四年級5班班主任工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的四年級5班班主任工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一次走進(jìn)這個(gè)班，迎接我的除了鬧哄哄的課堂外，還有那滿(mǎn)地刺眼的垃圾紙屑。我沒(méi)有生氣，在孩子們挑釁的目光中，我坦然地走向講臺，又從容地走下講臺，彎下腰，一片一片地撿拾著(zhù)紙屑，教室里突然安靜了下來(lái)，接著(zhù)，我發(fā)現有孩子開(kāi)始撿自己腳下的紙屑。
我竊喜，因為我知道我以身作則、率先垂范的行為征服了他們。紙屑在孩子們的幫助下很快拾完放進(jìn)了垃圾簍里。
然后，我轉向孩子們：“同學(xué)們，你們看，什么東西如果放在它應該呆的地方，就很美。像垃圾，呆在垃圾簍里就美了。
好了，為了我們手上的灰塵都能呆在它應該呆的地方，讓我們先去洗洗手！”于是，我們師生排著(zhù)隊向廁所旁的水池走去。
第二天，教室地面的紙屑果然沒(méi)有了，可紙屑也沒(méi)有全部“呆”在垃圾簍里，很多都“呆”在垃圾簍的周?chē)?/p>
習慣的養成需要一個(gè)過(guò)程，應該給孩子們一段時(shí)間，這樣想著(zhù)，我便先贊揚了干凈的地面，表?yè)P了孩子們保持教室衛生的自覺(jué)性，然后，我指著(zhù)垃圾簍，說(shuō)道：“如果所有的.紙屑都能呆在垃圾簍里就更好了！”|||此后幾天，情況雖有好轉，但垃圾簍旁還或多或少地丟有紙屑，為了徹底清除垃圾簍旁的紙屑，我召開(kāi)了“跨前一步，讓紙屑歸位”的主題班會(huì )。沒(méi)想到，孩子們提出了困難：30多人的教室，一個(gè)垃圾簍太少，同學(xué)們扔紙屑很不方便，尤其是坐在后面的孩子，扔一次紙屑，要穿過(guò)狹小的走道，不小心就會(huì )碰到了正在寫(xiě)作業(yè)或讀書(shū)的同學(xué)，常常引起口角，所以有很多同學(xué)為了圖省事，直接站在課桌旁向垃圾簍里扔。
我當即向孩子們檢討了自己的“官僚主義”，決定在后面和走道中間各放一個(gè)垃圾簍。|||教室的地面開(kāi)始真正的干凈起來(lái)，正當我為自己的“人性化”管理所取得的成績(jì)沾沾自喜時(shí)，新的情況又出現了，走道上的垃圾簍被一個(gè)孩子踢破了！孩子是無(wú)意的，因為走道太狹小了，不幾天，放在后面的垃圾簍也被不小心踢破了。
教室里又恢復成了只有一個(gè)垃圾簍的局面，正在我猶豫不決要不要再買(mǎi)兩個(gè)新的垃圾簍時(shí)，一天預備，最后一個(gè)垃圾簍被慌慌張張忙著(zhù)去倒垃圾的孩子打破了。面對著(zhù)無(wú)垃圾簍的教室和30多雙探詢(xún)的目光，我的腦海里突然憶起了很久以前看過(guò)的一篇文章：一所大學(xué)圖書(shū)館的木門(mén)被踢壞了幾扇后，無(wú)奈的校方把木門(mén)包上了鐵皮，但仍無(wú)濟于事，鐵門(mén)被踢的坑坑洼洼，無(wú)法正常開(kāi)啟。
問(wèn)題被反映到了新上任的校長(cháng)那里，校長(cháng)微微一笑，做出了讓所有人都大吃一驚的決定??換成玻璃門(mén)！在人們的擔憂(yōu)中，玻璃門(mén)卻一天天完好無(wú)損地佇立著(zhù)。面對不解，那位校長(cháng)道出了原因：包鐵皮，意味著(zhù)對學(xué)生的挑釁，裝玻璃門(mén)，表明了對學(xué)生的信任。
大家恍然大悟。于是，我決定效仿那位校長(cháng)：“從今天起，教室里不再放置垃圾簍了，垃圾自己處理！”教室里也是一片愕然之色，也是在擔憂(yōu)和等待中，我艱難地熬過(guò)了那一天，放學(xué)了，教室里的地面仍很干凈，忐忑不安中迎來(lái)了第二天，我發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)的課桌兩條腿之間多了個(gè)塑料袋，裝著(zhù)垃圾，后來(lái)，這竟成了燎原之勢，全班幾乎每個(gè)孩子都掛上了塑料袋。
我暗暗地松了一口氣：孩子們終于知道如何處理垃圾了！一月、兩月……再后來(lái)，孩子們又向我建議：每天每個(gè)人都要換扔一次垃圾袋，耽誤時(shí)間不說(shuō)，還加大了“白色”污染，不利于環(huán)保，更不利于培養他們的集體主義觀(guān)念，所以，教室應該放置一個(gè)垃圾簍，把所有的垃圾集中在一起，由值日生輪流著(zhù)倒，這樣，所有的問(wèn)題都會(huì )迎刃而解！我說(shuō)：“那后面的同學(xué)怎么辦？會(huì )不會(huì )鬧矛盾？垃圾簍旁會(huì )不會(huì )重新堆滿(mǎn)垃圾？”孩子們異口同聲：“不會(huì )的！我們盡可能少產(chǎn)生垃圾！”從此，教室里又放上了一個(gè)垃圾簍，回到了初始狀態(tài)，但紙屑卻再也沒(méi)有“呆”在垃圾簍外了，直到現在。|||培養孩子良好的習慣需要一個(gè)過(guò)程，班主任應根據班級的實(shí)際情況，因勢利導，在事情不斷地變化中抓住契機，作出適合當時(shí)情況的決定，切不可操之過(guò)急，也不能盲目地作決定。
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