每個(gè)孩子都有權利成功四年級作文
上小學(xué)時(shí)，我當班長(cháng)——很奇怪，班主任設了一個(gè)中隊長(cháng)，設了一個(gè)班長(cháng)。貌似中隊長(cháng)的官大，可以到大隊部開(kāi)會(huì )。班長(cháng)呢，好像也沒(méi)什么事兒，大概就是喊“起立”和“坐下”？現在想想原因，一來(lái)是有點(diǎn)兒小聰明，特別是讀課外書(shū)多一點(diǎn)，吹起牛來(lái)能唬人，寫(xiě)起作文也是挺能拽詞兒，比如用“高考”來(lái)表示期中考試，用“故鄉”來(lái)代替“老家”。二來(lái)肯定是沾大姑的光。她是很好的老師，在那座小城市里，隨便在街上走走，總能遇到畢恭畢敬向她問(wèn)候的人。
而讓我耿耿于懷的，是運動(dòng)會(huì )。
上了六年小學(xué)，當了六年拉拉隊，不過(guò)大部分時(shí)間不是喊“加油”，而是蹲在地上拿小樹(shù)枝玩“天下太平”或者津津有味地看小人書(shū)。有時(shí)候被老師批評，說(shuō)沒(méi)有集體榮譽(yù)感——后來(lái)我當老師的時(shí)候也這么批評過(guò)我的學(xué)生�？墒亲詡�(gè)兒明明覺(jué)得委屈啊，我倒是想為集體爭光來(lái)著(zhù)，可是老師總不選我；我倒是想為本班的運動(dòng)健兒搖旗吶喊來(lái)著(zhù)，可是他們不是每分每秒都在跑步啊。
后來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)“笑話(huà)”，說(shuō)校長(cháng)講運動(dòng)會(huì )必須要開(kāi)，如果不開(kāi)，“讓那些學(xué)習成績(jì)不好的孩子怎么表現？”為什么說(shuō)是笑話(huà)呢？唉，難道學(xué)習成績(jì)不好的孩子就只有運動(dòng)會(huì )才能一展身手？難道學(xué)習成績(jì)好的孩子就必然四體不勤五谷不分？
我為什么會(huì )來(lái)當加斯頓小學(xué)的校長(cháng)？一個(gè)最直接的原因，是我們一家參加了加斯頓幼兒園的運動(dòng)會(huì )。如果說(shuō)之前和Julie的接觸，只是在聽(tīng)她講“尊重、關(guān)愛(ài)、平等、自由”的話(huà)，那么那次運動(dòng)會(huì )上人人歡樂(lè )的場(chǎng)面則是讓我實(shí)實(shí)在在地感受到了理念的落地。
每個(gè)孩子都有權利成功。
但我們必須反省，自己是否給了孩子以成功的權利。
摘錄一位媽媽發(fā)給我的微信吧，她的孩子在另一所學(xué)校上五年級。這是一位很有憂(yōu)患意識的媽媽?zhuān)粌H矚目于自己的孩子的成長(cháng)，還有一顆關(guān)愛(ài)所有孩子的心。
“我發(fā)現，每個(gè)孩子都是渴望表現的，但是在學(xué)校所注重的`項目上，大部分孩子則是被剝奪了哪怕參與的機會(huì )。比如演講比賽、文藝演出……更不要說(shuō)三好生和班干部的評選。而這次幫孩子們排節目，班主任老師非常信任地交給了我們幾個(gè)家長(cháng)負責。于是，那些平時(shí)在班上沒(méi)有什么突出表現的孩子嶄露頭角。原來(lái)，他們是那么專(zhuān)注，那么認真，身上有那么多的閃光點(diǎn)，讓我看著(zhù)很心痛。因為我知道，他們太缺少成人所給予的嘉許了�！�
“我認為，學(xué)校應該是一個(gè)積極創(chuàng )造機會(huì )的機構，而不是把機會(huì )永遠集中在那幾個(gè)孩子身上。芬蘭教育的成功，就是因為讓那些沒(méi)有跟上大家的孩子跟上來(lái)，從來(lái)沒(méi)有嫌棄任何孩子，而是給了他們更多的關(guān)愛(ài)。所以，芬蘭的國民教育在世界上是名列前茅的�！�
“細細想來(lái)，我給這些孩子以指導了嗎？其實(shí)也沒(méi)有。我只是在觀(guān)察，然后不斷地鼓勵——孩子們?yōu)槭裁茨敲慈狈ψ孕�？缺乏在成人面前的自信，缺乏在學(xué)校面前的自信，缺乏在社會(huì )面前的自信。學(xué)校教育啊，正在做這么一件殘忍的事情，扼殺自信，也扼殺公平�！�
絕非危言聳聽(tīng)。
近日，我將赴洛陽(yáng)的幾所學(xué)校，和孩子們見(jiàn)面，也和老師們座談。作為作家，我是去講課，而作為老師，我則是向我的同行們進(jìn)一步學(xué)習。
在加斯頓小學(xué)建校之初，我們曾邀請一部分家長(cháng)到洛陽(yáng)西工區的西下池小學(xué)觀(guān)摩。當時(shí)，令家長(cháng)們倍受鼓舞的，就是那些孩子們的狀態(tài)。那是一所生源多為外來(lái)務(wù)工子女的小學(xué)校，可是每一個(gè)孩子站在講臺上那侃侃而談所呈現出來(lái)的生命力太可喜了！
我們告訴大家，加斯頓小學(xué)的培養目標，就是要讓孩子從自由走向自主，而自信就是我們每一個(gè)孩子必有的氣質(zhì)。
怎樣才能實(shí)現這一點(diǎn)？
唯有通過(guò)積極貫徹學(xué)校的教育理念，在給孩子安全感的前提下，讓孩子們在每一個(gè)平臺都可以獲得公平的機會(huì )，去實(shí)現自己的以及團隊的成功。
課堂就是我們的主陣地——夯實(shí)基礎、建立體系的目的，是為了打破老師的一言堂，提倡小組合作，鼓勵人人發(fā)言。上周聽(tīng)課，最讓我驚喜的是，哪怕是最不愛(ài)講話(huà)的孩子，竟然也高高地舉起了手！
寫(xiě)到這里，我想起在省實(shí)驗小學(xué)時(shí)，最為欣賞的一次六一文藝匯演。在那次活動(dòng)中，不僅僅是會(huì )唱歌、會(huì )跳舞、會(huì )演奏樂(lè )器的孩子們各顯神通，擁有顛球、騎獨輪車(chē)等才藝的孩子也露了一手。最牛的是那么幾個(gè)孩子——他們玩的是“轉”把戲，就是把書(shū)本啊、籃球啊、棋盤(pán)啊、掃帚啊……凡是能想得到的能轉起來(lái)的，他們統統信手拈來(lái)，精彩紛呈。
這個(gè)節目的策劃人，是孩子們的音樂(lè )老師。在課堂上，她發(fā)現有的孩子轉筆轉書(shū)本，并沒(méi)有責怪他們不注意聽(tīng)講等等，而是視為趣味，反而鼓勵他們不妨練出花樣來(lái)。
這位老師是智慧的，因為她愛(ài)孩子，也懂孩子——她愛(ài)每一個(gè)孩子，也懂每一個(gè)孩子。
請相信孩子。
他們并非“不能”，而是沒(méi)有被放在合適的位置上，沒(méi)有被喚醒其了不起的潛能。
責任，在你我。
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