優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結（通用6篇）
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，回顧堅強地走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。那么如何把教學(xué)總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結1
高中化學(xué)知識體系存在這么一個(gè)特點(diǎn)：知識點(diǎn)多，規律多，特例也多，而且許多知識點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現。所以對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結成：“一學(xué)就會(huì )，一多就亂，一久就忘�！辈簧賹W(xué)生常常在學(xué)習過(guò)程中抱怨學(xué)習化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應用，缺乏學(xué)習的積極性。如何在平時(shí)的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，我有以下心得：
一、研究教材內容，設計好新課導入。
好的開(kāi)始是成功的一半，好的新課導入，能夠一下抓住學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)習的積極性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習的氛圍中來(lái)，提高課堂效率。
導入的方式有好幾種：從教學(xué)內容導入，從學(xué)生學(xué)習基礎入手復習舊知識導入，或者根據學(xué)生情緒，結合教師自身特長(cháng)等等�？傊�，導入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來(lái)。
案例一：將學(xué)生情緒和教學(xué)內容相結合
《氮肥的性質(zhì)及應用》是下午第一節課，學(xué)生注意力難以集中，為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái)，老師可以提問(wèn)一句：“剛才上課問(wèn)好的聲音很響亮，同學(xué)們應該是沒(méi)人餓著(zhù)肚子來(lái)上課的吧�，F在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過(guò)去豐富了很多，我們來(lái)看看過(guò)去世界上糧食產(chǎn)量的情況�！比缓笳故驹谌澜玳_(kāi)始使用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數據對比：
如果不施化肥，中國只能養活2億多人口，剩下11億人就沒(méi)飯吃。
通過(guò)給出數據引導學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠，但是對人類(lèi)的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對本節課的內容產(chǎn)生興趣。
通過(guò)導入，學(xué)生對本節課要學(xué)習的內容已經(jīng)有一定的了解，同時(shí)，對化肥的性質(zhì)，應用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推進(jìn)做好了鋪墊。
二、多與生活聯(lián)系，改進(jìn)探究實(shí)驗：
過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，常有學(xué)生抱怨化學(xué)實(shí)驗枯燥，單一，許多學(xué)生畢業(yè)后談到對化學(xué)實(shí)驗的印象總離不開(kāi)實(shí)驗室，離不開(kāi)試管，酒精燈，每次做實(shí)驗之前老師總要先宣讀一遍注意事項，清點(diǎn)實(shí)驗用品，事先給出實(shí)驗操作步驟，然后學(xué)生進(jìn)行驗證，記錄實(shí)驗現象……一堂實(shí)驗課就此結束。
新課程強調課堂應該以學(xué)生為主體，教師扮演的是課堂的引導者，組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現，主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中就可以看的出來(lái)，例如蘇教版必修一中編寫(xiě)了許多學(xué)生探究實(shí)驗，并將原來(lái)很多教師演示的部分，都改為讓學(xué)生自主探究。與此同時(shí)，教師在探究實(shí)驗的設計上也可以嘗試做點(diǎn)改變，增強探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。
案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教材中的實(shí)驗是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱，通過(guò)濕潤的紅色石蕊試紙變藍，檢驗氨氣。
本節課將實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)：取一張舊報紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報紙中用手摩擦報紙加熱，然后檢驗氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的實(shí)驗改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱，讓學(xué)生改變對化學(xué)實(shí)驗的固有印象：“化學(xué)實(shí)驗很危險，動(dòng)不動(dòng)爆炸，一般都在實(shí)驗室做，而且離不開(kāi)試管，酒精燈�！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)際上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化，化學(xué)就在生活中，對于書(shū)本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒(méi)那么難以記憶了。
三、以生活場(chǎng)景為背景，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
許多學(xué)生來(lái)自城市，對農村生活缺乏了解，也不感興趣，實(shí)際上在教材中許多知識點(diǎn)在農業(yè)，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現和應用。如何把這些知識轉化成學(xué)生感興趣的內容，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性，也是設計課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。
案例三：在講解銨鹽不穩定受熱易分解的知識點(diǎn)時(shí)，按照教材設計，是通過(guò)加熱氯化銨檢驗氨氣說(shuō)明這一性質(zhì)。此處不妨設計這樣的問(wèn)題：有一位農民在倉庫里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨（俗稱(chēng)碳銨），有一天他發(fā)現這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結果發(fā)現沒(méi)有人偷盜卻少很多，你能從化學(xué)的角度替他找原因嗎？通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題，然后提供相關(guān)的藥品和用具，讓學(xué)生利用已有條件，通過(guò)自行設計實(shí)驗探究，自己得出結論。
同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時(shí)，也可設計問(wèn)題：在村子里住著(zhù)兩位農民，小李和小劉，他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞，不僅買(mǎi)了氮肥硝酸銨，還同時(shí)使用了自己燒制的草木灰（呈堿性），小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，結果到了秋收時(shí)發(fā)現，自己田地的產(chǎn)量遠不及小劉的，你知道原因嗎？
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗得到氨氣，得出結論。在得出銨鹽的這幾個(gè)性質(zhì)后，老師再提問(wèn)：如果你是一名技術(shù)員，要指導農民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項？或者，擬出一張化肥的使用說(shuō)明書(shū)？這樣通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生身臨其境的體會(huì )到在課堂上學(xué)習的化學(xué)知識，在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮，幫助身邊需要幫助的對象，解決實(shí)際問(wèn)題。
四、聯(lián)系校園生活，把抽象概念形象化。
化學(xué)是研究物質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)，物質(zhì)之間關(guān)系的學(xué)科，部分化學(xué)概念存在研究對象抽象，微觀(guān)，難以理解的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，如果老師能夠從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，把抽象的概念與學(xué)生的校園生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)類(lèi)比的方法啟發(fā)學(xué)生，相信對于抽象的概念的理解是大有好處的。
案例四：講解氣體摩爾體積這一課時(shí)，分析影響物質(zhì)體積大小的因素，研究對象是分子原子這些微粒，比較抽象，教師可以從學(xué)生校園生活角度入手，提問(wèn)學(xué)生：做操時(shí)，一班有50個(gè)同學(xué)，二班有45個(gè)同學(xué)，大家人與人間隔相同的距離后，哪個(gè)班占的面積較大？學(xué)生馬上回答：人數較多的班級占地面積較大。因而得出決定物質(zhì)體積大小的因素之一為顆粒數目。這時(shí)教師再分別請上個(gè)頭差別較大的八位同學(xué)，讓八位同學(xué)分為兩組，個(gè)子較小的四人一組，個(gè)子較大的四人一組，然后讓兩組同學(xué)背靠背緊靠在一起，提問(wèn)：“哪組所占的空間較大？”學(xué)生回答：“個(gè)子較大的那組�！睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的第二個(gè)因素：物質(zhì)顆粒本身的大小。這時(shí)，教師再讓兩組學(xué)生分站教室四個(gè)角落，再問(wèn)：“哪組占的空間大？”學(xué)生回答：“差不多大�！睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的第三個(gè)因素：物質(zhì)顆粒間距。此時(shí)，教師就可向學(xué)生說(shuō)明，氣體的情況類(lèi)似于剛才第三種站法，及四名學(xué)生分站教室四角，這時(shí)由于人與人之間的距離拉大，在計算體積時(shí)，就可以將人本身的個(gè)頭大小忽略。因此，決定氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離，而不是氣體分子顆粒本身大小，而決定氣體分子間距離的因素主要是溫度和壓強。
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生每天經(jīng)歷的校園生活，發(fā)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生不僅身體動(dòng)起來(lái)，思想也活躍起來(lái)，積極參加到課堂學(xué)習中去，對于抽象概念的理解就容易的多。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結2
本學(xué)期，通過(guò)看名家教學(xué)錄像和閱覽教育名著(zhù)，我越來(lái)越認識到學(xué)生自主學(xué)習的重要性。以前對這個(gè)問(wèn)題的認識，僅僅停留在教研層面上。并沒(méi)有引起我的足夠重視。本學(xué)期發(fā)生的幾件事情，不斷的督促我反省這個(gè)問(wèn)題。
比如，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我總是力爭把每一個(gè)問(wèn)題或例題，深入細致的講解，唯恐讓學(xué)生聽(tīng)不懂。但是，逐漸的我發(fā)現了一個(gè)現象，哪怕我講的再精彩，再認真，再詳盡，總有相當一部分學(xué)生上課如同看戲一般，好像老師的教學(xué)與他沒(méi)有任何的關(guān)系，最終導致成績(jì)極差。
而且在某一段時(shí)間內，此狀況日漸突出。
這個(gè)現象的出現，確實(shí)讓我困惑和苦惱。找不到根源，就無(wú)法對癥下藥。我也不得不的開(kāi)始反思自己的教學(xué)，問(wèn)題到底出在了哪里？
一個(gè)偶然的機會(huì )，給了我很大的啟發(fā)。那天晚上，我在看一個(gè)flash的視頻培訓教程。那個(gè)老師講的很精彩，甚至讓我到了如癡如醉的地步�？墒堑�45分鐘的課聽(tīng)完后，我卻感覺(jué)腦子里很多東西，聽(tīng)過(guò)后都忘記了。我很快找到了問(wèn)題根源：我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘，沒(méi)有去動(dòng)手，沒(méi)有去主動(dòng)思考，沒(méi)有去質(zhì)疑，沒(méi)有去練習鞏固，沒(méi)有去理解消化，沒(méi)有討論交流。我像木偶一樣坐著(zhù)，我僅僅是聽(tīng)懂了，然后又忘記了。就是如此簡(jiǎn)單的道理。
這與我的課堂教學(xué)何其相似，我的學(xué)生就是和我一樣，在灌輸教學(xué)模式下，束縛了自己的思維和手腳，這樣的教學(xué)又怎么會(huì )讓學(xué)生接受呢？又怎么可能出成績(jì)？
于是，在本學(xué)期，對于一些中低難度的課堂教學(xué)，我盡量的放手給學(xué)生，讓他們更多的參與到教學(xué)中來(lái)。更多的通過(guò)提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。老師輕松了，學(xué)生忙了。學(xué)生主動(dòng)探究的知識，才是真正擁有自主知識產(chǎn)權的，他們才是知識的主人。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，通過(guò)月考，我發(fā)現有部分學(xué)生進(jìn)步很突出。我也認識到，這條路真的走對了。
當然，自己在摸索中，也出現了各種各樣的問(wèn)題，比如有些后進(jìn)生自制力不強，把這種教學(xué)課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍，他們感興趣的問(wèn)題往往集中不到教學(xué)目標上來(lái)，以致一堂課講不了幾個(gè)題。還有些孩子思考不夠深入，淺嘗輒止，需要教師的大力引導。
但是，問(wèn)題終究是可以克服的，在困難面前，我不斷修正自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，力爭讓每個(gè)孩子都學(xué)到扎實(shí)的知識。
在下學(xué)期，我還會(huì )沿著(zhù)這條路走下去，和學(xué)生一起成長(cháng)。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結3
一、教師教學(xué)工作準備
1、吃透課本，熟悉教材。作為老師要對教材知識體系挖掘以求“深”，辯誤以求“真”，考查以求“準”；對教材的內容的梳理系統以求“全”，創(chuàng )新以求“異”，對教材的教法以發(fā)散以求“活”，思維變化以求“新”，分析對比以求“博”。
2、網(wǎng)上收集或購買(mǎi)優(yōu)秀教案，緊跟教材，研讀經(jīng)典，積極吸取卓越的教學(xué)經(jīng)驗。細細品味教案的精華，比較研讀，既能感悟“教學(xué)有法，教無(wú)定法的深刻內涵，又可以在教學(xué)中博采眾長(cháng)，使課堂融各家優(yōu)點(diǎn)于一身，精彩每一瞬間。
3、多做題多領(lǐng)悟。作為教師不僅僅是掌握好學(xué)生教材的知識，教學(xué)還應該具有前瞻性，結合應試教育的需要，通過(guò)對廣泛高考題目的不斷練習與推敲，從歷年考試規律中總結出課本知識的重難點(diǎn)與考點(diǎn)，從而對自己的教學(xué)方向有著(zhù)更加明確的把握。教師在不斷地練習研讀中，也更加深化了自身對教材的熟悉，從泛讀到精讀，徹底地吃透教材，才可以在這基本上才可以融合自身的授課特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新與提升。
二、教師師范技能的準備工作
1、堅持微格訓練，追求自然教態(tài)教姿。長(cháng)期堅持微格訓練，通過(guò)不斷自我觀(guān)摩與旁人監督批評，糾正自身有扼教態(tài)自然的動(dòng)作，從內在到外表上更加接近一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，從內到外完成學(xué)生到教師的角色轉換。
2、網(wǎng)上廣泛搜羅優(yōu)秀教師講課視頻，從更加愛(ài)形象的教學(xué)視頻中感受教師的禮儀與敎態(tài)。
3、加強三筆字與普通話(huà)練習。積極地掌握作為教師最基本的技能。不僅要使自身內在的知識水平讓人認可，亦要讓自己內在的輸出更有藝術(shù)，更規范，更讓人信服，那么加強自身的寫(xiě)與說(shuō)的技能就是更加迫切了。
每天堅持默寫(xiě)字帖與多看普通話(huà)教學(xué)視頻使我技能得到很大的提升。不僅如此，我還就是從自身的生活習慣中融入了練習成分，從以前的看無(wú)聲新聞到現在的看中央電視臺的節目新聞，這一步步的觀(guān)摩練習也使我正一步步地蛻變成一名真正的教師。
三、教師班主任工作準備
收集班主任實(shí)戰經(jīng)驗，并結合自身的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )新與改造。班主任工作的是注重實(shí)踐經(jīng)驗而非空洞理論。因此，吸收過(guò)去名家的班主任經(jīng)驗就顯得十分必須與迫切，并可以結合自己在學(xué)校社團中的工作實(shí)踐經(jīng)驗，獲得更大的提升。
總之，要成為一名優(yōu)秀的政治教師并不可以一蹴而就的，需要一步步地耕耘，一步步地學(xué)習與提升的，但愿這次的實(shí)習我能感悟，感受更深，那就可以更加堅定我的職業(yè)理想與人生目標
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結4
我從事音樂(lè )教學(xué)工作已經(jīng)十一年了，不能說(shuō)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，但通過(guò)這十一年的自我學(xué)習與努力，我也總結了一些本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗。
一直以來(lái)，音樂(lè )課被稱(chēng)為副科課，特別是在個(gè)別偏遠的農村學(xué)校更認為音樂(lè )課是可有可無(wú)的科目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在這兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣
同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認真地對老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉給了老師，老師對這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學(xué)習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替出現。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高
興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎”一節課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì )讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對與錯。通過(guò)這一環(huán)節，使那些沒(méi)做好的同學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會(huì )。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jì)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
成功的上好一節課所包含的因素還有許許多多，以上幾個(gè)方面只是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì )，我將會(huì )在以后的教學(xué)生涯中積極總結教學(xué)經(jīng)驗，爭取早日成為一名經(jīng)驗豐富的音樂(lè )教師！
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結5
我是一名馬趙小學(xué)數學(xué)教師，連任六年級數學(xué)已經(jīng)六年了，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓，現同大家交流。
一、了解學(xué)生，因材施教：
當我們接到一個(gè)新的班集體，面對一群完全陌生的可愛(ài)的面孔時(shí)，了解和認識學(xué)生是教育教學(xué)的首要任務(wù)。我們需要了解學(xué)生在性格特征、知識水平、基礎能力、學(xué)習狀況等方面的差異，在課堂和平時(shí)訓練中有的放矢，因材施教。
例如：我上半年任教六年級一班，通過(guò)和孩子們的接觸，感到大部分學(xué)生思維能力差，不愿動(dòng)腦筋，常用自己早已習慣的行為方式從事，自控能力差，學(xué)習動(dòng)機和意志力經(jīng)常脫節，注意力差，課堂上常被一些無(wú)關(guān)的刺激所吸引而轉移注意力。針對這一些情況，在教學(xué)中我的對策是：一是低要求，摸清學(xué)習相關(guān)準備知識、基礎、能力和心理準備的實(shí)際，指導要求放在他們努力下可以達到水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成整體知識框架。二是多活動(dòng)，針對他們有意注意時(shí)間短、記憶容量小，概括能力差的特點(diǎn)，在課堂活動(dòng)中，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，這樣不僅調節了他們的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與學(xué)習活動(dòng)，表現的機會(huì )多了，能力的發(fā)展也通過(guò)逐步積累而得到實(shí)現。三是在每一層的教學(xué)過(guò)程中既有教師講，也有的學(xué)生的練，還有教師的查，這種快速反饋，可以把學(xué)生取得進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵，樂(lè )于接受下一個(gè)任務(wù)，又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正乃至調節教學(xué)的進(jìn)度，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。四是根據學(xué)生的生活實(shí)際，確定學(xué)生能達到的目標，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的步驟分解成合理的層次，然后分層進(jìn)行，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低，使他們步步有進(jìn)展，處處有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習的狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習，從而不斷增強學(xué)習的自信心。
二、深挖教材，把課本由薄變厚：
我們現在使用的是北師大版數學(xué)教材，這套教材看似簡(jiǎn)單、實(shí)則知識涵蓋面廣、考察知識點(diǎn)較多，更加注重學(xué)生對知識解答的過(guò)程和方法。因此，我們在備課前一定要深挖教材。比如：在教學(xué)第十一冊《百分數的應用題》這一章，課本只有四個(gè)小節的內容，但實(shí)際我們會(huì )發(fā)現這部分知識點(diǎn)多，如果要概括的話(huà)，可以分為七大類(lèi)應用題，而且每個(gè)知識都是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，也是我們需要挖掘之處。所以，為了后期的總復習收到更好的效果，在現在的課堂教學(xué)是一定深入挖掘我們教材的內容。
三、優(yōu)化教學(xué)，注重質(zhì)量：
在充分備好課的前提下，我還要注重課堂教學(xué)實(shí)效。我認為六年級數學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)外，解答數學(xué)的方法和過(guò)程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以此開(kāi)拓學(xué)生的思路，訓練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數學(xué)的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。特別是到了第二學(xué)期，老師繁忙，學(xué)生學(xué)習任務(wù)重大、壓力重、高強度、高壓力的課堂教學(xué)實(shí)際得不到多大的實(shí)效，相反，輕松的課堂、和諧的朋似的師生關(guān)系教學(xué)效果更作勝一籌。
四、課后作業(yè)少而精：
繁重的課后作業(yè)只會(huì )積累學(xué)生對數學(xué)的厭惡，他們認為數學(xué)就是沒(méi)完沒(méi)了的做，因此適得其反，少而精的課后作業(yè)，既能體現課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又幫很大一部分學(xué)生減輕了他們的作業(yè)負擔，讓他們在輕松中學(xué)數學(xué)，在快樂(lè )中感受數學(xué)。
五、分層教學(xué)，加強輔導：
十指手指各有長(cháng)短，更何況來(lái)自各個(gè)家庭性格迥異的學(xué)生。他們在學(xué)習能力、方法和態(tài)度上都有所不同。為了提高整體班級的數學(xué)水平，課后就需要對他們進(jìn)行分層輔導，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。特別是對差生，我們更應該幫助他們克服學(xué)習上的困難，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，只有較差工作真正得到實(shí)施時(shí)，我們整體班級數學(xué)水平，數學(xué)成績(jì)才會(huì )得到很大的提升。
六、狠抓班風(fēng)，培養學(xué)風(fēng)：
良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習水平的提高營(yíng)造適宜的氣氛。六年級學(xué)生正處于告別童年，邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應注意學(xué)生的心理變化，學(xué)生細微的心理變化影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效果。所以，當我們在整體班給中形成良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，引導班集體朝著(zhù)良好的.狀態(tài)發(fā)展，數學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著(zhù)的。
總而言之，我認為我們六年級數學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細、更深入的方向發(fā)展，既提高學(xué)生的數學(xué)素養，保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績(jì)，還確保了學(xué)校在升學(xué)考試中數學(xué)的整體提高。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結6
我從走上教師這個(gè)崗位至今已30年了，30年來(lái)，我從一名民辦教師轉為公辦教師，從當年充滿(mǎn)朝氣的小姑娘到如今兩鬢略顯白發(fā)的“半老太婆”，這期間，我見(jiàn)證了一輪又一輪的教育改革，感受到了教學(xué)改革勢在必行。從教以來(lái)，我經(jīng)歷了小班、大班、好班、差班以及語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，“酸甜苦辣俱嘗遍，喜怒愁樂(lè )又一春”。30年來(lái)，我把陶行知先生獻身教育的名言“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”當著(zhù)我對教育的承諾。對教育事業(yè)一生的執著(zhù)追求。作為一名教師，我嚴格按照一個(gè)好教師的標準嚴格要求自己，牢固樹(shù)立教書(shū)育人的信心，把強烈的事業(yè)心好責任感放在第一位，兢兢業(yè)業(yè)，在三尺講臺上默默耕耘。我愛(ài)崗敬業(yè)，以滿(mǎn)負荷的工作量好滿(mǎn)腔的熱情投身工作，憑著(zhù)自己對教學(xué)的熱情，總是在實(shí)踐，在鉆研，在進(jìn)步，在創(chuàng )造。作為一名教師，我積極履行自己的職責，多年來(lái)，我在教學(xué)地方、方面雖然取得了一定的成績(jì)，總結了一些經(jīng)驗，但也存在著(zhù)不足有欣慰，但也有慚愧為使在今后有限的教學(xué)生涯中更好的開(kāi)展工作，現將自己的教學(xué)工作作一小結。
一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，是素質(zhì)教育最終的實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)，不斷學(xué)習，努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)行為，使自己的教學(xué)能力不斷想綜合能力的探究性教學(xué)，多維度的體驗性教學(xué)，互動(dòng)交往性教學(xué)的方面發(fā)展、要報教學(xué)當成一種事業(yè)去追求，把每節課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng )造力、施展才能的機會(huì )和發(fā)展自己的機會(huì )，把上好每節課看成是自己生命價(jià)值的體現。牢記：“教學(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索，教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng )新”為此，我每年除積極參加各種校本培訓外，還自費訂閱了《小學(xué)各科教與學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設計》等刊物，從中吸收精華，補充自己的“營(yíng)養”。
二、深鉆教材，改進(jìn)教法，力求創(chuàng )新
教材是教師從事教學(xué)的依據，對教學(xué)具有規范性，因此教師要做教材的主人，對教材的應用必須得心應手，鉆得進(jìn)，跳得出。同時(shí)要充分理解教材的編寫(xiě)意圖，對于任何一個(gè)知識點(diǎn)的把握，必須準確而深刻，把握好點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系。要注意改進(jìn)教學(xué)方法，講究整合，融合，要以學(xué)論教，努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的不同潛能，使他們在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的學(xué)習氛圍，創(chuàng )造性地使用教材，體現“用教材教，而不是教教材”得原則，呈現的內容、形勢盡可能是學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的、靈活多樣的，從而使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。加強開(kāi)放意識、訓練意識、體驗意識，正確處理結果和過(guò)程。牢記“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！辈环胚^(guò)任何一個(gè)可以開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )新思維的的方法和途徑，從備課到上課，我給自己確定的目標是“精益求精”“沒(méi)有最好，但求更好”。
教學(xué)中，我處處以高標準嚴格要求自己，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向學(xué)生，尊重差異，使學(xué)生主動(dòng)參與，體驗成功，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的互動(dòng)能力，使學(xué)生自主探索，協(xié)調發(fā)展。教學(xué)中，我不斷潛心鉆研，不斷改變教學(xué)策略，努力創(chuàng )設有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，認真備課上課，始終遵循“自主探究”的原則，把“學(xué)” 案融入到“教”案中注重內涵，關(guān)注學(xué)生的生活和直接經(jīng)驗有意識的努力將學(xué)生的基礎性、發(fā)展性創(chuàng )造性整合到一起、不斷優(yōu)化教學(xué)結構科學(xué)的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。課堂上凡是學(xué)生能探索的，絕不代替凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的，決不暗示，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，質(zhì)疑問(wèn)難。
為了更好的進(jìn)行教學(xué)科研工作，加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的進(jìn)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。我以創(chuàng )新教育的思想為指導，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐中我能針對高中低年級學(xué)生的特點(diǎn)。綜合使用嘗試和愉快教學(xué)法，逐步摸出了“引導自學(xué)——反饋點(diǎn)撥——層次訓練——反饋矯正”或“激情設疑——探究發(fā)現——拓展延伸等一些適合鄉村小學(xué)教學(xué)的模式，收到了明顯效果，得到了領(lǐng)導和同事的稱(chēng)贊和認可。
三、制定目標，明確方向
作為一名老教師，墨守陳規，保持現狀，原地踏步走是絕對不行的。一直以來(lái)，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，同時(shí)向同行請教，取人之長(cháng)，補己之短。明確了努力的方向，制訂了努力的民辦：
1、在專(zhuān)業(yè)學(xué)習教學(xué)研究上更加努力，加強自身基本功的訓練。在課堂教學(xué)上做到精講精練，堅持做到“四認真”（認真備課，認真上好每一節課，認真批改作業(yè)，認真輔導每一個(gè)學(xué)生）
2、對后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，教學(xué)中對他們實(shí)行四優(yōu)先（優(yōu)先提問(wèn)）發(fā)現閃光點(diǎn)，使他們不斷增強學(xué)習的信心，力求進(jìn)步。
3、對青年教師積極培養和指導，發(fā)揮傳幫帶的作用，弘揚教師教書(shū)育人的職業(yè)精神，教育教學(xué)工作是一項常做常新、永無(wú)止境的工作、作為一名申報小高的老教師，不想以高度的責任心和自覺(jué)性，即使發(fā)現，研究和解決教育教學(xué)工作中的新問(wèn)題，新情況，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現其規律，盡職盡責地做好管理工作，以不辜負教師這一神圣職責。
四、正視成績(jì)，不斷反思
教育學(xué)生，用功在勤。課堂教學(xué)，用心在巧。由于自己的不懈努力，多年來(lái)，我在教學(xué)工作中取得了一些成績(jì)。任現職以前，曾在1987年和1993年兩次獲得縣教學(xué)評優(yōu)一等獎和二等獎，1996年曾獲鄉級教壇新星一等獎。1999年指導學(xué)生參加數學(xué)競賽分別獲市級二等獎和三等獎。所教學(xué)科在教學(xué)統測中多次名列前茅。任現職以來(lái)的七年里，所任學(xué)科有六年的檢測均分或及格率、優(yōu)秀率均在全鄉鎮獲得前一二名。XX和XX年所任的四、五年級數學(xué)還在縣統測獲得全縣第二名的成績(jì)。
為了不斷總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，自XX年以來(lái)，我根據教育部門(mén)的要求，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，所撰寫(xiě)的論文有一篇獲國家級二等獎，有兩篇獲市級二三等獎。有三篇獲縣級二三等獎。另外還有一篇在縣教育期刊上發(fā)表。
回顧過(guò)去，深感欣慰，展望未來(lái)，任重道遠。俗話(huà)說(shuō)“好漢不提當年勇”，“不懈耕耘樂(lè )何在，繪出宏圖為明天”，今后，在教育這塊田地里，我將不斷反思，默默耕耘，無(wú)怨無(wú)悔。
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