【精選】《讀》作文500字5篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編整理的《讀》作文500字5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《讀》作文500字 篇1

　　書(shū)中分了幾大事件，相救文泰來(lái)，回部戰爭，乾隆改漢。其余或有夾雜其間的者，亦非泛筆。

　　作者是把陳家洛塑造成一個(gè)老成持重的人，他深知世務(wù)圓滑，但絕非雞鳴狗盜之徒，作者賦予他一身俠義心腸，使其歷經(jīng)艱險，但似乎并未得到多大成長(cháng)，想來(lái)與其本身的成熟不無(wú)關(guān)系，其中引用典故，融合歷史，自是作者一貫文風(fēng)。情節引人入勝，描寫(xiě)相救文泰來(lái)自是極盡曲折，其中到香香公主與陳家洛相愛(ài)時(shí)便覺(jué)文字似蜜，使人心甜，極致香魂終成碧血，真情化為遺恨，使人不覺(jué)拍案，憎恨乾隆，尤為二人命運感到可惜。

　　再說(shuō)香香公主，作者是以一副孩子的口吻在某些大事上輕輕淡淡的對待，卻覺(jué)得可笑中惹人深思，比如香香公主一句男人打打殺殺作什么，為什么不唱歌跳舞，一言既出，心下吃驚，想來(lái)老子說(shuō)，專(zhuān)氣致柔，滌除玄纜，抱合守一，以為嬰兒，便是證明了最簡(jiǎn)單往往比復雜的還難辦。人們在追求繁雜的文時(shí)忽略了質(zhì)。人們更多地是對她的一種憐愛(ài)。為其不幸命運的傷心，這個(gè)情商有點(diǎn)低的小姑娘卻能在國家民族大義之間犧牲自己，果有俠義之心。

　　霍青桐更是俠骨柔情的英雄，翠羽黃衫，依稀風(fēng)骨，好似紅拂。紅花會(huì )群俠也是忠肝丹心，其中人物也稱(chēng)一代風(fēng)流。

　　人物塑造上相較于楊過(guò)，郭靖自覺(jué)不如，故事或在相救文泰來(lái)上顯得拖沓，然整觀(guān)此書(shū)，亦屬上品,值得再讀。

《讀》作文500字 篇2

　　這幾天，我一直在看老媽給我買(mǎi)的《毛毛》。這本書(shū)說(shuō)了一個(gè)不知名不知年齡的小女孩毛毛和烏龜卡西歐佩亞，還有她的朋友們一起戰勝一群專(zhuān)門(mén)偷取別人心中“時(shí)間花”的時(shí)間竊賊——灰先生的故事�；蚁壬�，使毛毛和她的朋友變得十分冷漠，只為省時(shí)間，而不知道省下開(kāi)的時(shí)間早以被灰先生占為己有。后來(lái)，毛毛經(jīng)過(guò)了艱苦的努力和冒險，讓灰先生們自相殘殺，最后各個(gè)化為烏有的故事，消滅掉了無(wú)形中害人的灰先生。

　　這本書(shū)告示我們，生活中要學(xué)會(huì )合理地“省時(shí)間”，在省時(shí)間的同時(shí)，我們不能像書(shū)中的人們那樣機械化地生活，像書(shū)中提到的佛西先生那樣，放棄一切不必要做的事情：給每個(gè)顧客理發(fā)只用十五分鐘，而不是再用半小時(shí)；把陪母親的時(shí)間從一小時(shí)縮短為半小時(shí)，干脆把她送進(jìn)又好又便宜的養老院；也不再養那只鸚鵡了；他把拜訪(fǎng)達麗妞小姐的時(shí)間由每周一次改為兩周一次；把每天十五分鐘的反省也取消了，取消了唱歌、讀書(shū)上面花的時(shí)間，佛西先生的生活變成了機器人的生活�；蚁壬�把人們變成了沒(méi)有快樂(lè )，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有親情，完全是一個(gè)沒(méi)有思想的人。我們的生活應該是豐富的，快樂(lè )的，大家相互幫助，懂得花時(shí)間照顧好自己的長(cháng)輩，關(guān)心自己身邊的朋友。我非常同意書(shū)中的一句話(huà)：“你節省的時(shí)間越多，你擁有的時(shí)間就越少”，同樣，這也意味著(zhù)生活不再豐富。

　　這本書(shū)的童話(huà)故事寫(xiě)得很逼真，故事情節非常有趣，讀了以后讓我知道了時(shí)間的寶貴。讀的時(shí)候，為毛毛的機智而高興，毛毛真是一個(gè)聰明伶俐孩子，居然在她身上會(huì )發(fā)生那么多不可思議的故事，真的太精彩了，太刺激了。

《讀》作文500字 篇3

　　剛剛讀完潘岳的《西風(fēng)胡楊》選段，心中很是敬佩。

　　“它們生下來(lái)一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。這不是神話(huà)�！钡拇_不是神話(huà)，在作者心中，早已將胡楊當作中華民族不屈的氣節，一種凜然、士為知已者而死的氣節。這種氣魄，已超出我所能想像的范疇，雖從未見(jiàn)過(guò)這個(gè)如神話(huà)般的胡楊，但我，已被深深折服，不僅如此，我還感到一種悲愴，是胡楊所賦予的。作者那一句“它們讓?xiě)鹩崖錅I，它們讓敵人尊敬，那億萬(wàn)棵寧死不屈，雙拳緊握的胡楊，似一幅悲天憫人的童話(huà)�！绷攘葦嫡Z(yǔ)，已撥動(dòng)了我的心弦。

　　真的無(wú)法想像，一千年不死，一千年不倒，一千年不朽，整整三千年！這是一個(gè)不朽的傳奇！它的生命，決不會(huì )就此殆盡！

　　我有一種迫切的希望，希望去見(jiàn)識一下那棵，那行，那片三千年的傳奇！

　　胡楊屹立于茫茫沙海，呈現出它的堅忍，它的無(wú)私，它的包容，它的悲壯，它的美麗，可是中華民族的生命，中華民族的命運，中華民族風(fēng)骨的象征。

　　三千年的傳奇，這種逆境奮起，一息尚存絕不放棄的精神，是中華民族繁衍不息的真實(shí)寫(xiě)照，它是屬于中華民族的氣節！

　　由胡楊，我們自然聯(lián)想到譚嗣同，想到岳飛，想到無(wú)數中國古人的氣節，想到中國五千年的傳奇，不朽的傳奇。

　　屹立在塔里木或是內蒙古額濟納旗的胡楊，構成了中華民族一道最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)！

《讀》作文500字 篇4

　　今天，我們學(xué)了《詹天佑》這篇課文，文章主要寫(xiě)了詹天佑這位杰出的愛(ài)國工程師在帝國主義國家的要挾和百般阻撓下，勇敢地接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，克服了重重困難，圓滿(mǎn)完成了任務(wù)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊。

　　當我讀到詹天佑勘測線(xiàn)路時(shí)，深深的被他這種一絲不茍的工作態(tài)度所打動(dòng)。當時(shí)這樣惡劣的環(huán)境下，他仍能堅持用這種積極的態(tài)度去面對困難，我實(shí)在感到無(wú)地自容，在學(xué)習中我是一個(gè)十足的“馬大哈”，考試總是因為做完卷子，就不認真去檢查而把一些平時(shí)能做出來(lái)的題做錯了，老師曾多次勸我要認真對待每一次煅煉，可這個(gè)毛病一直纏著(zhù)我�，F在我下定決心一定要向詹天佑爺爺學(xué)習，認真對待每一件事。

　　在修筑鐵路的過(guò)程中，困難重重，詹天佑遇山鑿洞，遇水搭橋：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，他采用了兩端鑿井法；八達嶺這種長(cháng)隧道時(shí)采用了中部鑿進(jìn)法；在遇到火車(chē)爬坡困時(shí)，他采用了一種“人”字形線(xiàn)路。每一件困難，都在他認真分析研究下變得簡(jiǎn)單，并成功地克服了。

　　在學(xué)習上，我們遇到了很多困難，有些也曾讓我退縮，今天我讀了這篇課文，明白了一個(gè)道理，面對困難不應選擇逃避，而是怎樣去面對，解決了困難才能得到進(jìn)步。我們是二十一世紀的主人翁，是祖國的未來(lái)，現在要好好學(xué)習，將來(lái)好為祖國做貢獻！

《讀》作文500字 篇5

　　共讀這條路，我和孩子們已經(jīng)走了很久。為了使得孩子們的閱讀興致只增不減，我這個(gè)“舵手”根據書(shū)的內容，針對孩子們的認知特點(diǎn)，或一起靜讀或聊天式閱讀或表演著(zhù)品讀……總而言之，靈活多樣，我們一起走在閱讀的路上，播撒著(zhù)成串的歡聲笑語(yǔ)。

　　讀的書(shū)目越來(lái)越多，個(gè)別時(shí)候也總會(huì )發(fā)現這樣或那樣的問(wèn)題。許多孩子“看熱鬧”的`多些，真正深入品味的少，淺嘗輒止的多，看到的都是華麗的表層，并沒(méi)有深入去品嘗苦辣酸甜、善惡美丑。一提到讀后感孩子們便如臨大敵，不夠自信張揚。只有當閱讀輕松隨意、無(wú)拘無(wú)束時(shí)，才會(huì )引起孩子們的共鳴。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們會(huì )有不同程度上的精神饑餓感，這需要閱讀不同的優(yōu)秀作品，需要在讀中思考、逐步無(wú)形內化。

　　今天的共讀課，我們走走停停，在猜測中走過(guò)。面對充滿(mǎn)懸念的故事情節，為了充分展現孩子們腦海中的奇趣、無(wú)解的廣袤世界，我選擇只給孩子們講開(kāi)篇，設懸念，這樣一下子勾起了大伙兒“猜”的樂(lè )趣。孩子們的大膽猜測出人意料，在猜中“生產(chǎn)”了一個(gè)個(gè)新故事（不亞于大作家的手筆），孩子們一個(gè)個(gè)變得迫不及待，急著(zhù)驗證猜測的有效性，一雙雙眼睛觀(guān)察著(zhù)每一張ppt，這樣走走停停的猜讀，孩子們不知不覺(jué)走進(jìn)作品，產(chǎn)生了強烈的閱讀欲，在猜的過(guò)程中，提升了孩子們的語(yǔ)言表達能力，人人參與，個(gè)個(gè)小有所獲！

　　面對每個(gè)“小作家”猜測得來(lái)的小故事，面對這些“果實(shí)”我內心澎湃萬(wàn)千，孩子們的奇思妙想是我們大人們無(wú)法涉足的，為師者珍惜他們的獨特感受，享受著(zhù)這份幸福。走走停停不亦樂(lè )乎，暢所欲言揣測書(shū)中的故事情節及人物命運，在輕松的話(huà)題中，走進(jìn)故事，獲取著(zhù)不同的感受！

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