有關(guān)大學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐的作文2篇

　　篇一：關(guān)于提高小學(xué)生創(chuàng )新作文能力的實(shí)踐報告

　　一、前言

　　近年來(lái)，小學(xué)生習作的總體狀況不容樂(lè )觀(guān)�？v觀(guān)部分學(xué)生近年來(lái)的習作，總是一副老面孔，不少學(xué)生習作題材雷同，語(yǔ)言沒(méi)有個(gè)性，缺乏想象力和創(chuàng )造力。部分學(xué)生的習作水平在低水平徘徊，同一題材反復做文章，沒(méi)有創(chuàng )意，學(xué)生習作興趣普遍不高，教師“老”、“套”、“封閉”的教學(xué)思路使習作教學(xué)“了無(wú)生機”，教學(xué)效果不盡如人意。為解決小學(xué)習作教學(xué)的“老大難”問(wèn)題，探究習作教學(xué)的新理念、新思路和新方法，我于2006年9月至2006年10月對度假區中心小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對該校的部分師生進(jìn)行了分組座談，試圖研究探尋提高小學(xué)生習作創(chuàng )新能力的有效門(mén)徑。

　　二、基本情況

　　1、調查目標

　�。�1）了解師生對習作的認識和態(tài)度；

　�。�2）探究小學(xué)生的興趣指向和多角度激發(fā)小學(xué)生習作興趣的策略；

　�。�3）教師習作課堂教學(xué)的常規手段和方法等；

　�。�4）影響小學(xué)生習作水平的諸多因素。

　　2、調查方法

　�。�1）問(wèn)卷調查 學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生習作題材的主要來(lái)源、習作的內容、體裁以及影響學(xué)生習作的顯性問(wèn)題等。問(wèn)卷調查在度假區中心小學(xué)六年級進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷135份，回收有效問(wèn)卷133份，有效率達98.5%，接近理想的高效樣本數。

　�。�2）師生座談 整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次師生分組座談會(huì )。座談會(huì )涉及到學(xué)生習作的興趣、內容，還有教師習作教學(xué)的常規手段、方法以及師生對習作的認識、態(tài)度等，座談會(huì )提供了不少有價(jià)值的研究材料，為定量分析和定性研究提供了翔實(shí)的理論數據。

　　三、情況分析與體會(huì )

　　根據學(xué)生問(wèn)卷調查分析，參照兩次師生座談，我發(fā)現，通過(guò)近年來(lái)“創(chuàng )新習作教學(xué)研究”，學(xué)生習作狀況較以前有了明顯的改觀(guān)，習作教學(xué)已經(jīng)取得突破性進(jìn)展。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效激發(fā)，大部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。調查顯示， 認為自己習作水平的提高得益于課外閱讀的占45.1%，得益于寫(xiě)作技巧的占27.8%，得益于生活閱歷的占29.3%。課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。創(chuàng )新習作教學(xué)打破了傳統“老三段”的教學(xué)模式，學(xué)生習作“千篇一律”的現象徹底打破，創(chuàng )新習作教學(xué)呈現出較好的發(fā)展態(tài)勢。 但是，在“創(chuàng )新習作教學(xué)研究”進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容回避的困難和問(wèn)題。面對新課程改革的'浪潮，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為明顯滯后，亟待完善。

　�。�1）教師缺乏先進(jìn)的作文教學(xué)理念 調查發(fā)現，教師對“命題作文”情有獨鐘。教師不管學(xué)生愿意不愿意寫(xiě)、有沒(méi)有東西寫(xiě)都必須寫(xiě)，且必須按照一定的要求寫(xiě)。絕大多數命題者出于某種目的、一廂情愿的設想、規定和要求，面對諸多束縛，對年紀尚小、生活經(jīng)驗不足、寫(xiě)作能力有限、寫(xiě)作素材和書(shū)面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不編不抄，不去說(shuō)那些一百年都不落后的假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)來(lái)應付，還能有什么好的辦法呢？ 調查顯示，多數習作指導課都是按照“審題――立意――范例――擬訂提綱――起草”的程序進(jìn)行所謂的作前指導。這種“塊狀”結構的作文指導僵化呆板，根本沒(méi)有創(chuàng )新意識可言，從而導致學(xué)生構思時(shí)處于“呆滯”、無(wú)話(huà)可說(shuō)的狀態(tài)。

　�。�2）教材脫離學(xué)生生活經(jīng)驗，束縛了師生習作教和學(xué)的自主意識 縱觀(guān)小學(xué)語(yǔ)文教材，不少習作要求脫離學(xué)生生活實(shí)際，甚至超出了學(xué)生現有的語(yǔ)言發(fā)展水平，缺乏針對性和可操作性。學(xué)生從課外閱讀和社會(huì )生活中獲得的大量信息不能與習作有機整合，教師想指導、學(xué)生想練寫(xiě)的鮮活的習作資源不能合理利用，嚴重挫傷了師生教和學(xué)的積極性。不少教師在教學(xué)中“亦步亦趨”、“照本宣科”的守舊意識直接導致了學(xué)生習作的“無(wú)病呻吟”、“個(gè)性喪失”。調查顯示，有著(zhù)不同個(gè)性、情感、意志、愛(ài)好的許許多多學(xué)生，對同一事物的認識保持著(zhù)相同的傾向性；學(xué)生習作中所描繪的事物、生活并不是他原本生活形態(tài)加以概括的“典型”，作文成了學(xué)業(yè)中加工的一件產(chǎn)品，或鋪敘事實(shí)，或空發(fā)議論，缺乏“真情實(shí)感”。

　�。�3）交際訓練沒(méi)有得到應有的重視 口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中運用口頭語(yǔ)言接受對方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對方的過(guò)程，具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)�？谡Z(yǔ)交際訓練是學(xué)生習作訓練的重要組成部分，但是，這一新興事物并沒(méi)有得到廣大農村小學(xué)教師應有的重視。調查顯示，不少教師對口語(yǔ)交際課的作用“心知肚明”，但卻很難實(shí)實(shí)在在為學(xué)生在課堂上搭建一個(gè)“情境化”的生活舞臺。因為這樣既費時(shí)，又費力，似乎效果又不太明顯。況且，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)校領(lǐng)導、同事說(shuō)不定還會(huì )“另眼相看”！何必為難自己呢？諸多心態(tài)，導致了學(xué)生口語(yǔ)交際訓練的“蒼白無(wú)力”，口語(yǔ)交際訓練課也就自然成了一種“時(shí)尚的擺設”！學(xué)生“說(shuō)”尚且如此，何談“寫(xiě)”呢？ 傳統作文教學(xué)理論認為，“作文是語(yǔ)文學(xué)科的事；作文是生活的真實(shí)反映；作文是著(zhù)重培養學(xué)生書(shū)面交際能力的重要形式�！倍�《語(yǔ)文課程標準》卻賦予了作文全新的意義和內涵：作文教學(xué)應具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)；語(yǔ)文教學(xué)要敢于打破學(xué)科本位，“使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率”。因此，當今的作文教學(xué)應首先變封閉為開(kāi)放，實(shí)施“開(kāi)放課程――開(kāi)放指導――開(kāi)放思維――開(kāi)放模仿――開(kāi)放評改――開(kāi)放結果”一體化的、動(dòng)態(tài)的、系統的和人本主義的立體化管理。尤其應在“‘作中指導’的過(guò)程中強化動(dòng)態(tài)管理，指導學(xué)生對已經(jīng)構思好的內容用自己的語(yǔ)言先說(shuō)后寫(xiě)，采用啟發(fā)、篩選、調換等手段，引導學(xué)生對已經(jīng)構思好的材料進(jìn)行內化，形成形象，再將內化了的形象用語(yǔ)言進(jìn)行強化，防止那種用現成的篇章結構限制生動(dòng)活潑的自然表達、壓抑學(xué)生獨創(chuàng )性的弊端產(chǎn)生。對那些一動(dòng)筆就咬筆桿的，或在起草中卡殼的學(xué)生，還要開(kāi)小灶，及時(shí)給予針對性的指點(diǎn)”。我在創(chuàng )新作文教學(xué)中，著(zhù)重采取了以下方法，提高學(xué)生作文能力與水平。

　　1、創(chuàng )造性地使用教材 在習作教學(xué)中，教師可以刪去教材中脫離學(xué)生生活體驗和超越學(xué)生認識水平的內容，增加能體現地方特色的素材、學(xué)生個(gè)體最想寫(xiě)的素材，相對提高習作的隨機性。在習作計劃之外的諸如自然萬(wàn)象、社會(huì )生活、科技新事、偶發(fā)現象等等，一旦出現，捕捉到這些鮮活的素材，教師要隨時(shí)隨地指導學(xué)生練筆。同時(shí)，可以根據學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)設習作課，加強不同學(xué)段習作體裁的側重點(diǎn)的訓練，注意謀篇布局的創(chuàng )新和語(yǔ)言個(gè)性化的錘煉等。

　　2、培養創(chuàng )新思維 學(xué)生習作不是觀(guān)察材料的簡(jiǎn)單復現，它需要經(jīng)過(guò)思維的“篩選”、“過(guò)濾”，進(jìn)行立意、選材、布局、表達，這是一個(gè)復雜的思維過(guò)程。而小學(xué)階段的作文只是一種習作，是一種最基本的書(shū)面語(yǔ)言表達訓練，只要達到練的效果即可。小學(xué)生習作重在鼓勵自由寫(xiě)，有創(chuàng )意地寫(xiě)，不要在中心問(wèn)題上苛求太多。為文開(kāi)頭結尾過(guò)渡，起承轉合的基本模式，指導學(xué)生運用時(shí)不能模式化，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，跳出思維的定勢圈，寫(xiě)出自己富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　模仿是兒童的天性，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng )造。習作中的模仿是以學(xué)生廣泛的閱讀為前提的，集各家語(yǔ)言之長(cháng)，進(jìn)行吸收、內化、表達，但模仿僅僅是一種手段，要力求仿中有創(chuàng )。

　　3、重視習慣養成 《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出習作教學(xué)要“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。學(xué)生每寫(xiě)完1篇稿子，教師要培養學(xué)生自評自改和互評自改的習慣，對自己滿(mǎn)意的詞句段可加圈加“星”，對自己認為有創(chuàng )意的，可點(diǎn)出自己創(chuàng )意的精彩之處，讓學(xué)生首先感到習作是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，對自己的勞動(dòng)成果有一種成就感、愉悅感。對自己不滿(mǎn)意的地方要反復琢磨，認真修改，對優(yōu)秀處進(jìn)行欣賞性評價(jià)，對有錯誤或有爭議的地方可以在文稿上做上記號，或直接提出進(jìn)行商討，通過(guò)互相評改形成相互學(xué)習、共同提高的良好氛圍。 教師修改習作要為學(xué)生做好示范，發(fā)現普遍性問(wèn)題要作詳細記載。學(xué)生習作中，只要有一句創(chuàng )造性的閃光語(yǔ)言，要大加贊賞；同一學(xué)生，縱向比顯著(zhù)進(jìn)步了，同樣要充分肯定�！皩�(shí)際上，每一個(gè)人都需要善意的贊美，作為教師來(lái)說(shuō)，贊美學(xué)生是一種感情投入，是驅使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。甚至，教師的一個(gè)笑臉，一句發(fā)自?xún)刃牡墓膭罨蛘咭淮握\懇的期望，都會(huì )觸及學(xué)生的心靈，甚至震撼�！� 此外，對于學(xué)生的習作成果不能“束之高擱”，可以通過(guò)辦報、投稿、集集和呈送的形式加以交流和宣傳，調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，提高學(xué)生習作的創(chuàng )新水平。

　　四、思考與建議

　　1、要扎扎實(shí)實(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力。調查顯示，學(xué)生作文最苦惱的是現實(shí)生活中沒(méi)有東西可寫(xiě)，常常抱怨生活平淡枯燥，缺少具有新意的寫(xiě)作素材。其實(shí)，這是學(xué)生不善于搜集材料、不留心觀(guān)察和用心積蓄所致。因此，教師要把培養學(xué)生的觀(guān)察能力作為一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，要矢志不渝地堅持。

　　2、要鼓勵學(xué)生持之以恒地寫(xiě)好日記。調查顯示，每天堅持寫(xiě)日記的僅占3.7%，而偶爾寫(xiě)的卻高達84.2%，這充分說(shuō)明我們對學(xué)生的日記要求“太馬虎”。如果學(xué)生沒(méi)有長(cháng)期“積蓄”的過(guò)程，教師不給學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，學(xué)生焉能寫(xiě)出新穎別致的文章？豈不真是“神”了！

　　3、要創(chuàng )造條件開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性和實(shí)踐性，從課程實(shí)施來(lái)說(shuō)，就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。教師要積極創(chuàng )造條件，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握和運用語(yǔ)文規律。

　　篇二：綜合實(shí)踐活動(dòng)和作文的關(guān)系

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學(xué)生學(xué)習生活和社會(huì )生活為內容，以自主、合作、探究的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生在綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習科學(xué)研究方法，增強探究和創(chuàng )新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的親歷和實(shí)踐，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。顯然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生的生活，增長(cháng)了學(xué)生的才干，為學(xué)生作文提供了一個(gè)新的平臺。作文是一種情感、思想、創(chuàng )意的外化，是用具體的語(yǔ)言文字表達作者對世界的一種認識、看法、態(tài)度及希望。學(xué)生作文就是把學(xué)習生活中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)。但是，學(xué)生長(cháng)期被封閉在學(xué)校里，遠離社會(huì )，生活單調枯燥，面對作文題，常感到無(wú)話(huà)可話(huà)。據的網(wǎng)上調查，

　　道應該寫(xiě)什么而害怕作文。綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，

　　課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間能夠親近自然，走進(jìn)社會(huì )，閱讀文化，考察歷史，用心靈去感受、去觀(guān)察、去思考，溝通了作文和生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的生活和精神世界，為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng )了一片新天空。

　　作文教學(xué)專(zhuān)家李白堅認為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現自己的豐富內容。

　　用和認識表達能力提高的統一過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性及活動(dòng)內容的科學(xué)性，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，為學(xué)生作文提供了十分豐富、

　　來(lái)的實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，通過(guò)恰當的習作訓練，

　　培養、提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此溝通作文和綜合實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，不僅拓寬學(xué)生的寫(xiě)作素材，創(chuàng )設了豐富的寫(xiě)作情景，而且教會(huì )學(xué)生在思考中學(xué)習，

　　提高學(xué)習能力，強化實(shí)踐意識，提升解決問(wèn)題的能力。那么怎么把綜合實(shí)踐活動(dòng)和作文聯(lián)系在一起，讓兩者相互促進(jìn)共同提高呢？

　　1、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )積累：

　　學(xué)生要圍繞他們感興趣的問(wèn)題或主題開(kāi)展活動(dòng)，首先需要對問(wèn)題和主題本身占有一定的文獻資料，對問(wèn)題本身具有初步的認識。收集有關(guān)活動(dòng)主題的文獻資料，動(dòng)的基礎，有助于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的全面參與和深度體驗。

　　往往要求學(xué)生廣泛收集信息，通過(guò)各種途徑采集信息，并對信息進(jìn)行初步的分析和歸類(lèi)，深對主體活動(dòng)的認識，深化學(xué)生對事物的體驗。為了開(kāi)展“新洲河調查研究”

　　生以小組為單位到新洲河走一走，看一看，初步感知新洲河的現狀，查找有關(guān)文字資料，了解新洲河過(guò)去和現在分別是什么樣子？議一議你能為新洲河做些什么呢？對于治理新洲河你有什么好建議？學(xué)生通過(guò)調查發(fā)現：“發(fā)現有些地方出現了黑藻，吹來(lái)的河風(fēng)夾雜著(zhù)一些難聞的腥味、臭味”“以前新洲河的水可清澈了。他們淘米、洗菜都在湖中，口渴了，舀了一勺水直接飲用�！薄皬摹渡钲谏虉蟆飞系弥�：由市、區共同投資行改造�！薄皬母Ｌ飬^環(huán)保局（電話(huà)訪(fǎng)談）得知：新洲河污染治理是市政府治理特區內河流的第一仗�！睂W(xué)生通過(guò)查詢(xún)、訪(fǎng)談、剪報等方式，對新州河的過(guò)去、現在情況有了一定的了解，對新州河的污染情況及其原因有了初步的認識。在“點(diǎn)擊奧運”的活動(dòng)中，要求學(xué)生搜集奧運會(huì )的有關(guān)歷史資料和我國參加奧運會(huì )的歷史及獲獎情況，國爭光的故事，談?wù)劚本┥贽k奧運會(huì )的情況。學(xué)生在老師、父母、親友的幫助下，通過(guò)各種途徑收集信息，并開(kāi)始剪報、制作信息卡片、設計資料夾等，不僅親歷了奧運會(huì )的歷史，感受了奧運的精神，而且學(xué)會(huì )了積累材料，學(xué)會(huì )調查、考察、文獻收集、網(wǎng)上搜尋等方法，并及時(shí)記錄自己的感受，逐步學(xué)習成為生活中的有心人。學(xué)生學(xué)會(huì )了收集材料、積累材料，學(xué)會(huì )了分析和處理信息，建立起豐富的素材庫，作文有了豐富的素材，有了米下鍋，備豐盛的精神大餐了。而且在信息化時(shí)代，收集、選擇、組織信息的能力也是作文能力的主55.736%人是因為不知從繁重的活動(dòng)過(guò)程中體現出在反思中是學(xué)生展開(kāi)主題活在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始，加，我們要求學(xué)3000多萬(wàn)元，對新洲河進(jìn)為就可以準” 作文訓練是各科知識綜合運有趣的內容。又能得以強化和提高，有利于所以，說(shuō)說(shuō)我國運動(dòng)健兒頑強拼搏、要部分。當信息化時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，當數字化生存作為人的生存的主要方式時(shí)，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的公民，其寫(xiě)作能力的標志之一就是處理信息了。

　　2、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、觀(guān)察、體驗、思考，從而發(fā)現和解決問(wèn)題，認識和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng )新能力。其中觀(guān)察在整個(gè)活動(dòng)中十分重要，它是解決問(wèn)題和形成能力的基礎。比如開(kāi)展“美在田間”活動(dòng)，讓學(xué)生去實(shí)踐基地調查、聽(tīng)基地輔導老師的介紹、上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解櫻桃小番茄的品種和它們的特點(diǎn)，搜集不同品種的櫻桃小番茄的圖片，讓同學(xué)描述它的外形、生長(cháng)習性、果實(shí)的特點(diǎn)、營(yíng)養價(jià)值等，并以“我知道的櫻桃小番茄”為題讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對它們進(jìn)行描述。同時(shí)鼓勵學(xué)生積極地參與種植，了解櫻桃小番茄的.生長(cháng)過(guò)程，及時(shí)寫(xiě)好觀(guān)察日記。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生應有良好的觀(guān)察習慣，做生活的有心人，及時(shí)發(fā)現櫻桃小番茄的變化，而且要掌握基本的觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )多種角度觀(guān)察對象，遠觀(guān)、近察，上俯、下仰，前看、后望，總體把握，局部端詳，逐步做到靈活變化觀(guān)察角度，細致把握客觀(guān)事物的特征。觀(guān)察時(shí)做到認真、細致，不得忽視任何細節，邊觀(guān)察邊揣摩，把觀(guān)察和說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)結合起來(lái)，及時(shí)把觀(guān)察的結果用語(yǔ)言表達出來(lái)，養成寫(xiě)觀(guān)察日記的良好習慣。在觀(guān)察櫻桃小番茄的生長(cháng)過(guò)程時(shí)，還應制定觀(guān)察計劃，明確觀(guān)察目標，持之以恒。顯然活動(dòng)本身需要觀(guān)察的參與，活動(dòng)的效果和觀(guān)察的細致直接相關(guān)，只有在活動(dòng)中不斷訓練觀(guān)察能力，在活動(dòng)中充分展示觀(guān)察的才能，才能確�；顒�(dòng)收到好的效果，才能更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。

　　3、讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富情感

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)突出讓學(xué)生獲得體驗，注重讓學(xué)生自主參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從不同的角度、用不同的方法、通過(guò)不同的途徑去探究、去發(fā)現、去感悟，在獲得體驗的同時(shí)，懂得自尊、自信，能夠自覺(jué)地反省自己、認識自己，不斷完善和超越自己，具有獨立思考、自主選擇與判斷的能力以及迎接挑戰、敢于創(chuàng )新的勇氣，能在改變和完善外部世界的過(guò)程中充分實(shí)現自我價(jià)值。它打破了以往的預設和灌輸，注重在活動(dòng)過(guò)程中自我生成的興趣、主題、形式、內容等，注重學(xué)生不斷地建構自我的整個(gè)精神世界。學(xué)生以此作文往往性情所至，率真樸實(shí)。學(xué)生在進(jìn)行新洲河的調查中發(fā)現，往日清澈見(jiàn)底的新洲河，再也看不到了，各類(lèi)生活垃圾和化工廠(chǎng)等排放的工業(yè)廢水，使小河變黑了，變臭了。他們紛紛拿起手中的筆，以童話(huà)的形式，寫(xiě)下了《小魚(yú)歷險記》、《尋找綠色》、《哭泣的小河》等。一學(xué)生在《我的痛苦》一文中寫(xiě)道：我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一條小魚(yú)，在河里到處找我的家。我游啊游啊，突然，前面漆黑一片。我又往前游。前面是一片綠色。我好害怕，又往前游。前面一處金黃。我急得大叫：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)�你在哪兒呀，我找不到家了，快�?lái)救救我吧！”天哪，為什么會(huì )樣？為什么呀？原來(lái)，這里的河水是清澈見(jiàn)底，連水中的水藻都看得清清楚楚�？涩F在呢，到處是黑乎乎的。突然，我聽(tīng)到遠處隱隱約約傳來(lái)了媽媽的聲音：“孩子，也許我們只能在陰曹地府才能想見(jiàn)了！”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我非常著(zhù)急：“媽媽?zhuān)�不�?huì )的！不會(huì )的！您為什么要這樣說(shuō)呢？”“唉，這都是人類(lèi)造的孽��！把這水污染了。這讓我們怎么活呀？也許有一天，人類(lèi)會(huì )吃掉我們！”媽媽的聲音消失了，我不住地拍打著(zhù)魚(yú)鰭，大喊：“人類(lèi)啊，快救救我吧！”話(huà)剛說(shuō)完，我就暈了過(guò)去。

　　有了實(shí)踐，有了體驗，學(xué)生的情感世界變得豐富敏感，他們對生活的認識逐步深入，他們開(kāi)始學(xué)會(huì )用自己的頭腦思考，所以他們有很多的活想說(shuō)，所以，在他們的文章中體現出了很多的童真、童趣，有效的避免了小學(xué)作文“假”（說(shuō)假話(huà)，寫(xiě)假事）、“大”（小孩兒說(shuō)大人話(huà)）、“空”（內容空洞，不具體）、“抄”（抄寫(xiě)別人的作文）、“套”（千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)）的現象。

　　4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )思考：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)注重實(shí)踐與反思，要求教師注意引導學(xué)生對實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行細致的記錄和深

　　刻的思考，通過(guò)反思，使學(xué)生真正受益，既掌握一定的文本知識，又學(xué)會(huì )收集和處理信息，提升思維的品質(zhì)，提高表達能力。在“小鬼當家”的活動(dòng)中，學(xué)生回家后利用雙修日紛紛買(mǎi)菜燒菜，打掃屋子，洗衣等等忙得不亦樂(lè )乎，完全沉浸在成功的喜悅之中，嘗到了生活的樂(lè )趣，學(xué)生在文章中寫(xiě)到：“今天上午，我在家里做飯。我先切好筍，然后下鍋，我剛把筍放到油鍋里，就嚇得渾身發(fā)抖，這時(shí)候媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：‘不用怕，人離鍋子遠一點(diǎn)就行了�！�我一聽(tīng)明白了，我按照媽媽的方法去做，果然有用。燒好了飯，做好了菜。我就高興地吃起飯來(lái)，我覺(jué)得比平時(shí)的飯要好吃多了�！� 綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正認識世界，認識自我。他們“通過(guò)觀(guān)察和分析自然、社會(huì )，來(lái)表達自己對自然、對社會(huì )、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實(shí)感�！� 在“關(guān)于《學(xué)生自主權利》的調查研究”中，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有人說(shuō)：“我多想上上網(wǎng)，玩玩泡泡堂。再去中國圖書(shū)館看看中國的五千年歷史。然后上上QQ，與好朋友聊天，發(fā)送賀卡。下午再去和同學(xué)打打羽毛球，騎騎單車(chē)�！庇腥苏J為作文要有一個(gè)好的心態(tài)：當有一天你把自己的心里話(huà)付諸文字的時(shí)候，當有一天你的思想變成鉛字的時(shí)候，你是否深深感受到心底的快樂(lè )？是啊，這就是寫(xiě)作的樂(lè )趣，這就是文字的魅力，當你愛(ài)它的時(shí)候，它就乖乖聽(tīng)你的話(huà)了。沒(méi)有思考就沒(méi)有文章，美國佛羅達大學(xué)的教育家西奧多.W.海伯說(shuō)：“要想寫(xiě)清楚就必須想清楚。要想寫(xiě)得充分，就必須想得充分。要想寫(xiě)得實(shí)在并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開(kāi)豐富的想象。一個(gè)學(xué)生要較好地學(xué)習寫(xiě)作，那他就一定要更好地學(xué)習思考。這是一規律，其他沒(méi)有第二條路可走�！睂W(xué)生只有學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )認識生活，才能更好的寫(xiě)出生活的豐富內涵。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生生活世界中的個(gè)人、社會(huì )、自然等要素彼此交融，匯織成一張網(wǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )實(shí)踐，引導學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合，幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )做生活的有心人，在活動(dòng)中形成敏銳的觀(guān)察力，形成了一種積極向上的，對整個(gè)社會(huì )，對整個(gè)人類(lèi)的關(guān)愛(ài)情感，為學(xué)生作文提供了內容，訓練了能力。而作文作為一種工具，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。馬正平指出：“學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )發(fā)展，就是學(xué)會(huì )革新與創(chuàng )造。而獲得這一有效途徑的方法就是“學(xué)習通過(guò)寫(xiě)作！”“研究通過(guò)寫(xiě)作！”“創(chuàng )造通過(guò)寫(xiě)作！”“生產(chǎn)通過(guò)寫(xiě)作！”即通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)學(xué)習，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)研究，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)革新與創(chuàng )造�！痹诰C合實(shí)踐活動(dòng)中作文，就是把作文和學(xué)生生活相結合，和學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生為興趣而作，為交際而作，為實(shí)踐而作，為探究而作，為實(shí)用而作，把作文當成學(xué)習的工具，當成活動(dòng)的橋梁，在培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的同時(shí)，也深化了學(xué)生對生活的認識，寫(xiě)出充滿(mǎn)童真童趣的文章。