【精選】小學(xué)學(xué)作文1200字錦集7篇

　　在我們平凡的日常里，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的小學(xué)學(xué)作文1200字7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)學(xué)作文1200字 篇1

　　《猜猜我有多愛(ài)你》是由英國的著(zhù)名作家山姆．麥克布雷尼寫(xiě)作的一本帶有深厚的愛(ài)的童話(huà)書(shū)。也許頭一眼看到這本風(fēng)靡世界的圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，它并沒(méi)有讓你的眼前為之一亮，或許還多少有一點(diǎn)失望，因為它實(shí)在是太其貌不揚了，封面是那種舊舊的顏色，兩只兔子畫(huà)得也一點(diǎn)不可愛(ài)。然而當你度過(guò)后，你將會(huì )不在忘記這個(gè)故事，愛(ài)還可以這樣告白的。故事講的是一只小兔子和他的母親攀比自己對對方愛(ài)的故事。在故事中，小兔子用自己身體上的部位或動(dòng)作來(lái)比喻自己對媽媽的愛(ài)的愛(ài)�？墒菬o(wú)論怎樣，它都比不過(guò)大兔子，因為父母的愛(ài)永遠比孩子的愛(ài)更深更廣更遠�！安虏挛矣卸鄲�(ài)你？”這樣一句普通的話(huà)語(yǔ)，讓人覺(jué)得無(wú)比的溫馨。因為這是發(fā)自肺腑的愛(ài)的表達，使愛(ài)環(huán)繞我們周?chē)�。�?ài)這種感情，在中國人看來(lái)，應該是含蓄的，即便是男女之間的愛(ài)情，表達起來(lái)也是羞羞答答的，而父母子女之愛(ài)，可能父母在孩子很小的時(shí)候會(huì )偶爾說(shuō)愛(ài)寶寶，或者在和孩子玩耍的時(shí)候問(wèn)寶寶最?lèi)?ài)誰(shuí)，隨著(zhù)孩子的長(cháng)大，一些表達愛(ài)的動(dòng)作也隨著(zhù)消失了。在我們的生活中，父母是無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)我們，愛(ài)護著(zhù)我們。將他們的愛(ài)都傾注到我們的身上，使我們每一天都快樂(lè )地生活。而我們卻很少向他們作過(guò)愛(ài)的表達，都是普通的對話(huà)，根本就沒(méi)有什么愛(ài)的流露。而我們卻很少向他們作過(guò)愛(ài)的表達，都是普通的對話(huà)，根本就沒(méi)有什么愛(ài)的流露。讀了這本書(shū)我才深刻地體會(huì )到它確實(shí)將父母的愛(ài)淋漓盡致地表現了出來(lái)，我堅信每一個(gè)看這本書(shū)的每一個(gè)人都會(huì )感到震撼。原來(lái)愛(ài)可以用這種方式來(lái)表達！其實(shí)只不過(guò)是一對母子睡前的談話(huà)，但是它們用最平實(shí)的語(yǔ)言，最簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，把自己對對方的愛(ài)表現的淋漓盡致。我清晰地記得，他們最后一次的對話(huà)內容：小兔子太困了，實(shí)在想不出什么來(lái)了。于是，它抬頭朝高高的灌木叢上望去，一直望到一大片黑夜。沒(méi)有什么東西能比天空更遠了。于是他說(shuō)：“我愛(ài)你，一直到月亮那么高�！比缓箝]上了眼睛�！班�，這真遠，”大兔子說(shuō)，“這非常遠、非常遠�！贝笸米影研⊥米虞p輕地放到了樹(shù)葉鋪成的床上，低下頭來(lái)，親親它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身邊，小聲地微笑著(zhù)說(shuō)：“我愛(ài)你，到月亮那么高，再——繞回來(lái)�！�

　　我們面對的教育對象還都是很小的小孩，我們應該利用我們的課堂把好書(shū)介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。他們的現在，不會(huì )有和我們相同的理解和感情，這沒(méi)有關(guān)系。但是他們會(huì )對這兩只兔子的故事有興趣，會(huì )記住它們對愛(ài)的表達，記住小兔子的挖空心思和大兔子的深情靈感，小兔子的天真可愛(ài)和大兔子的母愛(ài)的詩(shī)意。記住那些比方，那些聯(lián)想，那一句句巧妙、睿智的話(huà)和里面的溫暖，能記得住這些，就是在一個(gè)孩子慢慢長(cháng)大的精神里，栽下了美麗的花，就是在一張很白的紙上畫(huà)了一棵會(huì )長(cháng)得很大、發(fā)出香氣來(lái)的樹(shù)，就是在藍藍的天空中飄著(zhù)一朵潔白的云。

　　還記得5月12日在汶川發(fā)生的地震嗎？那個(gè)震驚了半個(gè)亞洲震動(dòng)，讓整個(gè)世界震驚的地震。面臨災難，中國人展現出堅韌與頑強的性格；給我們展示了中國人珍視生命，精誠團結的精神，吹走了一曲愛(ài)心集結號。因為有愛(ài)，我們眾志成城；因為有愛(ài)，我們緊張地進(jìn)行著(zhù)生命救援、愛(ài)心接力；因為有愛(ài)，我們和汶川人民在一起。因此中國贏(yíng)得了全世界的敬意和贊頌。在巨大的自然災害面前再一次顯示出了愛(ài)的美麗。正是有愛(ài)，才讓全國人民被愛(ài)的感情連結在一起。大家同心，用感情去戰勝災難。

　　愛(ài)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它需要我們用一生來(lái)學(xué)習，用一生來(lái)傳授，用一生來(lái)表達。不論是真摯的親情、醇厚的友情，還是浪漫的愛(ài)情。勤奮學(xué)習，努力工作，讓父母少為我們操心，應該是我們每一個(gè)的人生目標。在我們的生活中，我們要對身邊的其他人有愛(ài)的表示，讓我們周?chē)�的每一個(gè)人心中都充滿(mǎn)愛(ài)，人人成為心中有愛(ài)的人。

小學(xué)學(xué)作文1200字 篇2

　　一、尊重學(xué)生的寫(xiě)作意愿，發(fā)現學(xué)生作文的閃光點(diǎn)

　　首先，教師應對學(xué)生的作文進(jìn)行總結性講評，從學(xué)生習作中選出典型性和代表性的作文，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并指出學(xué)生作文中存在的共性問(wèn)題，師生共同討論，找到解決方法。比如，講評《童年的趣事》時(shí)，筆者首先對學(xué)生的作文進(jìn)行分類(lèi)歸納，然后提出問(wèn)題，指出努力方向：你認為本文的病因在哪，怎樣修改？在記敘的過(guò)程中，哪些要詳寫(xiě)？哪些要略寫(xiě)？

　　其次，善于挖掘學(xué)生習作的閃光點(diǎn)，如精彩動(dòng)人的開(kāi)頭、首尾呼應的結尾、生動(dòng)優(yōu)美的句子、恰到好處的修辭手法和表達方式等，并在講評時(shí)直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提高寫(xiě)作熱情。例如，某學(xué)生《童年生活真精彩》的比喻式開(kāi)頭形象生動(dòng)：童年是什么？是一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是一片歡聲笑語(yǔ)，更是一塊調色板，使我們的生活變得五彩繽紛。那一件件有趣的往事，就像天上閃亮的小星星，總是閃爍在我的心底。

　　二、關(guān)注學(xué)生的作文差異，有針對性地進(jìn)行作文講評

　　學(xué)生作為獨立個(gè)體，存在著(zhù)一定的差異，因而其作文水平也是千差萬(wàn)別的。在進(jìn)行作文講評時(shí)，教師應關(guān)注和尊重學(xué)生的不同差異，有針對性地開(kāi)展作文講評，以滿(mǎn)足不同作文層次學(xué)生的需要，促使每個(gè)學(xué)生的作文能力都能得到提升。

　　一般而言，學(xué)生的作文可以分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，對優(yōu)等生的作文，講評要從觀(guān)察方法，文章的立意、結構等寫(xiě)作方法予以點(diǎn)撥和指導，并對他們提出更高的要求，激勵他們寫(xiě)出更高水平的作文。同時(shí)，及時(shí)指出他們作文中存在的問(wèn)題，幫助他們明確努力的方向，不斷完善自我和突破自我。對于差生的作文，以改為主，講評要著(zhù)重字、詞、句等基礎知識方面的指導，如引導學(xué)生找出習作中表述不準確或語(yǔ)句不通順的句子，調整、替換不恰當的詞句和標點(diǎn)符號，刪去多余的字、詞、句，增補漏掉的字、詞、句等，改后要及時(shí)寫(xiě)上祝賀你進(jìn)步了你是有能力寫(xiě)好作文的之類(lèi)的話(huà)，讓他們感受到寫(xiě)作的成就感，增強寫(xiě)作熱情，調動(dòng)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

　　三、注重講評形式的多元化，提高作文講評效果

　　在小學(xué)作文講評過(guò)程中，教師要注意講評形式的多樣化，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的作文熱情和自信心，進(jìn)而提高作文講評的效果，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　1.專(zhuān)題式講評。即圍繞學(xué)生作文中出現的某個(gè)問(wèn)題而專(zhuān)門(mén)進(jìn)行有針對性的講評，引導學(xué)生有所發(fā)現，有所思考。這樣的講評方式往往可以讓學(xué)生明確自己作文的不足之處，以便及時(shí)改進(jìn)完善。比如，許多學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)，開(kāi)頭部分要么過(guò)于拖沓冗長(cháng)，要么平淡空洞，離題萬(wàn)里，在進(jìn)行作文講評時(shí)，筆者直接指出學(xué)生這一通病，然后針對此情況引導學(xué)生思考討論如何寫(xiě)好記敘文開(kāi)頭，幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作技巧和方法。

　　2.升格式講評。即放手讓學(xué)生批改作文，教師當好學(xué)生的引路人，指導學(xué)生掌握批改作文的方法和技巧，讓學(xué)生尋找自己或他人作文的不足，如格式是否正確、書(shū)寫(xiě)是否規范整潔、有無(wú)病句和錯別字、文章中心是否明確、層次段落是否清晰、過(guò)渡是否自然、語(yǔ)言是否通順等，讓學(xué)生的作文成功地升格成一篇優(yōu)秀的范文。升格式講評，不僅可以減輕教師的工作負擔，而且可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生寫(xiě)作的自控意識，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

　　例如，在講評《一件難忘的事》時(shí)，筆者將事先選好的代表性文章輸入電腦中，然后提出問(wèn)題：你認為這篇作文寫(xiě)得如何？若寫(xiě)得好，好在什么地方？若寫(xiě)得不好，請說(shuō)明理由，并說(shuō)一說(shuō)若讓你寫(xiě)這篇文章，你會(huì )如何寫(xiě)。有學(xué)生回答：這篇作文寫(xiě)得好，用詞準確，語(yǔ)句流暢，比喻貼切；文章開(kāi)頭與結尾的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿(mǎn)想象和韻律之美；古詩(shī)引用恰到好處，情感真實(shí)流露，真摯感人，讓人愿讀、樂(lè )讀；但美中不足的是，這篇文章的題目起得不夠新穎，缺乏新意。

　　總之，作文講評對提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有著(zhù)不容忽視的作用，在作文教學(xué)中，教師要引起重視，不斷探索有效策略，豐富作文講評，提高作文評價(jià)的有效性。

小學(xué)學(xué)作文1200字 篇3

　　梔子花開(kāi)，so beautifui so white，這是個(gè)季節我們將離開(kāi)，難舍的你害羞的女孩就像一陣清香縈繞在我的`心懷……秋天，你是多么無(wú)情。

　　你會(huì )閉上雙眼，彈指一瞬間就將夏天的熾熱拋到九霄云外;冬日，你也如此，使出渾身解數將這燦爛的記憶封凍，角角落落。

　　盡管清潔工位我們執著(zhù)地掃去土地上這看似雪白純潔卻灰暗的隔閡。

　　冬天快過(guò)去了，春來(lái)了。

　　這時(shí)才隱隱約約想起朱自清的《春》這般寫(xiě)到：春來(lái)了，春風(fēng)的腳步近了。

　　這一句耳熟能詳的話(huà)真的是無(wú)需置疑嗎?春風(fēng)真的能吹去這遙遠的記憶嗎?不，我不要。

　　人，一切生命中的悲傷與幸福都是必須存在的，舍去了，這就不是完美的人生了，而是極富有缺憾的。

　　不是嗎?叩開(kāi)記憶的大門(mén)，這才發(fā)現梔子花已開(kāi)得那么旺盛，“梔子花開(kāi)，如此可愛(ài)，揮揮手告別，歡樂(lè )和無(wú)奈……”我們不再是一個(gè)“為什么?”的精靈了。

　　我們已經(jīng)被年齡的造型設計師裝扮成了一位不假的青春少年。

　　我們必須向他們說(shuō)：“再見(jiàn)。

　　”從此，耳邊的歡聲笑語(yǔ)將大大地打上折扣，電話(huà)那頭的回答再也不是一個(gè)稚嫩的聲音了。

　　成長(cháng)的腳步還會(huì )一搖一擺嗎?當然是更加堅定穩重了。

　　而那，也只是溫馨的記憶了。

　　我們要青春的日子充滿(mǎn)陽(yáng)光;我要我的花樣年華洋溢著(zhù)藝術(shù)的芬芳;我們要在這陽(yáng)春三月，春光爛漫的時(shí)節里竭力去找夕日童年的那份天真、純潔。

　　愿望是美好的，但并不能全部實(shí)現，對待未來(lái)的憧憬，如今的少男少女愛(ài)把生活想的十全十美，但結果卻害怕吃到青蘋(píng)果，就因為他們有了這十幾年來(lái)所謂的人生閱歷，也因為他們的思想在進(jìn)一步地成熟逐步走向成人化。

　　天真無(wú)邪的孩子們不怕，他們雖不知“失敗乃成功之母”卻也猶如懂得似的在一筐滿(mǎn)滿(mǎn)的青蘋(píng)果中竭力放入一個(gè)紅色的，哪怕一個(gè)黃色的，他們也心甘情愿。

　　反之，青春的我們對于此而若大地膽怯，知之而不為也。

　　這，很可怕!在這種氛圍之下，我們會(huì )回想起一切的一切，這美妙，傳奇的童年，猶如神話(huà)一般。

　　童年的我們會(huì )對世界的沒(méi)一件事物都充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)好奇。

　　是否在記得雨天年聆聽(tīng)大自然的甘泉。

　　漆黑的夜晚托腮駐足望月思索，寒風(fēng)刺骨的冬天去堆所謂富有生命的雪人，春意盎然時(shí)不遠千里去高山上就是為了摘幾朵心中的七色花……有時(shí)候，做一件事是不需要任何理由的，而是由于心中的一時(shí)的念頭油然而生猛地去做。

　　畢竟，我們童心未泯。

　　“星期天是屬于孩子們的”這句話(huà)是常被我們用來(lái)與家長(cháng)們反抗的。

　　“……光陰好像流水飛快，日日夜夜將我們的青春灌溉……”當我們懷揣著(zhù)新的希望跨進(jìn)充滿(mǎn)活力的青春時(shí)代時(shí)，我們也不愿意刻意地去改變它。

　　不過(guò)，我們畢竟要長(cháng)大成人了，我們可以擺脫我們所謂的父親的束縛，去追求我們的理想目標。

　　從此，我們可以真正意義的去與父母們面對面交流，溝通。

　　我們的思想開(kāi)始成熟，我們開(kāi)始會(huì )去全面地思考問(wèn)題，從多角度來(lái)解決問(wèn)題。

　　常言道：杯水可起浪。

　　雖然我們還不成熟，但我們已躍入了青春這長(cháng)途軌道，搭上了青春這班車(chē)，我們也有自己的小世界了。

　　但是父母們常教育說(shuō)：“一屋不掃�？蓲咛煜�。

　　”也是如此，青春期，我們開(kāi)心，而放松了，使自己越了軌，踏上了別人的故障車(chē)。

　　養成了不良的習慣，要知道，好習慣-受益終生。

　　青春是一枝梔子花，正迎著(zhù)茁壯的時(shí)節，讓人們在一起這一瞬間而對之刮目對待，一睹青春的魅力風(fēng)采，唱響那娓娓動(dòng)聽(tīng)的梔子花開(kāi)：“……梔子花開(kāi)啊開(kāi)，梔子花開(kāi)啊開(kāi)，像晶瑩的浪花，盛開(kāi)在我的心海，梔子花開(kāi)啊開(kāi)，梔子花開(kāi)啊開(kāi)，是淡淡的青春純純的愛(ài)……”片段歌曲何炅梔子花開(kāi)。

小學(xué)學(xué)作文1200字 篇4

　　說(shuō)起蒲公英，很多人不聞不問(wèn)，而我則對它親切萬(wàn)分。我家就住在常羊山下，在那常羊山上隨處可見(jiàn)蒲公英生長(cháng)。蒲公英的葉子細長(cháng)嫩綠、細長(cháng)的頂端開(kāi)著(zhù)一朵硬幣大小的黃花，小黃花簡(jiǎn)直就是剛剛綻放的向日葵的縮小版，十分可愛(ài)！很多人都錯誤的認為一吹就可以飛上天的帶種子的白東西就是蒲公英的花，其實(shí)那是蒲公英的種子，它的花就是那個(gè)很像向日葵的小黃花。蒲公英就像一顆從湛藍的天幕墜落到了地毯上的星星一樣，在草坪上顯得十分奪目！當和煦的春風(fēng)吹來(lái)時(shí)，它便搖晃著(zhù)纖細的身軀向我們大家問(wèn)好！

　　蒲公英在山野、在路旁悄悄生長(cháng)，默默開(kāi)放。它出身寒微，從不怨天憂(yōu)人無(wú)論環(huán)境是優(yōu)越還是惡劣，它都能頑強的生長(cháng)；蒲公英自從生根發(fā)芽那天起，它就在苦苦的追求著(zhù)生命的美麗；在路邊，即使過(guò)路人將它踩傷，它也無(wú)怨無(wú)悔，依然用血肉凝聚成一縷清香；一生中，雖然大家都不理會(huì )它的美麗，但他依然默默的為大家獻上芬芳。

　　我喜歡這為我們增添芬芳的蒲公英，更喜歡這為我們付出一切的老師！

　　老師像蒲公英一樣樸實(shí)無(wú)華。雖然他們既不想著(zhù)名科學(xué)家那樣聞名中外，也不像電影明星那樣引人注目，但他們擔負著(zhù)培養下一代的重任；老師像蒲公英一樣默默無(wú)聞。多少個(gè)我們早已熟睡的深夜，老師不辭辛苦地在燈下備課、批改作業(yè)。多少個(gè)我們早已回到家的下午，老師不辭辛苦的為學(xué)習差的同學(xué)補課；這些難道沒(méi)有凝聚著(zhù)老師的心血嗎？老師像蒲公英一樣無(wú)私奉獻。老師就好比一朵蒲公英，在他們自己有限的生命中，為我們傳授所有的知識，讓我們得到來(lái)豐富的智慧！

　　我愛(ài)那樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的蒲公英更愛(ài)那位我們假期通往成功之路橋梁的老師！

　　靜默在這幅畫(huà)旁，我還能有什么更多更美的語(yǔ)言，只能任思緒如潮水般涌動(dòng)……

　　畢業(yè)的傷感持續到高中，畢業(yè)前的老師更讓我們倍感懷念。進(jìn)入緊張而又充實(shí)的高中課堂，我時(shí)常在腦海中將初中老師和高中老師比較，總是拿不準那個(gè)老師更好。這樣艱難的選擇，讓思念之情達到了巔峰。我不禁一次次回放腦海中那些溫馨的畫(huà)面……剛進(jìn)初中，老師慈祥但不失嚴厲的目光，打量我那張幼稚而又驚奇的臉，慌忙中得知班主任姓徐，名智星，我就開(kāi)懷笑了起來(lái)，智星？難道就是梁山上那個(gè)智多星吳用嗎？這讓酷愛(ài)看《水滸傳》的我倍感親切。接下來(lái)的幾天更讓我激動(dòng)不已，一口流暢的普通話(huà)，生動(dòng)的上課氣氛，讓我們沉醉在語(yǔ)文的花香之中，沐浴在清泉的撫慰之中，甚至，連您自己也被自己感動(dòng)，微微上揚的嘴角，顯露出您的開(kāi)心，眼角似有似無(wú)的魚(yú)尾紋，刻錄著(zhù)您的勞苦，您說(shuō)讓我們在朗讀中了解課文，讓朗讀成為我們的習慣。就這樣，我對您的尊敬也隨著(zhù)歲月的推移而遞增……

　　藍天下，我又看到了蒲公英，像棉花糖一樣的蒲公英花朵，它載著(zhù)蒲公英種子，在綠草上，在太陽(yáng)下，輕松地享受平靜。

　　這樣美好的日子，手指一掰一算就過(guò)去了。畢業(yè)前夕，您原本梳理得筆筆直直的女士短發(fā)，突然變得有些亂，以前那清脆的聲音也變得嘶啞，乃至哽咽。我問(wèn)問(wèn)其他老師，他們都說(shuō)徐老師到了學(xué)生快要畢業(yè)時(shí)都是這個(gè)樣子。一番話(huà)，讓我一時(shí)有說(shuō)不出的感動(dòng)：老師舍不得我們，她可能哭了。是啊，“一日為師，終身為父”，哪一個(gè)父母舍得自己的孩子離開(kāi)？在我們所有同學(xué)看來(lái)，徐老師就是我們的母親。盡管只有三年，但這種情，是多年的變化也割棄不斷的！在中考臨近的日子里，徐老師還是一臉孩子氣地組織我們男女同學(xué)開(kāi)展拔河比賽，在充滿(mǎn)中考緊張氛圍的操場(chǎng)上，我們班拔河的加油聲與其他班初三學(xué)生的讀書(shū)聲很不協(xié)調。但徐老師顯得那么開(kāi)心，她已經(jīng)融入了比賽，融入了我們這個(gè)集體，我們加油的聲音響徹云霄，成為這個(gè)班級迎接中考的獨特誓言……

　　蒲公英花朵隨風(fēng)飛揚，越過(guò)山崗，飄過(guò)河流，向著(zhù)更遠的目標前行。

小學(xué)學(xué)作文1200字 篇5

　　聽(tīng)說(shuō)別的地方下過(guò)雨了��；我也只是空有羨慕。昨天天空閃了一夜，卻仍是沒(méi)有下過(guò)雨的痕跡。

　　不過(guò)天倒是涼快了不少。呵呵！終于可以出門(mén)了。

　　從家門(mén)前路沿著(zhù)河堤走，這曾經(jīng)是我最熟悉路線(xiàn)。到了小河的盡頭，就是大河了，其實(shí)說(shuō)大也有些勉強了，因為水面已不足五十米寬了，河床已經(jīng)變成了一座又一座的沙垛垛。水又向岸邊推進(jìn)了，河堤又被削去一層了，只剩下像是從血肉里露出骨頭般露出樹(shù)根的楊樹(shù)還在奮力抵擋……據說(shuō)，這些沙堆是人為造成的，由于阻礙了水流，河水就向我們這邊的岸逼近了。

　　太陽(yáng)還很溫柔，羞答答地躲在云里，加上迎著(zhù)水面吹來(lái)的風(fēng)，嗯，真的不錯！我索性脫掉拖鞋，赤腳踏上沙灘……

　　這邊的沙很細，踩下去，就又從趾間溜出來(lái)了……

　　那時(shí)我才上小學(xué)，總是一個(gè)人跑很遠，來(lái)到這兒的沙灘。玩些什么呢？呵呵，我現在仍然記得很清楚。

　　有時(shí)候，如果適逢兩片沙灘中間夾著(zhù)一股細流，我就會(huì )想辦法在上游“建”一座“大壩”截住水流，然后開(kāi)始在下游“建造”一道“大壩”，當上游的水足夠深時(shí)，就拆開(kāi)上游的“壩”，然后就看著(zhù)“洪水”傾泄而下，以此考驗自己建的“大壩”是否堅固。結果總是被沖開(kāi)，好不容易把這邊堵上，那邊又塌了……也總是津津有味地忙得不亦樂(lè )乎。

　　當然了，有時(shí)候則會(huì )在沙灘上建幾座“城堡”（其實(shí)，也只不過(guò)是幾個(gè)沙堆），然后折下幾根樹(shù)枝，折成小段，插在“城堡”周?chē)�，這就算是士兵了！布置好一切之后，我就開(kāi)始導演自己的“世界大戰”了！總是自己構想一些情節，按我的意愿展開(kāi)故事，有時(shí)還要加上一些獨白……哈哈！打到最后，就只剩下一座城堡了，這時(shí)我往往就很矛盾了，因為仿佛我就是那位統一各國的英雄；可看到自己親手創(chuàng )造的世界已經(jīng)一片狼藉，又不免有些傷感……

　　現在想起這些兒時(shí)的玩物來(lái)，卻并不覺(jué)得幼稚，而且居然還想試試。于是三兩下就做好一座城堡，卻不忍心發(fā)動(dòng)“戰爭”了。是��！小時(shí)候不懂什么叫戰爭，沙堆毀了可以重新建，而現在的我居然下不了手了，仿佛我面前的真的就是一座城市，真的就是一個(gè)國家。

　　太陽(yáng)終于還是出來(lái)了，風(fēng)也小了很多，我臉上、手臂上，還有背上越來(lái)越燙了。

　　回過(guò)頭，來(lái)到一可孤零零的小樹(shù)下。它該不認識我的，卻在風(fēng)中輕輕地向我揮手……

　　我找不到了，找不到曾經(jīng)撿到過(guò)受傷小鳥(niǎo)的草叢，找不到曾經(jīng)嚇跑野鴨的蘆葦，找不到曾經(jīng)捉住知了的楊樹(shù)，找不到曾經(jīng)看到野兔的麥田……

　　曾經(jīng)寫(xiě)在沙灘上的字該是早已被水沖洗掉了，連那片沙也該是隨記憶給卷走了。

　　曾經(jīng)的事，又仿佛是那浸過(guò)水，又經(jīng)過(guò)太陽(yáng)曝曬而結成的沙塊一樣，當你試圖拾起它時(shí)，它就碎了。記憶里還是如此清晰，可當我真的試圖回到過(guò)去的時(shí)候，就真地絕望了，因為回憶也碎了。原來(lái)曾經(jīng)的一切都如此脆弱。

　　而傷感是沒(méi)有用的，就像我投進(jìn)水中央的大石頭，除了濺起幾圈漣漪，它沒(méi)能阻止時(shí)間的河繼續流趟，也沒(méi)能讓我找回那些曾經(jīng)珍藏卻又已經(jīng)遺失的記憶，連碎片都不曾找到。

　　就像現在的我們，相信有些事一輩子都不會(huì )忘記，可到了我們真的忘了的那天，連我們自己也不曾發(fā)覺(jué)。當我們在為自己造出新的回憶時(shí)，原來(lái)的回憶就已經(jīng)在腐爛……可我們還是無(wú)能為力看著(zhù)，只能看著(zhù)生命之輪向前轉動(dòng)著(zhù)……

　　我們都選擇了離開(kāi)，去尋覓新的沙灘，建造新的城堡，導演新的故事……只是到了那時(shí)，我們真的就變成了自己故事里的主人公，像曾經(jīng)的我一樣期待著(zhù)變成英雄。

　　我看過(guò)最后一眼，就趟著(zhù)水回來(lái)了，快要上岸時(shí)，我摘下眼鏡，捧起一捧水來(lái)，頓時(shí)覺(jué)得一種說(shuō)不出的感覺(jué)襲上心頭……抬起頭時(shí)，任夾著(zhù)咸咸味道的水從下巴流到前胸。

　　這是你的最后一吻嗎，我的家鄉—我的河？

小學(xué)學(xué)作文1200字 篇6

一、教師下水，師生同作

　　教師下水和學(xué)生一起作文，不僅是一種教學(xué)方法的改進(jìn)，而且是一種教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念的轉變。語(yǔ)文教育家葉圣陶曾對此有一段十分精辟地論述，這就是希望老師深知作文的甘苦，無(wú)論怎樣布局、遣詞知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。學(xué)生只要心領(lǐng)神會(huì )，努力實(shí)踐，作一回文就有一回進(jìn)步。誠如斯言！教師下水指導學(xué)生作文，一是不但使教師切實(shí)不忘作文甘苦，而且由于經(jīng)常下水磨刀，還可使教師的老刀不老，具有進(jìn)取性；二是可給學(xué)生起表率的作用，使學(xué)生明白，教師并非是只說(shuō)不練的天橋把式，具有求實(shí)性；三是可以使學(xué)生懷著(zhù)敢跟老師爭高低的心理來(lái)饒有興趣地寫(xiě)作文，具有啟發(fā)性；四是教師身臨其境，便于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握講評作文的主動(dòng)權，具有權威性。為使同學(xué)過(guò)好寫(xiě)記敘文這一關(guān)，我曾來(lái)個(gè)現場(chǎng)練兵邀請一位事跡突出的小學(xué)教師給同學(xué)們做報告，并要求同學(xué)們聽(tīng)完報告后，自選角度，自擬題目寫(xiě)一篇記人或記事的記敘文，同時(shí)我也聲明下水作文，和同學(xué)們一道探討、交流，以便提高。任務(wù)完成后，我針對同學(xué)們的作文情況，既講了他們從立意、選材到組織、表達等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，也講了自己在這幾方面的情況，還將文章讀給他們聽(tīng)。經(jīng)過(guò)對照交流，使同學(xué)們在不知所措處豁然開(kāi)朗，在力不從心處大受啟迪。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心輔導，那些原來(lái)怕寫(xiě)作文的同學(xué)不怕了，原來(lái)不感興趣的同學(xué)則興趣大發(fā)，而原來(lái)寫(xiě)作基礎好的同學(xué)，更是突飛猛進(jìn)了。

　　二、先議后寫(xiě)，相互借鑒促進(jìn)

　　凡是語(yǔ)文教師，大都有這樣的體驗：當學(xué)生的作文步入門(mén)道之后，往往都存在一個(gè)一般化的問(wèn)題，即內容空泛，表達一般，技巧不高。如何突破這個(gè)一般化呢？經(jīng)過(guò)分析研究，我發(fā)現學(xué)生作文水平之所以處于這種狀態(tài)，關(guān)鍵是生活單純，閱歷不足；環(huán)境狹窄，借鑒過(guò)少。于是，我便除了創(chuàng )造一定的條件，讓同學(xué)盡量接觸實(shí)際（如實(shí)地觀(guān)察，聽(tīng)報告等），增強生活體驗外，還特意采用了先議后寫(xiě)法，來(lái)彌補同學(xué)們的先天不足。

　　所謂先議后寫(xiě)，就是先讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，共同討論，然后再讓大家取長(cháng)補短，分頭去寫(xiě)。顯然，這種方法具有眾人拾柴火焰高的特點(diǎn)，完全可以達到集思廣益、互相借鑒、共同提高的目的。當然，這種討論，既可圍繞一個(gè)命題進(jìn)行，也可分擬兩個(gè)題目，猶如辯論會(huì )，讓正反兩方相互駁詰問(wèn)難進(jìn)行；既可適用于記敘文，也可適用于議論文和其他類(lèi)型的文章。對于一篇文章來(lái)說(shuō)，既可討論為何寫(xiě)和寫(xiě)什么的問(wèn)題，也可討論怎么寫(xiě)的問(wèn)題；也就是說(shuō)，既可討論審題、立意的問(wèn)題，也可討論選材、組材的問(wèn)題，甚至還可討論表達、技巧等問(wèn)題。但是，不論哪種討論，教師都要善于組織和誘導，要求要明確，只有這樣，才能達到預期的目的。

　　三、一材多篇，提高整體能力

　　首先必須明確，我這里談的一材多篇與一題多寫(xiě)決不是一個(gè)概念。它是指面對一種材料（或叫題材），根據實(shí)際需求的不同，要變換角度寫(xiě)出不同體裁的各種文章。采用這一方法的目的，在于打通學(xué)生的思想，使他們懂得如何適應社會(huì )生活，能就一種題材寫(xiě)出不同類(lèi)型的各種文章。從而使每個(gè)同學(xué)都能有個(gè)扎實(shí)地整體寫(xiě)作能力的提高。

　　我曾在配合應用文單元的作文教學(xué)時(shí)，采用了這種方法。在聽(tīng)取有關(guān)報告后，我要求同學(xué)們就聽(tīng)報告這件事和報告的內容，分別寫(xiě)出記敘、議論、說(shuō)明、應用文四種體裁的大小十三篇文章，盡管這種要求有點(diǎn)苛刻，但同學(xué)們覺(jué)著(zhù)新鮮、有趣，又考慮到實(shí)際需要非要這樣做不可，加之我也聲明要下水作文，便都樂(lè )意而為，結果都挺不錯。

小學(xué)學(xué)作文1200字 篇7

　　這是我的學(xué)校聶耳小學(xué)20xx年9月我開(kāi)始了我的小學(xué)學(xué)習階段，現在我還在這所小學(xué)學(xué)習，我能在這個(gè)小學(xué)上學(xué)是我的榮譽(yù)。學(xué)校校長(cháng)是個(gè)可藹可親的人他姓“陶”稱(chēng)呼為“陶校長(cháng)”。學(xué)校里更有著(zhù)好老師，四年級，五年級我都是四好少年，功勞都是張老師和王老師的，這是應為老師教得好我才會(huì )學(xué)好，這次，四年級下學(xué)期期末考試時(shí)我在班上的分數名列前茅，所以被評為了“四好少年”。這和學(xué)校的關(guān)系是有關(guān)聯(lián)的，學(xué)習環(huán)境好才會(huì )有好的老師，我感謝我的爸爸媽媽給我這么好的學(xué)習環(huán)境。

　　這是我們二年級時(shí)和一年級的學(xué)校雖然沒(méi)有現在的華麗，但在我心中她是最美的學(xué)校，你看我在二（7）班你會(huì )問(wèn)我們班的中隊旗不在里面是為什么呢，是因為中隊旗別班的同學(xué)弄破了所以沒(méi)有抬，也因為破了的影響中國的形象。

　　這是英國康沃爾郡議會(huì )主席帕特里西亞·哈維女士率教育代表團訪(fǎng)問(wèn)玉溪聶耳小學(xué)，盛贊紅塔區素質(zhì)教育。還開(kāi)了講座，

　　學(xué)校在新的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)水平，把德育工作放在首位，寓教育于各項活動(dòng)中，注重學(xué)校文化建設，營(yíng)造和諧高雅的文化育人環(huán)境，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，實(shí)現教師發(fā)展學(xué)校，體現為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的一生幸福作準備的辦學(xué)理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。以全新的辦學(xué)理念豐富了校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的內涵，使學(xué)校更顯勃勃生機，成為玉溪小學(xué)教育的窗口和示范，成為玉溪人民十分青睞的名校。學(xué)校工作受到上級黨委、政府的肯定，也贏(yíng)得了社會(huì )各界、各位學(xué)生家長(cháng)的贊譽(yù)，各項工作鑄就學(xué)校輝煌。1986年被認定為云南省實(shí)驗小學(xué)，1991年省對實(shí)驗小學(xué)辦學(xué)水平評估被認定為優(yōu)級學(xué)校，20xx年被認定為首批云南省一級二等示范小學(xué)。20xx年11月認定為云南省優(yōu)級甲等學(xué)校，先后被評為全國課題研究先進(jìn)學(xué)校，省、市、區文明學(xué)校，省、市、區文明單位，云南省科普教育示范學(xué)校，云南省模范職工之家，省、市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校，全國紅旗大隊，玉溪市教育科研實(shí)驗基地，玉溪市德育先進(jìn)學(xué)校，玉溪市一級完全小學(xué)，玉溪市教育科研先進(jìn)單位，玉溪市愛(ài)國衛生先進(jìn)單位，玉溪市綠化校園甲級單位，市、區先進(jìn)黨支部，紅塔區普及實(shí)驗教學(xué)合格學(xué)校，云南省綠色學(xué)校，玉溪市綠色學(xué)校，紅塔區巾幗文明示范崗，紅塔區環(huán)保教育先進(jìn)學(xué)校，紅塔區社會(huì )治安綜合治理平安單位，學(xué)生參加全國、省、市、區的體育、書(shū)畫(huà)、科技、音樂(lè )、英語(yǔ)、寫(xiě)作、數學(xué)等各項比賽中均能取得突出成績(jì)。20xx年被評為全國中小學(xué)藝術(shù)教育杰出單位。長(cháng)期以來(lái)，我校的教學(xué)、科研、培訓工作以校本教研為抓手，構建“研、訓、教”一體化培訓模式，以“目標啟動(dòng)、骨干帶動(dòng)、活動(dòng)促進(jìn)、科研推動(dòng)、機制驅動(dòng)”為舉措，走“課題研究與課堂教學(xué)”合一；“教師提高與學(xué)生發(fā)展”合一；“自學(xué)自練與集中培訓”合一的有效途徑，激發(fā)教師完善自身素質(zhì)的主動(dòng)性、積極性，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平，也成就了一批名師，聶耳小學(xué)的優(yōu)秀教師可謂秀木成林，鑄就了學(xué)校名牌形象。教師用敬業(yè)精神、教育理念，人格魅力影響學(xué)生，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和學(xué)生主動(dòng)參與各項活動(dòng)的熱情有力地推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展。使學(xué)校的教育教學(xué)成績(jì)始終保持在全市的一個(gè)高水平上。

　　學(xué)�，F有教學(xué)班42個(gè)，學(xué)生3080人，全校有教職工123人。其中專(zhuān)任教師117人，小學(xué)高級教師81人，小學(xué)一級教師36人；國家級骨干教師2人，云南省特級教師2人，省級骨干教師2人，市區級骨干教師2人，市級學(xué)科帶頭人4人，校級骨干教師21人。省市區教學(xué)能手5人。

　　這就是我們的學(xué)校，我愛(ài)我的學(xué)校。謝謝老師，謝謝校長(cháng)，謝謝爸爸和媽媽。

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