初中語(yǔ)文教師研修學(xué)習總結
緊張又充實(shí)的學(xué)習生活又告一段落了,想必你的視野也得到了開(kāi)拓,不能光會(huì )埋頭苦干哦,寫(xiě)一份學(xué)習總結吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文教師研修學(xué)習總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文教師研修學(xué)習總結1
一、寓教于樂(lè ),轉變觀(guān)念
在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中,我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教材、教學(xué)的研究很重要。精心設計每一節課,用富有激情的語(yǔ)言引導學(xué)生深入學(xué)習,并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格那才是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
一本教科書(shū)、一本教參、一支粉筆上課堂的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。然而也有語(yǔ)文教師的備課要么參考或照搬現成的教案,千篇一律地延用“教參說(shuō)法”。也正是這個(gè)緣故,本來(lái)十分精彩的對文學(xué)作品中人物形象的分析,便變得索然無(wú)味了。
新課程的理念更是要求,教師首先是學(xué)生的學(xué)習伙伴,其次才是學(xué)習的指導者,教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話(huà)。
長(cháng)期以來(lái)形成的舊的教育觀(guān)念制約著(zhù)人們的思想。當我們認真反思過(guò)去的行為,就會(huì )發(fā)現“師道尊嚴”已經(jīng)不適應新的要求和形勢的需要,應走到學(xué)生中間去,建立良好和諧的新型的師生關(guān)系。
力求語(yǔ)文課堂做到“趣、活、實(shí)”,使學(xué)生在潛移默化中接受老師所傳授的知識,并受到美的,陶和感染。堅持以學(xué)生為主體,力求使課堂總是充滿(mǎn)激情,富有生氣和活力。
二、教研相隨,以研促教
語(yǔ)文教師必須具備一定的語(yǔ)文教研能力。新課標下的語(yǔ)文教師不僅要研究教材和教法,還要注意研究我們的學(xué)校,研究我們的學(xué)生,研究我們的課堂,研究我們的課程?傊,我們的語(yǔ)文教學(xué)要立足于語(yǔ)文自己真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題,做到“以研促教”。
我認為,語(yǔ)文教研應立足于語(yǔ)文教育教學(xué)此文轉自實(shí)踐,以語(yǔ)文課堂為基地,面向學(xué)生,從具體的教學(xué)實(shí)踐中歸納、匯集、反思實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題,把教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化。
課堂教學(xué)歷來(lái)是“遺憾的藝術(shù)”,語(yǔ)文教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù),要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,必須經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行自我反思,把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思緊密結合起來(lái),在反思中成長(cháng)。這些我都還沒(méi)怎么做到,希望在以后的教學(xué)中多多注意!
初中語(yǔ)文教師研修學(xué)習總結2
我是來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的中學(xué)語(yǔ)文教師,長(cháng)期繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)的壓力使得我們缺乏對教育、教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行比較系統的思考和研究,因此感到工作中壓力巨大、困惑諸多,迫切需要較系統的學(xué)習充電;自從我市實(shí)施初中新課程,由于新課標比原教學(xué)大綱有較大的變動(dòng),對應教材也有很多的新增內容及很大的變化,因此如何正確理解課標的理念,如何在整體把握初中數學(xué)課程的基礎上,理解教材的編寫(xiě)意圖,處理新舊教材的關(guān)系,如何用新課標的理念實(shí)施教學(xué),如何以新理念評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果、學(xué)習過(guò)程等等,這些都是擺在我面前具有挑戰性的課題。
通過(guò)這些天的學(xué)習,我們感到研修學(xué)習活動(dòng)確實(shí)是對我已有的思想、知識和經(jīng)驗一次科學(xué)的洗禮,它洗掉了我們思想中許多不適應現代教育要求的舊觀(guān)念,為我的知識寶庫輸送了新鮮的血液,為我在今后得的教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)施新課改搭建了最前沿的平臺;同時(shí)還使我在教育教學(xué)及教學(xué)管理上得到很大提高,既開(kāi)闊了視野又學(xué)到了許多先進(jìn)教育教學(xué)理念;同時(shí)也使我對研修學(xué)習這種新型的學(xué)習模式有了更深的了解,時(shí)代呼喚高質(zhì)量的教育,在知識競爭日益激烈的今天,教師的挑戰也日益增強,只有與時(shí)俱進(jìn)才能走在知識的前沿。
在培訓期間,我始終懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情,積極學(xué)習,學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略,并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn),吸取精華。能積極主動(dòng)思索,真心探討。這段時(shí)間的學(xué)習培訓,對于我來(lái)說(shuō)是值得珍惜的充電機會(huì )。面對初見(jiàn)端倪的知識經(jīng)濟,如何實(shí)施素質(zhì)教育,如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平,提高教學(xué)科研能力,是擺在我們每個(gè)人面前最現實(shí)的問(wèn)題,F在研修學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì ),讓我們能聚集在一起相互交流,共同學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高。
回顧培訓歷程的足跡,發(fā)現自己的教育理論觀(guān)念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華,對于師德的理解有了新感悟,現在就將我的學(xué)習心得總結一下。
一、學(xué)校注重自我管理
學(xué)校能否實(shí)現自主發(fā)展,提高辦學(xué)效能,關(guān)鍵是學(xué)校自我管理體系的確立與發(fā)展。學(xué)校應該從自身所具備的條件,學(xué)校的文化特點(diǎn),學(xué)校所在地域的實(shí)際需要等因素出發(fā),創(chuàng )建起具有校本特色的管理體系,它是現代學(xué)校制度建設的核心。高水平的現代校長(cháng)也必將在的建設過(guò)程中逐步成長(cháng)和成熟起來(lái)的。
二、課堂注重自主教學(xué)
課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng),它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統。注重言傳口授,教師滔滔講說(shuō),學(xué)生默默聆聽(tīng)。常使學(xué)生處于一種被壓抑狀態(tài)的這種缺乏生機,僵化死板的教學(xué)方法已經(jīng)不適用了。如不迅速扭轉,課堂上不能形成雙向交流的閉合回路,那就會(huì )使教師失去調控,違背教學(xué)初衷,根本談不上讓學(xué)生“養成讀書(shū)習慣”,提高學(xué)習數學(xué)能力。為此在學(xué)習中,感想很深,體會(huì )很多,有了一定的收獲,受益匪淺。
1、教學(xué)模式的轉變。
新課程注重過(guò)程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到,要轉變觀(guān)念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活,引導學(xué)生追求崇高的精神境界,培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。教師應具備全新的教育觀(guān)念,合理的知識結構,熟練的教學(xué)監控能力,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué),選適當的教學(xué)模式,如何上好各種類(lèi)型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。追求課堂教學(xué)的藝術(shù)通過(guò)講解與交談,我體會(huì )到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。
2、課堂教學(xué)的轉變。
新的課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝性,盡量上好每一節課。另外要加強說(shuō)課和評課,提高自己的教育。教學(xué)水平和能力。在這一階段里,我努力學(xué)習,不斷地充實(shí)自己,煅煉自己,對課堂教學(xué)有了很深的體會(huì )和思考?傊,通過(guò)學(xué)習和培訓、實(shí)踐和反思,我已逐步樹(shù)立起了新的教育教學(xué)理念,提高了課堂教學(xué)和教科研水平。但我深知,自己還有好多的不足之處,在今后的工作中,要多學(xué)習一些教育教學(xué)理論,用科學(xué)理論來(lái)指導我的實(shí)踐,使教育教學(xué)行為符合教育規律,符合學(xué)生的發(fā)展,同時(shí),要注意積累、學(xué)習、研究,不斷提高自己的素質(zhì),大面積遠程研修個(gè)人總結新一輪的課程改革,無(wú)論是教育理念、教學(xué)內容還是教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程等方面都發(fā)生了很大的變化,老師作為這場(chǎng)改革的體驗者,探索者,同時(shí)也是課程改革的實(shí)施者,任重而道遠。
三、教法和學(xué)法的同步性
如果說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內因,那么教師的“教”就是外因,外因要通過(guò)內因起作用。因此,在改進(jìn)課堂教學(xué)中,教師必須重視教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)習”目前多數是從方法到方法的單一指導,這是遠遠不夠的。真正的學(xué)法指導應該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說(shuō),在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,教師要不失時(shí)機地給學(xué)生以學(xué)法指導。這樣針對性強,有典型意義,學(xué)生一學(xué)就會(huì )用,立竿見(jiàn)影。研訓告訴我,在教學(xué)過(guò)程中,教法與學(xué)法有同一性,雙方的目標指向同一認識過(guò)程,完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上,教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。因此,我們要善于將教法與學(xué)法辯證地統一起來(lái),并及時(shí)地迅速地獲得轉化。下面我就以學(xué)生的學(xué)習過(guò)程為例,對教法與學(xué)法必須同步進(jìn)行再作一番闡述。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,大體上可分五個(gè)相互聯(lián)系的階段:
。1)定向。
這是學(xué)習過(guò)程的開(kāi)始,在這一階段里,學(xué)生將要弄清學(xué)什么、達到什么目的等內容;
。2)感知。
這一階段學(xué)生要從紛繁復雜的事物中去分清主次,把對象從背景中分離出來(lái),把新的事物與舊的印象盡快聯(lián)系起來(lái);
。3)思考。
在感知的基礎上將學(xué)到的內容進(jìn)行比較、分析、綜合,形成科學(xué)的概念和知識體系;將知識綜合后排成序列,把獲得的知識納入已有的知識系統之中;
。4)應用。
在鞏固已學(xué)知識的基礎上,將學(xué)到的知識應用到新的學(xué)習中去,或練習,或實(shí)驗,或測試;
。5)評價(jià)。
對自己的學(xué)習作出評定,并根據評定情況去有效地調整學(xué)習方法。如果課堂教學(xué)將上述五個(gè)階段滲透到各個(gè)環(huán)節之中,那么教師就不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是指導學(xué)生開(kāi)竅有術(shù),使他們得到一把學(xué)習的金鑰匙。第三、四步討論和答疑是信息傳遞的主要過(guò)程。其中師生都是信息源,又都是接受器。它們必須通過(guò)學(xué)生自己的綜合、歸納、比較而完成;第五、六步自測和自結是課堂信息傳遞的終極部分,它的任務(wù)與學(xué)習過(guò)程中的歸納、應用和評價(jià)相同,是接受到的信息的`反饋與強化。通過(guò)對照,不難看出這樣一個(gè)事實(shí):教學(xué)與指導學(xué)法完全可以同步進(jìn)行,并且只有同步,才能真正突出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
四、總結不足,努力提高
我在原來(lái)雖然取得了一些小小的成績(jì),但是還是有很多問(wèn)題值得我深思。
首先,不愛(ài)學(xué)習,不花時(shí)間學(xué)習。這是當前最大的問(wèn)題所在。
其次,不愛(ài)積累和動(dòng)筆。對待任務(wù)得過(guò)且過(guò),不追求質(zhì)量,對自己的要求不高。對待工作對待教學(xué)有些得過(guò)且過(guò)。缺乏工作的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這次學(xué)習,我回到自己的學(xué)校后,將把感悟、體會(huì )和教育教學(xué)方法應用到教學(xué)中去,我并將學(xué)到的理念和教育教學(xué)方法傳授給每位教師,改變農村教育的陳舊模式,努力創(chuàng )造現代教育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高,盡自的力量逐步改善農村學(xué)校和城市學(xué)校的差距;同時(shí)還讓我認識到在以后的工作和學(xué)習中,
1、堅持讀書(shū),讀好書(shū)。做好讀書(shū)計劃,時(shí)刻提醒自己堅持讀書(shū)。
2、多花心思在教學(xué)上,做教學(xué)的有心人。把獲得的點(diǎn)滴經(jīng)驗及時(shí)地做好記錄。
最后,加強學(xué)習現代教育理論,并學(xué)以致用。
1、積極改革課堂教學(xué),讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。提高教學(xué)效率減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
2、主動(dòng)承擔教學(xué)研究課。不斷磨練自己的教學(xué)能力。
3、積極參加課題研究,在課題中提高自己的教育科研能力。
4、堅持寫(xiě)教育反思,不斷積累自己的教育經(jīng)驗。
初中語(yǔ)文教師研修學(xué)習總結3
早就聽(tīng)說(shuō)國培,也非常希望自己能參加國培,果真我非常幸運的走進(jìn)了國培, 這次培訓時(shí)間雖然比較短,但是我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服,更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感動(dòng),雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我感覺(jué)快樂(lè )著(zhù)。通過(guò)這次國培學(xué)習,我明確了新教改的指導思想,改變了教學(xué)理念,學(xué)到了許多理論知識和專(zhuān)業(yè)技能:
首先,先進(jìn)的理論知識,是教師完善自我的有利保證。對于廣大農村教師來(lái)說(shuō),由于受客觀(guān)現實(shí)諸多因素的影響與制約,很多教師自參加工作以來(lái),恐怕也是初次參與這樣的大型培訓,對知識結構的更新也是需要亟待解決,對于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上,因此在教學(xué)中難免會(huì )出現這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無(wú)形之中解決了教師的這種后顧之憂(yōu)。在課時(shí)安排上,每個(gè)專(zhuān)題都設置了一定學(xué)時(shí)的理論研討,為學(xué)員的理論學(xué)習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專(zhuān)家的理論研討,但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結合的理論闡述,這不能不是一種提高,更是對教師更新觀(guān)念的最好禮物,使教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證,對提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
其次,經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例,開(kāi)闊了教師的視野。
第三,專(zhuān)家在線(xiàn)答疑,剔除教師心中困惑。本次培訓,專(zhuān)門(mén)設置了專(zhuān)家答疑環(huán)節,對困擾一線(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答,通過(guò)與專(zhuān)家的留言答疑,使教師明確了自己今后的教學(xué)目標。對一些現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多,但作為一線(xiàn)的教師還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本地區、本學(xué)校的教學(xué)方法,積極進(jìn)行嘗試,以次來(lái)更好地適應教學(xué),讓學(xué)生的素質(zhì)得到有效的提高。
這次國培讓我有以下收獲:
一、改變了教學(xué)理念
我們走進(jìn)了新的教育教學(xué)理念,為我們今后的工作提供了源頭活水,學(xué)習到許多新理念,讓我改變了自己的教育思想觀(guān)念,樹(shù)立了新的教育思想、教育觀(guān)念。今后在教育方式上,我要把新的理念用于課堂教學(xué),改變傳統填鴨式的教學(xué)模式,用新教改的教改的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
二、提高了備課能力
通過(guò)這次國培學(xué)習,我對備課有了更深刻的理解,明白了備好一堂課是上好一堂課的前提,備好一堂課才能上好一堂課。使我懂得了備課的五項基本功,掌握五項備課的五項基本功此,使我在今后的教學(xué)中得以應用,教授們具體、精彩的講解真的是讓我受益匪淺。
三、改變了教學(xué)模式
通過(guò)這次國培學(xué)習,不僅開(kāi)闊了視野,加深了對語(yǔ)文內容本質(zhì)的理解,更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)。新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,變被動(dòng)接受為主體參與,變要我學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導者。 通過(guò)這次的培訓使我明白在教學(xué)過(guò)程中,教師始終要把自己放在引導者的位置,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、操作的過(guò)程中獲得知識。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主、合作、探究。走向生本教育,提高課堂效率。明白了教師是課堂的組織者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,讓學(xué)生在教學(xué)中,自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。明白了教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。引導學(xué)生正確的人生價(jià)值觀(guān),當學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向,而是引導他辨明方向;明白了教師是教學(xué)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的觀(guān)察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。調控教學(xué)方向,照顧差異,發(fā)現"火花"。
在這次培訓中我也聆聽(tīng)了許多教授專(zhuān)家的講座,每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐,既學(xué)習了很多理論知識,也獲得了很多新的理念。
睿智的老師,讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)語(yǔ)文教師的風(fēng)采。我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻,美好又真實(shí),新穎又嚴謹的,是充滿(mǎn)人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生智慧,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習,讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設,在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅持,我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力,我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!
國培它帶給了我思想上的洗禮,心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認識,理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,我將以此為起點(diǎn),不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長(cháng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,靜下心來(lái),采他山之玉,納百家之長(cháng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。
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