教師的愛(ài)師德征文900字（精選7篇）
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用征文吧，征文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾征文的出現。你知道征文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的教師的愛(ài)師德征文900字（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
教師的愛(ài)師德征文 篇1
在我的眼里，老師從來(lái)都只做他分內的事，不愿意花更多的時(shí)間在學(xué)生上。如果一個(gè)學(xué)生聽(tīng)不懂他在講什么，他也不愿花更多的口舌來(lái)重復這件事�？蓞s有這樣一個(gè)老師，改變了我對老師的看法。
我的數學(xué)老師是一個(gè)對學(xué)生負責，對工作一絲不茍的人。他經(jīng)常穿一身古樸的衣服，卻有一顆積極向上的心;他一雙堅定而又有力的眼睛，上課時(shí)，盯著(zhù)我們四十六位同學(xué)看，仿佛誰(shuí)也逃不過(guò)他的火眼金睛。
早晨迎著(zhù)朝陽(yáng)出發(fā)，晚上追著(zhù)夕陽(yáng)回家。每天我們要提前10分鐘來(lái)到學(xué)校，聽(tīng)老師講幾何題。當年段室空無(wú)一人，當別的老師還在家里磨蹭時(shí)當其他班的學(xué)生還在追逐玩耍時(shí)，數學(xué)老師已在教室里為我們講解數學(xué)題，他說(shuō)過(guò)“每天提前用10分鐘講一道題，三年之后我們會(huì )比其他班多學(xué)一些知識”。老師你不知疲倦的為我們補習功課，犧牲了自己的作息時(shí)間，卻毫無(wú)怨言。下午放學(xué)后，當其他老師一溜煙的回家了，我們至親至愛(ài)的老師還堅守在自已的崗位上，有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)改完，老師就留下來(lái)陪他，耐心的給他講解，直到同學(xué)弄明白，老師每天都要把作業(yè)收齊才回家一遍又一遍的復察。
教學(xué)是一種艱苦細致的腦力活動(dòng)，老師為此付出了大量的時(shí)間和精力。老師要精心設計每一個(gè)教學(xué)方案，認真上好每一節課，仔細批改每一份作業(yè)。老師為了我們累白了頭發(fā)，累黃了臉頰。
有一件事至今還使我記憶猶新，記得期中考后，老師們在年段室?jiàn)^筆疾書(shū)的批改考卷，當只剩下數學(xué)老師沒(méi)改完，還記得某老師說(shuō)，數學(xué)老師拖累了她們，不然她們就可以回家，還記得老師笑了笑說(shuō)，改考卷要認真一點(diǎn)，不然改錯了同學(xué)會(huì )罵的。當時(shí)我心被震撼，這一句看似簡(jiǎn)單的話(huà)卻溫暖我們的心靈。還記得改完后老師在復察考卷時(shí)，發(fā)現了一題批改錯誤，他一張一張的查看過(guò)去。某老師說(shuō)：“看接近A和接近及格的就行了，不然會(huì )把你累死的!”當我聽(tīng)到這話(huà)時(shí)，頓時(shí)覺(jué)得給數學(xué)老師當學(xué)生是一件多么幸福的事啊!
他把我們領(lǐng)入知識的殿堂，我們沐浴著(zhù)師恩的陽(yáng)光，我們像小鳥(niǎo)一樣展翅飛翔無(wú)懼暴風(fēng)聚雨，是老師賦予了我們頑強的斗志鼓勵勇往直前。
老師在平凡的崗位做著(zhù)不平凡的事感動(dòng)著(zhù)我的生命，你教會(huì )了我敬仰生命，生命可以把我的生命譜寫(xiě)的多姿多彩，你教會(huì )了我珍愛(ài)生命，讓生命有機會(huì )多姿多彩!
教師的愛(ài)師德征文 篇2
我們面臨的是充滿(mǎn)機遇和挑戰的12世紀。站在世紀之交的聯(lián)結點(diǎn)上，我們有責任和義務(wù)面對新的社會(huì )變動(dòng)來(lái)尋思新的世紀的教育。作為一名合格的教師要有良好的專(zhuān)業(yè)文化知識，人格素養，要把知識毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。具備什么樣素養的教師才是一名適應21世紀的合格的語(yǔ)文教師?塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來(lái)教育非常強調的最終目的之一。未來(lái)社會(huì )評價(jià)一個(gè)國家的興旺發(fā)達程度的尺度已不再僅僅是“單純的經(jīng)濟增長(cháng)的指標與數字”，“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚、民主的健全”也被作為評價(jià)。因此，作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個(gè)教師素養的靈魂所在。
每一位教師都應該具備完善人格素養的教師，他們有著(zhù)崇高的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)能夠引導學(xué)生形成高尚的道德情操;他們有著(zhù)敬業(yè)樂(lè )業(yè)的師德修養，能夠為了教育“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”;他們有著(zhù)真摯高尚的情感素養，能夠給予學(xué)生爭取成功的信心和勇氣;他們有著(zhù)貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴。只有這樣的教師群體才可以真正肩負起為新世紀培育新人的重任。
未來(lái)的教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創(chuàng )造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應具備豐厚的知識素養。新世紀的語(yǔ)文教師要努力構建一種新的知識結構，這種結構不再局限于“語(yǔ)文學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統模式，而更強調“多層復合”的結構特征。新世紀的教師還應掌握除語(yǔ)文學(xué)科之外的1～2門(mén)其它學(xué)科的知識。這些學(xué)科可以是與語(yǔ)文學(xué)科相近、相關(guān)的，也可以是與語(yǔ)文學(xué)科相去甚遠的，主要由教師自己的特長(cháng)與愛(ài)好而定。掌握這些學(xué)科知識，一方面可以作為教學(xué)有益的補充和拓展，另一方面也可以使教師自身的知識結構變得豐滿(mǎn)有型。
同時(shí)也是教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件，總之，新世紀的教師不再僅僅是語(yǔ)文學(xué)科方面的專(zhuān)家，更是一個(gè)具有廣博學(xué)識和開(kāi)闊眼界的學(xué)者。新世紀的教師既是一個(gè)教育者，又是一個(gè)研究者。掌握一定的教育學(xué)科類(lèi)知識可以幫助語(yǔ)文教師展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教育研究。比如運用教育心理學(xué)知識來(lái)了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理規律和特點(diǎn)。掌握了基本的教育學(xué)科類(lèi)知識不僅可以使語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)避免盲目性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，而且可以提高語(yǔ)文教師自身的理論素養和科研水平。我覺(jué)得一名新世紀的教師應具備以上的知識素養，做一名合格的教師應該努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
教師的愛(ài)師德征文 篇3
“育人德為先，身教勝言教�！北蛔u(yù)為人類(lèi)靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。在全社會(huì )都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢?
我認為今天的教師道德應該是“有愛(ài)心”、“有責任心”、“有無(wú)私奉獻的精神”。如果一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責任心、沒(méi)有奉獻精神，那么她(他)怎么能愛(ài)學(xué)生呢?怎么能熱愛(ài)自己的事業(yè)呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過(guò)全國優(yōu)秀教師盤(pán)振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學(xué)的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學(xué)校里校長(cháng)、老師只有他一個(gè)人，一切事物都要他一人承擔，學(xué)校里學(xué)生最小的5歲，最大的10歲�？上攵膭趧�(dòng)強度有多大。一次一個(gè)5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤(pán)老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤(pán)老師在火塘邊把衣服考干已經(jīng)是天亮了。當孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個(gè)老師如果對孩子沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責任心，沒(méi)有對教育事業(yè)的那種奉獻精神，他能做到這一點(diǎn)嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎?現在的人都向往著(zhù)繁華的都市生活，可盤(pán)老師卻用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)教師的那份愛(ài)，那份責任，對教育事業(yè)的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)怎么能在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望留給學(xué)生，把死留給自己呢?正是這種舍己的.大愛(ài)和他肩上那份沉重的責任，譜寫(xiě)了他對教育事業(yè)的忠誠。
孔子的“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范�！碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣�！边@些名言無(wú)一不詮釋了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎?
有人說(shuō)：師德是“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”的老黃牛精神;有人說(shuō)：師德是“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的蜜蜂精神，也有人說(shuō)：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說(shuō)：師德就是那份博大的愛(ài),師德就是肩上那份沉甸甸的責任,師德就是那無(wú)私奉獻的精神。
教師的愛(ài)師德征文 篇4
在師范求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話(huà)-——學(xué)高為師，身正為范!這是我第一次理解師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。
之后，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開(kāi)始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：
領(lǐng)導告訴我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守;
同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;
一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛(ài)心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。
古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達皆文章!
而此刻，經(jīng)歷了太多太多與學(xué)生、與學(xué)生家長(cháng)、與同事、與社會(huì )中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關(guān)教育、有關(guān)教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報刊雜志、論述著(zhù)作;又思索了太多太多關(guān)于學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育、職業(yè)愿景、動(dòng)力、職責、操守等等。在這太多太多的經(jīng)歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì )和理解。
師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，帶著(zhù)疲勞卻一襲芳香，醉人!
師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚文字的灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋，快意!
師德，她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀，誘人!
說(shuō)不完，道不盡的感懷;
舉不盡，列不完的方方面面。
師德，她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。
師德，她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣!
師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長(cháng)嘆，指引的是一種理想的情懷!
師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受!
其實(shí)，她更像標點(diǎn)中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著(zhù)、堅定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑;來(lái)演繹、詮釋這場(chǎng)自我的、為師的角逐!
教師的愛(ài)師德征文 篇5
展翅翱翔于廣闊的藍天，是雄鷹的快樂(lè )；自由游弋在清澈的碧水，是魚(yú)兒的快樂(lè )；攜手徜徉于知識的百花園，是師生的快樂(lè )。
樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，面對異彩紛呈的知識百花園，我只擷取益于學(xué)生身心成長(cháng)的花瓣，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，來(lái)滋養學(xué)生的心靈，使他們骨骼健壯，明理悟情，茁壯成長(cháng)。
以閱讀為基，活動(dòng)為翼，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文之情。學(xué)楊振寧的《鄧稼先》一課，和學(xué)生一起欣賞梁植的演講《我的偶像鄧稼先》，與學(xué)生共同閱讀“火箭之父錢(qián)學(xué)森”“核潛艇之父黃旭華”“著(zhù)名地球物理學(xué)家黃大年”的故事，在同質(zhì)群文閱讀中，把“知識報國”的種子植入初中學(xué)生心中。
面對七年級學(xué)生學(xué)習目的不明確、缺乏遠大理想的普遍現狀，我決定上一節“立志、勤學(xué)”主題班會(huì )，主題確定后，班干部組織策劃活動(dòng)的形式，全班同學(xué)積極響應，紛紛拿出了自己的看家本領(lǐng)。聰明伶俐的方晨輝和王玥兩位同學(xué)商量出這節課的題目——《學(xué)偉人刻苦攻讀，習名人立志成才》，并請“年級書(shū)法高手”李志友主任板書(shū)題目，李主任特意選用了大紅色粉筆，在干凈的黑板上揮灑自如，漂亮的行楷令在場(chǎng)同學(xué)連連驚呼——“好！”
這節課在李玥和張玲玲兩位主持人的精彩開(kāi)場(chǎng)白中拉開(kāi)了序幕：“我國有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，五千年的歲月長(cháng)河，涌現出了無(wú)數英雄豪杰，他們從小立志成才，勤學(xué)苦練，長(cháng)大報效祖國，作出了一番轟轟烈烈的事業(yè)……”
故事組的同學(xué)講述了歷代名人刻苦攻讀、立志成才的故事：匡衡鑿壁偷光，江泌隨月讀書(shū)，李時(shí)珍歷艱險著(zhù)《本草綱目》，詹天佑志修京張鐵路……
穆德寶等六名同學(xué)表演了情景再現劇——“為中華之崛起而讀書(shū)”，表演分工：一男生飾周總理，一男生飾魏校長(cháng)，另三名男生飾周總理的同學(xué)，一女生讀旁白。生動(dòng)感人的表演贏(yíng)得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。不等主持人發(fā)話(huà)，名人名言組的同學(xué)自發(fā)站起來(lái)為大家大聲背誦勤學(xué)立志的名言，這些同學(xué)因分坐在四周，又是自發(fā)背誦，所以現場(chǎng)出現了此起彼伏、四面開(kāi)花的良好效果。演講組對“一曝十寒”和“常立志”的同學(xué)進(jìn)行了規勸。
同學(xué)們紛紛發(fā)言?xún)A訴自己的感想，并集體宣誓：“勤奮學(xué)習，刻苦攻關(guān)，立志成才，報效祖國！”同學(xué)們的錚錚誓言在教室里久久回蕩……
活動(dòng)前學(xué)生在知識百花園閱讀、篩選，活動(dòng)中展示、體驗，這些過(guò)程都深深影響了學(xué)生。多年過(guò)去了，已參加工作的學(xué)生曹佳音發(fā)來(lái)短信說(shuō)：“當內心燃起對文學(xué)熱愛(ài)的熊熊火焰時(shí)，卻總不會(huì )忘記那個(gè)給我火種的人�！�
教師的愛(ài)師德征文 篇6
36年前的那個(gè)秋天，太陽(yáng)慵懶地爬過(guò)山那邊的剎間，一片清朗的余輝旋即染紅了暮色，人聲鼎沸的型塘公社西路小學(xué)又恢復了“小庵”般的寧靜。這里，前不毗村，后不鄰店。南端是一條狹窄的卵石路，偶有幾個(gè)人影晃過(guò);西邊是枯黃的老竹園，蕭蕭風(fēng)起，瑟瑟作響;北邊是一方百年桂林，幽然森聳，時(shí)起幾聲?shū)f鳴;東面是一塊稀疏的苗圃，我的宿舍就壘在溪溝上。當我推開(kāi)松動(dòng)的板窗，目光越過(guò)墻腳下一條溪流，對面竟兀立著(zhù)幾具草棚墳，風(fēng)打雨蝕，已裸露出一角脫落的棺材板，齜牙咧嘴，令人毛骨悚然。
那天，我被告知分配到型塘山區任教，自然是個(gè)強扭的瓜。上午，我十分沮喪地從水鄉老柯橋踏上一只油漆斑駁的破埠船，頭戴竹笠的船老大“吱咕――嚕――吱咕――�！卑饬税胩齑髾�，才把我送到公社駐地叫“直街”的地方。本以為會(huì )留在中心�！敖稚稀比谓�，可午后老校長(cháng)十二分和藹地對我說(shuō)：“小董啊，西路村小學(xué)正缺一位骨干教師，你去吧，那里清靜，人情好�！惫�，原來(lái)學(xué)校的前身是一個(gè)小庵，當地山民習慣地稱(chēng)呼為“小庵學(xué)堂”。我報到后，真覺(jué)得是清泉繞屋流，似乎木魚(yú)聲聲悠�？扇饲槟�?我一個(gè)外地的小青年，一如一葉漂泊的孤舟。
傍晚，同事們陸續回家了。疲憊和失意，孤獨和無(wú)奈，像幾根無(wú)形的繩索把我捆綁在“下榻”的一張大竹榻上。心里喊：“放我回去，放我回去!”可除了嗡嗡盈耳的蚊子聲，有誰(shuí)理睬我呢?夜色漸漸濃暗，小庵更清靜了，我下意識地拉了一下用繩子系著(zhù)的電燈開(kāi)關(guān)，“啪嗒”一聲，一星光亮也沒(méi)有，一查發(fā)現電線(xiàn)已被老鼠咬斷。聽(tīng)命吧，我閂住了門(mén)，倚在床上用毯子盡可能裹住易被蚊子插嘴的身體，開(kāi)始接受新生活的考驗�；炭只秀敝�，聽(tīng)天籟如訴，又有“阿彌陀佛”呢喃。唉，西路小庵!這地方，無(wú)疑是紹興地區的“西大荒”。
“——老師——”千真萬(wàn)確，一個(gè)怯生生的童音夾著(zhù)沙沙的竹葉聲從門(mén)外飄來(lái)。我的心怦然一動(dòng)，倏地從床上跳下，忐忑地拉開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)一位十三、四歲的男孩站在門(mén)前：他左手拿著(zhù)一盞古老的玻璃油燈，右手臂套著(zhù)幾圈土制的紙筒蚊香，手心中還攥著(zhù)一盒火柴。
“你——”我驚喜得如同他鄉遇故友，不知所措�！柏竽穻尳形襾�(lái)的”，他徑自走到床前，放下手中的東西，利索地劃了一根火柴，點(diǎn)亮油燈。又熟練地解開(kāi)蚊香，置燈上點(diǎn)燃，放在床底下。然后，默默地坐到對面的小凳上。在燈光的照映下，童稚的臉上泛著(zhù)幾分羞澀，宛若垅上一株拔節的紅高粱。
教師的愛(ài)師德征文 篇7
每當談起師德師風(fēng)，我們不禁會(huì )想起“教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人”等大道理。作為新世紀的青年教師，我們對于此類(lèi)大道理常常是聽(tīng)過(guò)且過(guò)。但是我始終贊同法國作家羅曼，羅蘭對師德的詮釋?zhuān)骸耙霾リ?yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！闭沁@句淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)讓我對師德師風(fēng)有了最為貼近的感受。
在我們瑞一幼兒園，有一位優(yōu)秀的教師名叫周棟。她的敬業(yè)精神是我們每個(gè)瑞一人所認同的；她的業(yè)務(wù)能力也是每個(gè)瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業(yè)成功的她，背后卻有一個(gè)隱隱的傷痛，那就是她身患再障貧血的孩子。她從來(lái)沒(méi)有因為這個(gè)重病的孩子而請過(guò)一天的假期，自始至終都始終堅持在自己的崗位上。她總是微笑地面對每一天，似乎在告訴我們這一切都會(huì )好起來(lái)的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優(yōu)秀教師，這就是我們的榜樣教師，她的舉動(dòng)向我深深地詮釋了做為一名優(yōu)秀教師的偉大，更讓我們看到了她心中的陽(yáng)光。
在盧灣幼教團總支的愛(ài)心幫困活動(dòng)中，我們將周棟老師的兒子黃天佑作為對象。把平時(shí)對周老師的敬佩轉移到了身患重病的天佑同學(xué)身上，希望能給他脆弱的心靈帶來(lái)溫暖。也希望能為這位優(yōu)秀的教師做點(diǎn)什么。以此來(lái)表示我們的心情。在與天佑同學(xué)接觸的幾次活動(dòng)中，我發(fā)現這個(gè)孩子長(cháng)期在與病魔抗爭的過(guò)程中成長(cháng)，與外界接觸溝通的機會(huì )少。在激素藥物的刺激下，身體不斷地發(fā)胖，同時(shí)也給這個(gè)孩子幼小的心靈上產(chǎn)生了自卑的心理。常常不敢出門(mén)、怕人恥笑。在病情極不穩定的情況下，天佑同學(xué)只能在家中自學(xué)，在休養的同時(shí)拓寬自己的知識面。這讓我進(jìn)一步的了解到了周棟老師的不易，更讓我感受到了她平日里笑容背后的堅強。于是我們團總支的團員青年教師定時(shí)定期為天佑同學(xué)提供學(xué)習方面的幫助、心理上的輔導。每當天佑同學(xué)病情不穩、心情低落的時(shí)候，我們團總支的老師便會(huì )出現在天佑的身邊，幫助天佑做好思想工作，化解心中的不快情緒。同時(shí)提供天佑一些感興趣的書(shū)籍，安排各項走出家門(mén)的活動(dòng)，提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對師德師愛(ài)所表達的方法。也是我們能為這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。
只要我們靜下來(lái)觀(guān)察，我們可以發(fā)現很多在教育第一線(xiàn)讓我們感動(dòng)的事情，更能激起我們作為教師的本能和沖動(dòng)。相信在今后漫漫工作生涯中，我們會(huì )在心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們心中的這片陽(yáng)光無(wú)愧于教師這一神圣的稱(chēng)號，我們將體現我們的自身修養，將一名教師所應具備的師德做為一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個(gè)孩子。
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