2020戰疫情停課不停學(xué)工作總結
2020戰疫情停課不停學(xué)工作總結1
20xx年的冠狀病毒疫情，可能也將會(huì )在中國教育史上留下濃墨重彩的一筆。全國所有中小學(xué)校都在推行“停課不停學(xué)”的教學(xué)模式，通過(guò)線(xiàn)上教育平臺或者各大官方教育平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
開(kāi)學(xué)延遲了，但教與學(xué)并未延遲。為保障學(xué)生在家學(xué)習，教育部提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓“停課不停學(xué)、不停教”落在實(shí)處。在這個(gè)特殊時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”因其突破時(shí)空的特性，成為代替傳統課堂教學(xué)，實(shí)現人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的首要途徑。
在全國上下一心、眾志成城抗擊新型冠狀病毒感染肺炎的特殊時(shí)期，教育部提出“停課不停學(xué)”，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但實(shí)際卻引來(lái)了一片亂象。各教育主管部門(mén)和各學(xué)校像打了雞血般地宣傳停課不停學(xué);各大在線(xiàn)教育公司高舉“免費”的旗號大肆宣傳;教師、家長(cháng)、學(xué)生折騰在各種各樣的教和學(xué)。很多地方將這種網(wǎng)課變成了全民網(wǎng)課，幼兒園、小初高全面開(kāi)課、課程比在學(xué)校安排的還要詳細、家長(cháng)人人當全天候助教、網(wǎng)絡(luò )擁堵、網(wǎng)課效率低效果差，導致新的形式主義等等......
話(huà)說(shuō)回來(lái)，疫情下教育部門(mén)的無(wú)奈之舉，也是一次重要嘗試，即使最后教學(xué)效果沒(méi)有想象中那么理想，也可能給學(xué)生們帶來(lái)一些新知識新理念。作為教育工作者，我們需要也是有幾個(gè)問(wèn)題值得去思考的?
一、停課不停學(xué)，全民網(wǎng)課的短板是什么?
1、教師師資不齊
網(wǎng)上教學(xué)首先要考慮的是師資問(wèn)題，城與鄉之間，學(xué)校與學(xué)校之間，教師師資存在著(zhù)較大的差異。
對于網(wǎng)課，需要熟練使用網(wǎng)上教學(xué)的相關(guān)軟件，這對年輕老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)暫且不難，但他們中的大部分往往教學(xué)能力不強，教學(xué)還比較稚嫩，而對于經(jīng)驗豐富、年長(cháng)一點(diǎn)的老師來(lái)說(shuō)，他們中的很多老師從來(lái)沒(méi)接觸這些網(wǎng)絡(luò )直播或者網(wǎng)絡(luò )平臺授課的技巧，難以掌握網(wǎng)上教學(xué)的各種操作。導致課程沒(méi)法順利開(kāi)展，課程實(shí)施效果很差，學(xué)生學(xué)習效果差，最終會(huì )對本門(mén)課失去學(xué)習信心。這個(gè)矛盾不可能在短時(shí)間內解決。
其次，準備一堂高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )課，哪怕是骨干教師，從備課、撰寫(xiě)教學(xué)設計、制作課件、錄制微課、或者能夠直播授課至少需要一個(gè)星期左右。疫情形勢下，不少教師接到上級行政部門(mén)或學(xué)校任務(wù)后，倉促上陣，于手忙腳亂中完成教學(xué)任務(wù)，很難有高質(zhì)量的課堂出現。
2、家長(cháng)監管不力
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對于責任感較強的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)有什么。班主任在家長(cháng)群發(fā)布好線(xiàn)上授課安排，家長(cháng)及時(shí)做好各項準備工作，盡自己最大努力讓自己孩子準時(shí)高效去學(xué)習。他們就是覺(jué)得這是他孩子成長(cháng)變優(yōu)秀很好的機會(huì )，所以格外珍惜學(xué)習機會(huì )，全程陪同孩子在線(xiàn)學(xué)習，積極配合教師的各項教學(xué)安排。但是對于一些沒(méi)有責任感的家長(cháng)，這種授課方式，家長(cháng)的管教能力和輔導能力是否能滿(mǎn)足課堂“助教”的角色需要呢?
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)離不開(kāi)手機和電腦等電子產(chǎn)品的支持。我們作為有一定自制力的成年人，面對電子產(chǎn)品都有停不下來(lái)的時(shí)候，大家可以想象，讓缺乏自制力的孩子用手機學(xué)習，究竟有多高的效率?網(wǎng)絡(luò )課堂質(zhì)量需要家長(cháng)和學(xué)校的大力監管才能落實(shí)。在家需要家長(cháng)監督孩子及時(shí)上課，不分散注意力;學(xué)校需要教師對當天的課堂效果、作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的反饋、總結。這兩點(diǎn)，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，很難做到，因此我們的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課堂效果對中小學(xué)來(lái)說(shuō)可想而知。
3、學(xué)生學(xué)習有別
學(xué)生對于這種授課方式其實(shí)是不陌生的，因為他們課后興趣課或者學(xué)科的補習課程可能就是通過(guò)這種方式進(jìn)行的。但是對于學(xué)校所有科目都是通過(guò)這種線(xiàn)上授課方式進(jìn)行，可能是第一次遇見(jiàn)。所以他們剛開(kāi)始會(huì )是很期待，覺(jué)得有意思。因為在學(xué)�？词謾C玩電腦是嚴令禁止的，學(xué)生們都是躲躲藏藏的，而現在終于可以公開(kāi)去看了。但是接下來(lái)學(xué)習態(tài)度，學(xué)習效率問(wèn)題，真不敢去保證了。一天，學(xué)生可能會(huì )很努力去跟上老師去學(xué);往后一周或者更長(cháng)時(shí)間，新鮮度過(guò)去了，學(xué)生們能不能保持學(xué)習專(zhuān)注度，能不能按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)習任務(wù)，配合教師去完成教學(xué)互動(dòng)，不知道結果了。
4、硬件設施沒(méi)保障
對于很多中小學(xué)校教師家庭，教師人手一臺具備攝像頭的電腦和完美帶寬的網(wǎng)絡(luò )配置還沒(méi)有全面達到，這就造成了教師網(wǎng)絡(luò )授課質(zhì)量較差。很多學(xué)生家庭為了不影響學(xué)生學(xué)習，甚至早就斷網(wǎng)了�！巴Ｕn不停學(xué)”的倡議發(fā)出后，學(xué)校教師和家長(cháng)學(xué)生都是倉促迎接這一授課方式，硬件設施影響了全員參與和全員教學(xué)的保障。
其次，網(wǎng)上教學(xué)需要教學(xué)材料，不少平臺提供免費電子教材，但好多與現行版本不相符;授課教師提前為學(xué)生準備相關(guān)電子資料，但這些資料在使用時(shí)需要打印，而擁有打印機的家庭少之又少，特殊時(shí)期外出無(wú)疑會(huì )增加很多風(fēng)險，因此資料很難保證到位。
再次，網(wǎng)絡(luò )授課平臺缺少保障。至從教育部提出“停課不停學(xué)”的要求后，各大在線(xiàn)教育公司高舉“免費”的旗號大肆宣傳。一時(shí)間，“空中學(xué)�！薄霸诰�(xiàn)教育”“云在線(xiàn)教學(xué)”“電視課堂”“線(xiàn)上互動(dòng)教學(xué)”“師生實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂“”名師空中課堂“等紛紛粉墨登場(chǎng)，打著(zhù)免費的旗幟為教育互聯(lián)網(wǎng)商家布局謀利。湖北省教育廳也官方推出了學(xué)堂在線(xiàn)、智慧樹(shù)、超星爾雅等網(wǎng)絡(luò )授課，從微信群到QQ群、釘釘，再到雨課堂、云課堂以及各個(gè)地市的教育平臺……家長(cháng)和學(xué)生在各種教育軟件中折騰，煩不勝煩。這些平臺的順利進(jìn)行都需要網(wǎng)絡(luò )支持，在實(shí)際授課中，網(wǎng)絡(luò )延遲、掉線(xiàn)，聲音時(shí)斷時(shí)續，課堂互動(dòng)無(wú)法上傳等情況時(shí)有發(fā)生，都在不斷消耗學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。
網(wǎng)絡(luò )課堂需要下載安裝App，家長(cháng)意見(jiàn)大，這也是教育整治的內容。更何況學(xué)生成天抱著(zhù)手機，對視力影響也大。醫護人員等隔離在抗疫一線(xiàn)的同志，其子女誰(shuí)來(lái)督促?農村學(xué)校受家長(cháng)、學(xué)生素質(zhì)和設備等因素影響，效果也不一定如意。弄得不好，開(kāi)學(xué)后還得更加艱難的重新來(lái)一遍。
5、學(xué)教措施太雜亂
雖然20xx年1月30日湖北省教育廳對疫情防控期間的教學(xué)工作發(fā)出指導意見(jiàn)，細化、明確了教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)資源等核心內容。雖然各地各校將在線(xiàn)課堂的具體實(shí)施方案進(jìn)一步明細化、具體化，從學(xué)習動(dòng)員、學(xué)習準備到學(xué)習開(kāi)展、學(xué)習反饋，做到全方位的組織落實(shí)。
但是，倉促上陣的網(wǎng)絡(luò )課程在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，課程形式單一。各行政部門(mén)、中小學(xué)校推出的基本是微課，直播間的課程很少。微課缺少師生、生生互動(dòng)，加上青少年的心理特征，注意力無(wú)法長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注，因此，教學(xué)效果低下，長(cháng)此以往，還會(huì )大大挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。
我看了下，目前黃石市各校所推出的網(wǎng)課，缺少科學(xué)考證、沒(méi)有主題、不成體系，基本上是東一榔頭西一棒子，這種碎片式的學(xué)習對構建學(xué)生系統化思維極其不利。有的學(xué)校把課程表排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，從早晨8點(diǎn)到下午5點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)間段都像在學(xué)校安排的一樣無(wú)比充實(shí)，所有科目參與，每天安排了六節課，還要老師出試卷，要求學(xué)生打卡、打印或者抄寫(xiě)試卷。不少學(xué)生基本上一整天都耗在電腦和手機上，這對孩子視力、身體健康的影響是很大的。
二、正式開(kāi)學(xué)還不知道何時(shí)開(kāi)始，抗疫路程還很漫長(cháng)。為了更好地開(kāi)展“停課不停學(xué)”，作為一個(gè)有社會(huì )良知的教育工作者，我建議延期開(kāi)學(xué)下的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、關(guān)注社會(huì )，上好關(guān)愛(ài)生命的人生大課
社會(huì )是最好的課堂。我們要引導學(xué)生科學(xué)關(guān)注疫情，讓每一個(gè)孩子看到：有的人，面對疫情悲觀(guān)沮喪;有的人，做勇敢的逆行者;有的人，奮起吶喊;有的人，竭力抗擊……讓孩子們感受到：什么是正直、堅強、無(wú)畏;什么是恐懼、沮喪、焦慮;什么是眾志成城，什么是精致利己;什么是最美逆行，什么是玩忽職守;什么是責任擔當，什么是見(jiàn)利忘義……引導他們去思考，去體察，去分辨，去認識這個(gè)社會(huì )，去感悟做人的道理，讓他們心存敬畏、心存感恩、珍愛(ài)生命。
可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教于樂(lè )等方面的網(wǎng)上學(xué)習內容，確保學(xué)生度過(guò)疫期。并且，提醒廣大家長(cháng)，在防控疫情嚴峻形勢下，把孩子身心健康放在第一位，珍惜寶貴假期，不過(guò)度施加壓力，科學(xué)、適度安排孩子學(xué)習、生活和鍛煉。教師可以布置與此相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，比如：給最美逆行者寫(xiě)一封信、制作新型冠狀病毒的'防護手冊、了解野生動(dòng)物保護知識、查閱歷史上重大的衛生公共事情等等。
特殊時(shí)期，更需要特別的關(guān)愛(ài)教育。關(guān)愛(ài)孩子的生活成長(cháng)，關(guān)注他們的心理發(fā)展變化，在這個(gè)特殊的階段尤為重要。身教重于言傳。在教育教學(xué)工作中，我們以身作則，做到及時(shí)與家長(cháng)、孩子溝通交流，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，在云端，在潛移默化中，傳遞關(guān)愛(ài)，傳遞美好。相信我們的孩子在直面生命的同時(shí)，也將更加懂得如何愛(ài)自己、愛(ài)他人。
2、關(guān)注課堂，做好在線(xiàn)課堂規劃設計。
首先，應做好教學(xué)內容評估。按照教學(xué)計劃，確定通過(guò)在線(xiàn)課堂實(shí)施教學(xué)的內容。對于無(wú)法采用在線(xiàn)方式教學(xué)或采用在線(xiàn)方式教學(xué)效果不好的課程，不能強行搬到在線(xiàn)課堂授課，可適當延后，待疫情結束后再在學(xué)校中實(shí)施。
其次，應做好在線(xiàn)教學(xué)設計�，F有的教育信息化資源和平臺，大多是在以學(xué)校教育為主體的前提下搭建的，對于疫情防控期間的以線(xiàn)上完全替代線(xiàn)下的教學(xué)模式未必適應。因此，要做好在線(xiàn)教學(xué)的整體性和系統性設計。線(xiàn)上有許多優(yōu)質(zhì)的教育資源可以利用，有的學(xué)校把線(xiàn)上教學(xué)理解為每個(gè)教師都要錄課，每個(gè)班都要視頻上課，完全沒(méi)有必要。這既增加了教師的負擔，也是形式主義。
再其次，應遵循教育規律，根據學(xué)習者特點(diǎn)，分年級分學(xué)段地設計恰當的學(xué)習組織方式。比如初、高中學(xué)生學(xué)習能力較強，可在課程中多引導、少講授，充分發(fā)揮微課或者教育部“一師一優(yōu)課”等教學(xué)資源優(yōu)勢，而小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習能力較弱，則要為其提供更多系統性的在線(xiàn)課程。
建議學(xué)�；A類(lèi)學(xué)科課程以學(xué)校統一組織為準，選擇教育部或本地教育主管部門(mén)、學(xué)校提供的課程和資源，而將提升類(lèi)、興趣類(lèi)、拓展類(lèi)課程的選擇權交給家長(cháng)。
3、關(guān)注效果，做好在線(xiàn)課堂組織落實(shí)。
疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與平常教學(xué)中的信息技術(shù)與課程融合相比，最大的不同在于組織性的落實(shí)載體。不論是教育行政部門(mén)或者學(xué)校對教學(xué)的管理，還是教師對課堂教學(xué)的設計，乃至課堂教學(xué)各環(huán)節的組織實(shí)施，日常的課堂教學(xué)本身具有非常強的組織性。在疫情防控期間，脫離了面對面課堂教學(xué)中的組織性，就需要把組織性體現在在線(xiàn)教學(xué)的準備和實(shí)施過(guò)程中。
對大部分教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應用并不陌生，但由在線(xiàn)學(xué)習完全替代線(xiàn)下學(xué)習的經(jīng)驗卻并不多。因此，有必要對教師、學(xué)生和家長(cháng)提供必要的科學(xué)引導。
學(xué)校要依據本校生源實(shí)際情況制定本校工作方案，學(xué)校要依據國家課程標準劃分虛擬班級，制定課程表、師生教學(xué)時(shí)間表、任課教師安排表和學(xué)習任務(wù)日志，組織學(xué)生在家長(cháng)監護下在家開(kāi)展線(xiàn)上集中學(xué)習。學(xué)校要將教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)輔導的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監控，對教學(xué)輔導不認真、應付了事的行為，進(jìn)行通報批評。授課教師要對學(xué)生每天的出勤、作業(yè)完成情況進(jìn)行監控，對出勤率低、作業(yè)完成不好的學(xué)生，要及時(shí)通知其家長(cháng)。
這也就是說(shuō)，學(xué)校不但有計劃，對教師還要有求，還要考核評價(jià)，所以，讓孩子跟著(zhù)學(xué)校老師學(xué)，才能保證孩子學(xué)習的計劃性、系統性，學(xué)習效率和效果才會(huì )最有保證。
我校首先為教師提供了在線(xiàn)課堂的教學(xué)策略、組織策略培訓或指引。召集在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的教師實(shí)施了緊急網(wǎng)絡(luò )培訓，對教師在線(xiàn)教學(xué)能力進(jìn)行突擊提升。在實(shí)施過(guò)程中，我校采取主講教師分AB班兩個(gè)學(xué)習層次視頻講解、班級學(xué)科教師遠程輔導的雙師課堂教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢。
為更好的落實(shí)網(wǎng)上課堂，我校還注重為學(xué)生提供科學(xué)規范的學(xué)習規劃和指導。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生提供步驟明確的操作指引。同時(shí)也為家長(cháng)提供了網(wǎng)絡(luò )課程篩選的建議和指南。
目前的“停課不停學(xué)”只是在疫情的特殊環(huán)境下的無(wú)奈之舉，它是一個(gè)探索，它彌補不了線(xiàn)下教育，它的效果也無(wú)法保證。學(xué)習任務(wù)還是需要在復課時(shí)通過(guò)調課補課或者縮短暑期來(lái)予以保證，敬請各教育行政部門(mén)認真思考，不要讓“停課不停學(xué)”成為一種折騰教師、學(xué)生學(xué)習低效的鬧劇。
期待春暖花開(kāi)之時(shí)，我們迎著(zhù)陽(yáng)光向前奔跑。
2020戰疫情停課不停學(xué)工作總結2
緊鑼密鼓的一天結束了。從早上七點(diǎn)起床，通知孩子朗讀課文，布置預習作業(yè)，到開(kāi)始線(xiàn)上同步學(xué)習，布置線(xiàn)下作業(yè)，完成課后輔導，作業(yè)批改等工作。一切好像跟平時(shí)上課沒(méi)有什么區別，因為這些都是教學(xué)常規工作，但是卻又覺(jué)得跟平時(shí)上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書(shū)寫(xiě)，還是已經(jīng)被群里家長(cháng)們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質(zhì)的練習變成了五花八門(mén)的電子書(shū)練習圖片。老師們各個(gè)變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學(xué)生真正在線(xiàn)上學(xué)習到知識，而不是讓學(xué)生感覺(jué)這只是一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂游戲。
為了更好的開(kāi)展線(xiàn)上課堂工作，學(xué)校提前安排家庭教育高級指導老師開(kāi)展了一次大型的線(xiàn)上直播講座，講座名稱(chēng)為《送給新學(xué)期有夢(mèng)想的孩子》，這場(chǎng)講座意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓家長(cháng)孩子們提前熟悉線(xiàn)上學(xué)習模式。
教務(wù)處事先布置老師完成了課堂預案，讓老師們提前一天將課堂預案發(fā)到學(xué)生群，課堂預案包括本課的上課內容，課前預習內容，課后復習內容，重點(diǎn)難點(diǎn)等等。
老師們同步線(xiàn)上學(xué)習，認真記筆記，課后在微信群里再進(jìn)行知識補充，在同事群里交流好的教學(xué)經(jīng)驗，在釘釘群里批改作業(yè)······
線(xiàn)上學(xué)習的老師們聽(tīng)得格外認真。
線(xiàn)下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。
老師們輔導作業(yè)絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。
當然查遺補漏，一個(gè)也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進(jìn)行著(zhù)。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來(lái)。我想當老師們站上講臺的那一刻，一定會(huì )對孩子們說(shuō)一句：孩子們，我想死你們了。
家長(cháng)們在這一天也不閑著(zhù)，早早的測試線(xiàn)上學(xué)習的工具，確保自己的孩子第二天能準時(shí)準點(diǎn)的聽(tīng)上課。所以電視機前、電腦前、手機前，倒映著(zhù)孩子們求知若渴的眼睛。
家長(cháng)們此時(shí)也成為了老師，在微信群里咨詢(xún)老師問(wèn)題，監督孩子批改作業(yè)，按時(shí)按點(diǎn)完成老師布置的各項任務(wù)。群里人員太多，很多信息不能及時(shí)回復，家長(cháng)們也都能理解，幫助老師協(xié)調處理問(wèn)題。這場(chǎng)疫情讓家長(cháng)與老師之間的關(guān)系變得更密切，我想也讓家長(cháng)更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學(xué)校會(huì )更好的配合老師的工作。
這是濱江小學(xué)老師、孩子、家長(cháng)們的一天。我們學(xué)校的現狀也僅是全國各行各業(yè)的一個(gè)縮影而已，工作不能停，停課不停學(xué)。我們一直在貫徹上級領(lǐng)導的指示要求，并嚴格實(shí)施。
2020戰疫情停課不停學(xué)工作總結3
為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進(jìn)一步向校園蔓延，所有學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，為此，“停課不停學(xué)”成為一個(gè)高頻詞，在各種媒體屢屢被提。稱(chēng)贊者有之，不置可否者有之，批評者也有之。作為學(xué)校教師，我們無(wú)可選擇地置身其中，同樣作為教師，我們也不可回避需對此保持清醒的認識，并要有自己的發(fā)聲以及以實(shí)踐為主要內容的回答。
因此，同樣身為當局者，我以為我們都需要再思以及再問(wèn)，停課不停學(xué)……
一、停課不停學(xué)，本意是什么?
首先，我們需要厘清停課不停學(xué)的本意是什么，或者說(shuō)，為什么要提停課不停學(xué)。
聯(lián)合國教科文組織早在20世紀70年代就已經(jīng)提出學(xué)生需有“四個(gè)學(xué)會(huì )”，其中一個(gè)就是學(xué)會(huì )學(xué)習。當下，終身教育也是世界各國談及公民素養必提的核心理念。學(xué)習已是包括在校學(xué)生在內的所有人應然的、不受時(shí)間和空間限制的生活狀態(tài)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到校要學(xué)，不到校呢?仍然要學(xué)。作為教師，自然也需幫助學(xué)生雖不到校但能繼續學(xué)習。這既是教師對于學(xué)生的關(guān)懷，也是教師對于教育的使命，更是教師對于國家的責任，是教師職業(yè)對于我們每位從業(yè)者的本然要求。
那么，作為教師，我們是不是這樣做的呢?仔細回想，不難發(fā)現，我們早已經(jīng)在這樣做。
每逢假期開(kāi)始前，我們都會(huì )針對本學(xué)科已經(jīng)教學(xué)的內容，為學(xué)生精心設計既體現基礎，又適當提升，既體現知識鞏固，又體現素養提升的假期作業(yè)。目的是什么?就是為在學(xué)生不到校期間，能夠幫助學(xué)生做到停課但不停學(xué)。
學(xué)生不到校，但是一直幫助學(xué)生不停學(xué)已經(jīng)是我們一貫的做法，以至于我們都險些忘記。
因為疫情防控，假期被延長(cháng)，我們?yōu)閷W(xué)生設計的各種形式的練習也已告罄。延長(cháng)出來(lái)的假期，我們該怎么助學(xué)生停課但不停學(xué)呢?
二、停課但不停學(xué)，我們怎么做?
因為疫情防控，以往適用的線(xiàn)下指導不再可行，于是，借助互聯(lián)網(wǎng)，對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的指導便成為基本的和主流的方式。
梳理一下，目前，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的停課不停學(xué)活動(dòng)主要包括以下幾種形式。
(一)參與空中課堂，面向整個(gè)年級，給予學(xué)生系統和有溫度的指導。
空中課堂因受眾多，可面向整個(gè)年級，甚至是更大范圍的學(xué)生受益，所以成為當前一種主要的線(xiàn)上指導方式。對于教師而言，采取這種方式，可以基于學(xué)科給學(xué)生比較系統的引導。相比網(wǎng)絡(luò )資源的推薦，可以實(shí)現教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而針對學(xué)生實(shí)際情況給予學(xué)生及時(shí)的引領(lǐng)，讓立德樹(shù)人不被阻隔，讓立德樹(shù)人在線(xiàn)上延續。
(二)利用其他社交平臺，適時(shí)給予整個(gè)班級的學(xué)生指導與幫扶。
當然因為疫情防控阻擊戰的需要，并不是所有人都具備良好的線(xiàn)上教學(xué)的條件，那么，不具備參與空中課堂，進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，還可以怎么辦呢?
借助已經(jīng)建立的班級家校溝通平臺，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習與交流，對學(xué)生延遲開(kāi)學(xué)期間的學(xué)習與生活進(jìn)行指導，情緒進(jìn)行疏導也是一種可行的并已被很多教師采用的方式。
不過(guò)，若想取得實(shí)效，這種方式一定要實(shí)現定時(shí)間、定內容，有布置、有跟進(jìn)、有反饋，還有個(gè)別指導才可真正幫助到學(xué)生。
(三)利用電話(huà)、信息等方式，及時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
因為疫情阻隔，通過(guò)排查，我們發(fā)現有少數學(xué)生正在網(wǎng)絡(luò )條件不理想的地方，以致參與上述在線(xiàn)學(xué)習有客觀(guān)困難，對此，作為教師，我們需要通過(guò)電話(huà)、信息等方式，及時(shí)關(guān)注到這些學(xué)生，以真正做到一個(gè)都不能少。
無(wú)論是參與年級的空中課堂，還是在班級社交平臺與學(xué)生以及家長(cháng)交流互動(dòng)，交流的內容都可以不拘泥于教材內容，而為結合疫情防控，基于學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生更多以感受、體驗、閱讀與表達等為主要形式的內容。
數學(xué)學(xué)科已經(jīng)結合特色項目----數學(xué)故事匯對全體學(xué)生做圍繞假期作業(yè)講評為主要內容的解決問(wèn)題方法的指導，語(yǔ)文學(xué)科也在結合主題閱讀、英語(yǔ)學(xué)科也在結合趣味英語(yǔ)等進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)。其他學(xué)科，相信也一定可以在疫情防控這節課中，找到自己學(xué)科可以發(fā)聲的內容與細節。
三、結合校情，我們需要怎么做?
通過(guò)第一部分的交流，我們已經(jīng)知道，助學(xué)生停課不停學(xué)是我們身為教師的責任和義務(wù)，我們無(wú)法選擇，更不能推脫。
通過(guò)第二部分的交流，我們已經(jīng)知道，目前我們正在采取的助學(xué)生停課但不停學(xué)的行動(dòng)形式和內容。
近期，甚至可能在正式開(kāi)學(xué)前，我們打開(kāi)電腦或手機，各種關(guān)于停課不停學(xué)的評論都會(huì )充斥各種群或圈。在各種評論面前，我們首先需要保持獨立的思考，其次還要能夠結合我們的校情，繼續保持和表達我們對學(xué)生和家長(cháng)的善意。
空中課堂開(kāi)課第一天，我們有一年級家長(cháng)在家長(cháng)委員會(huì )工作群中評價(jià)：不論，空中課堂其他效果怎樣，僅從已將孩子的作息由原來(lái)的每天中午12點(diǎn)起床恢復到每天早晨7:00起床這一點(diǎn)，老師們的辛苦就很有值得!
通過(guò)第一天以及第二天學(xué)生參與空中課堂學(xué)習數據的調查與統計，我們看到仙林湖校區6個(gè)年級共73個(gè)班級僅有4名同學(xué)尚不具備參與在線(xiàn)學(xué)習的條件，這里主要指網(wǎng)絡(luò )和設備原因。也就是說(shuō)，對于我們的學(xué)生以及家長(cháng)而言，如此以年級組為單位統一安排空中課堂，面向全體學(xué)生進(jìn)行引導，是學(xué)生和家長(cháng)不僅能夠接受，而且也是認可與支持的一項旨在助學(xué)生停課但不停學(xué)的活動(dòng)。
因為，我們的提早思考，精心謀劃，充分準備，及時(shí)跟進(jìn)，空中課堂順利開(kāi)課并有序推進(jìn)，實(shí)現了學(xué)校整體設計與安排對學(xué)生停課但不停學(xué)的幫扶。
以上，因為空中課堂面向整個(gè)年級學(xué)生，乃至賦能更多學(xué)生，所以談及較多，總之，在信的最后，我想表達一種信任———相信我們大家都能夠不忘為人師者的初心，不論形式，不論空間，關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現雖停課但不停學(xué);也想表達一種期望————希望我們更多人能夠主動(dòng)積極克服困難，參與到空中課堂活動(dòng)中來(lái)，以力爭能在相同時(shí)間內福澤到更多學(xué)生。
不管怎么樣，再次感謝大家為了助學(xué)生停課但不停學(xué)所做的一切!
【2020戰疫情停課不停學(xué)工作總結】相關(guān)文章：
疫情停課不停學(xué)心得體會(huì )（精選5篇）05-06
疫情期間停課不停學(xué)教學(xué)應急預案（精選7篇）05-09
停課不停學(xué)報告04-14
疫情期間停課不停學(xué)心得體會(huì )（通用5篇）05-10
疫情停學(xué)不停課課心得體會(huì )（通用9篇）05-07
疫情期間停課不停學(xué)心得體會(huì )（精選9篇）05-06
疫情期間停學(xué)不停課心得體會(huì )（通用7篇）05-11
2022疫情停學(xué)不停課課心得體會(huì )（精選12篇）05-10