創(chuàng )新作文7篇【薦】
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的創(chuàng )新作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng )新作文 篇1
也許在我們看來(lái)，古代的文字于我們我們遙不可及，只是作為文物存在當今世界。但是陳教授及其團隊推出的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)甲骨文表情包引發(fā)的關(guān)注證明：古老的甲骨文并非遙不可及，我們亦可以時(shí)尚之音，喚醒她使之煥發(fā)活力。甲骨文作為中華文明的重要標志之一，需要我們保護。以時(shí)尚之音使其不被時(shí)代所棄，中國甲骨文成功入選《世界記憶名錄》，隨后成為大眾和媒體關(guān)注的熱點(diǎn)。這正是人們保護甲骨文的實(shí)例。而網(wǎng)絡(luò )流傳而網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)甲骨文表情包不僅蘊含著(zhù)古老中華文明的內涵，而且具有幾何審美效果。這不正是人們以時(shí)尚之音激發(fā)甲骨文的實(shí)力嗎？假設甲骨文沒(méi)有入選世界記憶名錄，也沒(méi)有被制作成網(wǎng)絡(luò )流行的表情包，他便難以引發(fā)如此多的'關(guān)注甚至無(wú)人問(wèn)津，更提不上保護了。正是因為將時(shí)尚元素融入進(jìn)傳統甲骨文，才使甲骨文成為社會(huì )及媒體關(guān)注的熱點(diǎn)，才使它不被湮沒(méi)在時(shí)代的潮流之中。由此可見(jiàn)，時(shí)尚之音可煥發(fā)甲骨文的活力，為其的保護與傳承注入新動(dòng)能。
時(shí)尚之音不僅可以使甲骨文得到保護，還可以活化甲骨文。表情包在網(wǎng)絡(luò )上盛行，而甲骨文表情包掀起的潮流，實(shí)則是活化甲骨文的一種全新方式，如果僅僅對甲骨文采取各種保護措施，那么人們對甲骨文的認識可能會(huì )只停留在他是文物之上，更不可能對其有更深入的了解。
南粵中學(xué)使用甲骨文表情包的事例足以證明：網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)甲骨文表情包更多人接觸并使用它。由此喚醒我們對甲骨文的記憶，使之得到更好的傳承，君不見(jiàn)一檔名為國家寶藏的節目采用時(shí)尚色彩改變了大眾對文物的固有認知；君不見(jiàn)掀起的漢服熱與時(shí)尚元素相結合，煥發(fā)出全新色彩。甲骨文的流行亦是如此，由于甲骨文與時(shí)尚元素的全新結合，使甲骨文在活化中得到傳承，可見(jiàn)時(shí)尚之音使甲古文活化并推動(dòng)其走向更遠的時(shí)代。
時(shí)尚并非只局限于大眾通俗的元素，古樸的甲骨文，也可因時(shí)尚之音，從新煥發(fā)活力。因為以時(shí)尚之音注入甲骨文。才使原本遙不可及的甲骨文與我們拉近距離，才使甲骨文得到保護與活化，才使甲骨文順應時(shí)代的發(fā)展，并更好的準備傳承下去。時(shí)尚之音喚醒甲骨文，時(shí)尚之音傳承甲骨文。
創(chuàng )新作文 篇2
摘要：作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，從高中語(yǔ)文作文的實(shí)用性與創(chuàng )新性出發(fā)，培育高中生的寫(xiě)作能力和根據題目探究主題的能力。因此，創(chuàng )新作文教學(xué)方法，加強學(xué)生對作文寫(xiě)作的熱情，從作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng )新性入手，提升高中語(yǔ)文作文課的課堂效果和教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：實(shí)用性；創(chuàng )新性；寫(xiě)作技巧
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現狀
1、教師欠缺創(chuàng )新能力，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。
高中語(yǔ)文教師在長(cháng)期教學(xué)中形成了共有的教學(xué)模式，沒(méi)有了創(chuàng )新的精神。而新教師在向經(jīng)驗豐富的教師請教時(shí)，也融入了這種教學(xué)模式中，無(wú)法輕易改進(jìn)教學(xué)模式。高中語(yǔ)文教師以高考和語(yǔ)文成績(jì)?yōu)橹行�，一味的指導學(xué)生學(xué)習和模仿范文，而高中生機械的進(jìn)行背誦和模仿，進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)將素材死搬硬套，不能融入自己的真實(shí)思想和感情，他們將失去了語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，對高中語(yǔ)文的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。
2、教師教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作重形式輕內容。
在高中語(yǔ)文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習。高考作文主要是議論文，語(yǔ)文教師要求高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例等寫(xiě)作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫(xiě)作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結構完整且論據充分，但是造成了學(xué)生對寫(xiě)作資料和素材的過(guò)度依賴(lài)，進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)將素材死搬硬套，不能融入自己的真實(shí)思想和感情。并且忽視了學(xué)生的創(chuàng )新性思維，沒(méi)有在作文中表達出學(xué)生真實(shí)的思想和感情，寫(xiě)出的作文沒(méi)有靈魂。
二、增強高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng )新性
2.1按照類(lèi)型采用不同寫(xiě)作方式，傳授學(xué)生更多寫(xiě)作技巧
高中語(yǔ)文作文教學(xué)注重實(shí)用性的目的不應該是為了高考考取更好的成績(jì)，而是應該以培養高中生的寫(xiě)作能力、書(shū)面表達能力和語(yǔ)言能力為目的。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應該教給高中生不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運用不一樣的文體可以表達出不一樣的效果。因此高中語(yǔ)文教師應該教會(huì )高中生不同文體的寫(xiě)作方法，學(xué)生再根據個(gè)人喜好選取最擅長(cháng)的文體。例如，首先，高中語(yǔ)文教師應該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學(xué)生找到作文題目的本質(zhì)和考查點(diǎn)。其次，高中語(yǔ)文教師可以向高中生講授更多的與實(shí)際生活有關(guān)的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實(shí)際生活有關(guān)的`材料更能讓判卷老師認同，也使作文更有說(shuō)服力和真實(shí)性。最后，高中語(yǔ)文教師應該教給學(xué)生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵學(xué)生在作文中加入自己的理解與感悟，進(jìn)而結合案例進(jìn)行合理的分析，最后得到正確的結論。除此以外，高中語(yǔ)文教師還應該教會(huì )學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描述和心理描寫(xiě)等細節描寫(xiě)展現案例中的人物性格和故事情節等，增強了判卷老師的畫(huà)面感，增加了作文的實(shí)用效果和真實(shí)性。
2.2發(fā)揮學(xué)生想象力，培養學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )作思維
創(chuàng )新性是高中生語(yǔ)文作文的靈魂。高中作文是高中生表達思想的主要手段，高中語(yǔ)文教師應重視培育和支持高中生的創(chuàng )新思維。高中語(yǔ)文作文題目一般會(huì )給一段材料讓學(xué)生自行分析，并自行選角度定題目進(jìn)行寫(xiě)作。如果高中生的思維能力、觀(guān)察能力、想象力較強，他們選取的寫(xiě)作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應受到應試教育和語(yǔ)文教師教學(xué)方式的限制，影響學(xué)生想象力觀(guān)察力的發(fā)展。高中語(yǔ)文教師應該鼓勵學(xué)生打破常規，通過(guò)多角度分析作文題目找到更加新穎獨到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語(yǔ)文教師在培育高中生的發(fā)散思維時(shí)，可以通過(guò)多角度提問(wèn)等訓練方式，培育高中生多角度分析和思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生養成自主思考的習慣。高中語(yǔ)文教師在培育高中生的觀(guān)察思維時(shí)，可以鼓勵學(xué)生從實(shí)際生活中的人、事、物等發(fā)現寫(xiě)作素材和找到寫(xiě)作靈感，培育高中生對實(shí)際生活的觀(guān)察力和洞察力，進(jìn)而培育學(xué)生發(fā)現美和表達美的能力。高中語(yǔ)文教師在培育高中生的想象力時(shí)，可以讓學(xué)生用文字描繪他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物，培育學(xué)生將想象力和自身思想情感相結合的能力，進(jìn)而提高高中生的創(chuàng )新思維。除此以外，高中語(yǔ)文教師可以為高中生在語(yǔ)文課堂上創(chuàng )建寫(xiě)作交流平臺，鼓舞學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng )作，并將優(yōu)秀作文進(jìn)行課堂宣讀，以此鼓勵高中生的寫(xiě)作自信心，并可以提升學(xué)生的寫(xiě)作熱忱和積極性。
三、結束語(yǔ)
總之，提高高中生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生學(xué)習到更多的寫(xiě)作方法，通過(guò)更多實(shí)用性寫(xiě)作技巧的傳授，培育學(xué)生良好的創(chuàng )作思維，讓他們在寫(xiě)作過(guò)程中得心應手，更能進(jìn)一步的培育高中生獨立思考和透過(guò)現象看本質(zhì)的能力，并為未來(lái)的寫(xiě)作能力、書(shū)面表達能力和語(yǔ)言能力等奠定基礎。
參考文獻
[1]劉曉斌,淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng )新性[J]，現代語(yǔ)文，20xx（10）
[2]楊龍,試論高中作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng )新性[J]，學(xué)周刊，20xx（07）
創(chuàng )新作文 篇3
隨著(zhù)中國日新月異的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高。作為中學(xué)生的我們更應該努力學(xué)習，以更好更強的成績(jì)來(lái)報效祖國。從蔡倫的造紙術(shù)，再到沈括的印刷術(shù)，張衡的地動(dòng)儀。再到祖沖之的圓周率。不論是“兩彈一星”的錢(qián)學(xué)森，還是”雜交水稻之父”袁隆平。中國上下五千年，一次又一次的科學(xué)實(shí)驗成功，一次又一次的`向國外展示成功的果實(shí)，中國驕傲的告訴全世界“中國站起來(lái)了!”
我們頭頂著(zhù)的是先人的光輝，所有不服輸的中小學(xué)生也逐漸也走上了“發(fā)明家”的道路�，F在我們懂得利用我們所學(xué)的科學(xué)知識，來(lái)發(fā)明出一個(gè)又一個(gè)實(shí)用的生活發(fā)明。
發(fā)明不分長(cháng)幼。來(lái)自沈河區朝陽(yáng)一校的陳奕婷今年才七歲，是最小的發(fā)明者。她發(fā)明的電子測溫杯，通過(guò)一根金屬導管將水溫傳遞到杯蓋處的顯示屏，按下按鈕，水溫就會(huì )顯示在上面，喝水再也不會(huì )燙嘴了。還有等等，等等。
我也有一個(gè)科學(xué)夢(mèng)。我要發(fā)明一個(gè)電池，這是你就會(huì )問(wèn)發(fā)明電池有什么稀奇的，況且都已經(jīng)發(fā)明出來(lái)了。不，其實(shí)我要發(fā)明的這個(gè)電池很特別，只要放進(jìn)某一個(gè)電子游戲物品里，就開(kāi)始計時(shí)，等你使用這個(gè)電子廠(chǎng)品的時(shí)間超過(guò)規定范圍，這個(gè)電池就會(huì )自動(dòng)關(guān)機。等這個(gè)發(fā)明一出來(lái)，就會(huì )救回一些癡迷于電子產(chǎn)品的學(xué)生，有了這個(gè)產(chǎn)品家長(cháng)就對孩子放心多了，從而改掉我們的壞習慣。
其實(shí)科學(xué)這個(gè)東西加以利用，就會(huì )成為中國最強而有力的鐵的臂膀，成為中國最為堅強的后盾。讓我們一起熱愛(ài)科學(xué)，放飛屬于自己的中國科學(xué)夢(mèng)吧!
創(chuàng )新作文 篇4
作文評改是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節，其過(guò)程，是一個(gè)不斷調動(dòng)學(xué)生積極性，提高作文心理品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)言意識性，提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。然而在傳統的作文教學(xué)中，作文的批改由語(yǔ)文老師說(shuō)了算，語(yǔ)文教師總是用一把尺子，去衡量所有的作文。這些傳統的評改方式會(huì )使學(xué)生迷失了作文的方向，無(wú)形中把學(xué)生的自主性給剝奪了，同時(shí)強調了學(xué)生共性的發(fā)展，有意無(wú)意地扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文"新大綱"中指出：對學(xué)生的評價(jià)，要有利于激勵和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。對小學(xué)生作文的評價(jià)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán)，如何在評價(jià)中立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的導向功能和激勵功能呢?這是在落實(shí)新大綱中亟待研究的一個(gè)課題。小學(xué)作文評改要從單一走向開(kāi)放和創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，我認為應該采取以下教學(xué)策略。
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好："沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。" 小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng )造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達到了自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jì)并從中獲取力量與啟示。因此，教師批改作文，重要的是，讓學(xué)生通過(guò)所修改的情況，看到自己的.成績(jì)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫(xiě)好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的。如果修改過(guò)多，持過(guò)多否定態(tài)度，不僅無(wú)此必要，也不符合小學(xué)生的學(xué)習發(fā)展規律：給予成功能導出更大的成功。過(guò)多否定，只能使學(xué)生喪失信心，抑制創(chuàng )造潛力，或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個(gè)學(xué)生在原有基礎上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì )歡欣鼓舞，大加褒獎，"這個(gè)詞用得妙極了""這句話(huà)把……寫(xiě)得十分具體、形象""你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵"，如此等等，學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂(lè )。對學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，應堅持鼓勵性原則，婉轉地指出，使"忠言"也能"順耳"。如"言之無(wú)物，語(yǔ)言羅嗦"改為"孩子，你若能把文章寫(xiě)得再細致些，再具體些，就會(huì )更加充實(shí)、動(dòng)人。如果從中能多擠些水分，語(yǔ)言就更簡(jiǎn)潔了。"這樣的評語(yǔ)，學(xué)生不僅樂(lè )于接受，也便于修改�？傊�，教師的作文評語(yǔ)要動(dòng)真情、有魅力、富有創(chuàng )造性。而要寫(xiě)出不是程式化、具有個(gè)性特色的作文評語(yǔ)，除了教師要有較好的文學(xué)修養之外，關(guān)鍵是教師要諳熟學(xué)生的心理，培養自己的道德情感，使自己對學(xué)生、對學(xué)生的習作有著(zhù)真誠的愛(ài)。
創(chuàng )新作文 篇5
創(chuàng )新一直存在于我們身邊，社會(huì )、國家、世界，無(wú)論范圍多大，日日都在創(chuàng )新。大到房子、車(chē)輛、兵器，小到白紙、毛筆、歷代都在變化。
為了開(kāi)創(chuàng )全新的社會(huì )，人們用足夠的赤子般的純真和熱忱，兼收并蓄、海納百川……在探索未知的創(chuàng )新之路上，每一個(gè)人，每一個(gè)熱愛(ài)著(zhù)科學(xué)與生活的人都不想缺席，因為這趟“旅行”所帶來(lái)的不僅僅是個(gè)人無(wú)限的榮耀，更是一個(gè)全新的未來(lái)。
“心有多大，舞臺就有多大�！敝灰覀兡軌驂�(mèng)想的，我們就能夠實(shí)現。記得曾經(jīng)在網(wǎng)上，看到過(guò)一個(gè)9歲的小男孩因打點(diǎn)滴時(shí)，手不能活動(dòng)但又想自在點(diǎn)，機靈的他創(chuàng )造了一個(gè)“小玩意”，可以把針頭與手背固定。這個(gè)“小發(fā)明”解決了人們在打點(diǎn)滴的時(shí)，針管容易松動(dòng)的問(wèn)題。這個(gè)發(fā)明雖小，卻極大的方便了人們，解除了人們諸多煩惱。
近年來(lái)最稱(chēng)得上創(chuàng )新的，那那算“互聯(lián)網(wǎng)+”了。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的各種“+”，讓人類(lèi)的生活“更上百層樓”。它不但通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)升級各個(gè)傳統行業(yè)，而且隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)一步發(fā)展，知識和信息的`獲取更加方便，人們的聯(lián)系交往更加快捷，為青年們提供了全新的創(chuàng )新平臺，極大限度地拓展了創(chuàng )新的思維空間。
世間何曾未有“創(chuàng )新”？像愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡，袁隆平發(fā)明雜交水稻，牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力定律和運動(dòng)的三大定律，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)……這些創(chuàng )新事例，都為人類(lèi)的生活帶來(lái)了無(wú)限的美好與嶄新的未來(lái)。
其實(shí)創(chuàng )新并不一定要“高大上”，只要不是胡編亂造，胡作非為，你能夠變廢為寶，變拙為巧，那就是創(chuàng )新。創(chuàng )新它就在在我們身邊，作為人類(lèi)發(fā)展史的最閃亮的“法寶”，它正帶領(lǐng)我們一步一步走向嶄新的未來(lái)。
創(chuàng )新作文 篇6
我們家里的水龍頭總是我們最煩惱的。
因為水龍頭的水流太急，所以直接噴到水盆外面，讓我們一家很麻煩，因為沒(méi)有人不洗臉、刷牙，但是一開(kāi)水龍頭，水就噴發(fā)出來(lái)。不僅全家沒(méi)有辦法洗臉、刷牙，有時(shí)還會(huì )把水弄到自己的衣服上，還非常浪費寶貴的水資源，短短幾天，幾乎已經(jīng)浪費了兩個(gè)人一天的`喝水量。于是我想了想：“要想讓水龍頭的水流變慢，首先就要讓這個(gè)水龍頭流出來(lái)的水減少沖擊力，才能讓水流變慢”。我得出來(lái)這個(gè)結論，就開(kāi)始嘗試各種各樣的方法。我先是把紙擋在水龍頭的出水處，我發(fā)現沒(méi)有過(guò)多長(cháng)時(shí)間，那些紙就爛掉了，但是效果好了一些，又因為用紙多了，太浪費樹(shù)木了。所以我又嘗試了很多次，每次都是失敗，但是我不灰心，不肯放棄，因為放棄就等于半途而廢，半途而廢又怎么可能成功呢？所以我又多嘗試了幾次，最后決定了一個(gè)最佳方案，這個(gè)最佳方案就是用皮筋把紗布綁到水龍頭口，這樣既不浪費資源，還能把流出來(lái)的水再過(guò)濾一遍。
經(jīng)過(guò)了這一件事情，我明白了一個(gè)道理那就是：“做事不能半途而廢，一旦半途而廢，永遠都不會(huì )成功”。
創(chuàng )新作文 篇7
清代書(shū)法家翁方綱一生研究歐陽(yáng)詢(xún)、虞世南的書(shū)法，講究筆筆有來(lái)歷，而另一書(shū)法家劉石庵在研究古人書(shū)法的基礎上，大膽創(chuàng )新，成就超過(guò)了翁方綱。當人問(wèn)翁方綱對劉石庵的看法時(shí)，他說(shuō)：“他哪一筆是古人的？”劉石庵問(wèn)后卻說(shuō)：“我有自己的書(shū)法，何須古人之筆？翁哪一筆是他自己的呢？”
“他哪一筆是古人的？”“他哪一筆是自己的？”我覺(jué)得兩句話(huà)問(wèn)得都好，因為他們最恰當不過(guò)地反映出翁方綱和劉石庵截然不同而又針?shù)h相對的觀(guān)點(diǎn)。劉石庵為什么成就超過(guò)了翁方綱？最根本的就是他在這一問(wèn)句中所體現的思想，創(chuàng )新。無(wú)論什么事都要創(chuàng )新，萬(wàn)事萬(wàn)物要向前發(fā)展就必須創(chuàng )新，這是事物運動(dòng)的規律。沒(méi)有創(chuàng )新，那世界就只有今天，而沒(méi)有明天。
這個(gè)道理是很顯然的。就拿上面的.例子來(lái)說(shuō)，就像翁方綱那樣“筆筆有來(lái)歷”，那書(shū)法永遠不會(huì )發(fā)展，書(shū)法就永遠是古人的書(shū)法。再進(jìn)一步說(shuō)，翁方綱所研究的書(shū)法是歐陽(yáng)詢(xún)、虞世南的，而歐陽(yáng)詢(xún)、虞世南之所以有成就，不就因為他們有創(chuàng )新，才形成了自己的風(fēng)格嗎？如果他們也筆筆是古人的，翁方綱還到哪里去研究歐陽(yáng)詢(xún)、虞世南的書(shū)法呢？
人類(lèi)要走向未來(lái)，就意味著(zhù)必須創(chuàng )新，沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有未來(lái)。
懂得這一道理之后，我們有志青年，要為社會(huì )、為人民作貢獻，怎么辦呢？那就是：創(chuàng )新。創(chuàng )新，我們是在為未來(lái)的發(fā)展而在今天做最有益的事，何樂(lè )而不為？況且，我們偉大的祖國正走向美好的明天，我們更要在今日的改革中做促進(jìn)派。
當然，創(chuàng )新也并非易事，它是無(wú)時(shí)無(wú)刻不同保守勢力對壘。斗爭中，失敗也是常事，要做一個(gè)堅定的革新者就要像歌德說(shuō)的那樣，“壯志與熱情是偉業(yè)的輔翼”，同時(shí)，還要特別注意“偉大的事業(yè)不是一蹴而就的”，要腳踏實(shí)地，勤勤懇懇，努力學(xué)習和繼承前人的經(jīng)驗和成果。
創(chuàng )新緊連著(zhù)未來(lái)，讓我們努力去創(chuàng )新，去開(kāi)拓更美好的未來(lái)吧！
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