關(guān)于舉手作文500字5篇
在學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的舉手作文500字5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
舉手作文500字 篇1
我上課，不怎么舉手，不是因為我不會(huì )回答，而是因為怕“顯眼。
新的一學(xué)期又開(kāi)始了，我在心里暗暗下定決心，一定要舉手回答老師的問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)的第一天，我就要來(lái)實(shí)現我的諾言，“呵，舉就舉唄，不就是讀課文或回答問(wèn)題嗎？有什么可怕的！”臨上課前，我又故作輕松地想。叮鈴鈴，上課鈴響了，我的心不禁一沉。過(guò)了一會(huì )兒，呂老師拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)首闊步地走進(jìn)教室。開(kāi)始上課了，呂老師提出一個(gè)問(wèn)題說(shuō)：“梅花具有什么樣的品質(zhì)？”“哎！太簡(jiǎn)單了，這個(gè)問(wèn)題我正巧在課外書(shū)上看見(jiàn)過(guò)，哎，這下我可要大顯身手了�！蔽椅⑽⑴e起了手，可往四周一看，教室里竟然沒(méi)有一個(gè)人舉手。這下我害怕了，趕緊放下了手。
我環(huán)顧了一下四周，見(jiàn)有的同學(xué)低頭默坐，有的同學(xué)在擺弄鋼筆，似乎老師的問(wèn)題對于他們無(wú)關(guān)緊要。哎，俗話(huà)說(shuō)：一顆石子拋下去，擊起千層浪花。然而今天卻石沉大海了。我真希望教室里能有舉起的手，哪怕是一只手也好呀！然而，沒(méi)有。
此時(shí)此刻，我不敢抬頭看老師，她的眼睛里一定充滿(mǎn)失望。我不忍心看老師這樣，便悄悄地把胳膊放在桌子上，目光掃視了一下四周，沒(méi)有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但分明又覺(jué)得那么沉重。舉起手，我又慌忙掃了一眼，我覺(jué)得這只舉起的手，在這個(gè)沉默的山包上好似一塊嶙峋的怪石，真不協(xié)調！這種不協(xié)調攪得我心神不寧。我再一次放下手。
哎，舉手難，難在哪兒呢？難在怕“顯眼”！最后，我還是沒(méi)有戰勝自己，當了一回“逃兵”。
舉手作文500字 篇2
“舉起你的手!”“別害怕!”“說(shuō)錯了不要緊!”每任老師，還有同學(xué)，都跟我說(shuō)過(guò)無(wú)數遍這樣的話(huà)。但是，舉手發(fā)言對我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是比登天還要難一百倍!
沉重的上課鈴聲迎來(lái)了我最害怕的課——語(yǔ)文課。語(yǔ)文老師經(jīng)常突如其來(lái)地喊我來(lái)回答問(wèn)題。運氣好的時(shí)候，我還能用兩叁句來(lái)搪塞一下;運氣不好時(shí)，只能傻傻地站在那兒，被老師狠批一頓。
“誰(shuí)能把課文的主要內容概括一下?”周老師掃視了一下全班，問(wèn)道。我來(lái)來(lái)回回地看了幾遍課文，也沒(méi)有想出半句來(lái)。我瞥了瞥周老師，她的目光沒(méi)有對著(zhù)我，應該不會(huì )喊我吧!我竊喜。
教室里鴉雀無(wú)聲，靜得仿佛連一根針掉下來(lái)都聽(tīng)得清清楚楚，那些平時(shí)愛(ài)舉手的人現在怎么不舉了啊!快舉啊，這樣周老師就不會(huì )問(wèn)到我了!最終，老師的目光鎖定在我的同桌身上�！摆w可心，你來(lái)回答!”趙可心無(wú)奈地站了起來(lái)，一句話(huà)也說(shuō)不出，就這樣傻傻地站著(zhù)。你是啞巴呀，隨便說(shuō)一句也行啊，這樣老師也許就不會(huì )喊別人了!我心里暗自埋怨道。
我只得絞盡腦汁，繼續思考。終于一絲靈光出現在我的腦海里，呀!我想起來(lái)了，我會(huì )了!我舉起了手，但又想道：如果我說(shuō)錯了，肯定會(huì )被全班人嘲笑，還是別找事了!再一想：沒(méi)事，說(shuō)錯了又能怎樣，這么好的機會(huì )，我怎能放過(guò)!
我的心像十五只吊桶打水——七上八下，手心全是汗。是舉，還是不舉?剛舉起的手又軟軟地放下了!突然，我想起了周老師寫(xiě)在我本子上的那句話(huà)：“解開(kāi)那道‘魔咒’，舉起手來(lái)!”我舉起了仿佛有千斤重的手，顫抖著(zhù)回答了這道題，周老師滿(mǎn)意地說(shuō)：“你們看，鄭少羽的聲音是不是比以前大了!”我如釋重負，心里比吃了蜜還甜……
舉手作文500字 篇3
每一個(gè)人都有十分為難的事情吧！我也有，你們知道是什么事嗎？那就是舉手。每次老師提問(wèn)題或讀書(shū)，我都不敢舉手，生怕回答錯或讀錯被同學(xué)們嘲笑，那多沒(méi)面子呀！
記得一節語(yǔ)文課上，李老師讓我們舉手讀課文《鳥(niǎo)的天堂》，大家舉手都十分踴躍，都想通過(guò)讀書(shū)為學(xué)習小組加分。但是我十分膽小不敢舉手，組長(cháng)李林芮見(jiàn)我不舉手，便轉身悄悄地對我說(shuō)：“喂！于書(shū)杰，快點(diǎn)舉手讀書(shū)呀！我們組就你一個(gè)人沒(méi)有讀過(guò)了�！蔽衣�(tīng)了后心想：讀書(shū)？我可不敢，要是讀錯了的話(huà)……這時(shí)李老師對我們說(shuō)：“同學(xué)們，別總是這些同學(xué)呀！大家都來(lái)鍛煉一下自己吧！”聽(tīng)到這里，我有一些勇氣了，可還是有許多顧忌。
就這樣，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我的心里也鬧開(kāi)了：可惡！要是我不舉手的話(huà)，不僅不能為小組加分，自己也會(huì )失去一次閱讀練習的好機會(huì )；可我要是舉了手，老師請到我時(shí)，我讀錯了的話(huà)，同學(xué)們一定會(huì )拿我當笑柄的……經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭，我終于畏畏縮縮地把手低低地放在耳邊，當李老師向我這邊看時(shí)，我又飛快地將手放了下去。我太緊張了，我的.同桌李好見(jiàn)我遲遲不肯舉手，便小聲地為我打氣：“于書(shū)杰，加油！你一定行的！快點(diǎn)舉手吧！”聽(tīng)了李好的話(huà)，我鼓足了勇氣將手高高舉起，李老師看見(jiàn)我舉手了，就好似發(fā)現了新大陸一樣高興，于是我就起來(lái)讀書(shū)了，李好和組長(cháng)李林芮也十分高興。
下課后全為上悄悄地對我說(shuō)：“你終于舉手了！”全為上這句話(huà)可讓我臉紅了。以后我一定要大膽舉手，不能再被別人笑話(huà)了。
這節課至今讓我記憶猶新，我從這節課中明白了，無(wú)論一個(gè)人做什么事光有才能是不行的，還需要勇氣和信心才行。
舉手作文500字 篇4
自從上了初中以后，上課時(shí)會(huì )不自覺(jué)地壓抑自己了，仿佛十三、四歲初萌的果實(shí)�？傆X(jué)得上課不停舉手、不停地說(shuō)，是稚嫩花朵的表現；而作為果實(shí)，要低調。不知何時(shí)，大家都默默遵守著(zhù)這個(gè)無(wú)聲的規則。
于是現在，班級里一片寂靜。老師擱下了手中的書(shū)，目光抬起，掃視過(guò)全班。大家卻都低著(zhù)頭，不約而同地盯著(zhù)桌面，一動(dòng)不動(dòng)。老師的眼中，想必只有黑沉沉的一片吧�！盀槭裁纯偸沁@么安靜�！崩蠋熛乳_(kāi)口了�？赏瑢W(xué)們依舊沒(méi)有抬起眼，手和腳卻不安地抖動(dòng)著(zhù)……鴉雀無(wú)聲。
我偷偷瞄了一眼老師。她小步地踱來(lái)踱去，在等待。然而，每當她目光掃過(guò)一片角落，那角落就像下了霜一樣，瑟縮得更厲害了。老師仿佛下定了決心，緊緊地抿著(zhù)嘴，教室后上方的鐘表，突顯出了它的 “滴答”聲。我感到臉頰發(fā)燙，有話(huà)卻說(shuō)不出口。
“滴答滴答”的聲音持續了很久很久，可是一看表，明明才過(guò)了半分鐘。我覺(jué)得喉間有熱流翻滾，但唇齒不聽(tīng)使喚地把它硬生生堵住了。應該這么沉默下去嗎？不！應該怎么做呢？打破僵局？舉手發(fā)言？是嗎？是�？墒且饽顓s脫離了肢體，右手只是震顫了一下，又恢復了平靜。
低頭，再看一遍語(yǔ)文書(shū)。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我行。于是一只手緩緩站了起來(lái)……
四周出奇地安靜，我甚至聽(tīng)到了回答字眼敲擊在胸口的聲音。坐回座位，才覺(jué)得剛只不過(guò)是場(chǎng)夢(mèng)游……等到下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，班里已不再沉默。
下午的陽(yáng)光其實(shí)并不慵懶。
舉手作文500字 篇5
舉手發(fā)言，是課堂上的一個(gè)重要環(huán)節，是師生之間交流的一種方式。但是我們班同學(xué)上課卻一直秉持著(zhù)“沉默是金”、“沉默是絕響”的方式來(lái)上課，不與老師相呼應，導致課堂死氣沉沉，了無(wú)生趣。其實(shí)，同學(xué)上課不舉手發(fā)言就幾種原因。一是，膽怯心里作祟，想舉手發(fā)言，可是又怕答錯了，老是會(huì )批評，即使老師不批評，還是不敢舉手，怕答錯了會(huì )給老師留下不好的印象，或者怕同學(xué)笑話(huà)。二是，有些同學(xué)從小學(xué)開(kāi)始就不喜歡舉手發(fā)言，已經(jīng)習慣了上了只聽(tīng)別人發(fā)言，自己保持沉默，因為這樣覺(jué)得沒(méi)有壓力。，而且認真聽(tīng)講學(xué)習效果也不錯。三是，有的同學(xué)懂了老師所提的問(wèn)題，但是表達能力不好，不知道怎么把自己的真實(shí)想法表達出來(lái)。雖然知道自己這樣是缺乏語(yǔ)言訓練，但怕在同學(xué)面前出洋相。其實(shí)以上幾種原因主要還是不自信，不敢表達。上課不舉手發(fā)言是不好的，這樣老師并不了解你是否已掌握他所教的知識，也并不知道你有哪里不懂。所以，上課舉手發(fā)言是很重要的人。上課舉手發(fā)言是提高自身口語(yǔ)交際能力的重要手段，是老師檢測我們是否掌握知識的一種重要途徑，它即可以鍛煉我們在口頭表達的能力，也能快速的幫我們學(xué)習知識內容。上課舉手發(fā)言，可以讓老師找出我們自身的不足，更快更好的找到學(xué)習的樂(lè )趣，掌握學(xué)習方法。假如你不舉手，不發(fā)言，課堂就死氣沉沉的，讓老師情何以堪，沒(méi)有一個(gè)人回應，課講起來(lái)也無(wú)味了。其實(shí)，舉手發(fā)言的人是最有勇氣的人，最會(huì )學(xué)習的人，最善于表現的人，最自信的人，最能謙虛接受自身錯誤的人。舉手發(fā)言是一種勇氣的詮釋?zhuān)浅阶晕业脑忈專(zhuān)?/p>
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