是怎么回事?日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢?你能詳細敘述其中原理嗎?提出該問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的探索欲望,進(jìn)而查找真相,了解月相變化秘密。教師就可以結合課本內容,利用準備好的材料和器具展現月相變化的過(guò)程,引導學(xué)生積極思考問(wèn)題,找出合理解釋和自然現象原理,提升他們的認知能力和解決問(wèn)題能力,拓寬他們的知識范圍?傊,實(shí)驗在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重,把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗課程,會(huì )達到事半功倍的效果,新課改提倡培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力,在探究學(xué)習中提升學(xué)生的綜合素養,探究性教學(xué)模式摒棄傳統模式,給科學(xué)實(shí)驗課堂注入新的活力,注入新鮮空氣,教師教學(xué)煥發(fā)新生,學(xué)生學(xué)習也興趣盎然,所以,在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習模式對強化教學(xué)效果和提高學(xué)習效率尤其必要,完全契合當前教育改革需要,這種教學(xué)模式應當受到教育界的推崇和探索,結合我國教育實(shí)際,合理運用,促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。
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