愛(ài)心的作文【精選4篇】

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的愛(ài)心的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

愛(ài)心的作文 篇1

　　星期五下午，一年一度的“紅領(lǐng)巾愛(ài)心超市”活動(dòng)又開(kāi)始了。一年級、二年級是舌尖上的美食；三年級、四年級是舌尖上的VIP；五年級是藝術(shù)科幻畫(huà)；六年級是體驗高科技！我最喜歡的就是舌尖上的美食和體驗高科技。

　　我們班做的美食有爆米花、棒棒糖、牛奶糖、口香糖、關(guān)東煮，還有玩具洗衣機等等�；顒�(dòng)一開(kāi)始，攤子前就圍滿(mǎn)了小朋友。大家都很喜歡我們班的關(guān)東煮，一下子就成了明星食品。

　　我和王思成搭檔去逛了逛其他的攤子，我買(mǎi)了冰淇淋、口香糖、爆米花、卡通鉆石粘畫(huà)、小花造型棒棒糖等等。

　　后來(lái)，我一個(gè)人還去玩了體驗高科技。先把彩色棒放進(jìn)筆里，然后按下按鈕，筆就開(kāi)始“刷、刷、刷”地自動(dòng)畫(huà)起來(lái)了。

　　啊，今天真是太開(kāi)心了！我吃到了“紅領(lǐng)巾超市”里最好吃的傳統美食，還玩到了高科技里最好玩的游戲。希望明年的.“紅領(lǐng)巾”超市比這次的還要好玩！

愛(ài)心的作文 篇2

　　今天，陽(yáng)光明媚，下午，我們學(xué)校舉行了“心系災區小伙伴紅領(lǐng)巾手拉手獻愛(ài)心”系列活動(dòng)，為四川雅安地震災區捐款，首先是校長(cháng)講話(huà)，校長(cháng)講完話(huà)，我們就開(kāi)始義賣(mài)了。

　　我拿著(zhù)爸爸媽媽給我的25塊錢(qián)，首先我買(mǎi)了兩本丁丁歷險記的書(shū)，然后，我又買(mǎi)了一本漫畫(huà)書(shū)，又買(mǎi)了兩只圓珠筆，還有一個(gè)稀奇古怪的筆，是綠色的，繞成一個(gè)圈，中間是空心的，有五顏六色的小珠子，從中間拔開(kāi)，你會(huì )發(fā)現是一個(gè)筆，這個(gè)筆你不用的時(shí)候，可以把它套在手上、還是一個(gè)漂亮的`手鏈，可以隨身攜帶，很特別。

　　我把錢(qián)花光了，回教室的時(shí)候，我想，雖然我們捐的錢(qián)很少，但是，這是我們小朋友的一份心意，同時(shí)也希望災區的小伙伴平安！

愛(ài)心的作文 篇3

　　其實(shí)有一種文字，叫做重文字。

　　面對生活的苦難，總自以為是認為理想、信念、正義感、崇高感支撐著(zhù)自己，相信自己在精神上無(wú)比地優(yōu)越于那些被迫害乃至毀滅我們的惡勢力，因此我們可以含笑受苦，可以慷慨赴死。其實(shí)我們只是自己舞臺上的英雄，一直有勇氣把戲演下去，演給自我心目中公正的觀(guān)眾看，我稱(chēng)這為歷史、上帝或者良心。但是這只是自我的歷史、個(gè)人的上帝或個(gè)體偏執的良心。在自我主觀(guān)的精神世界，這就如蒼穹覆蓋了所有的空間，但在剝離了自我，割除了利益糾紛之后，這一片自詡的正義就由“一片”轉換為“一葉”，就如一張白凈的紙，緩緩浸入水中，緩緩下沉。然后拿出已被水吸得昏沉到搖搖欲墜的紙，放到臺面上，竟涂抹開(kāi)六七種迥乎不同的色彩。我暗暗感到詫異，過(guò)了些許年歲才知，這水清只是在表面，偶爾甚至表面也會(huì )渾渾噩噩，是非顛倒。

　　總覺(jué)得自己似與眾生格格不入，雖同處在一個(gè)屋檐下，但感覺(jué)并不契合，總隔著(zhù)些什么，難以琢磨。我想莫非是我的腔調出了問(wèn)題？

　　我常想自己到底是個(gè)怎樣的腔調。我只能說(shuō)，王小波有話(huà)說(shuō)“一頭特立獨行的豬”，豬長(cháng)著(zhù)獠牙，“頭”字彰顯著(zhù)他的執著(zhù)與孤立無(wú)援，驀地“頭”給我一種剛銳的感覺(jué)，這頭豬一身是刺，血淋淋地一頭扎進(jìn)蘆葦蕩中，然后無(wú)法再被尋覓。他說(shuō)的被我改了，我說(shuō)“一尾特立獨行的豬”。人橫在世上，必須要有尾巴，因為我處在一個(gè)尷尬的年齡，拿著(zhù)尷尬的收入。我終究不是尼采，無(wú)法光芒萬(wàn)丈照耀蒼穹。個(gè)人的力量之于社會(huì )的洪流就像一粒米豆之于廣袤的星河。畢竟想做到“橫”太難，你都無(wú)法奢求一個(gè)國家或者一個(gè)民族主旋律的昂揚，又何況我們卑微的個(gè)人意識呢。對此我只能說(shuō)哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮。寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。人生苦短，因此作為個(gè)體的我們更要綻放，我們都仰著(zhù)頭，向上，憋著(zhù)一股勁，向前。我說(shuō)我有尾巴，人才可以沉浮，才可以隨波逐流，當然你樂(lè )意也可以選擇滯留。我說(shuō)我為了彰顯時(shí)代特征，換成了“尾”字。因為社會(huì )是現實(shí)的，現實(shí)長(cháng)得千奇百怪，偶爾棱角分明，有時(shí)泥濘不堪。至于長(cháng)了尾巴，我又少了什么？就獠牙吧。這也算是我對當下這個(gè)社會(huì )的變相妥協(xié)。

　　我常想自己如此特立獨行能不能算上“非主流”，而后想象，我充其量只是個(gè)體戶(hù)，我算不上流，只能算個(gè)人。哪怕偶爾會(huì )遇到路人甲，遇到朋友乙，遇到愛(ài)人丙，遇到親人丁，然后磨蹭一會(huì )，又走在一條盛開(kāi)著(zhù)醇香孤寂的仕途上，零落成泥碾作塵，我只有我的一身臭氣一始貫之。我舉起我的手承認，這個(gè)紛紛擾擾的世界，我學(xué)不來(lái)。拿句老子的話(huà)說(shuō)，《老子?四十一章》：“上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之。不笑不足以為道�！辈槐怀靶�，就不能被稱(chēng)之道。

　　我終于明白并非我與眾生存在肉體上的差異，為何總有隔閡，因為我自我存在意識走在了自我生存意識的前面，精神的悸動(dòng)獨立于肉身的迫切。

　　我呢喃著(zhù)“我是金子，我要發(fā)光的�！闭f(shuō)這話(huà)的時(shí)候，我一直透著(zhù)邪氣地笑。笑中有米豆的文學(xué)脈絡(luò )，榮格說(shuō)：“文化最終沉淀在人格上�！蔽蚁蛲�有力度的文字，一個(gè)個(gè)飽含著(zhù)憧憬，是農人播種的希冀;一個(gè)個(gè)都扛著(zhù)腦袋，提著(zhù)槍?zhuān)�統一地向敵人的`陣營(yíng)叫囂，直扎入人的心扉，擊打人的純精神觸感;一個(gè)個(gè)都吸足了水，然后自高空落下，擲地有聲，化為浩茫的霧與氣。這時(shí)我油然生發(fā)了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，用“三寸丁谷樹(shù)皮”這原本影射武大郎性功能缺陷的詞語(yǔ)來(lái)形容某類(lèi)小資文學(xué)的生命力的流失與缺乏，若是潘知常教授看到我這樣形容他們的文字，一定會(huì )笑道“這后生口味真是奇絕，聯(lián)想真是怪誕，竟然用這句來(lái)形容武大郎身材與長(cháng)相的話(huà)來(lái)概括某類(lèi)文字在精神內涵上的干癟，真是后生可畏”。拿的話(huà)說(shuō)“哭哭啼啼，沒(méi)有出息�！币虼舜_有一種文字，叫做重文字。

　　淵明說(shuō)：“精衛銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

　　同物既無(wú)慮，化去不復悔。徒設在昔心，良辰詎可待！”

　　精衛口含小小的木塊，將要填平深深的大海。刑天失敗仍揮舞盾斧，剛毅的精神始終存在。

　　同樣是生靈不存余哀，化成了異物并無(wú)悔改。徒然胸懷昔日的雄心，美好的時(shí)刻怎可期待！

　　但夢(mèng)想畢竟只是心房里的花朵，當它接觸到了柴米油鹽，就像鐵絲遇到了氧氣，變得脆弱而銹跡斑斑。生活被凡俗的現實(shí)無(wú)情放大，甚至慘不忍睹�，F實(shí)主義巨大的車(chē)輪正在碾壓理想，碾壓文學(xué)，碾壓情懷，夢(mèng)想與憧憬被生猛地折斷了翅膀。在這樣的社會(huì )大背景下，在校園里，莎士比亞被冷落了，魯迅被驅趕了，高爾基少有人問(wèn)津。人的人生理想，也被生活和物質(zhì)社會(huì )牽引，被“名利”和“生存法則”框牢。我想如果人對現實(shí)苛刻到錙銖，必將硌著(zhù)自己與別人生疼，也將硌拉出人與人之間一段血淋淋的距離。

　　我想這或許就是當自我存在意識過(guò)于走在自我生存意識的前面，精神的悸動(dòng)過(guò)于獨立于肉身的迫切所帶來(lái)的后果。

　　如果有一天我一貫的信仰被硬生生地蒸騰到空中，我將竭力咆哮。

　　如果我原先固有的圖騰崇拜隨著(zhù)時(shí)間而逐步流失，直至徹底不存在，甚至連存在的痕跡都被抹去，我將一直目光呆滯，沉默少語(yǔ)。

愛(ài)心的作文 篇4

　　5·12大地震已經(jīng)過(guò)去很久了，但一件件感人的事跡仍在我的腦海里涌現。

　　汶川地震發(fā)生后，遵道鎮歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌，而此時(shí)80多名孩子正在睡午覺(jué)。大震過(guò)后，家長(cháng)們就聚集在幼兒園廢墟周?chē)�，不停地大聲呼喊孩子的名字。開(kāi)始孩子們還能在廢墟里發(fā)出微弱的聲音，但隨著(zhù)時(shí)間一秒一秒的逝去，回應聲越來(lái)越弱。家長(cháng)們也只能無(wú)奈的在廢墟邊上等著(zhù)救援隊伍的到來(lái)。幼兒園園長(cháng)李娟回憶起瞿萬(wàn)容老師被救援隊發(fā)現的情形，泣不成聲�！爱敃r(shí)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著(zhù)一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開(kāi)了我們�！边@是多么好的品質(zhì)！

　　在5·12地震中，龍居小學(xué)教科樓坍塌，上百名師生被埋于廢墟下，教育局機關(guān)、學(xué)校師生、人民子弟兵、家長(cháng)及社會(huì )各界人士全力投入抗災救險中。在清理廢墟、搶救被埋師生過(guò)程中，見(jiàn)到向倩老師自己的身體被砸成了三段，而她的雙手環(huán)抱，將三名學(xué)生緊緊摟于胸前，用自己的'身體將三位學(xué)生保護于身體下，用自己的生命和血肉之軀抵抗災害，保護學(xué)生們。在場(chǎng)所有參與救援的人們均被向倩老師這種舍身就義、保護學(xué)生的英雄之舉感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，自發(fā)地向向倩老師鞠躬致敬。這是多么大的愛(ài)心！

　　天災無(wú)情人有情，人間處處有真情。每當想起這動(dòng)人的場(chǎng)面，便會(huì )想到一位位平凡而偉大的人，他們把生命的最后一刻送給了別人。在大地震中，獲救的大多數是學(xué)生，而永遠定格青春的，大多數是老師。他們生死關(guān)頭，救得是學(xué)生，他們把生命的輝煌，送給了學(xué)生們。其實(shí)，他們完全可以，不顧學(xué)生們而自己逃出來(lái)，自由自在的過(guò)著(zhù)悠閑的生活。但是，他們沒(méi)有，而是抓住幾個(gè)學(xué)生逃下來(lái)后，一次又一次的沖上微微欲墜的教科樓，救下一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命，用自己懷下的一片天，牢牢地擋住水泥板，使一個(gè)又一個(gè)希望的雙手向上爬起。是老師，使他們活了下來(lái)；是愛(ài)心，使他們活了下來(lái)；是老師的愛(ài)心，救起了一朵朵春意盎然的向日葵！我們敬愛(ài)的老師用生命詮釋了“教師”的含義和魅力！

　　許多人都捐獻了許多物資，救助災區的人們，重建美好家園。我也不例外，捐獻了我所有的零花錢(qián)，雖然這算不了什么，但是這是我的一份愛(ài)心。有愛(ài)心，快樂(lè )就會(huì )常在；有愛(ài)心，人間處處有溫暖；有愛(ài)心，生命更有意義……

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