春教學(xué)工作總結
本學(xué)期，我繼續任教中專(zhuān)一年級政治課，總共六個(gè)班，各班基礎、學(xué)風(fēng)、學(xué)生素養參差不齊。作為中職學(xué)校的一名政治老師，我教學(xué)工作的基本指導思想是，讓學(xué)生學(xué)到有用的東西。從這一點(diǎn)出發(fā)，我每堂課都精心準備，認真思考，仔細權衡取舍教學(xué)內容，積極探究并優(yōu)化教學(xué)方法，緊扣學(xué)生認知、能力、基礎、習慣、興趣等實(shí)際，力求內容簡(jiǎn)化、形式生動(dòng)、方法合理、效果明顯。也許，從經(jīng)驗主義出發(fā)，以傳統的套路來(lái)衡量，我的教學(xué)工作顯得有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)”，但能調動(dòng)大部分學(xué)生聽(tīng)講積極性，讓他們能從老師的講授中獲得一些啟發(fā)，能夠運用所學(xué)的知識正確認知社會(huì )，并能夠科學(xué)地分析一些社會(huì )現象，我想，這已經(jīng)達到了我的目標�？偨Y自己的教學(xué)工作，我覺(jué)得一下幾點(diǎn)還是值得一提的：
一、恰當做好課堂管理
很多老師面對中專(zhuān)生頗感無(wú)奈。因為課堂上學(xué)生的表現實(shí)在讓他們啼笑皆非而又束手無(wú)策。中專(zhuān)生學(xué)習習慣極差，上課睡覺(jué)、玩手機、下位、看小說(shuō)、聊天講話(huà)是司空見(jiàn)慣的。老師管理效果不明顯，常常是按下了葫蘆起了瓢，讓很多老師應接不暇。這樣，課堂教學(xué)便流于形式。對比其他老師的叫苦不迭，我倒頗感欣慰。政治課上，還有很多學(xué)生認真聽(tīng)講，積極配合，氣氛還好。少數違紀現象，經(jīng)過(guò)提醒，都有好轉。我覺(jué)得對于課堂管理，首先要敢抓，放下包袱，打消顧慮。其實(shí)學(xué)生大多還是明理的，一般還是服從老師管理，越怕抓就越難抓。其次，要肯抓。不抓，則等于放任自流，自然課不成課。抓比不抓肯定要強。再次，注意講究方法。要看對象，不同學(xué)生采取不同方式。講究策略，竟可能在課后與學(xué)生交流，在交流中指出問(wèn)題。
二、合理安排教學(xué)內容
一本政治書(shū)，內容十分豐富繁雜。我盡可能地花更多的時(shí)間熟悉分析教材，力爭把握重點(diǎn)，提挈綱領(lǐng)做到取舍恰如其分，盡量將核心的有實(shí)際價(jià)值的東西作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳細分析，認真挖掘。同時(shí)，注意將課堂教學(xué)內容向課外拓展，選取當今社會(huì )的熱點(diǎn)以及老百姓喜聞樂(lè )見(jiàn)或者特別關(guān)注的各方面現象作為案例，結合書(shū)本知識進(jìn)行講解分析。這樣一來(lái)，學(xué)生既吸收了理論知識，有認識了社會(huì )，同時(shí)領(lǐng)會(huì )了一些分析實(shí)際問(wèn)題的方法，提高了綜合能力。
三、靈活運用教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無(wú)定法。不同的對象，不同環(huán)境，不同的時(shí)機，不同的教學(xué)內容，都有與之相適應的'合理的有效地方法，關(guān)鍵在于教者如何靈活地運用。但是，萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論采取何種方式教學(xué)，只要能調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的課堂主體地位，活躍課堂學(xué)習氣氛，實(shí)現教學(xué)雙邊互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，便是好的方法�；谶@一理念，我在教學(xué)方法的安排上，不拘一格，靈活運用，注意變通，綜合運用啟發(fā)式、互動(dòng)式、活動(dòng)式、摘取式等多種形式，努力將課堂變?yōu)閷υ?huà)的平臺、求知的陣地、表現的舞臺、交流的窗口，讓學(xué)習成為一種快樂(lè )一種享受一。
四、精心布置作業(yè)任務(wù)
考慮到中專(zhuān)學(xué)習的特殊性，我在布置作業(yè)時(shí)比較慎重。既考慮到對重點(diǎn)知識內容的鞏固，有兼顧學(xué)生的主觀(guān)意愿。中專(zhuān)生空余時(shí)間較多，學(xué)生大多不喜歡利用這些自主時(shí)間去完成學(xué)習任務(wù)。我盡可能精選作業(yè)，題量適度，難易合理，保證多數學(xué)生肯做會(huì )做。另外，盡量不占用課外時(shí)間，力求當堂布置當堂完成。學(xué)生樂(lè )意，老師輕松，雙方皆大歡喜。
當然，教學(xué)中的困惑也是常常存在的。盡管我已經(jīng)很用心，但依然有些學(xué)生冥頑不化，形成課堂教學(xué)和管理的最后難克的暗堡。書(shū)本上的一些觀(guān)點(diǎn)、主張、理論都有很強的理想主義色彩，難以對現實(shí)中的很多現象作出合理的解釋。這讓我頗感無(wú)奈，畢竟學(xué)生已經(jīng)是小大人了，他們已經(jīng)有自己的思維和認識，對社會(huì )現象有自己的見(jiàn)解，已經(jīng)不滿(mǎn)足于老師的講解了，甚至有的學(xué)生還會(huì )提出一些尖銳的問(wèn)題，讓我措手不及。這讓我感覺(jué)到，作為一個(gè)教育工作者，如何在學(xué)生和書(shū)本、現實(shí)和理論之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)真的十分重要，但是，我無(wú)法解決很多問(wèn)題。