精選創(chuàng )新作文集錦七篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的創(chuàng )新作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

創(chuàng )新作文 篇1

　　暴力依仗力量前行，可惜它不可能永遠年輕；財富憑借時(shí)機累加，可惜它不可能永遠幸運；知識依靠書(shū)籍積淀，可惜它不可能永遠正確。自然，這三種力量便也無(wú)法單獨推進(jìn)社會(huì )進(jìn)步，因為它們僅僅一瞬，而創(chuàng )新是發(fā)展的，是持續的，它汲取進(jìn)步也必將迎向進(jìn)步，它與時(shí)間平行，它是時(shí)代向上的車(chē)輪。

　　如果暴力缺乏創(chuàng )新，它永遠是蠻荒的踐行者。

　　成吉思汗當年鐵騎赳赳，踏破冰河，拉弓滿(mǎn)，飲酒盡，一掃紙上談兵的酸臭氣。不知《孫子兵法》，不懂奇門(mén)遁甲，他們從狼群中創(chuàng )新，從草原中汲取。狠狠地用創(chuàng )新的暴力詮釋了靈活的戰術(shù)和懾人的士氣。時(shí)至當下，暴力再一次變得陳舊，人們的信仰，文化的凝聚力和創(chuàng )新力都較暴力之上，暴力達到了頂峰，再也無(wú)從創(chuàng )新，暴力時(shí)代便也宣告結束。于是，失去創(chuàng )新價(jià)值的暴力被認為是蠻荒的、陳舊的，成為了一塊廢舊的鐵器，湮滅進(jìn)歷史的塵埃中，而此時(shí)，創(chuàng )新依舊迎著(zhù)日頭，令其難以望其項背。創(chuàng )新，是時(shí)代向上的車(chē)輪。

　　如果財富缺乏創(chuàng )新，它永遠都是在消耗殆盡。

　　喬布斯曾提出過(guò)，要保持“饑餓”感�！梆囸I”的蘋(píng)果公司創(chuàng )新的腳步從未停止，近乎每一次的創(chuàng )新，時(shí)代都在跟著(zhù)震動(dòng)。蘋(píng)果時(shí)代由此開(kāi)啟，財富便也在創(chuàng )新中增加了附加值。在蘋(píng)果大行其道之時(shí)，英雄鋼筆卻在瀕臨破產(chǎn)。英雄鋼筆，在當年的`中國曾是一件奢侈品，如今卻面臨收購，其緣由則是該品牌期間并沒(méi)有進(jìn)行有效的創(chuàng )新。與此類(lèi)同，大不列顛百科全書(shū)因拒絕成為網(wǎng)絡(luò )詞條而停產(chǎn)，柯達也因無(wú)新可創(chuàng )而跌入谷底。財富，是時(shí)代時(shí)機的賜予，而創(chuàng )新便是在頻繁地尋找時(shí)機，因而不因循守舊，不固步自封，不一勞永逸。創(chuàng )新，是時(shí)代向上的車(chē)輪。

　　如果知識缺乏創(chuàng )新，它永遠都是不可信的命題。

　　如果說(shuō)暴力、財富因自身的局限性而無(wú)法永恒，那么知識如此高貴，怎么能不永恒呢？知識固然高貴，可是懂得創(chuàng )新的知識更值得信賴(lài)。近期在北大昆曲講座上，座下學(xué)子聞聽(tīng)于丹要上來(lái)講授，紛紛要求于丹下臺。這件事引起了熱議，調查結果讓人咋舌，許多人認為于丹下臺是一件遲早的事情，于丹的授詞中經(jīng)常出現“境界”等詞，不親民，也無(wú)法引起共鳴，永遠拘于陳腐，毫無(wú)活力。反觀(guān)楊瀾，她同樣學(xué)識淵博，但可陽(yáng)春白雪，也可下里巴人，談吐得當，不擺架子。遠古的知識被賦予新的含義，便才有了新的價(jià)值。由此，知識也不是永恒的，而創(chuàng )新，才是時(shí)代向上的車(chē)輪。

創(chuàng )新作文 篇2

　　那天下起了傾盆大雨，媽媽說(shuō)：“今天，我看你就別出去了�！蔽艺f(shuō)：“不行，媽媽?zhuān)�我們去吧�！本瓦@樣，我在創(chuàng )新學(xué)校的第一天就開(kāi)始了。

　　我進(jìn)了教室，已經(jīng)遲到了。原本我以為老師會(huì )說(shuō)：“你第一天上課就遲到�！蔽艺驹陂T(mén)口，緊張地等著(zhù)這陌生老師的發(fā)落。但老師卻笑著(zhù)說(shuō)：“淋雨了吧，別在外面站著(zhù)了，快近來(lái)吧�！崩蠋煹倪@番話(huà)就仿佛雨后溫柔的陽(yáng)光一樣，照在了我的身上，讓我覺(jué)得很暖和。原本陰濕的一天，因為這可愛(ài)的老師而變的陽(yáng)光明媚。一節課下去了，我覺(jué)得在創(chuàng )新學(xué)校，原本讓我討厭的語(yǔ)文，慢慢的似乎變有趣了。第二節課是數學(xué)課，一開(kāi)始，我以為奧數很難�？墒菐椎缞W數題聽(tīng)老師一講，我全明白了。下課后，老師還笑咪咪地摸著(zhù)我的頭，說(shuō)：“這節課你聽(tīng)的真不錯，下次也要這樣哦�。何衣�(tīng)了老師的表?yè)P就像炎熱的夏天里，老師給我喝了杯冰的水，讓我的心感到?jīng)鼋z絲的，很涼快。

　　下午，我們上了作文課。我的作文一直寫(xiě)得跟流水帳似的，而且字寫(xiě)的也不好。老師說(shuō)我們今天寫(xiě)的是吹瓶子，我想：“不就是一個(gè)人吹瓶子，沒(méi)把瓶子吹倒。第二個(gè)人把瓶子吹倒了不就是這么簡(jiǎn)單，真是太簡(jiǎn)單了。這時(shí)，我發(fā)現老師的桌子上有一個(gè)裝了一點(diǎn)水的'瓶子。老師說(shuō)：“我們先來(lái)體驗一下吹瓶子的感受吧！”我想：我們學(xué)校的老師教我們寫(xiě)這些吹瓶子等幾類(lèi)的根本就沒(méi)有做過(guò)可這邊的老師先讓我們做才寫(xiě)的。大家都玩完了，老師就開(kāi)始講了。講的有聲有色，老師就像一個(gè)魔術(shù)師一樣。把瓶子講的都會(huì )說(shuō)話(huà)了，也會(huì )動(dòng)了。不知不覺(jué)，我的思路就打開(kāi)了，跟泉水一樣，涌涌不斷，好詞好句也多了。

　　第一天上創(chuàng )新的課，我就愛(ài)上了創(chuàng )新。

創(chuàng )新作文 篇3

　　小學(xué)五年級時(shí)，讀《西游記》，似懂非懂，現在反復讀已到了幾乎能背誦的程度，于是發(fā)現《西游記》并不十分完美。當然，不可否認，《西游記》是有它獨特魅力的。首先，人物刻畫(huà)非常成功，很有典型性；另外，想象豐富，夸張恰到好處，但是比起四大名著(zhù)中其他三部卻略顯單調。

　　八十一難中的每一難似乎都只是唐僧被擄走，妖怪大多數是某個(gè)神仙的坐騎，最后都要請神仙出面救出唐僧，千篇一律。因此如果構思再新穎一些或許能為《西游記》平添一些亮點(diǎn)。如，沙僧也可以被抓，妖怪可以有善有惡，諸如此類(lèi)。如果當時(shí)吳承恩能想到創(chuàng )新，或許我們今天看到的《西游記》會(huì )更吸引人。

　　在現實(shí)生活中，我們也要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，這樣便會(huì )有新的見(jiàn)解與收獲。

　　小學(xué)時(shí)學(xué)的《烏鴉喝水》，我現在還記憶猶新，講的是小烏鴉記得前人在瓶子里放石子喝到水的經(jīng)驗，也在井里放石子，妄想喝到水。于是，我幫它想了一個(gè)辦法：用吸管喝。我的作文受到老師的表?yè)P和同學(xué)們的贊賞，但不久報刊上出現了一篇《新編烏鴉喝水》，和我的作文構思驚人的相似！

　　盡管被冠以抄襲的惡名，但我的心中仍會(huì )涌起莫名的欣喜。只因為有這樣一個(gè)創(chuàng )新，并且被報社認可，雖然那不是我的名字，但我相信我就是它的`原創(chuàng )！我第一次知道了“創(chuàng )新”的價(jià)值。

　　創(chuàng )新思維是人共有的，從不同的角度思考同一個(gè)問(wèn)題，就會(huì )有所創(chuàng )新！

　　小時(shí)候做風(fēng)車(chē)，沒(méi)有鐵絲，就用牙簽代替�？吹诫娨暲镉秒u蛋殼做燭臺，看著(zhù)那搖曳的燭火，心中也生出了很多奇妙的小火苗，因為燭火里有創(chuàng )新，它和你的思想擦出雖小卻無(wú)比明亮的火花。

　　創(chuàng )新能讓你更了解世界，更多地感受到世界的奇妙。

創(chuàng )新作文 篇4

　　“要成長(cháng)，你必須要獨創(chuàng )力行”。這是詩(shī)人歌德的一句名言，有些人認為，這只是老生常談罷了。但現今，創(chuàng )新不但是一種科技，還是一種智慧。

　　讓我們先來(lái)看一個(gè)小故事：籃球運動(dòng)剛誕生時(shí)，籃板的球籃是真正的籃子，投完球后，就得有個(gè)人踩著(zhù)梯子，把球取出來(lái)，為此，人們無(wú)比的煩惱。有一天，一個(gè)小男孩去看球賽，見(jiàn)大人們一次次地取球，大惑不解：“你們?yōu)槭裁床话鸦@筐底部去掉呢？”大人們才如夢(mèng)方醒，于是才有了我們今天看到的籃網(wǎng)。

　　“去掉籃筐"多么簡(jiǎn)單的一件事，為什么大人們都想不出來(lái)呢？因為他們沒(méi)有“創(chuàng )新”這種智慧啊!如果不是那個(gè)小男孩，恐怕我們現在用的是麻煩的籃子呢。由此可見(jiàn)，創(chuàng )新是一種多么重要的.東西。

　　你可能會(huì )說(shuō)，先人們不是已經(jīng)為我們提供了許多物品嗎？何必創(chuàng )新？非也。我們得到了智慧，就要在繼承下去的基礎上，對它進(jìn)行改造，創(chuàng )新-----──畢竟世間物品不可能是沒(méi)有缺陷的。我們創(chuàng )新，目前雖然不能讓它們最完美，但能讓它們更完美，然后，讓這些更完美的東西與更完美的科技一同創(chuàng )新，直到創(chuàng )造出最完美的東西。

　　創(chuàng )新是一種智慧，它能讓我們的社會(huì )最佳優(yōu)秀。所以，堅持創(chuàng )新，刻不容緩！

創(chuàng )新作文 篇5

　　中國近代畫(huà)家齊白石的弟子李可染曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)-----"踩著(zhù)前人的腳印前進(jìn)，最佳結果也只能是亞軍。"

　　以師傅齊白石為例，講的是齊白石自學(xué)成才成為畫(huà)家，然而它卻并不滿(mǎn)足這些，他不斷汲取歷代名畫(huà)家的長(cháng)處，試圖改變自己作品的風(fēng)格。他60歲后畫(huà)風(fēng)明顯不同于60歲前。70歲后，他的畫(huà)風(fēng)又變了一次。80歲以后，他的畫(huà)風(fēng)再度變化。正因為齊白石老人在成功之后仍馬不停蹄，開(kāi)拓創(chuàng )新，所以他的畫(huà)在晚年形成了獨特的流派和風(fēng)格。

　　"處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。"紐可門(mén)發(fā)明了抽水式汽輪機，瓦特研究了紐可門(mén)的發(fā)明，但沒(méi)有紐可門(mén)的路往下走，而發(fā)明了熱蒸汽機；狄塞爾研究了瓦特的外燃機原理，也沒(méi)有沿著(zhù)他的思路想，而發(fā)明了內燃柴油機。由此可見(jiàn)，只有創(chuàng )新，才有發(fā)明。

　　中國有句古話(huà)，常有所疑，是創(chuàng )新的開(kāi)端。勇于破疑，是他新的.動(dòng)力。就是說(shuō)一個(gè)人如果能用疑惑的眼光觀(guān)察周?chē)�的現象，就產(chǎn)生去破疑的動(dòng)力。常年喝井水的村民沒(méi)有因為井水能治病產(chǎn)生疑問(wèn)，而化學(xué)家則對井水產(chǎn)生了疑惑，最終發(fā)現了井水的秘密。如果說(shuō)化學(xué)家僅僅因為井水能治好病而感到慶幸，那么可能永遠都不會(huì )發(fā)現其中的奧妙。這充分說(shuō)明了創(chuàng )新精神對我們的重要性。

　　各行各業(yè)都需要發(fā)展，如果行業(yè)缺乏創(chuàng )新意識，那么他只會(huì )停滯不前，反而有可能會(huì )倒退。只有堅持創(chuàng )新精神，勇于實(shí)踐，行業(yè)才能得到發(fā)展。

　　當今國際社會(huì )是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng )新精神顯得尤為重要。只有擁有創(chuàng )新精神的國家，才能讓自己立于世界強國之林。市場(chǎng)是無(wú)情的，競爭是殘酷的，只有堅持創(chuàng )新，才能體現個(gè)人價(jià)值，企業(yè)才能獲得優(yōu)勢，國家才能繁榮富強。

　　"踩著(zhù)前人的腳印前行，最佳結果也只能是亞軍。"學(xué)會(huì )創(chuàng )新，創(chuàng )新才是王道。

創(chuàng )新作文 篇6

　　目標和意義

　　記得魯迅說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：輸出多而輸入少，日后是要枯竭的。我以為，現今的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從教和學(xué)的兩方面表現出了一種弊病，在學(xué)生的寫(xiě)作中可以明顯的發(fā)現，由于在一個(gè)人必備的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的四大語(yǔ)文能力中，學(xué)生的聽(tīng)占45%,,讀占16%，說(shuō)占30%，寫(xiě)占9”%，這樣的輸入和輸出是合理的�？墒窃诋斍暗慕逃�形式下，我們可以發(fā)現中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師常是備課、寫(xiě)教案、批作業(yè)、改作文占去了幾乎全部時(shí)間和精力，上課以分析講解為主以出題測驗來(lái)考查學(xué)生，而學(xué)生則是忙于應付教師的提問(wèn)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法很少閱讀課文與其它書(shū)本，以至于讓學(xué)生和自己的讀書(shū)學(xué)習、消化思考、加油充電則提不上日程。這樣的語(yǔ)文教學(xué)怎么能夠真正地培養人材？這樣的教學(xué)法則又如何可以讓學(xué)生去寫(xiě)出好文章？作文水平的提高還有什么指望呢？

　　寫(xiě)作是中考語(yǔ)文中賦分比例最大的，我們就不得不思考：怎么樣才能讓學(xué)生作文有所創(chuàng )新？怎么樣才能讓學(xué)生們寫(xiě)出自已的東西？知識時(shí)代需要千百萬(wàn)高素質(zhì)的學(xué)生，可是我們怎樣才能適應素質(zhì)教育對作文教學(xué)提出的培養人、發(fā)展人的要求，又如何順應課程教材綜合化、活動(dòng)化的國際大趨勢，彌補作文教學(xué)中的缺陷，克服這千人一面、大話(huà)空話(huà)、假話(huà)連天、文中無(wú)“我”的主體迷失的種種弊端？這就要求教師要探尋一條新路子，也就是現在我們所要進(jìn)行的創(chuàng )新作文的實(shí)驗。

　　目標：

　　努力引導學(xué)生把追求做人真諦與作文之道融為一體，激活學(xué)生靈性，啟迪悟性，以真情打動(dòng)人，以真知灼見(jiàn)說(shuō)服人，以靈動(dòng)的章法吸引人。以其純天然的屬性，提高學(xué)生的思想境界，塑造中學(xué)生的人格品質(zhì)。

　　研究方法和步驟

　　“物以稀為貴，文以新為妙:”，新穎的文章能夠激發(fā)讀者的欲望，而要想寫(xiě)出富有新意的文章就必須在作文教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng )新思維品質(zhì)的培養，但同時(shí)也要注重走進(jìn)大環(huán)境，讓學(xué)生對生活知識有體驗與積累，這樣才能在作文中有所突破與創(chuàng )新。

　　步驟：

　　一、準備

　　首先從學(xué)校生活入手，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)大環(huán)境中，為以后的創(chuàng )作打基礎。誰(shuí)都知道學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)僅限于教室操場(chǎng)和餐廳。中學(xué)生與社會(huì )聯(lián)系的范圍，多半只限于家庭。他們的活動(dòng)圈子小，生活閱歷淺，因此在作文中就出現無(wú)話(huà)可談，無(wú)題可寫(xiě)的現象，更勿用提內容之充實(shí)了。鑒于此我認為要讓學(xué)生在讀書(shū)上下功夫，利用課余時(shí)間多讀書(shū)，滿(mǎn)腹“經(jīng)綸”下筆必有“神助”。

　　其次制定社會(huì )活動(dòng)觀(guān)察計劃或有組織的集體觀(guān)察�？梢岳�用假期來(lái)進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生的活動(dòng)范圍加大，時(shí)間也相對來(lái)說(shuō)較長(cháng)。這時(shí)候我們就要制定計劃，明確目的。教師要提醒學(xué)生觀(guān)察場(chǎng)合的特點(diǎn)及觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察角度等。還要指導學(xué)生寫(xiě)好觀(guān)察日記心得。這種觀(guān)察，往往會(huì )把新的血液注入文章之中，使文章不會(huì )顯得無(wú)味。

　　最后要有規律的進(jìn)行作文集中思維訓練和說(shuō)話(huà)訓練。這個(gè)訓練關(guān)鍵在于教師的自身，我們要善于根據自己的親身寫(xiě)作經(jīng)驗，提出學(xué)生不易覺(jué)察到的點(diǎn)，然后進(jìn)行指導。

　　二、實(shí)驗

　　第一階段：

　　本著(zhù)循序漸進(jìn)和因材施教的原則，孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”，開(kāi)始以培養學(xué)生的閱讀興趣為主就成了作文實(shí)驗的基礎。在這一步中，教師所選擇的材料一般為生動(dòng)有趣且淺顯易懂的文題，可以讓學(xué)從各種資料原文中找出優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)行體味和感悟，讓學(xué)生發(fā)現閱讀的益處，并獲得所需要的大量的詞藻，鼓勵學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、敢寫(xiě)、是會(huì )寫(xiě)和寫(xiě)好的前提條件，這樣用以增強學(xué)生創(chuàng )作信心。

　　評價(jià)：

　　因為是初步開(kāi)始實(shí)驗，因此在第一過(guò)程中我們勿需嚴格要求學(xué)生，以免產(chǎn)生抵觸情緒。對一些平日不會(huì )作文的學(xué)生，只要是自己做出來(lái)的，再差也是好的——鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )造。即時(shí)表?yè)P并加分。然后號召大家向他學(xué)習，評選作品，在全班展出，并寄一份給家長(cháng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和團結協(xié)作精神。

　　第二階段

　　此階段以提高學(xué)生的`閱讀速度和加強學(xué)生對材料的理解能力為主，并學(xué)習閱讀技巧，培養學(xué)生養成觀(guān)察生活的習慣，寫(xiě)好日記。學(xué)生雖然進(jìn)行了大量的閱讀，但要寫(xiě)出有特色的文章是不容易的。因為他們還不有用自己的眼去觀(guān)察社會(huì )觀(guān)察生活。要指導學(xué)生認真觀(guān)察，因為觀(guān)察是學(xué)生作文的基礎。這里可以具體給學(xué)生安排觀(guān)察的有關(guān)事物：

　　1、課間小景小事。著(zhù)重觀(guān)察同學(xué)教師的形象、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。此加強作文的寫(xiě)實(shí)性。

　　2、放學(xué)路上的所見(jiàn)、所聞、所感，這是積累材料，豐富知識所不可少的。

　　3、觀(guān)察家庭，善于從平凡熟悉的生活中發(fā)現可創(chuàng )作的東西，這既是創(chuàng )造寫(xiě)作的前提，又是學(xué)生作文的基礎。只有這樣學(xué)生才能從平凡中發(fā)現亮點(diǎn)，寫(xiě)作才會(huì )充實(shí)，有新意。

　　4、這一階段所選擇的材料難度稍有所提高，但還是要圍繞課文讓學(xué)生在理解課文的基礎上適當拓寬知識面。要求學(xué)生建立個(gè)人文集，將自己一個(gè)學(xué)期所寫(xiě)的作文整理在一個(gè)厚一點(diǎn)的本子上，妥善保管。

　　評價(jià)：

　　作文能力是一種復雜的心智技能，它是由語(yǔ)言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的，因而寫(xiě)作能力并非是一朝一夕之功，而是需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐、反復練習。即使是成名作家也不可能是篇成功、文文皆?xún)?yōu)。這就要求教師在評改學(xué)生作文時(shí)有一個(gè)積極的態(tài)度，發(fā)揮一個(gè)引導鼓勵的作用，使他們不斷寫(xiě)出好文章來(lái)。教師在批閱中，要重點(diǎn)指出哪些是寫(xiě)得成功的文章，以及成功之處，使堅持和發(fā)揚。通過(guò)自己對自己、自己與別人的作文的比較，有效地增強學(xué)生信心，寫(xiě)作就成了一件快樂(lè )的事。

　　第三階段

　　此階段重點(diǎn)提高學(xué)生的理解能力、閱讀速度、寫(xiě)作水平，引導學(xué)生以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合。鍛煉并形成嫻熟的寫(xiě)作技巧。此階段的材料在原有的基礎上加大難度并增加一些科技、商業(yè)和人文類(lèi)題材的材料。這一階段不在增加更多的要求。通過(guò)鍛煉讓學(xué)生能夠從所給的大量資料中快速搜索并篩選出有用的信息提煉自己的觀(guān)點(diǎn)，并找出解決問(wèn)題的措施等，主張學(xué)生隨意作文，倡導學(xué)生可信手涂鴉，不斷改進(jìn)，學(xué)為已用，學(xué)文結合。這就要求學(xué)生在閱讀進(jìn)寫(xiě)一眉批尾批和總批，也可以做讀書(shū)筆記和卡片。對課文的理解可以用筆寫(xiě)也可以用嘴說(shuō)。加大閱讀量，購買(mǎi)一些有意義的書(shū)籍，在班級設立圖書(shū)角。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，注意汲取精華，排除糟粕，取長(cháng)補短，充實(shí)自己的作文。

　　評價(jià)：

　　對于學(xué)生們的進(jìn)步加以鼓勵贊揚，哪怕只有一點(diǎn)。讓學(xué)生交流經(jīng)驗、傳授心得，最后讓學(xué)生互相說(shuō)出其他學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)以達到互相學(xué)習和鼓勵的目的。同時(shí)評選出進(jìn)步最大的同學(xué)給予加分和重點(diǎn)表?yè)P。這時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作題材上不僅限于課堂練習，而是向外拓展延伸，童話(huà)、小說(shuō)、詩(shī)歌等廣泛涉及。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力讓學(xué)生抄襲的現象不但減少，而且還涌現一批熱愛(ài)生活與作文的新的小作家。

　　三、總結經(jīng)驗階段：

　　師與生同時(shí)寫(xiě)出本次實(shí)驗的心得體會(huì )，教師對課題進(jìn)行全面的總結整理實(shí)驗數據，并對其進(jìn)行統計分析，總結提煉出成果。作文是一門(mén)藝術(shù)，只有植根于使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、敢寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)這片土地，才有可能結出累累碩果。

創(chuàng )新作文 篇7

　　一、摒棄1專(zhuān)統1乍文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　捷克教育學(xué)家夸美紐斯}兌：“我們的教育工作者應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來(lái)�！弊魑恼n也不例外。我們要主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍，展開(kāi)廣闊而自由的寫(xiě)作空間，撥動(dòng)寫(xiě)作動(dòng)機的心弦，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。

　　隔周的作文課上，我主要訓練學(xué)生從生活小事中感悟人生道理的寫(xiě)作方法，變AB劇為連續劇，學(xué)生們思想的閘門(mén)被再次打開(kāi)，學(xué)生們的習作生動(dòng)而真實(shí)，細致而感人，這讓我真正意識到：只有尊重學(xué)生作為寫(xiě)作主體的獨立性和創(chuàng )造性，為他們提供充分展示自我并完善自我的機遇，把自我潛在的想象力、創(chuàng )造力和表現力都盡興地釋放出來(lái)，才能改變被動(dòng)寫(xiě)作的局面，創(chuàng )作出最真實(shí)最生動(dòng)的作品。

　　二、打破常規日記寫(xiě)法，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作激情

　　堅持寫(xiě)日記不但可以記錄自己的心路歷程，也可以逐步提高寫(xiě)作水平。但常規日記讓學(xué)生有心理負擔，久而久之會(huì )產(chǎn)生一種應付心理，或抄寫(xiě)一篇，或胡寫(xiě)一氣，這樣的日記根本達不到提高寫(xiě)作水平的目的。

　　我的做法是，學(xué)生自由組合四人一組，四人共用一個(gè)日記本，每天輪流寫(xiě)日記。周-A同學(xué)寫(xiě)，周二B同學(xué)寫(xiě)周三C同學(xué)寫(xiě)，周四D同學(xué)寫(xiě)。這樣每周每人只寫(xiě)一篇日記，而且因為大家共用一個(gè)日記本，所以在書(shū)寫(xiě)和內容上都會(huì )格外認真．寫(xiě)日記時(shí)我要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)抒真情，提倡原創(chuàng )，嚴禁抄襲，鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察生活，關(guān)心身邊人身邊事，善于從生活中積累素材。在批改日記時(shí)，我從書(shū)寫(xiě)和內容兩方面進(jìn)行評價(jià)，并評選出質(zhì)量最好和進(jìn)步最大的日記加以表?yè)P，或推薦給大家欣賞。每學(xué)期還要評選出最有文采的小組、最有生活氣息的小組、最有創(chuàng )意的小組、進(jìn)步最大的小組等。這樣學(xué)生們寫(xiě)日記的熱情被充分調動(dòng)起來(lái)，他們認真觀(guān)察，反復斟酌，精心構思，把每周一次的日記看作是展示F{己才情的.機會(huì )，努力寫(xiě)出自己的最好水平。

　　三、加強課堂練筆訓練，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎

　　在備課時(shí)，我會(huì )根據每節課的重難點(diǎn)給學(xué)生設計靈活多樣的課堂練筆，有時(shí)寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，有時(shí)寫(xiě)一篇寓言，有時(shí)寫(xiě)一段心理活動(dòng)，有時(shí)寫(xiě)一封信……課堂練筆的時(shí)間一般不超過(guò)十分鐘，寫(xiě)完后可以隨機抽學(xué)生朗讀，可以在小組內交流，也可以老師收回進(jìn)行批改。這種方式簡(jiǎn)單易操作，而且可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　每學(xué)期我還帶領(lǐng)學(xué)生從本冊課本中評選出卜大“感動(dòng)心靈”的人物（事物），并組織學(xué)生為這些人物（事物）編寫(xiě)頒獎詞。如本學(xué)期我們評選出了魯迅、丑小鴨、花木蘭、鄧稼先、貝多芬、斯科特、魯濱遜、劉連滿(mǎn)、斑羚、馬等十個(gè)人、物，同學(xué)們寫(xiě)的頒獎詞中心突出，簡(jiǎn)明扼要，情真意切，富有文采，一點(diǎn)也不亞于“感動(dòng)中國”人物的頒獎詞。

　　通過(guò)寫(xiě)作文AB劇、小組日記和課堂練筆，學(xué)生對寫(xiě)作文不再是無(wú)從下手無(wú)話(huà)可說(shuō)，而是充滿(mǎn)一種熱情，他們愿意“用我手寫(xiě)我心，用我心口1．真情”，希望我們的學(xué)生都能愛(ài)上寫(xiě)作，感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣。

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