小學(xué)五年級下冊語(yǔ)文《種子的夢(mèng)》教學(xué)總結范文
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中，我們一定收獲不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)五年級下冊語(yǔ)文《種子的夢(mèng)》教學(xué)總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級下冊語(yǔ)文《種子的夢(mèng)》教學(xué)總結1
《種子的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)，一共八小節，講述了一粒種子的夢(mèng)想：它想象了自己生長(cháng)過(guò)程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗，表達種子生長(cháng)的艱難過(guò)程以及它為實(shí)現夢(mèng)想而付出的努力的主題。種子如“兒童”，作者借此來(lái)告誡學(xué)生們，在成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢(mèng)想經(jīng)過(guò)努力，就一定會(huì )成功。表達了一種對夢(mèng)想的追求，對美好的追求。
教學(xué)中，注重詩(shī)中語(yǔ)言文字的推敲理解從而來(lái)理解文章的內涵。如：讓學(xué)生能通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言文字理解，感受到種子生活的環(huán)境十分的惡劣,特別是“冰冷冰冷的世紀”引導學(xué)生理解后反復地讀，讀出漫長(cháng)而寒冷來(lái)，讀著(zhù)讀著(zhù)讓學(xué)生感受作者采用的重復的寫(xiě)法，比喻的寫(xiě)法。
抓住“一點(diǎn)一滴”讓學(xué)生理解到很少很少，就是這樣的少，種子不放棄，不拋棄，感受到種子，只要有一點(diǎn)希望，一點(diǎn)生機就頑強不屈，就不懈努力，就堅持到底的精神境界。通過(guò)你讀，他讀，反復讀，把理解讀到詩(shī)歌中，把理解讀到學(xué)生的心里。引導學(xué)生通過(guò)“為了怎樣，我在一點(diǎn)一滴地積攢著(zhù)力氣�！本涫降难a充練習，感受種子心中充滿(mǎn)希望，樂(lè )觀(guān)向上的精神。
由“思念”這個(gè)詞為抓手，以教師語(yǔ)言創(chuàng )設情境，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是種子，讀出思念，讀出種子的向往。
《課標》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。閱讀也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了。
我還利用課件的視頻效果，生動(dòng)形象再現鮮花綻放的過(guò)程，在學(xué)生了解詩(shī)歌描寫(xiě)的內容后，激發(fā)學(xué)生想親眼目睹的欲望，走進(jìn)聲、畫(huà)優(yōu)美的課件展現的情境中，身臨其境地感受到花朵的鮮艷，花瓣的嬌嫩而稚氣，感受到種子那美好的夢(mèng)，再有感而讀，讀中自悟。
在最后總結時(shí)讓學(xué)生送詞語(yǔ)給種子，使學(xué)生能再次走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)作者的情感，對文本的理解有一個(gè)更進(jìn)一步的飛躍。
兒童詩(shī)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的體裁。文中，作者以第一人稱(chēng)的形式進(jìn)行闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。我注意抓住課后習題，也就是本課的難點(diǎn)：
�。�1）種子的夢(mèng)是什么嗎？（學(xué)生概括文章內容：種子夢(mèng)想自己從播種到發(fā)芽，到開(kāi)花結實(shí)，再到最后不斷繁衍。）
�。�2）種子又是如何實(shí)現自己的“夢(mèng)”的？在實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程中，又發(fā)生了些什么？我從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生去體會(huì )：
A、種子對自己生存環(huán)境困難的克服。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）
B、種子自己的付出。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……）談?wù)勀愕捏w會(huì )。
C、種子還要借助其它力量的幫助。種子的生長(cháng)除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。（水分、陽(yáng)光、蜜蜂、大地……）由此讓學(xué)生明白：種子的生長(cháng)是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。而這些都是因為種子有著(zhù)自己的追求，有著(zhù)自己美好的夢(mèng)想，也有實(shí)現夢(mèng)想的決心，它才會(huì )不斷地努力，直至實(shí)現愿望。盡管過(guò)程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。由此讓學(xué)生看到作者借助種子從而表達自己在艱苦環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
通過(guò)不同形式的讀，讀中感悟。如前四節可以讀得低沉、緩慢，有讓人窒息、壓抑并有暗暗積蓄力量之感；后四節要用歡快、激昂、有氣勢的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讓人仿佛看到種子即將實(shí)現自己的美好愿望了。
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《種子的夢(mèng)》是柯巖寫(xiě)得一首小詩(shī)，在詩(shī)歌創(chuàng )作的背后蘊含著(zhù)詩(shī)人不平凡的經(jīng)歷，寫(xiě)出了詩(shī)人不屈服于惡劣的.環(huán)境，在逆境中頑強追求理想的精神。結合教學(xué)實(shí)際，我在設計的過(guò)程中主要以“種子的夢(mèng)是什么?種子是如何實(shí)現自己的夢(mèng)?”為課堂研究主線(xiàn)，借助學(xué)生對文本的品讀，來(lái)完成與“種子”的心靈對話(huà)，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現出自己的理解。
課堂上，通過(guò)學(xué)生小組交流的方式，學(xué)生發(fā)現了“種子遇到的困難”：“冰冷冰冷的世紀”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”;也找到了外界事物幫助;“水分、春風(fēng)、陽(yáng)光、蜜蜂、大地”，以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”，在讀中引導學(xué)生悟情悟境，借助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式體現對詩(shī)歌理解，表達詩(shī)人樂(lè )觀(guān)、積極向上、不懈追求的情感。
在教學(xué)中，還應注重借助文本的力量，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)人寫(xiě)作表達的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過(guò)揣摩作者人性化的語(yǔ)言，更好的感悟種子的夢(mèng)的內容，從而更好的引導學(xué)生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，確保閱讀質(zhì)量與課堂教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
小學(xué)五年級下冊語(yǔ)文《種子的夢(mèng)》教學(xué)總結3
《種子的夢(mèng)》是當代作家、詩(shī)人柯巖在文革后期寫(xiě)成的一篇詩(shī)歌。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
要使學(xué)生充分理解詩(shī)歌內容，從而體會(huì )詩(shī)歌所要表達的感情，必須在充分朗讀的基礎上理解內容。因此，我在教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí)，通過(guò)不同的形式指導學(xué)生朗讀，以讀促理解。例如，自由讀、默讀、教師范讀、師生評價(jià)讀讀、指名讀、配樂(lè )朗讀、“情感遷移”讀、“創(chuàng )造情景”讀等等。另外，在學(xué)生體會(huì )完一個(gè)小節的詩(shī)歌之后，讓他帶著(zhù)理解再讀詩(shī)歌，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
在引導學(xué)生通過(guò)分析每一小節的詩(shī)歌，從而整體把握全篇詩(shī)歌內容，體會(huì )感情時(shí)，我從學(xué)生的角度出發(fā)，應用了“變序”的方法，讓學(xué)生對自己印象深刻的一個(gè)小節進(jìn)行分析，并說(shuō)出自己的體會(huì )和感受，最大限度的尊重了學(xué)生的自主思維，有利于他們積極主動(dòng)的思考，對詩(shī)歌進(jìn)行探究。
在理解內容時(shí)，必須要結合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會(huì )詩(shī)歌的內涵和表達的感情。我課前引導學(xué)生查找相關(guān)資料，在課堂上也對資料進(jìn)行了補充，大大提高了學(xué)生理解詩(shī)歌內容的能力，使得資料的應用不流于形式。
本課的不足在于：原來(lái)教案設計的內容過(guò)多，以至還有兩個(gè)環(huán)節(1、對種子的精神進(jìn)行小結板書(shū)。2、說(shuō)說(shuō)你在實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程中如果遇到困難，你該怎樣去面對呢?)還沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行，下課的時(shí)間就到了，最后只好草草小結了一下。顯得比較倉促，沒(méi)有升華主題。
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