關(guān)于初二語(yǔ)文作文集錦五篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編整理的初二語(yǔ)文作文5篇，希望能夠幫助到大家。
初二語(yǔ)文作文 篇1
尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德，現在主動(dòng)給老、弱、病、殘、孕及抱小孩的讓坐的人已經(jīng)很少了，但真正“感動(dòng)”“觸動(dòng)”的人卻寥寥無(wú)幾，人們總是充耳不聞，而這時(shí)，只有老人讓老人的情景。禮讓?zhuān)谴蠹易鋈说氖滓瓌t，也同樣是中華民族一直從尚的美德，祖輩訓語(yǔ)中的一條。但是，人們到底是怎樣來(lái)禮讓的呢？
“走開(kāi)，走開(kāi)，滾一邊去！”一個(gè)40歲的中年模樣的人將一位剛被退后的懷抱小孩的少婦推在了一遍，自己則大搖大擺的站在站臺上。而那婦女懷抱著(zhù)小孩在一個(gè)角落里候車(chē)，小寶寶熟睡著(zhù)，小嘴一動(dòng)一動(dòng)的。4個(gè)中年人你推我搡的擠在站口候車(chē)，熟視無(wú)睹的從站牌邊走開(kāi)、上車(chē)，那位少婦，卻一直躲在一邊。無(wú)知的4個(gè)人就這樣走了開(kāi)去，而那車(chē)牌上寫(xiě)著(zhù)：“母子上車(chē)站�！本瓦@樣4個(gè)“文盲”將自己的人格丟掉了。
這樣的事例還少嗎？禮讓、誠信等一些祖訓在現在的社會(huì )里成了沒(méi)有新血液的死血，成了沒(méi)有源頭的死水，成了一個(gè)個(gè)新腳印加入遺跡。人們只能想到昔日里一個(gè)個(gè)尊老愛(ài)幼、城實(shí)守信用的記憶，去見(jiàn)不到這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的重演。雷鋒不復存在，原來(lái)一個(gè)個(gè)雷鋒斯的人也在“瀕臨滅絕”。動(dòng)物一個(gè)個(gè)物種的滅亡，也就代表了一批雷鋒似人的滅亡。難道當動(dòng)物不復存在知識，人類(lèi)就會(huì )忘記一切的祖訓嗎？
禮讓人之根本，“人之初，性本善�！泵恳粋�(gè)人都不愿回到以前，因為那時(shí)是落后的，是辛苦的，但那時(shí)的人，心是最美的，要不然，祖輩為何要我們這些人記住禮讓?zhuān)?/p>
中國是一個(gè)禮儀之邦，有著(zhù)悠久的歷史和尊老愛(ài)幼的美德，但是禮讓這個(gè)中國人的美的卻漸漸世人所淡忘。人們何時(shí)才能重新拾起這個(gè)被人遺忘已久的東西？何時(shí)才能正視這個(gè)東西？也許要靠我們——新世紀的主人。
讓我們共同期待著(zhù)這個(gè)美的光芒四射日子的來(lái)臨吧�。�！
初二語(yǔ)文作文 篇2
難點(diǎn)指津
�。ㄒ唬┮鞔_短評的文體性質(zhì)短評，顧名思義就是簡(jiǎn)短的評論。
少則幾十字，多則千字為限，故稱(chēng)評論文中的輕武器。它評論的對象很廣泛，可以評人物、事件、文章、繪畫(huà)、戲劇、影視，也可評一種觀(guān)點(diǎn)、一種思想、一種現象、一種辦法、一種行為。常見(jiàn)的短評是報紙上配合新聞報道發(fā)表的小文章。短評是議論文的一種，練習短評同樣是訓練寫(xiě)議論文的能力，能為今后寫(xiě)比較復雜的議論文打好基矗也可以鍛煉自己的思維，使視野開(kāi)闊、思想敏銳、頭腦靈活。
�。ǘ┮盐斩淘u的文體特點(diǎn)
�。保绦�，內容卻充實(shí)、豐富。
短評要針對事實(shí)剖析原由，挖掘它所蘊含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評論的事情不一定簡(jiǎn)單。因此，評論不能簡(jiǎn)單化，必須對所評論的事情進(jìn)行認真、細致、具體的分析，對其中最有深刻意義的一兩點(diǎn)加以評論，觀(guān)點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透徹，才能給人以啟發(fā)和教育。尤其要學(xué)會(huì )根據自己的實(shí)際情況，選擇最佳評論點(diǎn)，適當滲入自己的獨到見(jiàn)解，否則，評論就無(wú)價(jià)值可言。如本冊王安石的《讀孟嘗君列傳》，雖然是駁論文，但以現代觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，確實(shí)又是一篇典范的短評。全文共四句，僅九十幾個(gè)字，第一句概述事實(shí)，第二句提出自己的論點(diǎn)，第三句用假定事實(shí)駁斥對方論點(diǎn)，第四句正面作結。篇幅短小精悍，內容充實(shí)集中，分析具體、深刻，文思嚴密，見(jiàn)解獨到，說(shuō)服力極強。
�。玻鼍�，重在評析。
既然是評，就必然要引述評論對象，但引述和評析不能平分秋色。引述是手段，評析是目的，故而引述須簡(jiǎn)潔扼要、概括明快，三言?xún)烧Z(yǔ)介紹清楚便可，絕不可以敘代議。短評貴在以事論理，以小見(jiàn)大，要把評析作為文章的主要內容。抓住評論對象的某一側面，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，給以具體、細致的分析，或評出事物蘊含的道理，或發(fā)掘事物內涵的價(jià)值，或揭示值得記取的教訓。就此而言，短評和讀后感是有區別的。前者重在評，是分析、評價(jià)某一問(wèn)題，強調客觀(guān)性，一般用第三人稱(chēng)寫(xiě)；后者重在感，以個(gè)人種種感受為主發(fā)表議論，談思想認識和體會(huì )，是帶有主觀(guān)性的借題發(fā)揮，寫(xiě)法上用第一人稱(chēng)。
�。常嵌纫�，觀(guān)點(diǎn)要新。
短評因其篇幅小，對評論對象就不可能作全面分析，所以選取評論角度一定要小，一般只抓住評論對象的某一點(diǎn)、某一側面，內容集中，深入剖析，說(shuō)深說(shuō)透。大海萬(wàn)頃只取一瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談?wù)撁孢^(guò)寬、過(guò)多，做蜻蜓點(diǎn)水式評論。例如，我們可常見(jiàn)到銷(xiāo)售中國社會(huì )福利有獎募捐券的地方，有些父母拉著(zhù)孩子讓其摸獎。就此事，你可贊其獎券銷(xiāo)售有方，全家老少都能被吸引來(lái)；也可說(shuō)小孩抽獎可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎會(huì )滋長(cháng)他們的僥幸心理和不肯發(fā)奮努力的惰性等等。但在短評中，只能側重一個(gè)見(jiàn)解，談深談透。至于究竟選擇哪一個(gè)話(huà)題，則要根據解決社會(huì )生活問(wèn)題的表達需要而定。短評的觀(guān)點(diǎn)要新，寫(xiě)自己在某一點(diǎn)上，從某個(gè)角度生發(fā)所得到的獨特見(jiàn)解和認識，不可人云亦云，依葫蘆畫(huà)瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者從制秦的高度立論，否定傳統看法、可謂立意新穎、見(jiàn)解精辟。
�。ㄈ┮莆斩淘u的寫(xiě)作要點(diǎn)
�。保傮w把握材料，明確評論對象。
動(dòng)筆之前必須對評論對象及材料全面、深刻地分析、領(lǐng)會(huì )，把握其精神實(shí)質(zhì)，從而提出自己的看法。分析事件（或現象）要實(shí)事求是，科學(xué)合理，好處說(shuō)好，壞處說(shuō)壞，掌握分寸，不要憑個(gè)人好惡妄加吹捧或求全責備。
�。玻⒁饨Y構的完整。
短評雖然篇幅不長(cháng)，但也要注意結構的完整，麻雀雖小，五臟俱全不能因為篇幅短小，就可有頭無(wú)尾或者可以少講道理。一定要想好先講什么，再談什么，最后說(shuō)什么，做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴密，像一篇小議論文。短評的結構一般由下面三部分構成：
首先交代所要評論的對象，列出要表達的中心論點(diǎn)（一般是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出，但也可因文不同而在評析中或評析后水到渠成地得出）。其次引材料、講道理，闡述中心論點(diǎn)。第三做好小結。
其中第三部分是主體，即決定短評好壞的關(guān)鍵。只有這部分多下功夫，認真思考，引用材料，講好道理，才能證明中心論點(diǎn)的正確性。
�。常Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流暢，生動(dòng)活潑。
短評的短斜，重要的還表現在語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔上。寫(xiě)作時(shí)要注意：
�。ㄒ唬┢组_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)或進(jìn)入中心，僅對評論之點(diǎn)交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當。
�。ǘ⿲φZ(yǔ)言的基本功要求高。語(yǔ)言必須流暢，不能重復嗦、拖泥帶水。同時(shí)切忌板著(zhù)面孔訓人，要給人以親切感。
審題、立意指導
第一，怎樣抓材料（評論對象）的主旨。
現以本單元作文參考題第一題為例來(lái)說(shuō)明。（題目：就簡(jiǎn)訊《中學(xué)生鋼鼓樂(lè )隊排練記》寫(xiě)一篇短評。簡(jiǎn)訊見(jiàn)課本。）
就材料的整體看，這則簡(jiǎn)訊可選的評論點(diǎn)（可選的角度、側面）很多，如樂(lè )隊今昔的對比，怎樣利用課外活動(dòng)時(shí)間，課外活動(dòng)和學(xué)習有無(wú)矛盾等。但評論樂(lè )隊對比變化、突出樂(lè )隊的成長(cháng)似乎與教育現實(shí)并不貼近、聯(lián)系不緊；就課外活動(dòng)時(shí)間的利用立意，雖然也屬教育內容，可局限性又很大，意義不深；唯有從課外活動(dòng)與學(xué)習有無(wú)矛盾切入，展開(kāi)評論，才能揭示本則簡(jiǎn)訊的最本質(zhì)意義，因為這是解決如何豐富第二課堂、使學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的方向性思想認識問(wèn)題。如此審題，就能居高臨下，如此立意，才能真正把握本則材料的主旨，提煉出最佳論點(diǎn)。
第二，怎樣做到有針對性。
短評的材料大多源于現實(shí)生活，有所褒揚有所針砭，立意時(shí)要針對現實(shí)有的放矢。比如，大街上經(jīng)常出現人們圍觀(guān)、挑逗、笑瘋傻之人的現象，有的同學(xué)就此事寫(xiě)了短評，提出了正常人，不正常是缺少道德、文化修養的行為的看法，反映了社會(huì )現實(shí)、有助于精神文明的建設。其立意貼近時(shí)代、針對性極強。
第三，怎樣做到立意新穎。
寫(xiě)文章切忌步人后塵，短評也是如此，須在新字上下功夫。特別是要做到立意新，就必須學(xué)會(huì )多角度思維。一般來(lái)講，人們現成的思維成果往往有局限性：有的對事物認識的廣度與深度不夠，有的卻是彼時(shí)彼地的認識成果，對某個(gè)事物的反映只能或只需達到某種層次。這就需要對評論對象的內涵，對照社會(huì )的一般認識成果，如缺深度，則縱向深掘之；如有局限，則橫向擴展之；因事、因境、因人而異，盡可能多角度思索，多方面比照，或求其同，或求其異，最大限度地打開(kāi)思路，切入最新的評論角度。還以王安石《讀孟嘗君列傳》為例，作者站在對士的高標準認識高度，運用逆向思維方法，對傳統觀(guān)點(diǎn)予以否定，道出人所未識，立意可謂新穎獨到。
課文借鑒
１．觀(guān)點(diǎn)的提煉。
短評，要求作者以強烈的社會(huì )責任感和高度的敏感性從國內外政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )生活中擷取某一事件或某種現象，某個(gè)人物作為評論對象，或贊美表彰，弘揚正氣；或斥責鞭撻，批評歪風(fēng)；或表示義憤，伸張正義；或分析道理，揭示規律�？傊�，要旗幟鮮明、觀(guān)點(diǎn)明確、形式活潑地提出解決社會(huì )問(wèn)題的主張，及時(shí)回答現實(shí)生活中人們最關(guān)心的問(wèn)題。就此，教材給我們提供了頗具啟發(fā)意義的范文。胡繩的《想和做》一文，作者針對人們生活中一般常會(huì )遇到的只會(huì )空想和只顧做事的兩種現象，辯證地提出了一定要把想和做聯(lián)結起來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。特別對只顧做事容易被人認同和贊美，通過(guò)具體、細致地分析，指出它影響進(jìn)步發(fā)展的嚴重性。解決了人們思想上的模糊認識。再如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者站得高，看得遠，觀(guān)點(diǎn)高屋建瓴、獨有創(chuàng )見(jiàn)。在作者心目中，士是能治國安邦、具有雄才大略的人才。他從養士能否制秦的高度來(lái)觀(guān)察問(wèn)題，所以文章一開(kāi)始，就從孟嘗君所得是否是士的角度為突破口，尖銳地指出擅齊之強，得一士焉，宜可以南面而制秦。事實(shí)也并非不如此，當初管仲曾輔佐齊桓公成為霸主，齊桓公可以說(shuō)是得一士而成霸業(yè)。以孟嘗君權勢之重，養士之多，如得一真士，也應如此。但孟嘗君一生著(zhù)重經(jīng)營(yíng)的是他的薛邑，對齊國沒(méi)什么建樹(shù)，他的門(mén)客有助于他的不過(guò)是幾次使他免于危難而已。王安石據養士是為國還是為己這一要害來(lái)提煉觀(guān)點(diǎn)，自然是高屋建瓴、氣勢充沛、見(jiàn)解精辟獨到了。
�。玻畬�(xiě)作方法、技巧的借鑒。
文無(wú)定法，寫(xiě)短評也一樣。盡管每篇成功之作都特色鮮明、因文而異，但就其一般規律而言，還是有法可依，有章可循的。
�。ǎ保╇m是短評，但須結構完整、邏輯嚴密。
任何短評，無(wú)論評人論事，還是談古論今，寫(xiě)出來(lái)須是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題完整的邏輯思維過(guò)程，絕不能因其短小就可有頭無(wú)尾或者論證不嚴密。如呂叔湘的《短論兩則》就都是先舉出病例，再認真比較辨析，最后作出推論和提出改進(jìn)主張。結構嚴瑾、條理清晰、論證合理，完全符合提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維規律。再如王安石《讀孟嘗君列傳》這篇被稱(chēng)作千秋絕調的短評，就結構完整而言，堪稱(chēng)精妙之作。全文僅四句話(huà)，就完成了概述事實(shí)、提出論點(diǎn)、分析駁斥、正面作結的完整評論程序。就邏輯論證而言，本文更具借鑒學(xué)習價(jià)值。作者首先在概念的內涵上與敵論劃清界限，區分了士與雞鳴狗盜之徒的不同，居高臨下，力破陳見(jiàn)。其次，是運用矛盾律，使論證縝密?chē)乐�，無(wú)懈可擊。全文除第一句引述外，后三句都是前一分句肯定、后一分句否定的復句，把士與雞鳴狗盜之徒對舉，肯定其雞鳴狗盜的性質(zhì)，否定其士的屬性，是非分明，毫不含糊。文氣一瀉千里，產(chǎn)生了強大的邏輯說(shuō)服力。
�。ǎ玻┒淘u重在評，貴在就事論理，強調客觀(guān)性。
這既是短評的基本特點(diǎn)，又是它的基本寫(xiě)法。如馬鐵丁的《儉以養德》一文，作者交待了評論對象我的勞動(dòng)所得，我愿怎么花就怎么花，你管得著(zhù)嗎這一錯誤論調后，緊接著(zhù)從這些人的思想實(shí)際出發(fā)，分析產(chǎn)生這種糊涂觀(guān)念的原因，引出要表達的中心論點(diǎn)：節儉不僅是經(jīng)濟問(wèn)題，而且還可能牽涉到一個(gè)人的思想品質(zhì)。并重點(diǎn)分析論證之：①節儉不等于吝嗇；②適當地改善自己的生活，完全合乎人情；③反對的是無(wú)節制地信手亂花。明確了節儉的概念。進(jìn)而又指出亂花錢(qián)的壞處：①分散精力，養成懶散作風(fēng)；②影響不好，易形成壞風(fēng)氣；③大手大腳慣了，自己勞動(dòng)所得這條防線(xiàn)，可能被貪欲攻破。最后號召作結。全文重在客觀(guān)評析，實(shí)事求是，說(shuō)理透徹，給人以啟發(fā)和教育。
�。ǎ常┮v點(diǎn)語(yǔ)言技巧。
短評是說(shuō)服教育人的，為增其可讀性和感染人、吸引人的效果，就需講究語(yǔ)言技巧。如馬鐵抖儉以養德》一文，作者在語(yǔ)言上特別講究了句式靈活運用，很自然地增強了論證效果和語(yǔ)言的表現力。首先，作者在無(wú)疑處，故意用短問(wèn)句式表達，以引起讀者的注意和思考。在課文第四段提出論點(diǎn)后，用設問(wèn)是故作驚人之談嗎？抓住讀者的心理活動(dòng)（讀者可能認為節儉還牽涉思想品質(zhì)，是故作驚人之談），引導讀者注意下文的論述。其次，反問(wèn)句的運用比陳述句，感情色彩更為鮮明。如立論部分闡述時(shí)用反問(wèn)擺出事實(shí)，更為發(fā)人深剩結尾部分的一個(gè)反問(wèn)句是一種規勸的語(yǔ)氣，委婉動(dòng)人，仿佛期待讀者好好想一想，比陳述句更易為人接受。再如呂叔湘的《短論兩則》，除了句式技巧靈活多變外，語(yǔ)言的口語(yǔ)化、幽默風(fēng)趣更是一大特色。如乍·一看，沒(méi)什么，再一想，不對頭···、且去查查老底····再說(shuō)、其實(shí)··呀、給它來(lái)個(gè)基本、基本這個(gè)詞基·本·有用，但不是到處可用、（《論基本屬實(shí)》）。感情··偃旗息鼓跟圓滿(mǎn)結束不是一回事、存著(zhù)這份兒···想法的人可多了去了·····、干嗎老想掏老··祖宗的兜兒·····呢（《偃旗息鼓和圓滿(mǎn)結束》）等等。這樣的語(yǔ)言隨文俯拾即是。
讀來(lái)通俗易懂，生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣，耐人尋味，頗具親切感。
學(xué)生例文評點(diǎn)
荒唐的看客
席繼霞放學(xué)路上，
�。墼u點(diǎn)：點(diǎn)明評論事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，使事件真實(shí)可信。］見(jiàn)一群人頗有興致地圍觀(guān)一個(gè)精神病患者的十八般武藝，［評點(diǎn)：興致突出看客的荒唐，十八般武藝借喻貼切、形象、準確，且具幽默感。］且不斷有人挑逗、戲弄后哄然大笑。［評點(diǎn)：圍觀(guān)者的荒唐行為是挑逗、戲弄且哄笑。交待具體、清楚。］
�。鄱闻菏锥谓淮u論對象：眼見(jiàn)的事實(shí)。敘述概括、準確，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、明快。為后文的評析奠定了基礎］
精神病人喪失自我意識全不自覺(jué)地做出一些荒唐事，這是與正常人有別的標志。［評點(diǎn)：從界定精神病人和正常人的角度評析，入手直接了當，對比效果強烈。］令人不解的是，那些理智健全、精神正常的人，雖然有自控意識，卻存在著(zhù)庸俗、低級的獵奇心態(tài)，［評點(diǎn)：不解是正話(huà)反說(shuō)，突出強調效果，感情色彩強烈。雖然卻連著(zhù)轉折，意在具體分析中突出強調其庸俗、低級、心態(tài)。］時(shí)常做出一些荒唐事來(lái)。［評點(diǎn)：荒唐回扣題目，指斥有力。行為的荒唐，說(shuō)明其正常人的.不正常。］對精神病人的圍觀(guān)、戲弄、挑逗，大概是希望滿(mǎn)足一下自己的官感，填補一下空虛的心靈吧�。墼u點(diǎn)：大概，表示推測語(yǔ)氣，實(shí)則更突出了肯定作用。此句對其心態(tài)作進(jìn)一步分析，評斷更進(jìn)一層。］
�。鄱闻涸u之客觀(guān)，議之具體，析之細致，深刻，且層次條理。由一般對照個(gè)別現象，邏輯性強。］
智力殘缺者應當引起人們的同情和理解，而充當看客的心態(tài)要不得。［評點(diǎn)：對比中否定。照應前段，仍就一般原則推論。］把別人的不幸當作自己開(kāi)心的笑料，輕說(shuō)是荒唐無(wú)聊，有點(diǎn)精神不正常；重說(shuō)卻是沒(méi)修養、少道德的表現。［評點(diǎn)：推出中心論點(diǎn)，指出實(shí)質(zhì)，極具普遍意義。］
�。鄱闻涸谇拔姆治�、推論的基礎上以小見(jiàn)大，得出中心論點(diǎn)，實(shí)屬水到渠成，自然合理，見(jiàn)解獨到，極具本質(zhì)意義。］
據說(shuō)，精神病人大部分是后天所致，生活的坎坷難以預料。［評點(diǎn)：先列出客觀(guān)事實(shí)，為下句反問(wèn)設定依據。］假如有一天某位看客也遭此不幸，不知有何話(huà)說(shuō)。［評點(diǎn)：通過(guò)反問(wèn)句式，發(fā)人深思，增強教育說(shuō)服效果。不僅針對看客、而且也針對所有類(lèi)似者。］［段批：小結有力，增強了全文的說(shuō)服力。］
�。劭偲剑罕緞t短評，就事論理，不空談，寫(xiě)得扎實(shí)有力。立意角度新，道人之未識，有新鮮感。觀(guān)點(diǎn)提煉頗具本質(zhì)意義，以小見(jiàn)大，論證嚴密，內容集中、剖析深透，且結構完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。］
初二語(yǔ)文作文 篇3
語(yǔ)文課堂上的聲情并茂、手腳并用，豐富的面部表情、多變的肢體語(yǔ)言，一個(gè)人撐控課堂的氣氛，一張嘴嗨爆課堂的情緒。這個(gè)語(yǔ)文課堂上感染力十足的人，不是別人，她就是匡匡。她威風(fēng)八面地立足課堂，看似一個(gè)人，但卻讓人感覺(jué)到有千軍萬(wàn)馬，她的氣場(chǎng)實(shí)在是足！
在語(yǔ)文課上，我們仿佛神游在文學(xué)殿堂，唐詩(shī)宋詞、古今中外、名家名篇一一在課堂呈現�？锟锏恼n很接地氣，她身上沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)者的架子，但卻有學(xué)者的味道，說(shuō)的話(huà)通俗易懂。聽(tīng)她的課，就像是享受一頓飯局，不一定是滿(mǎn)漢全席，卻有很多的小吃，味道家常又地道，很合我的胃口。
我們的語(yǔ)文課堂，太陽(yáng)高照但不會(huì )刺眼，微風(fēng)和煦，溫暖如春。當我們打開(kāi)了沉重的語(yǔ)文書(shū)，我們的心就開(kāi)始輕飄起來(lái)。
匡匡開(kāi)始講課了，聲音抑揚頓挫，形式豐富多變。短短的一篇課文，她能講得出神入化，多姿多彩。時(shí)間在一分一秒地逃走，我們也在緊隨著(zhù)時(shí)間的步伐，一分一秒地學(xué)習知識。當然，匡匡在上課的時(shí)候也是霸氣十足，誰(shuí)敢在匡匡的課上大搖大擺，匡匡給你一個(gè)眼神，你定會(huì )收起所有鋒芒，乖乖地放棄所有小心思，溫順地支起耳朵隨她神游。
得意忘形的時(shí)候，匡匡她也把自己的形象丟的十萬(wàn)八千里遠，她會(huì )眉飛色舞，兩邊的眉毛左飛飛右飛飛的，她的嗓門(mén)夠大，笑得也沒(méi)心沒(méi)肺我們就像臺下的觀(guān)眾，做著(zhù)理解與鼓掌這兩件事。還有一種情況就是匡匡講到心血來(lái)潮的時(shí)候，他的頭發(fā)會(huì )像章魚(yú)一樣地飛舞，當我們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)感到無(wú)聊的時(shí)候，她又不知道從哪里找來(lái)一些天下奇談，名人軼事，這時(shí)候，我們全都爆笑起來(lái)。
她的課不會(huì )無(wú)聊，會(huì )讓我們變得活躍。在學(xué)完課內的知識后，匡匡也會(huì )聊聊她個(gè)人的故事，還經(jīng)常給我們看文藝電影，同樣的是傳達知識，只不過(guò)匡匡用更有趣的方式，讓人不會(huì )覺(jué)得枯燥、乏味。
其實(shí)，匡匡的氣場(chǎng)是別具一格的教學(xué)方式和獨當一面的實(shí)力，讓人有種說(shuō)不出的喜歡！
作者介紹：顧北清，石岐中學(xué)一名初二學(xué)生，妥妥的男孩子，愛(ài)好籃球，k歌，打王者，偶像盧本偉大神(ω)
初二語(yǔ)文作文 篇4
多年以前，在寶雞的路上還跑著(zhù)大大小小的三輪車(chē)。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，三輪車(chē)退出了歷史的長(cháng)河，而那位頭發(fā)斑白的老人的背影，卻依然閃爍在我的腦海里。
那天，我們一家人剛從外地旅游回來(lái)。晚上8、9點(diǎn)鐘，我們拖著(zhù)大包小包從火車(chē)站往家趕�？墒�，左等右等，始終不見(jiàn)一輛空的出租車(chē)，我們只好坐了一輛三輪車(chē)回家。
這位車(chē)主是一位60多歲，頭發(fā)斑白的老人。他從車(chē)上走下來(lái)，到我面前笑著(zhù)對我說(shuō)：“來(lái)，小朋友，讓爺爺幫你把行李放上去�！闭f(shuō)著(zhù)，他張開(kāi)那雙布滿(mǎn)老繭的大手，很利索地將行李抬了上去，放在了車(chē)上。然后，他便做了個(gè)示意我們上車(chē)的手勢。我在路燈的照射下依稀看到，他的嘴上布滿(mǎn)了干裂的裂紋，古銅色的臉上遍布著(zhù)大大小小的皺紋…..
車(chē)子啟動(dòng)了。他藍色的汗衫已被洗地發(fā)白，卻依然頑強地抵抗著(zhù)豆大的汗珠的浸濕。每一根頭發(fā)的發(fā)梢都掛著(zhù)一顆晶瑩的汗珠。藍色的衣服下有兩個(gè)凸起的骨頭，見(jiàn)證著(zhù)這蒼老而頑強的身軀。
車(chē)子上坡了，他的身子抖了兩下，十分努力地向前開(kāi)去�！盃敔�，我幫你下去推車(chē)吧！”我的聲音吵醒了剛睡著(zhù)的爸爸，他睜了睜眼睛，看了看哪位老人便說(shuō)：“是啊，我們下去幫你推一下吧！”“不用！”老人擺了擺那布滿(mǎn)老繭的手說(shuō)：“我是個(gè)老紅軍，現在身子骨硬朗地很！”只見(jiàn)他身子向前微傾，顯出努力的樣子，那兩塊骨頭更突出了。
坡很快便上去了。老人的身子隨著(zhù)他的呼吸不停地上下起伏著(zhù)。豆大的汗珠直往下滴，滴透了那藍色的汗衫，滴濕了那蒼老的脊背。
我們家到了，老人把車(chē)停下來(lái)，喘了一口氣說(shuō)道：“到了，下車(chē)吧！”爸爸在錢(qián)包中翻出了10元錢(qián)給老人，拉著(zhù)我快步離開(kāi)。老人遲疑了一下說(shuō)：“不對，車(chē)費是5元！”說(shuō)著(zhù)，他便跑了過(guò)來(lái)，將5元塞到我手里，對爸爸說(shuō)：“我的錢(qián)，是靠辛苦掙來(lái)的。我多拿了5塊錢(qián)，我的心里不舒服�！闭f(shuō)著(zhù)他轉身向他的三輪車(chē)走去。
蒼老的身軀下，蹣跚的背影中，有一個(gè)倔強而頑強的靈魂。
時(shí)隔多年后，我依然記得，曾經(jīng)有一位老人，他的倔強與頑強，他那堅定而自尊的背影，讓我領(lǐng)悟到生命的堅強。
初二語(yǔ)文作文 篇5
來(lái)到實(shí)驗中學(xué)讀書(shū)已經(jīng)好幾周了，認識了很多新的朋友和老師：數學(xué)老師很?chē)绤�，英語(yǔ)老師很體貼，語(yǔ)文老師很了不起。
是啊，正如同學(xué)們說(shuō)，老師外表看起來(lái)很普通而且非常嚴肅，但是你要是上了一節他的課你就會(huì )改變想法了。
他的上課方式很獨特，在上課的同時(shí)還會(huì )借鑒身邊的人或事物來(lái)教導我們。時(shí)不時(shí)還會(huì )講幾句笑話(huà)，引得全班哄堂大笑。使我們覺(jué)得上語(yǔ)文課也別有一番滋味，不再枯燥乏味。最讓大家意想不到的是語(yǔ)文老師竟然還出過(guò)書(shū)，這讓我們頓時(shí)對語(yǔ)文老師更加敬佩感。
他的那本書(shū)——《化不去的鄉愁》里面寫(xiě)的全是老師的真情實(shí)感，你會(huì )知道原本我們司空見(jiàn)慣的事物或風(fēng)景在老師筆下都會(huì )煥然一新，絢麗多彩。在老師眼里大自然的一切都是寫(xiě)作的對象，難道我們不該學(xué)習他細心觀(guān)察身邊的事物、發(fā)現美的習慣嗎？我們都很喜歡老師的著(zhù)作，喜歡看老師的書(shū)都入了迷。最讓我銘記于心的就是“外婆”這篇文章，老師用平凡的語(yǔ)言描述了一位一輩子都為家人操心，為子孫著(zhù)想的善良、美麗的老人，行文中無(wú)不透露出老師的孝順和愛(ài)自己的外婆。書(shū)上還有他和外婆的合影，兩人都面帶微笑，很是好看。我很少和外婆相處，只因離得太遠，我又暈車(chē)去一次不方便，外婆她老了，看了書(shū)后，我想，我也該去陪陪她了。
雖然老師開(kāi)起玩笑來(lái)像個(gè)頑皮的孩子，但上起課，改起作文來(lái)卻是那么的認真，即使每次要改一百多人的作文，他還是認真堅持閱讀并改好每一篇作文。
這，就是我的語(yǔ)文老師：一位熱愛(ài)家鄉，一心想要把自己家鄉的美好發(fā)揚光、一心想把自己學(xué)生教育好、熱愛(ài)寫(xiě)作，用自己的行動(dòng)去抒寫(xiě)，傳遞正能量的了不起的老師！
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