有關(guān)遨游漢字王國作文匯總5篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的遨游漢字王國作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
遨游漢字王國作文 篇1
“啪啪啪…”教室里不時(shí)響起一陣陣熱烈的掌聲，原來(lái)是我們班正在舉行以“遨游漢字王國”為題的活動(dòng)。
主持人宣布比賽開(kāi)始了。第一個(gè)環(huán)節是“漢字知識問(wèn)答”。參加這個(gè)環(huán)節的選手首先到講臺抽題，每個(gè)同學(xué)都希望自己能抽一道簡(jiǎn)單的題。我也是其中一位選手，當我去抽題時(shí)，心里像揣了兩只小兔子似的怦怦直跳，我抽題后就回到自己的痤位上，打開(kāi)題一看：說(shuō)說(shuō)“冊、典、刪”的來(lái)厲。這時(shí)我就開(kāi)始埋怨自己，哎呀，怎么抽了個(gè)難題？接著(zhù)，我就開(kāi)始冥思苦想，還翻了翻書(shū)；終于，我想出了答案，心里感到了一絲勝利的喜悅，還透露出了一些成就感。輪到該我回答問(wèn)題了，我很快說(shuō)出了正確的答案，為我們組掙得了10分。
第二個(gè)環(huán)節是猜謎語(yǔ)。我們組抽的謎語(yǔ)是“最大的差別”，這使我們組個(gè)個(gè)抓頭撓耳。比賽開(kāi)始了，我們仍然沒(méi)有想出滿(mǎn)意的答案，急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。該我們組的選手李浩宇回答了，他答道：“最大的差別，嗯……”這時(shí)別提我有多緊張了，心都在喉嚨口上了，李浩宇想了一會(huì )兒，突然，他眼睛一亮，果斷地答道：“天壤之別！”這時(shí)，我們組的同學(xué)都十分驚訝，不知道他是怎么說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的。接著(zhù)，陳老師宣布道：“對！”這時(shí)，我們的歡呼聲和掌聲打破了那一刻的沉寂�！昂�！”我們組的同學(xué)不約而同地喊道，李浩宇又為我們組掙得了10分。
猜成語(yǔ)環(huán)節也很有趣！特別是張子鑒和謝李帥表演的時(shí)候。張子鑒抽的成語(yǔ)是“一刀兩斷”，他用右手使勁地“砍”自己的左手臂，還不停地比劃“1”和“2”，但是，謝李帥還是沒(méi)有猜出來(lái)。這時(shí)，我心想：“這么明顯還沒(méi)猜出來(lái)，真是浪費張子鑒的表演呀！”張子鑒抽的第二個(gè)成語(yǔ)是“手舞足蹈”。他表演時(shí)用手一直在空中“舞動(dòng)”，腳也不停地“舞蹈”著(zhù)，臺下的同學(xué)捧腹大笑，有的把眼淚都笑出來(lái)了。
這次活動(dòng)在同學(xué)們的歡笑聲中很快地圓滿(mǎn)結束了。它不僅豐富了我們的課余生活，還增長(cháng)了我們的知識。這次活動(dòng)讓我永遠難忘！
遨游漢字王國作文 篇2
這學(xué)期我們開(kāi)展了一次綜合性學(xué)習活動(dòng)——《遨游漢字王國》。我在這次活動(dòng)中體會(huì )到了無(wú)數的酸甜苦辣。
真的有“無(wú)數的酸甜苦辣”嗎？
帶給我最深的印象的，莫屬猜字謎游戲了。我在網(wǎng)上找了許多之謎，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走上臺，說(shuō)：“獨生子，打一個(gè)字�！比帏f雀無(wú)聲，我在心里偷偷地暗笑著(zhù)，想：可不就是‘�！瘑�，就是一個(gè)兒子呀�？上鄾](méi)有一個(gè)能答上來(lái)的。我公布了答案，全班恍然大悟，笑得都快把屋頂掀起來(lái)了。然后還有好多個(gè)同學(xué)上去說(shuō)了字謎，全班熱鬧極了。
對這個(gè)游戲可以進(jìn)行細筆描寫(xiě)
講笑話(huà)也非常有趣。同學(xué)走上前，說(shuō)了好多因為諧音錯了鬧的笑話(huà)，好多同學(xué)都笑的趴在桌上直不起腰，甚至有的`都笑出了眼淚來(lái)。這更讓我們體會(huì )到了讀音的重要，如果讀錯了會(huì )出許多丑。
此外，同學(xué)們還找了一些街頭的錯別字，我們都感到惋惜。祖國的文字這么神奇，街頭錯別字卻玷污了它。我以后一定要少寫(xiě)錯別字，尊重祖國的漢字。
“玷污”這個(gè)詞用得好
一些諧音的歇后語(yǔ)也讓我們大開(kāi)眼界。我真不知道人們是怎么創(chuàng )造出這些歇后語(yǔ)的。還有“倉頡造字”的傳說(shuō)，讓我們浮想聯(lián)翩，想象著(zhù)倉頡在古代發(fā)現的那些鳥(niǎo)爪印、龜背上的花紋……我們都十分敬佩這位古人，佩服他的想象力給中國人帶來(lái)了受用不盡的好處。
這次的活動(dòng)讓我們受益匪淺，讓我們在漢字王國里自由自在地遨游，真希望以后多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。
遨游漢字王國作文 篇3
這兩個(gè)星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過(guò)游玩了一圈，覺(jué)得收獲不小。
在這個(gè)單元的學(xué)習中，我們學(xué)習了：猜。編字謎，知道了字謎各分為字謎。畫(huà)謎。動(dòng)作謎。還學(xué)習了諧音笑話(huà)。歇后語(yǔ)等等。其中，我最感興趣的是甲骨文的發(fā)現，因為這篇文章讓我知道了王毅榮是第一個(gè)發(fā)現甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細的去觀(guān)察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。
我還認識了許多對祖國文字作出貢獻的人，如造字圣人倉頡。改進(jìn)造紙技術(shù)的蔡倫書(shū)法家王羲之、柳公權等……
這兩個(gè)星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過(guò)游玩了一圈，覺(jué)得收獲不小。
在這個(gè)單元的學(xué)習中，我們學(xué)習了：猜。編字謎，知道了字謎各分為字謎。畫(huà)謎。動(dòng)作謎。還學(xué)習了諧音笑話(huà)。歇后語(yǔ)等等。其中，我最感興趣的是甲骨文的發(fā)現，因為這篇文章讓我知道了王毅榮是第一個(gè)發(fā)現甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細的去觀(guān)察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。
我還認識了許多對祖國文字作出貢獻的人，如造字圣人倉頡。改進(jìn)造紙技術(shù)的蔡倫書(shū)法家王羲之。柳公權等
另外，老師還讓我們去搜集錯別字，真是“不看不知道一看嚇一跳”呀！原來(lái)，在我們身邊的錯別字有這么多呀！
我一定要改正老寫(xiě)錯別字的壞習慣，也叫身邊的同學(xué)也不寫(xiě)錯別字，為祖國純潔文字出一份力。
遨游漢字王國作文 篇4
這個(gè)星期，在與文萊是的帶領(lǐng)下，我和同學(xué)們一同去遨游了漢字王國，感受到了漢字的無(wú)窮魅力。
在本次綜合性學(xué)習中，我們閱讀了許多則閱讀材料。其中，給我留下印象最為深刻的，是《甲骨文的發(fā)現》。這篇文章建德市清朝光緒年間，有一個(gè)叫王懿榮的學(xué)者，在生病服藥時(shí)發(fā)現有一味叫“龍骨”的藥，上面可有似字體的痕跡。經(jīng)過(guò)他再三的研究，發(fā)現這的確是一種文字。之后，人們把這種文字成為“甲骨文”，隨后出土了一大批“龍骨”，于是，我國文字領(lǐng)域就又多了一門(mén)“甲骨學(xué)”。
讀了這則閱讀材料，我覺(jué)得王懿榮是一個(gè)十分細心留意生活的人。因為，生病服藥有用到“龍骨”的，肯定不只他一個(gè)，可為什么只有王懿榮一人發(fā)現了“甲骨文”呢?因此，我懂得了：我們在生活中，要做一個(gè)有心人，就應培養自我留心觀(guān)察、善于思考的好習慣，就還有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng )造、有所成就。
除此之外，我還學(xué)習、認識到了關(guān)于漢字的字謎、諧音、來(lái)源以及演變過(guò)程等知識，感受到漢字的搞笑和奧妙。再次，我不得不稱(chēng)贊漢字。
中華漢字，生動(dòng)形象。傳播禮貌，蓋世無(wú)雙。
遨游漢字王國作文 篇5
漢字是十分神奇而有趣的東西，每一個(gè)字都有它獨特的來(lái)歷，特殊的含義。這不，老師為了讓我們更深地體會(huì )到漢字的魅力，在班里舉行了一次猜字謎活動(dòng)。
“叮鈴鈴……”清脆的鈴聲在同學(xué)們迫切的期望下響了起來(lái)。老師走到講臺前，對臺下的同學(xué)們說(shuō)：“猜字謎活動(dòng)現在開(kāi)始！我先出一個(gè)考考你們�！闭f(shuō)著(zhù)，老師轉過(guò)身，在黑板上寫(xiě)下謎語(yǔ)：重逢。
“重逢”？這是什么字呀？同學(xué)們立刻苦思冥想起來(lái)。有的同學(xué)兩眼翻白，眼睛往天上看；有的同學(xué)用手指在掌心比劃著(zhù)，還有的同學(xué)手托下巴、眉頭緊鎖……老師見(jiàn)我們猜不出，就說(shuō)：“那我要公布答案了�！�
“不要，不要，老師，我知道了！我知道了！”我們一看——原來(lái)是“數學(xué)大王”羅逸凡，“老師，謎底應該是‘觀(guān)’字。因為‘重逢’的意思是‘又見(jiàn)面’，‘又’和‘見(jiàn)’一組合就是‘觀(guān)’了！”
老師點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對，你答對了，說(shuō)得也很好。下一個(gè)字謎：牛過(guò)獨木橋�！边@下，同學(xué)們都變機靈了，一個(gè)個(gè)搶著(zhù)回答�！袄蠋�，請我請我！”“老師，我知道答案！”老師望著(zhù)叫著(zhù)“我我我我我”的同學(xué)們，選擇了語(yǔ)文學(xué)習委員陳揚。
“謎底是‘生’。我們可以分開(kāi)來(lái)想，獨木橋就是一橫，一頭牛，就是一個(gè)‘�！�，下面加一橫就是‘生’字了�！标悡P神氣地解釋道。
“對了！下一個(gè)：功過(guò)各一半�！鳖}目剛讀完，又有五六個(gè)同學(xué)高高舉起了手。老師請了班里的“活字典”李宇軒。
“這個(gè)簡(jiǎn)單，是‘邊’字，錯不了。把‘功’和‘過(guò)’都拆成兩部分，功拆成‘工’和‘力’，過(guò)拆成‘之’和‘寸’。然后把‘力’和‘之’組合起來(lái)就是‘邊’了�！�
“說(shuō)得好！最后一題：一木口中栽，非杏也非呆�！边@下舉手的人更多了，老師請了小淑女吳雨桐，她很流利地回答：“這個(gè)字既然不是‘杏’和‘呆’，那么一定是‘束’了�！�
“不對，應該是‘困’字�！绷硗庥型瑢W(xué)說(shuō)。
“應該是‘束’�！�
“不，是‘困’！”……
“大家別爭了！”老師發(fā)話(huà)，“兩個(gè)都對的呀！”老師繼續笑著(zhù)說(shuō)，“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)猜字謎的方法。比如會(huì )意法，意思是通過(guò)謎面的意思去領(lǐng)會(huì )要猜的謎底，就像我們之前猜過(guò)的‘重逢’一樣；還有形象法，就是把象形文字的特點(diǎn)利用起來(lái)加以描述刻畫(huà)構成謎語(yǔ)，如‘牛過(guò)獨木橋’；再說(shuō)‘增損離合法’，意思是把字形的偏旁、部分、筆劃等予以增加、減少、合成，進(jìn)行重新組合，變成一個(gè)新字，如‘功過(guò)各一半’；還有排除法，就是排除一種容易猜到的謎底，而做別的謎底猜。方法了解了，你們可不可以自己編一些字謎來(lái)給同學(xué)們猜呢？陳揚，你說(shuō)說(shuō)�！�
“我想出來(lái)一個(gè)：人在門(mén)邊卻不進(jìn)�！�
“這個(gè)很簡(jiǎn)單，是‘我們’的‘們’嗎！”
“對了！”陳揚笑說(shuō)。
“我說(shuō)一個(gè)：團里頭和贈左頭�！薄盎钭值洹崩钣钴幷f(shuō)。
“數學(xué)大王”羅逸凡發(fā)話(huà)了：“是財唄！難不倒我啦！”
討厭的下課鈴聲響了起來(lái)。老師說(shuō)：“你們看，看似小小的漢字，還能這樣玩兒！作為中國人，我們?yōu)閾碛羞@種獨特的文字而驕傲！”
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