分組學(xué)導法初一作文
對于分組學(xué)導式的學(xué)習模式，我個(gè)人感覺(jué)，是不錯的。
首先，由大集體化為小集體，增強了同學(xué)們的凝聚力。對于一個(gè)6、7個(gè)人的小組來(lái)說(shuō)，我們每一個(gè)同學(xué)仿佛都是組長(cháng)，都有為組里加分的責任，都必須承擔起為組里加分的義務(wù)。記得初一我們剛接觸這種上課方式的時(shí)候，有個(gè)從來(lái)對班里事物漠不關(guān)心，平時(shí)也很少說(shuō)話(huà)的同學(xué)給我說(shuō)：這么上課真是有趣，以前我從來(lái)不覺(jué)得我的作用在班里有多重要，現在我知道我回答對一個(gè)問(wèn)題對組里也做出了“巨大貢獻”��！這種帶點(diǎn)夸張色彩的話(huà)語(yǔ)充分表現了同學(xué)們對這種“小組學(xué)習法”極高的熱情，同時(shí)也體現了分組學(xué)習的另一個(gè)有利的方面：充分調動(dòng)同學(xué)們的積極性。一開(kāi)始，我覺(jué)得很多同學(xué)是因為下課后勝者要得到獎勵才如此積極，可當我也加入到這回答問(wèn)題的.“狂潮”之中時(shí)，我發(fā)現，當我們真的全身心投入到課堂中時(shí)，我們根本無(wú)暇去顧及誰(shuí)是勝利組，完全把精力都放在怎樣回答對每一個(gè)問(wèn)題上，這樣全身心的投入也使我們對整堂課的內容印象深刻，不易忘記。
“分組學(xué)導法”還能夠保持較好的課堂紀律，同學(xué)們有“組的榮譽(yù)”時(shí)刻提醒著(zhù)自己，誰(shuí)也不愿意組里因為自己的紀律問(wèn)題扣分。
還記得我們上初中后第一次用這種“分組學(xué)習法”的歷史課，
同學(xué)們回答問(wèn)題的積極性空前高漲，紀律也是特別的好，老師上課時(shí)的每一個(gè)要求都能很好地完成，快下課的時(shí)候，老師統計了各組分數，同學(xué)們并沒(méi)有因為“勝利”影響情緒，還是很認真的跟著(zhù)老師復習了整節課的內容。下課后，我還聽(tīng)到有同學(xué)小聲說(shuō)：這節課怎么過(guò)的這么快��？第二節歷史課例行檢查上節課知識時(shí)，同學(xué)們都對答如流，記得很牢固。老師和我們都很高興。
當然，每一件事物都有它不利的一面，我們畢竟還是注重成績(jì)的，有時(shí)上課時(shí)會(huì )因為一些小的問(wèn)題爭執不休，但只要同學(xué)們更加看重知識，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題還是能夠得到解決的。
總之，我認為這種方式不錯，既能增強同學(xué)之間的凝聚力，又能讓我們在競爭，在快樂(lè )，在互相團結，在相互幫助中掌握知識，兩全其美啊。
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