愛(ài)心的作文6篇[精華]

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編幫大家整理的愛(ài)心的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

愛(ài)心的作文 篇1

　　所有的小羊都是純潔善良、懂得感恩心的，可是就是有這么一只小羊，名叫瑞瑞，他不懂什么叫愛(ài)心，可是大家還是很喜歡他。瑞瑞的特點(diǎn)在于他的毛很輕很軟，其他的小羊都喜歡跑上去玩彈跳游戲，因此瑞瑞很不高興。

　　就在一節語(yǔ)文課時(shí)，瑞瑞就像改變了一個(gè)人似的。這節課，學(xué)校要舉行捐款活動(dòng)，所以老師就像讓同學(xué)捐一些款，于是便為同學(xué)們看了許許多多在貧困災區的小朋友的艱苦生活的照片以及錄像。班里的同學(xué)們都哭了，哭得傷心極了，老師隨著(zhù)也落下了幾滴眼淚，因為貧困災區的小朋友實(shí)在是太可憐了。全班只有瑞瑞沒(méi)哭，可是看得出他也被打動(dòng)了。第二天的捐款活動(dòng)中，有的同學(xué)帶著(zhù)10元鈔票進(jìn)了教室，有的捐了20、50等等，瑞瑞捐得最多100元！因為昨天的錄像實(shí)在是太感人了，雖然瑞瑞沒(méi)有哭，可是他回家就深受感動(dòng)，從自己的小皮包里取出了100元的壓歲錢(qián)交給了學(xué)校。

　　從此，瑞瑞變得有愛(ài)心了，而且常常幫助其他同學(xué)，因此同學(xué)們就更喜歡瑞瑞了。瑞瑞從一只不懂得感恩心和愛(ài)心的小羊變成了一只很懂得感恩心和愛(ài)心的.小羊，只不過(guò)是看了這小小的5分鐘的錄像和照片，就能捐100元的鈔票給貧困災區的小朋友們，瑞瑞一定被感動(dòng)了，所以才會(huì )這么做。只要學(xué)校里一舉行什么捐款活動(dòng)，你就去看看捐款人姓名單吧，總是會(huì )有瑞瑞著(zhù)兩個(gè)大字的。

愛(ài)心的作文 篇2

　　今天是星期六，可能大多數人們會(huì )認為這天是個(gè)平常的不能再平常的日子了，但我們梅灣小學(xué)的同學(xué)們可不這么認為，因為這天學(xué)校要在國稅局門(mén)口舉辦“愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)”，而那些賣(mài)出物品的錢(qián)全部捐贈給那些有困難、需要幫助的孤寡老人。

　　早上八點(diǎn)半，天空還淅淅瀝瀝地下著(zhù)小雨，但仍阻止不了我們獻愛(ài)心的決心。我和媽媽連忙撐著(zhù)傘往國稅局趕，不一會(huì )兒，我們來(lái)到國稅門(mén)口。

　　好熱鬧��！只見(jiàn)藍色、橙色的帳蓬像兩條長(cháng)龍整齊地立在道路兩旁，同學(xué)們爭先恐后地各自叫賣(mài)著(zhù)、挑選著(zhù)自己要買(mǎi)或者賣(mài)的義賣(mài)物品，每一個(gè)帳篷下的物品陳列桌都圍了個(gè)水泄不通，真是人山人海，像趕集似的。

　　“媽媽?zhuān)�我看到我們班的帳篷了”我大聲地叫喊�?zhù)。哇！這里有好多我熟悉的面孔，有歐叢林，鄭曾杰，胡耀文，蘭馨予……他們今天都是“愛(ài)心小賣(mài)家”，他們正熱心地向路過(guò)的同學(xué)和家長(cháng)推銷(xiāo)呢！

　　獻愛(ài)心，支持本班義賣(mài)我義不容辭！我二話(huà)不說(shuō)，直接在桌子上開(kāi)始挑選起來(lái)，義賣(mài)物品很豐富，有玩具、文具、圖書(shū)……哈哈，小蛋糕、炸排骨，竟然還有點(diǎn)心呢！我先是看了下玩具，沒(méi)有找到我喜歡的模型。我又翻了書(shū)堆，竟然也沒(méi)我中意的`那類(lèi)書(shū)。我正當發(fā)愁時(shí)，突然我抬頭看到歐叢林時(shí)，歐叢林似乎一下明白了我的意思，立馬在他的書(shū)袋里找出了《哆啦A夢(mèng)》遞給我，標價(jià)才一元！我高興地跳了起來(lái)。旁邊細心的媽媽又幫我挑了兩本《成語(yǔ)圖解》各2元，共計5元。好便宜��！我把事先準備好的5元錢(qián)給了歐叢林，頓時(shí)心里樂(lè )開(kāi)了花。

　　看著(zhù)火爆的義賣(mài)現場(chǎng)，我不禁想：有時(shí)候，對于我來(lái)說(shuō)這僅僅只是一件舉手之勞的小事，就可以使那些需要幫助的人受益，我們又何樂(lè )而不為呢？這就是“贈人玫瑰，手留余香”的道理吧！幫助他人，快樂(lè )自己。以后我也會(huì )經(jīng)常參加這些獻愛(ài)心活動(dòng)的，獻出我的一份愛(ài)。

愛(ài)心的作文 篇3

　　一日，翻開(kāi)一位學(xué)生的素質(zhì)教育報告單，我被其中的班主任寄語(yǔ)吸引住了。

　　“你的畫(huà)畫(huà)得棒極了！教師節時(shí)，你送給老師的那份禮物，我至盡還掛在書(shū)桌前，每當看到它，我就想起了你，想起了你的天真活潑和多才多藝。

　　每天我總是默默地觀(guān)察你分飯時(shí)那不太熟練的動(dòng)作，那認真的表情，和那穿梭于食堂與班級之間忙碌的身影，你總是最后一個(gè)吃飯。就這樣，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，孩子，你辛苦了！老師多么盼望你學(xué)語(yǔ)文也能像畫(huà)畫(huà)那么專(zhuān)心，像分飯一樣認真，成績(jì)也像畫(huà)畫(huà)一樣出色，那樣你遠在外地的父母將會(huì )多么高興��！”

　　我被這則評語(yǔ)感動(dòng)了，于是我不由得想起兒時(shí)的“八股式”評語(yǔ)：“該生在校團結同學(xué)，遵守紀律，學(xué)習刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，年年如此，大同小異，真的，讓人感到乏味極了，想來(lái)家長(cháng)和學(xué)生讀了也會(huì )味同嚼蠟，不把它當回事。

　　評語(yǔ)作為一種定性評價(jià)的方法，在我們對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jì)和道德行為評價(jià)等方面正發(fā)揮出愈來(lái)愈重要的作用，評語(yǔ)的形式也越來(lái)越多樣化。尤其是一種全新的評價(jià)方式已被廣大教師運用，也倍受學(xué)生和家長(cháng)的歡迎，那就是——愛(ài)心評語(yǔ)，筆者在此想探討的是，愛(ài)心評語(yǔ)的內容構成及特點(diǎn)問(wèn)題。

　　眾所周知，對孩子們來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)期末，都會(huì )從班主任手里接過(guò)素質(zhì)教育報告單，他們最迫不及待要做的事，就是閱讀老師給他的評語(yǔ)，要知道，這可意味著(zhù)他一個(gè)學(xué)期以來(lái)的表現，在老師心中的地位��！對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，老師對他孩子的印象，也永遠是他們最關(guān)心的話(huà)題。因此，什么樣的評語(yǔ)最能觸摸到孩子的心靈，讓孩子們在享受成功的喜悅的同時(shí)，去自覺(jué)克服自身的弱點(diǎn)，讓評語(yǔ)真正發(fā)揮作用呢？筆者認為，愛(ài)心評語(yǔ)應有以下幾方面的內容：

　　一、 以肯定學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(cháng)為評語(yǔ)的切入點(diǎn)。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現他最強的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上，達到他的年齡所能達到的卓越成績(jì)�！蔽覀兊乃刭|(zhì)教育，既要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又要使學(xué)生的個(gè)性潛能得到充分的發(fā)揮。二、以肯定學(xué)生的主要行為表現和進(jìn)步為評語(yǔ)的主體

　　我們發(fā)現，不少教師在撰寫(xiě)激勵性評語(yǔ)的過(guò)程中雖然使用了大量詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美學(xué)生，但實(shí)際上并未取得預期的效果，其原因就在于他們并沒(méi)有弄清楚“贊揚”與“激勵” 的區別。

　　“激勵”特別關(guān)注學(xué)生做的事情本身，關(guān)注學(xué)生為成功所做的種種積極的努力及他們成功后所獲得的成就感；而“贊揚”則把學(xué)生做的事情本身與師生之間的情感聯(lián)系起來(lái)�！百潛P”的結果是，一方面學(xué)習可以通過(guò)評語(yǔ)感覺(jué)到自己在教師心目中的位置，另一方面他們也不得不承受著(zhù)只有繼續做好事情才能保持這種“位置”的壓力，這使得學(xué)生難以放松地去學(xué)習和生活。另外，對于小學(xué)生來(lái)講，這種結論性的贊美語(yǔ)言也不利于他們正確地認識自己。所以，在評估中過(guò)多地使用贊美性的語(yǔ)言，會(huì )對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

　　我們主張，盡量使用激勵性的語(yǔ)言，以肯定學(xué)生的主要行為表現和進(jìn)步作為評語(yǔ)的主體。

　　首先，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的主要行為表現。這里有兩方面的含義：一是要體現綜合性，突出重點(diǎn)；二是要體現激勵性，就事論事。例如：

　　▲你酷愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，獲得了區英語(yǔ)比賽的優(yōu)勝獎；每天一次班會(huì )，你都要付出很多，從找材料、幫助同學(xué)練習到寫(xiě)串詞和當主持人等，你都那樣盡心盡力……

　　其次，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的明顯進(jìn)步。班主任要對學(xué)生所付出的努力及學(xué)生因這種努力而獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，都予以特別的關(guān)注。實(shí)踐證明，這是最有效的教育方法之一。班主任在評語(yǔ)中也可以順便提及上學(xué)期在評語(yǔ)中對該生的希望。如下面一則評語(yǔ)：

　　▲還記得上學(xué)期奢武功對你的希望嗎？這學(xué)期你的確變了，不僅上課愛(ài)舉手發(fā)言了，而且作業(yè)比以前更清楚、更整齊了。更可貴的是，你克服了住處離學(xué)校遠的困難，一個(gè)學(xué)期沒(méi)遲到過(guò)一次……

　　三、以肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)為評語(yǔ)的`高潮

　　近幾年，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日漸突出，引起了社會(huì )各界愈來(lái)愈深切的關(guān)注。班主任對學(xué)生心理健康狀況的正確評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

　　筆者認為，用等級制評價(jià)學(xué)生的心理健康狀況有很多弊端；用激勵性、談心式的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的行為表現雖然是必要的可行的，但它很難涉及學(xué)生更深層次的內心世界。

　　針對上述問(wèn)題，在運用綜合性評語(yǔ)對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應以正面肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)為主，做到內外結合，具體與抽象相結合，即在肯定學(xué)生良好的行為表現的基礎上，進(jìn)一步從心理素質(zhì)的角度對學(xué)生予以積極的評價(jià)。

　　我們在評語(yǔ)中要特別注意肯定學(xué)生以下幾方面的心理素質(zhì)：

　　1、有堅定的自信心。自信心是一個(gè)人學(xué)習和事業(yè)成功的基石。堅定的自信心有助于良好行為的形成；學(xué)生良好的外在行為又會(huì )使自信心更加堅定，從而形成良性循環(huán)。下面的評語(yǔ)就是對學(xué)生自信心的一種肯定：

　　▲你的名字告訴人們，你是一個(gè)不怕困難，堅信自己一定能成功的孩子，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。

　　2、有頑強的毅力，能持之以恒。下面的評語(yǔ)對學(xué)生良好的心理素質(zhì)起到了較好的正強化作用：

　　▲在病中，你仍沒(méi)有放棄學(xué)習，利用課余時(shí)間很快補上課，作業(yè)本上那一個(gè)個(gè)“優(yōu)”展現出你頑強的毅力。

　　3、善于交往和與他人合作。合作精神被公認為當代成功者必備的素質(zhì)。教師在評語(yǔ)中應鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )與他人正確交往，并在交往中學(xué)會(huì )寬容與合作。請看下面的一則評語(yǔ)：

　　▲你關(guān)心同學(xué)，在與同學(xué)的交往中是那么大度與寬容；為了做好老師的小助手，你無(wú)私地付出辛勤的勞動(dòng)，老師感謝你。

　　四、以指出今后應努力的方向為評語(yǔ)的結束

　　在評語(yǔ)的末尾，教師用誠懇的語(yǔ)言指出學(xué)生今后應努力的方向，不僅能使評語(yǔ)的內容更加充實(shí)，結構更加合理，而且有助于學(xué)生一分為二地認識自己，促使自己更快地進(jìn)步。

　　需要特別注意的是，教師在指出學(xué)生今后應努力的方向和應達到的目標時(shí)，一定要切合學(xué)生的實(shí)際，不要讓他們覺(jué)得那是一個(gè)遙遠的理想，否則學(xué)生可能會(huì )懷疑自己的能力，喪失自信心。教師在寫(xiě)這部分評語(yǔ)時(shí)需要有較強的藝術(shù)性，對不同性格和不同心理承受能力的學(xué)生可采用不同的方式。

　　方式之一：指出今后應發(fā)揚的長(cháng)處

　　▲我真為你高興！因為你交上了“書(shū)”這個(gè)好朋友，愿你永遠在書(shū)的海洋里暢游。

　　方式之二：

　　▲如果今后你能在性格上變得再開(kāi)朗些，再活潑些，那你就會(huì )成為一名更優(yōu)秀的小干部。

　　方式之三：運用比喻，形象地指出努力方向

　　▲一棵小樹(shù)苗，只要經(jīng)得住風(fēng)雨的考驗才能成為棟梁之才。

　　方式之四：巧妙地運用名言、警句

　　▲雖然你在學(xué)習上遇到了困難，但老師相信你會(huì )努力克服它�！肮Ψ虿回撚行娜恕�，你一定能趕上大家！

愛(ài)心的作文 篇4

　　清晨，我一次次被感動(dòng)著(zhù)：

　　咱們班的孩子都牢牢記著(zhù)昨天放學(xué)時(shí)我布置的一份特殊作業(yè)：為災區的孩子捐一些課外書(shū)或學(xué)習用品。進(jìn)教室時(shí)，我就看到幾乎每個(gè)孩子桌上都多了一個(gè)塑料袋，袋子里囊括了他們能想到的一些學(xué)習用品;還有孩子剛進(jìn)教室，沉甸甸的書(shū)拿在小手上，看上去很累，可一臉的真誠。

　　太多的書(shū)和學(xué)習用品，我來(lái)不及統計，只是讓孩子們放到教室左邊的柜子上，想等到早讀結束后再整理。于是一只只愛(ài)心袋聚在一起，傳遞著(zhù)小主人手心的溫暖。

　　下課后，我和幾個(gè)小干部整理著(zhù)，內心被“感動(dòng)”填充著(zhù)，好幾次鼻子酸酸的：好多愛(ài)心袋里除了課外書(shū)，都有一個(gè)或新或舊的文具盒。拿起這些文具盒卻是沉甸甸的，打開(kāi)后，里面全是嶄新的鉛筆、橡皮，一排排、一塊塊。一個(gè)文具盒如此，再一個(gè)如此，三個(gè)，四個(gè)……這些在老師眼中不夠懂事的孩子，這些在父母身邊撒嬌的寶貝，這些在蜜罐里長(cháng)大的娃娃!如果說(shuō)上次的捐款活動(dòng)孩子們是借助了家長(cháng)的力量，那么今天，孩子們一定是想用自己的稚嫩小手攜起災區小朋友的手，共度難關(guān)!突如其來(lái)的災難讓災區的小朋友變得堅強，也讓我們的孩子長(cháng)大啦!打開(kāi)陳彥宇準備捐贈的文具盒，里面還夾了一封畫(huà)滿(mǎn)愛(ài)心的`“信”，上面寫(xiě)著(zhù)：我是你們的好朋友，希望你們堅強，好好地生活。祝你們早日重建美好的家園!呂甜田小朋友在贈送給災區小朋友的文具中夾著(zhù)幾幅畫(huà)：祝災區小朋友節日快樂(lè )!這是我用過(guò)的文具，收到的小朋友可與我通信，我的地址是浙江省諸暨市暨陽(yáng)小學(xué)一(7)班呂甜田，郵編：311800。

　　寫(xiě)到這兒，我的眼睛濕潤了!再看著(zhù)那些中午用紅絲帶包扎好的課外書(shū)和學(xué)習用品，看著(zhù)紅絲帶在風(fēng)中搖曳，想象著(zhù)四川的小朋友收到禮物的快樂(lè )畫(huà)面，真美!

愛(ài)心的作文 篇5

　　每一次，我們在快樂(lè )過(guò)節的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)那些動(dòng)物，那些看不見(jiàn)，聽(tīng)不見(jiàn)的人嗎。所以這個(gè)節日就是為他們而設定的，時(shí)間就設定在12、30日讓他們在過(guò)年前好好狂歡一把。

　　當時(shí)，正下著(zhù)雪，外面下著(zhù)鵝毛大雪，白雪忙忙的一片，連人們都穿著(zhù)厚厚的'一層衣服，動(dòng)物也過(guò)節咯。小狗穿著(zhù)合體的西瓜小丑裝，逗得大家哈哈大笑，有一只藍眼睛的貓，穿著(zhù)藍精靈的服裝，簡(jiǎn)直就一只貓化的藍精靈。就連大象也很溫順的接受傣家人的打扮。小鳥(niǎo)也嘰嘰喳喳的唱起了歌；啦啦啦，今天好快樂(lè )，啦啦啦，快來(lái)狂歡吧。瞧那還有兩只小鳥(niǎo)在跳交誼舞，還有一個(gè)看不見(jiàn)的老人，雖然看不見(jiàn)，但仿佛像看見(jiàn)了一樣，嘴里不由自主的哈哈大笑。那孩子們呢。他們不知不覺(jué)玩起了打雪仗，對面那個(gè)孩子說(shuō)；小東西，你敢打過(guò)我，有你好看。對面那個(gè)孩子說(shuō)；好啊，走著(zhù)瞧�？次业臎Q殺連環(huán)擲；哎呦小力一屁股坐在了雪地上，就這樣，一天的快樂(lè )節日過(guò)去了，孩子在嘴里嘟嚷著(zhù)說(shuō)；我還要玩，我還要玩。

　　這一個(gè)節日表示不要傷害動(dòng)物，不要忽略老人，要善待老人。這就是我設計的愛(ài)心節。

愛(ài)心的作文 篇6

敬愛(ài)的老師：

　　您好！

　　我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔弱無(wú)力的小鳥(niǎo)，雖有翅膀卻無(wú)法飛翔�？勺詮挠錾狭四�，我的生活便有了生氣。您沒(méi)有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒(méi)有大家所欣賞的那種柔情的細語(yǔ)，可在我心里，您的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話(huà)語(yǔ)都在傳遞著(zhù)愛(ài)的暖流。

　　那一次，在我為朋友的誤會(huì )而深感痛苦的時(shí)候，您憑借一段朗誦走進(jìn)了我的世界。那天講朱自清先生的《背影》，只見(jiàn)您稍一醞釀，深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來(lái)�？吹侥�的樣子，好些同學(xué)都抿嘴竊笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著(zhù)笑了起來(lái)，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶勁，越誦越凄切。聽(tīng)得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的`結果。默無(wú)聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動(dòng)的神情。

　　有些事已漸漸淡忘，可當時(shí)您講過(guò)的一句話(huà)我一直記在心頭："將充滿(mǎn)愛(ài)心的畫(huà)面記在心頭，才會(huì )成為傳遞愛(ài)心的天使。"您的目光與我接觸的那一瞬間，我這個(gè)一直受人冷落的學(xué)生，仿佛感受到了一股父愛(ài)的暖流。

　　畢業(yè)前的那次班會(huì )課，氣氛很熱烈。夕陽(yáng)從后面的窗口灑進(jìn)來(lái)，把教室照得光亮耀目。我有一個(gè)"去敬老院獻愛(ài)心"的提議進(jìn)入表決程序，可由于復習緊張，沒(méi)有一個(gè)人贊成，我覺(jué)得很尷尬，就嚷著(zhù)說(shuō)算了，想撤銷(xiāo)提議。您"唰"地從后排站起來(lái)，義正辭嚴地說(shuō)："雖然沒(méi)有同學(xué)支持，我還是要投一票！"我更忘不了您那面帶微笑的贊許："人要有感恩之心��！還記得我說(shuō)過(guò)的話(huà)么，你就是傳遞愛(ài)心的天使！"

　　您的一句話(huà)，讓教室頓時(shí)響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話(huà)，讓我感受到了關(guān)愛(ài)他人與被人關(guān)愛(ài)的快樂(lè )。一個(gè)曾經(jīng)失落的孩子，就因為您的那一個(gè)眼神，那一句話(huà)語(yǔ)，真的變成了能夠自由飛翔的"天使"。熟話(huà)說(shuō)，滴水之恩，當涌泉相報。老師的這份特別的關(guān)愛(ài)，一定會(huì )在我心中釀出香醇的心靈之泉。

　　謝謝您，我可愛(ài)的老師！"

　　愛(ài)心天使"

　　20xx年6月15日

　　【簡(jiǎn)評】

同題作文新者勝。也許是美麗的考題拔動(dòng)了心弦，小作者對老師的尊重與感恩之情便噴射而出，于是就有了這封書(shū)信。雖是書(shū)信，作者并沒(méi)有滿(mǎn)足于平常的敘說(shuō)，而是緊緊抓住了兩件平凡卻讓自己感動(dòng)的故事。語(yǔ)文課上的一個(gè)眼神，讓倍受失落的作者涌上了一股"父愛(ài)的暖流"；班會(huì )課上的那一票"支持"，更讓作者享受到了"愛(ài)心天使"的快樂(lè )。老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)社會(huì )，一股感恩之泉就這樣在師生之間歡暢地淌了出來(lái)。

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