關(guān)于課堂幽默自我介紹推薦
篇一：課堂幽默自我介紹
在一些公開(kāi)課上，我們常見(jiàn)到，課前老師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流、溝通；特別是借班上課的，老師與學(xué)生彼此都不熟悉，又是到了一個(gè)新的環(huán)境（如大會(huì )堂），心理難免有些緊張、恐懼或不安。那么作為教師又如何在短短的幾分鐘里，通過(guò)與學(xué)生的溝通，消除緊張情緒，使學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境呢？這個(gè)學(xué)期，筆者赴溫州等地聽(tīng)了30余節公開(kāi)課，各個(gè)名師在這個(gè)問(wèn)題上的做法，值得我們學(xué)習與借鑒，現將其中的教學(xué)片斷摘錄如下，略加評析。
一、介紹型（ 長(cháng)方體和立方體的練習課 潘小明 ）
師：你們認識我嗎？
生：不認識！
師：我姓潘，名字呢，就是我們數學(xué)書(shū)上頻繁出現的那個(gè)名字，猜一猜，叫什么？（生開(kāi)始猜，并猜到叫小明）所以你們叫我——潘小明（生的不經(jīng)意的回答引發(fā)了在座聽(tīng)課老師的大笑）
師：我不僅教數學(xué)，還教什么，猜一猜？（語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )，學(xué)生并沒(méi)有猜到；然而教師的謎底卻出乎大家的意料：我不僅教數學(xué)，還教你們怎樣做人，做一個(gè)怎樣的人�。�
師又說(shuō)：你們覺(jué)得我這個(gè)教師的形象如何？（“大方”，“教學(xué)方法先進(jìn)”，“幽默”等，分別有學(xué)生回答到）
師：好，我上課盡可能的用幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，不過(guò)我上課有一個(gè)特點(diǎn)，我是不教的�。ò�！又是一句意外……）
評析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次見(jiàn)面時(shí)，就成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，是成功上好一節課的前提。與教師有關(guān)的信息是學(xué)生最感興趣的話(huà)題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強烈的好奇心。潘老師在課前，用了兩個(gè)“猜一猜”和一句“我是不教的”，激發(fā)了學(xué)生對教師進(jìn)一步了解的興趣，巧妙得將自己的信息介紹給學(xué)生。就在學(xué)生猜的過(guò)程中，他們實(shí)際上也就消除了緊張的情緒，拉近了學(xué)生與老師溝通的距離。再加上潘老師那幽默的語(yǔ)言和豐富的表情，使學(xué)生感到，給我們上課的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使學(xué)生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。研究者表明，好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的傾向，也是人類(lèi)認識世界的動(dòng)力之一，對于形成動(dòng)機有著(zhù)重要的作用；如果學(xué)生一旦對老師產(chǎn)生“好感”，而被老師的獨特魅力所吸引的話(huà)，那么老師接下來(lái)的教學(xué)自然會(huì )水到渠成。
二、表?yè)P型（荷花 單群群 ）
師：我聽(tīng)說(shuō)三（3）班的同學(xué)是非常勇敢的，那你們真的勇敢嗎？學(xué)生遲疑了一下，只有少數的學(xué)生說(shuō)：勇敢。師見(jiàn)狀就說(shuō)：怎么這樣沒(méi)信心，這樣膽小，你們勇敢嗎？全班齊聲：勇敢！師：好！那你們說(shuō)說(shuō)，在這堂課上，怎樣表現才算勇敢？接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣表現才算勇敢。這課還有另外一個(gè)特點(diǎn)：每當學(xué)生泄氣、不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，單老師就用一句“勇敢的你在那里”來(lái)調動(dòng)了學(xué)生積極性，也收到良好的教學(xué)效果。課中，我們驚奇的發(fā)現，這句話(huà)果然管用，學(xué)生表現果真勇敢。
評析：馬克·土溫說(shuō)過(guò)：只憑一句表?yè)P，可以讓我快樂(lè )兩個(gè)月。的確，每個(gè)人都需要得到別人的表?yè)P與贊賞，尤其是小學(xué)生。單老師抓住了學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，創(chuàng )造了一個(gè)每人都希望自己是勇敢的人的教學(xué)情境。一句表?yè)P，一句激勵，寥寥
數語(yǔ)，學(xué)生的情緒一下子被感染，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心。就這樣，形成了一個(gè)平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習氛圍，這也為課的開(kāi)始奠定了基調。其實(shí)，學(xué)生在課堂上如果得到表?yè)P，贏(yíng)得教師的肯定，他們就會(huì )產(chǎn)生一種自我實(shí)現的幸福感，自尊心和自信心由此大大增強，為了爭取更大的成功，他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性也自然得到提高。
三、交待型（有趣的物體搭配 吳正憲）
師：往下看，發(fā)現什么？（人可真多�。。┻@么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我們該怎么辦？ 生；回答時(shí)聲音要響亮。
師：對，聲音響亮；但現在只有2個(gè)話(huà)筒，怎么辦？
生：誰(shuí)說(shuō)話(huà)時(shí)，把話(huà)筒傳過(guò)去。
接著(zhù)交待：①上課要小組合作的時(shí)候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）
�、谛〗M要有組長(cháng)、記錄員等，你們有嗎？（有）
�、圻�要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有）
�、懿⒆寣W(xué)生用半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么。（學(xué)生商量）
評析：吳老師在課前不厭其煩的交待了上課時(shí)每人該做些什么以及注意點(diǎn)，特別是要學(xué)生用“半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進(jìn)行下去的；另一方面，也使得學(xué)生知道在上課時(shí)自己該做什么有了一個(gè)明確的方向，從而增強了課堂教學(xué)效果。
四、游戲型 （數字的學(xué)問(wèn) 朱旭芬）
師：我們先來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？
師：這個(gè)游戲主要是測一測大家的反應速度如何，規則是——我說(shuō)“1”男同學(xué)起立，我說(shuō)“2”女同學(xué)起 立；看誰(shuí)反應最快！
師開(kāi)始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……師喊的速度隨著(zhù)加快。
學(xué)生很投入，但老師喊的速度加快時(shí)就跟不上，于是發(fā)出一陣陣笑聲，游戲也隨著(zhù)結束……。
師：在剛才的游戲中，數字“1”代表什么？
生：代表男同學(xué)。
……
評析：游戲是孩子們的天生本性，每個(gè)小學(xué)生都喜歡做游戲的。為了 激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足其好玩、好奇、好動(dòng)、好勝等心理需要，課堂上做一些游戲也是必要。朱老師在課前選擇了與學(xué)生進(jìn)行溝通的特殊方式——做游戲。通過(guò)它來(lái)調節課堂氣氛，消除緊張情緒，增進(jìn)師生的友誼。同時(shí)它也蘊含著(zhù)本課的內容：不同的數字代表著(zhù)不同的含義。
五、新課導入型（觀(guān)察物體 陳歡）
師：你們認識我嗎？生：不認識。師：我姓陳，你們叫我 ——陳老師（生回答）師：現在我把自己介紹給你們，你們呢，也介紹介紹自己吧！生開(kāi)始介紹……，師趁機打斷，問(wèn)：這樣介紹是不是太慢？那么怎樣介紹呢？生回答：可以在把自己介紹的同時(shí)，也把前后、左右同學(xué)介紹給大家。師指名介紹……。
評析：陳老師從介紹入手，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在學(xué)生介紹過(guò)程中，發(fā)現一個(gè)個(gè)的介紹方法太慢，從而引發(fā)學(xué)生思考爭取一種新的介紹方法：把前后左右的同學(xué)介紹給大家，使學(xué)生明白同一個(gè)人由于不同的學(xué)生介紹，其位置會(huì )發(fā)生變
化的。一方面，通過(guò)學(xué)生的自我介紹，消除學(xué)生與教師的陌生感，縮短心理距離，使學(xué)生能盡快地適應新環(huán)境，走近老師。另一方面，滲透了本課的內容，即觀(guān)察物體時(shí)，不同的地方觀(guān)察到的物體是不同的。在無(wú)意間復習了以前學(xué)過(guò)的一些內容。在導人新課之始，教師通過(guò)提出符合學(xué)生認知水平，又是常理性的問(wèn)題“自我介紹”，把學(xué)生巧妙地引入問(wèn)題情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知。
上課前如何與學(xué)生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經(jīng)意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒(méi)有心理負擔。教師以獨具匠心的設計，細膩靈活的誘導，將學(xué)生推上自主學(xué)習、交流的舞臺。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng )設的情境之中，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑等教學(xué)活動(dòng)。
大家好。。。。大家應該不認識我吧~~我想我的知名度沒(méi)那么高。。。身為你們的老師我還是比較有自知之明滴~說(shuō)了半天都沒(méi)說(shuō)名字呢！我的名字是某某某，希望大家不要隨便給我起外號噢~會(huì )傷了我的心。。。。今后我們要相處一年，希望你們配合我，我也會(huì )盡我最大的努力叫你們的。。。取
考個(gè)好成績(jì)但不能想方設法”。(未完待續)
教師幽默，也有小技巧
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情形：一些教師態(tài)度嚴肅、講話(huà)語(yǔ)調刻板或常以樹(shù)立“師道尊嚴”為己任，導致師生關(guān)系緊張。而另一些教師則注重語(yǔ)言技巧，富于幽默感，因此課堂氣氛活躍，很受學(xué)生歡迎。雨果認為：“人生是一串由苦難組成的念珠，我們應笑著(zhù)數完它�！痹诳喽痰娜松鷼v程中，能不能笑著(zhù)行走，會(huì )不會(huì )笑著(zhù)行走，是人生高下優(yōu)劣的標志。人們都喜歡具有幽默感的人，學(xué)生也不例外。如果你是教師，并希望在這個(gè)崗位上一直干下去，那么，千萬(wàn)別忘了幽默。最近，網(wǎng)絡(luò )上的一篇文章，更是毫不客氣地指出：不幽默，你就別當教師。
誰(shuí)不想用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的談吐，去淡化沖突，協(xié)調師生關(guān)系，創(chuàng )造最佳的教育氛圍呢？問(wèn)題是，怎樣使自己的語(yǔ)言變得幽默？最近看了一本書(shū)，就指出：幽默也是有技巧的。
一、自我嘲諷。就是要求教師通過(guò)極度夸張的手法來(lái)嘲諷自己的某種缺點(diǎn)，在學(xué)生面前主動(dòng)貶低以體現教師心靈的豁達與純凈，并縮短與學(xué)生的心理距離。如某教師較胖，在接手所教班的開(kāi)始，就自我介紹道：“我最大的特點(diǎn)就是能夠超水平地發(fā)揮帶頭作用，出門(mén)的時(shí)候，你們跟在我后面，夏天曬不著(zhù)太陽(yáng)，冬天吹不到冷風(fēng)，怎么樣，歡迎我這個(gè)帶頭人嗎？”又如某教師很矮，他就對學(xué)生說(shuō)：“我一無(wú)所長(cháng)，卻身不由己，但民主意識很好，與同學(xué)平起平坐，絕不會(huì )高高在上，小心我會(huì )借你的漂亮小衣服來(lái)穿�！痹偃�，有一個(gè)梁老師，每到一個(gè)新的班級，都會(huì )在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字“梁”、“粱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的形和義的不同之處，等學(xué)生說(shuō)完，再介紹自己姓梁，是棟梁的梁，讓學(xué)生別把它寫(xiě)成高粱的粱，把老師當糧食給吃了。幾句幽默的開(kāi)場(chǎng)白便使課堂氣氛輕松起來(lái)，縮短了師生間的心理距離，后面的授課便如順水行舟。
當然，運用自我嘲諷這一技巧時(shí)也要注意一點(diǎn)，就是對自己的缺點(diǎn)要盡量說(shuō)得玄乎一點(diǎn)，要有顯而易見(jiàn)的虛幻感，荒謬感，如果說(shuō)得太實(shí)，難免起不到幽默的效果，而造成對自己的傷害。
二、以愚啟智，裝傻刺過(guò)。就是教師故作蠢言，故作大言，以激起學(xué)生反駁或躍躍欲試的激情，運用的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生一目了然荒謬之處，而教師要不動(dòng)聲色地裝傻，例如：如程少堂老師（引自網(wǎng)絡(luò )上的一篇文章）在學(xué)生背《世說(shuō)新語(yǔ)?詠雪》后，對學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)學(xué)過(guò)也能
背下來(lái)，不錯！你年紀這么小就可將這首詩(shī)背下來(lái)。我小時(shí)候只能背《毛主席語(yǔ)錄》的。（笑聲）毛主席是男的還是女的？”（哄堂）有學(xué)生說(shuō)是男的。：“啊，那你比我聰明。我小時(shí)候以為毛主席是女的，（哄堂）因為毛主席的頭發(fā)很長(cháng)”。又如有個(gè)學(xué)生將講臺上放著(zhù)的捐獻給災區小朋友的圖書(shū)拿走了一本，教師為了啟發(fā)學(xué)生把書(shū)送回來(lái)。就說(shuō)：“這本書(shū)一定是先到災區去偵察災情去了，我們現在需要打個(gè)電話(huà)給它，要它遵守紀律，馬上歸隊，同大部隊一起出發(fā)”。再如：在學(xué)了《守株待兔》后，教師為了讓學(xué)生反復吃透課文，故作愚言啟發(fā)學(xué)生：“學(xué)了后，老師覺(jué)得這是一個(gè)好辦法，決定不教書(shū)了，也到那個(gè)地方去白撿撞死的兔子，同學(xué)們，你們贊成老師的想法嗎？”學(xué)生在哄笑中急切地表達自己的聰明，這恰好是愚言激發(fā)出來(lái)的。
三、偷換概念。概念被偷換得越是隱蔽，產(chǎn)生的幽默效果越是強烈，第一，可以利用概念的多種含義，由一種含義突然向另一種含義轉移。例如：學(xué)生問(wèn)班主任，到底是王老師還是李老師能干一點(diǎn)？班主任趁勢說(shuō)：“什么叫能干？”學(xué)生回答：“就是說(shuō)話(huà)能逗我們笑�！卑嘀魅务R上說(shuō)：“恐怕鸚鵡要能干一點(diǎn)�！痹谶@里，偷換了“人說(shuō)話(huà)”和“鳥(niǎo)學(xué)舌”的概念，巧妙避開(kāi)了對其他老師做評價(jià)的尷尬話(huà)題。又如：有個(gè)學(xué)生甲私自拿了乙的一個(gè)玩具，第二天他問(wèn)老師：“如果老師你知道有個(gè)同學(xué)的玩具——變形金剛跑到別人的書(shū)包里了，結果會(huì )怎么樣呢？”為了啟發(fā)學(xué)生把玩具送回去，老師說(shuō)：“其實(shí)老師早就知道這個(gè)故事的結果是——變形金剛認識到了自己的錯誤，又變成了汽車(chē)，悄悄開(kāi)回主人的車(chē)庫里了。第二、運用語(yǔ)義雙關(guān)。因為同一個(gè)概念包含一明一暗兩層意思，比如學(xué)生問(wèn)老師，我的這些檢討書(shū)中，哪一張寫(xiě)得最好？老師說(shuō)是最后一張，這里，就把“文字好”變成了“效果好”，從而使“最后一張”包含了兩層意思，明里好象是指“這些”中的最后一張，而實(shí)際是指變好之前所寫(xiě)的最后一張檢討，用雙關(guān)語(yǔ)對學(xué)生提出了迅速改正錯誤，不再重犯的希望。
四、運用反語(yǔ)。反語(yǔ)即說(shuō)反話(huà)，要求是聲東擊西，“睜著(zhù)眼睛說(shuō)瞎話(huà)”，把真話(huà)往反里說(shuō)，把反話(huà)說(shuō)絕，說(shuō)得明顯不符合實(shí)際情形。例如，有名學(xué)生在教室里高聲夸口說(shuō)：“我從來(lái)不復習，照樣得60分，”恰巧被教師聽(tīng)見(jiàn)，這名教師就說(shuō)：“還是你最能干，同學(xué)們看，得60分多好呀！可以看爸爸表演?吹胡子瞪眼睛?，可以聽(tīng)媽媽演唱?唉聲嘆氣?，還可以整天玩得?提心掉膽?，將來(lái)升學(xué)了，更可以得心應手地運用?一籌莫展?……”此時(shí)同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì )的笑聲，實(shí)際上就給了該同學(xué)善意的嘲諷。再如，對班上學(xué)生抽煙的現象進(jìn)行幽默語(yǔ)批評：“今天我向大家講講吸煙的好處：第一可以防小偷。吸煙會(huì )引起深夜的劇烈咳嗽，小偷怎么敢上門(mén)呢？第二，可以節省衣料�？染昧司统闪笋劚�，衣服可以做短些。第三可以演包清天，從小吸煙，長(cháng)大了臉色黃中帶黑，演包清天不用化妝。第四，永遠不老，因為有資料統計，吸煙的歷史越長(cháng)，越短命，當然活不到老了�！闭�(huà)反說(shuō)，使嚴肅的說(shuō)教反而顯得生動(dòng)有趣。
五、巧言歸謬，就是把學(xué)生的話(huà)加以推理，引到一個(gè)顯而易見(jiàn)的錯誤上去，從而指出其錯誤，讓師生在笑聲中消除對抗情緒。例如，一教師講評作文：“這次的作文要求記一件好事，同學(xué)們有一半多的人撿到了錢(qián)包，老師真羨慕你們的運氣，我活了這么大的年紀，還從未撿到過(guò)錢(qián)包，你們能不能開(kāi)個(gè)經(jīng)驗交流會(huì )，給老師也介紹點(diǎn)經(jīng)驗呀？”此時(shí)，老師用笑聲批評了學(xué)生的千文一面，虛構故事的不正文風(fēng)。
在運用巧言歸繆的時(shí)候，
其一、是模仿學(xué)生的荒謬，不動(dòng)聲色地將他的荒謬向更荒謬推進(jìn)。例如，上課了，張老師走進(jìn)課堂，發(fā)現黑板上赫然畫(huà)了一座墳，旁邊寫(xiě)了“張老師之墓”。張老師發(fā)現后，不動(dòng)聲色，稍停后，對全體學(xué)生沉重的說(shuō)：“張老師不幸逝世了，讓我們?yōu)樗?分鐘�！睂W(xué)生聽(tīng)了后一片愕然，而后，張老師臉上陰轉晴，“張老師被同學(xué)們的深情厚誼所感動(dòng)，又起死回生了，下面開(kāi)始上課�！睂W(xué)生不禁捧腹大笑，同時(shí)也被老師的機智深深折服，在此間隙，畫(huà)畫(huà)者飛快溜上臺擦掉畫(huà)跡。這一過(guò)程中，想要制造幽默，教師必須要沉住氣，不動(dòng)聲色，才能以笑聲后發(fā)制人。
其二、直接對學(xué)生荒唐的推理反戈一擊。例如：有個(gè)老師問(wèn)學(xué)生：“你為什么上課不能專(zhuān)心聽(tīng)呢？”學(xué)生回答：“因為我有兩只耳朵�！崩蠋熣f(shuō)：“很好，那么，現在你用左腳到教室里去上課，同時(shí)用右腳回家去把你家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)�！边@里，就巧妙地利用學(xué)生的荒唐推理形式，批評了他的小聰明，同時(shí)也避免了正面沖突。
六、語(yǔ)言移植，就是故意對詞語(yǔ)互亂搭配，以造成不協(xié)調。例如：教師發(fā)現教室里的地面很臟，就指著(zhù)地面對學(xué)生說(shuō)：“我們班的物產(chǎn)可真豐富呀！你看地上，有五彩斑斕的碎紙片，還有灰黃色的?龍涎?。我們總不能光生產(chǎn)不出口��！”用輕松的語(yǔ)言進(jìn)行了嚴肅的批評，容易收到好的效果，氣氛也好。又如在課堂上提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，課堂氣氛也較緊張，教師就說(shuō)：“線(xiàn)路不通，短路了�！痹趯W(xué)生的笑聲中緩和了氣氛。
七、胡亂攀比，就是亂打比方。例如：下課了，教室里追追打打，鬧聲沖天，這時(shí)候新班主任走入，立即鴉雀無(wú)聲。老師說(shuō)：“怎么，剛才還在上演《孫悟空大鬧天宮》，一會(huì )兒就變成《森林里來(lái)了大灰狼》了？”笑聲中學(xué)生的感情防御很快就自行瓦解了。但是，帶有貶抑色彩的胡亂攀比只能用于嘲諷教師自己，否則就弄巧成拙了。
八、以正導反。就是先從正面加以肯定，在學(xué)生毫不防范，甚至沾沾自喜的時(shí)候，突然從反面加以解釋?zhuān)屍湓诖胧植患爸薪邮芙逃�。例如，學(xué)生手中拿了一疊漫畫(huà)，洋洋自得，大聲說(shuō)：“這是我上課偷偷給老師畫(huà)的漫畫(huà)！”這時(shí)候正好教師走進(jìn)教室，見(jiàn)此情形，馬上說(shuō)：“能借給我幾張嗎？我女兒最近也喜歡畫(huà)漫畫(huà)，我想給她借鑒借鑒�！睂W(xué)生由疑惑而微笑。老師突然又說(shuō)：“看了你的漫畫(huà)，再看看你的成績(jì)，我想，她或許上課不會(huì )再偷偷畫(huà)漫畫(huà)了�！痹诜婪兑庾R還未形成之前給以如此旁敲側擊的批評，學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒恐怕就難一些了。
九、體態(tài)夸張。有時(shí)候教師用夸張的態(tài)勢語(yǔ)，也能形成幽默。例如，在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候聲音很小，于是教師就走近身邊，做出努力傾聽(tīng)的樣子，然后，大家會(huì )心的笑聲無(wú)疑會(huì )提醒了回答者要聲音大聲點(diǎn)。再如，有學(xué)生經(jīng)常忘記去掉小數末尾的0，教師就利用一個(gè)學(xué)生在黑板上演算時(shí)將得數寫(xiě)成了6.200的機會(huì )，用手做一個(gè)剪刀的模樣，對著(zhù)黑板上小數末尾的0夸張地做剪的動(dòng)作，學(xué)生先是一愣，接著(zhù)便恍然大悟。教師這才說(shuō)：“還有哪位同學(xué)要我幫他剪尾巴呀！”一片笑聲。如此形象的記憶，根除毛病就容易得多。又如，有位教師在上《虎假狐威》這一課時(shí)，一位同學(xué)把“扯著(zhù)嗓子”理解為“拉嗓子”。他“啊”了一聲說(shuō)：“把嗓子拉長(cháng)？”說(shuō)完，又用雙手做了個(gè)拉喉嚨的動(dòng)作。動(dòng)作作完了，問(wèn)：“這能受得了嗎？”全班學(xué)生捧腹大笑。
列寧說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的，健康的品質(zhì)�！币虼�，教師在運用幽默藝術(shù)的時(shí)候，一定要追求高雅，是輕松的詼諧，是機智的含蓄，是摯愛(ài)的微笑，而不是油滑，不是嘩眾取寵，更不是惡意嘲諷。就讓我們用笑聲熔鑄孩子們的靈魂，用笑聲拓寬青少年的胸襟。在笑聲中把學(xué)生帶進(jìn)美好的未來(lái)！
幽默法集錦
許多人都喜歡幽默，都想成為幽默的人，但要怎樣才能幽默呢？下面我們就簡(jiǎn)單介紹一些語(yǔ)言幽默的方法。由于幽默主要是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題，主要是一個(gè)掌握幽默素材的的問(wèn)題，形而上學(xué)地弄出一些方法來(lái)，實(shí)際價(jià)值可能不一定很大，所以我們這里沒(méi)有過(guò)多的分析，而是簡(jiǎn)單的介紹。祝你成為一個(gè)幽默的人。
1.岔斷法
岔斷法：言語(yǔ)及事情的邏輯發(fā)展突然中斷，心理期待猛地撲空，隨之又滑到一個(gè)并非預期、然而又非毫不相干的終點(diǎn)，造成一種“恍然大悟”式的笑。
例：在飛機上，空中小姐用和諧悅耳的聲音對旅客說(shuō)道：“把煙滅掉，把安全帶系好�！� 所有旅客都按照空中小姐的吩咐做了。過(guò)了5分鐘，空中小姐用比前次還優(yōu)美的聲音又說(shuō)
篇二：課堂幽默自我介紹
在一些公開(kāi)課上，我們常見(jiàn)到，課前老師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流、溝通；特別是借班上課的，老師與學(xué)生彼此都不熟悉，又是到了一個(gè)新的環(huán)境（如大會(huì )堂），心理難免有些緊張、恐懼或不安。那么作為教師又如何在短短的幾分鐘里，通過(guò)與學(xué)生的溝通，消除緊張情緒，使學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境呢？這個(gè)學(xué)期，筆者赴溫州等地聽(tīng)了30余節公開(kāi)課，各個(gè)名師在這個(gè)問(wèn)題上的做法，值得我們學(xué)習與借鑒，現將其中的教學(xué)片斷摘錄如下，略加評析。
一、介紹型（ 長(cháng)方體和立方體的練習課 潘小明 ）
師：你們認識我嗎？
生：不認識！
師：我姓潘，名字呢，就是我們數學(xué)書(shū)上頻繁出現的那個(gè)名字，猜一猜，叫什么？（生開(kāi)始猜，并猜到叫小明）所以你們叫我——潘小明（生的不經(jīng)意的回答引發(fā)了在座聽(tīng)課老師的大笑）
師：我不僅教數學(xué)，還教什么，猜一猜？（語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )，學(xué)生并沒(méi)有猜到；然而教師的謎底卻出乎大家的意料：我不僅教數學(xué)，還教你們怎樣做人，做一個(gè)怎樣的人�。�
師又說(shuō)：你們覺(jué)得我這個(gè)教師的形象如何？（“大方”，“教學(xué)方法先進(jìn)”，“幽默”等，分別有學(xué)生回答到）
師：好，我上課盡可能的用幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，不過(guò)我上課有一個(gè)特點(diǎn)，我是不教的�。ò�！又是一句意外……）
評析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次見(jiàn)面時(shí)，就成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，是成功上好一節課的前提。與教師有關(guān)的信息是學(xué)生最感興趣的話(huà)題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強烈的好奇心。潘老師在課前，用了兩個(gè)“猜一猜”和一句“我是不教的”，激發(fā)了學(xué)生對教師進(jìn)一步了解的興趣，巧妙得將自己的信息介紹給學(xué)生。就在學(xué)生猜的過(guò)程中，他們實(shí)際上也就消除了緊張的情緒，拉近了學(xué)生與老師溝通的距離。再加上潘老師那幽默的語(yǔ)言和豐富的表情，使學(xué)生感到，給我們上課的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使學(xué)生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。研究者表明，好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的傾向，也是人類(lèi)認識世界的動(dòng)力之一，對于形成動(dòng)機有著(zhù)重要的作用；如果學(xué)生一旦對老師產(chǎn)生“好感”，而被老師的獨特魅力所吸引的話(huà)，那么老師接下來(lái)的教學(xué)自然會(huì )水到渠成。
二、表?yè)P型（荷花 單群群 ）
師：我聽(tīng)說(shuō)三（3）班的同學(xué)是非常勇敢的，那你們真的勇敢嗎？學(xué)生遲疑了一下，只有少數的學(xué)生說(shuō)：勇敢。師見(jiàn)狀就說(shuō)：怎么這樣沒(méi)信心，這樣膽小，你們勇敢嗎？全班齊聲：勇敢！師：好！那你們說(shuō)說(shuō)，在這堂課上，怎樣表現才算勇敢？接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣表現才算勇敢。這課還有另外一個(gè)特點(diǎn)：每當學(xué)生泄氣、不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，單老師就用一句“勇敢的你在那里”來(lái)調動(dòng)了學(xué)生積極性，也收到良好的教學(xué)效果。課中，我們驚奇的發(fā)現，這句話(huà)果然管用，學(xué)生表現果真勇敢。
評析：馬克·土溫說(shuō)過(guò)：只憑一句表?yè)P，可以讓我快樂(lè )兩個(gè)月。的確，每個(gè)人都需要得到別人的表?yè)P與贊賞，尤其是小學(xué)生。單老師抓住了學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，創(chuàng )造了一個(gè)每人都希望自己是勇敢的人的教學(xué)情境。一句表?yè)P，一句激勵，寥寥
數語(yǔ)，學(xué)生的情緒一下子被感染，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心。就這樣，形成了一個(gè)平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習氛圍，這也為課的開(kāi)始奠定了基調。其實(shí)，學(xué)生在課堂上如果得到表?yè)P，贏(yíng)得教師的肯定，他們就會(huì )產(chǎn)生一種自我實(shí)現的幸福感，自尊心和自信心由此大大增強，為了爭取更大的成功，他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性也自然得到提高。
三、交待型（有趣的物體搭配 吳正憲）
師：往下看，發(fā)現什么？（人可真多�。。┻@么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我們該怎么辦？ 生；回答時(shí)聲音要響亮。
師：對，聲音響亮；但現在只有2個(gè)話(huà)筒，怎么辦？
生：誰(shuí)說(shuō)話(huà)時(shí)，把話(huà)筒傳過(guò)去。
接著(zhù)交待：①上課要小組合作的時(shí)候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）
�、谛〗M要有組長(cháng)、記錄員等，你們有嗎？（有）
�、圻�要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有）
�、懿⒆寣W(xué)生用半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么。（學(xué)生商量）
評析：吳老師在課前不厭其煩的交待了上課時(shí)每人該做些什么以及注意點(diǎn)，特別是要學(xué)生用“半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進(jìn)行下去的；另一方面，也使得學(xué)生知道在上課時(shí)自己該做什么有了一個(gè)明確的方向，從而增強了課堂教學(xué)效果。
四、游戲型 （數字的學(xué)問(wèn) 朱旭芬）
師：我們先來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？
師：這個(gè)游戲主要是測一測大家的反應速度如何，規則是——我說(shuō)“1”男同學(xué)起立，我說(shuō)“2”女同學(xué)起 立；看誰(shuí)反應最快！
師開(kāi)始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……師喊的速度隨著(zhù)加快。
學(xué)生很投入，但老師喊的速度加快時(shí)就跟不上，于是發(fā)出一陣陣笑聲，游戲也隨著(zhù)結束……。
師：在剛才的游戲中，數字“1”代表什么？
生：代表男同學(xué)。
……
評析：游戲是孩子們的天生本性，每個(gè)小學(xué)生都喜歡做游戲的。為了 激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足其好玩、好奇、好動(dòng)、好勝等心理需要，課堂上做一些游戲也是必要。朱老師在課前選擇了與學(xué)生進(jìn)行溝通的特殊方式——做游戲。通過(guò)它來(lái)調節課堂氣氛，消除緊張情緒，增進(jìn)師生的友誼。同時(shí)它也蘊含著(zhù)本課的內容：不同的數字代表著(zhù)不同的含義。
五、新課導入型（觀(guān)察物體 陳歡）
師：你們認識我嗎？生：不認識。師：我姓陳，你們叫我 ——陳老師（生回答）師：現在我把自己介紹給你們，你們呢，也介紹介紹自己吧！生開(kāi)始介紹……，師趁機打斷，問(wèn)：這樣介紹是不是太慢？那么怎樣介紹呢？生回答：可以在把自己介紹的同時(shí)，也把前后、左右同學(xué)介紹給大家。師指名介紹……。
評析：陳老師從介紹入手，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在學(xué)生介紹過(guò)程中，發(fā)現一個(gè)個(gè)的介紹方法太慢，從而引發(fā)學(xué)生思考爭取一種新的介紹方法：把前后左右的同學(xué)介紹給大家，使學(xué)生明白同一個(gè)人由于不同的學(xué)生介紹，其位置會(huì )發(fā)生變
化的。一方面，通過(guò)學(xué)生的自我介紹，消除學(xué)生與教師的陌生感，縮短心理距離，使學(xué)生能盡快地適應新環(huán)境，走近老師。另一方面，滲透了本課的內容，即觀(guān)察物體時(shí)，不同的地方觀(guān)察到的物體是不同的。在無(wú)意間復習了以前學(xué)過(guò)的一些內容。在導人新課之始，教師通過(guò)提出符合學(xué)生認知水平，又是常理性的問(wèn)題“自我介紹”，把學(xué)生巧妙地引入問(wèn)題情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知。
上課前如何與學(xué)生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經(jīng)意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒(méi)有心理負擔。教師以獨具匠心的設計，細膩靈活的誘導，將學(xué)生推上自主學(xué)習、交流的舞臺。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng )設的情境之中，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑等教學(xué)活動(dòng)。
大家好。。。。大家應該不認識我吧~~我想我的知名度沒(méi)那么高。。。身為你們的老師我還是比較有自知之明滴~說(shuō)了半天都沒(méi)說(shuō)名字呢！我的名字是某某某，希望大家不要隨便給我起外號噢~會(huì )傷了我的心。。。。今后我們要相處一年，希望你們配合我，我也會(huì )盡我最大的努力叫你們的。。。取
考個(gè)好成績(jì)但不能想方設法”。(未完待續)
教師幽默，也有小技巧
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情形：一些教師態(tài)度嚴肅、講話(huà)語(yǔ)調刻板或常以樹(shù)立“師道尊嚴”為己任，導致師生關(guān)系緊張。而另一些教師則注重語(yǔ)言技巧，富于幽默感，因此課堂氣氛活躍，很受學(xué)生歡迎。雨果認為：“人生是一串由苦難組成的念珠，我們應笑著(zhù)數完它�！痹诳喽痰娜松鷼v程中，能不能笑著(zhù)行走，會(huì )不會(huì )笑著(zhù)行走，是人生高下優(yōu)劣的標志。人們都喜歡具有幽默感的人，學(xué)生也不例外。如果你是教師，并希望在這個(gè)崗位上一直干下去，那么，千萬(wàn)別忘了幽默。最近，網(wǎng)絡(luò )上的一篇文章，更是毫不客氣地指出：不幽默，你就別當教師。
誰(shuí)不想用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的談吐，去淡化沖突，協(xié)調師生關(guān)系，創(chuàng )造最佳的教育氛圍呢？問(wèn)題是，怎樣使自己的語(yǔ)言變得幽默？最近看了一本書(shū)，就指出：幽默也是有技巧的。
一、自我嘲諷。就是要求教師通過(guò)極度夸張的手法來(lái)嘲諷自己的某種缺點(diǎn)，在學(xué)生面前主動(dòng)貶低以體現教師心靈的豁達與純凈，并縮短與學(xué)生的心理距離。如某教師較胖，在接手所教班的開(kāi)始，就自我介紹道：“我最大的特點(diǎn)就是能夠超水平地發(fā)揮帶頭作用，出門(mén)的時(shí)候，你們跟在我后面，夏天曬不著(zhù)太陽(yáng)，冬天吹不到冷風(fēng)，怎么樣，歡迎我這個(gè)帶頭人嗎？”又如某教師很矮，他就對學(xué)生說(shuō)：“我一無(wú)所長(cháng)，卻身不由己，但民主意識很好，與同學(xué)平起平坐，絕不會(huì )高高在上，小心我會(huì )借你的漂亮小衣服來(lái)穿�！痹偃�，有一個(gè)梁老師，每到一個(gè)新的班級，都會(huì )在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字“梁”、“粱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的形和義的不同之處，等學(xué)生說(shuō)完，再介紹自己姓梁，是棟梁的梁，讓學(xué)生別把它寫(xiě)成高粱的.粱，把老師當糧食給吃了。幾句幽默的開(kāi)場(chǎng)白便使課堂氣氛輕松起來(lái)，縮短了師生間的心理距離，后面的授課便如順水行舟。
當然，運用自我嘲諷這一技巧時(shí)也要注意一點(diǎn)，就是對自己的缺點(diǎn)要盡量說(shuō)得玄乎一點(diǎn)，要有顯而易見(jiàn)的虛幻感，荒謬感，如果說(shuō)得太實(shí)，難免起不到幽默的效果，而造成對自己的傷害。
二、以愚啟智，裝傻刺過(guò)。就是教師故作蠢言，故作大言，以激起學(xué)生反駁或躍躍欲試的激情，運用的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生一目了然荒謬之處，而教師要不動(dòng)聲色地裝傻，例如：如程少堂老師（引自網(wǎng)絡(luò )上的一篇文章）在學(xué)生背《世說(shuō)新語(yǔ)?詠雪》后，對學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)學(xué)過(guò)也能
背下來(lái)，不錯！你年紀這么小就可將這首詩(shī)背下來(lái)。我小時(shí)候只能背《毛主席語(yǔ)錄》的。（笑聲）毛主席是男的還是女的？”（哄堂）有學(xué)生說(shuō)是男的。：“啊，那你比我聰明。我小時(shí)候以為毛主席是女的，（哄堂）因為毛主席的頭發(fā)很長(cháng)”。又如有個(gè)學(xué)生將講臺上放著(zhù)的捐獻給災區小朋友的圖書(shū)拿走了一本，教師為了啟發(fā)學(xué)生把書(shū)送回來(lái)。就說(shuō)：“這本書(shū)一定是先到災區去偵察災情去了，我們現在需要打個(gè)電話(huà)給它，要它遵守紀律，馬上歸隊，同大部隊一起出發(fā)”。再如：在學(xué)了《守株待兔》后，教師為了讓學(xué)生反復吃透課文，故作愚言啟發(fā)學(xué)生：“學(xué)了后，老師覺(jué)得這是一個(gè)好辦法，決定不教書(shū)了，也到那個(gè)地方去白撿撞死的兔子，同學(xué)們，你們贊成老師的想法嗎？”學(xué)生在哄笑中急切地表達自己的聰明，這恰好是愚言激發(fā)出來(lái)的。
三、偷換概念。概念被偷換得越是隱蔽，產(chǎn)生的幽默效果越是強烈，第一，可以利用概念的多種含義，由一種含義突然向另一種含義轉移。例如：學(xué)生問(wèn)班主任，到底是王老師還是李老師能干一點(diǎn)？班主任趁勢說(shuō)：“什么叫能干？”學(xué)生回答：“就是說(shuō)話(huà)能逗我們笑�！卑嘀魅务R上說(shuō)：“恐怕鸚鵡要能干一點(diǎn)�！痹谶@里，偷換了“人說(shuō)話(huà)”和“鳥(niǎo)學(xué)舌”的概念，巧妙避開(kāi)了對其他老師做評價(jià)的尷尬話(huà)題。又如：有個(gè)學(xué)生甲私自拿了乙的一個(gè)玩具，第二天他問(wèn)老師：“如果老師你知道有個(gè)同學(xué)的玩具——變形金剛跑到別人的書(shū)包里了，結果會(huì )怎么樣呢？”為了啟發(fā)學(xué)生把玩具送回去，老師說(shuō)：“其實(shí)老師早就知道這個(gè)故事的結果是——變形金剛認識到了自己的錯誤，又變成了汽車(chē)，悄悄開(kāi)回主人的車(chē)庫里了。第二、運用語(yǔ)義雙關(guān)。因為同一個(gè)概念包含一明一暗兩層意思，比如學(xué)生問(wèn)老師，我的這些檢討書(shū)中，哪一張寫(xiě)得最好？老師說(shuō)是最后一張，這里，就把“文字好”變成了“效果好”，從而使“最后一張”包含了兩層意思，明里好象是指“這些”中的最后一張，而實(shí)際是指變好之前所寫(xiě)的最后一張檢討，用雙關(guān)語(yǔ)對學(xué)生提出了迅速改正錯誤，不再重犯的希望。
四、運用反語(yǔ)。反語(yǔ)即說(shuō)反話(huà)，要求是聲東擊西，“睜著(zhù)眼睛說(shuō)瞎話(huà)”，把真話(huà)往反里說(shuō)，把反話(huà)說(shuō)絕，說(shuō)得明顯不符合實(shí)際情形。例如，有名學(xué)生在教室里高聲夸口說(shuō)：“我從來(lái)不復習，照樣得60分，”恰巧被教師聽(tīng)見(jiàn)，這名教師就說(shuō)：“還是你最能干，同學(xué)們看，得60分多好呀！可以看爸爸表演?吹胡子瞪眼睛?，可以聽(tīng)媽媽演唱?唉聲嘆氣?，還可以整天玩得?提心掉膽?，將來(lái)升學(xué)了，更可以得心應手地運用?一籌莫展?……”此時(shí)同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì )的笑聲，實(shí)際上就給了該同學(xué)善意的嘲諷。再如，對班上學(xué)生抽煙的現象進(jìn)行幽默語(yǔ)批評：“今天我向大家講講吸煙的好處：第一可以防小偷。吸煙會(huì )引起深夜的劇烈咳嗽，小偷怎么敢上門(mén)呢？第二，可以節省衣料�？染昧司统闪笋劚�，衣服可以做短些。第三可以演包清天，從小吸煙，長(cháng)大了臉色黃中帶黑，演包清天不用化妝。第四，永遠不老，因為有資料統計，吸煙的歷史越長(cháng)，越短命，當然活不到老了�！闭�(huà)反說(shuō)，使嚴肅的說(shuō)教反而顯得生動(dòng)有趣。
五、巧言歸謬，就是把學(xué)生的話(huà)加以推理，引到一個(gè)顯而易見(jiàn)的錯誤上去，從而指出其錯誤，讓師生在笑聲中消除對抗情緒。例如，一教師講評作文：“這次的作文要求記一件好事，同學(xué)們有一半多的人撿到了錢(qián)包，老師真羨慕你們的運氣，我活了這么大的年紀，還從未撿到過(guò)錢(qián)包，你們能不能開(kāi)個(gè)經(jīng)驗交流會(huì )，給老師也介紹點(diǎn)經(jīng)驗呀？”此時(shí)，老師用笑聲批評了學(xué)生的千文一面，虛構故事的不正文風(fēng)。
在運用巧言歸繆的時(shí)候，
其一、是模仿學(xué)生的荒謬，不動(dòng)聲色地將他的荒謬向更荒謬推進(jìn)。例如，上課了，張老師走進(jìn)課堂，發(fā)現黑板上赫然畫(huà)了一座墳，旁邊寫(xiě)了“張老師之墓”。張老師發(fā)現后，不動(dòng)聲色，稍停后，對全體學(xué)生沉重的說(shuō)：“張老師不幸逝世了，讓我們?yōu)樗?分鐘�！睂W(xué)生聽(tīng)了后一片愕然，而后，張老師臉上陰轉晴，“張老師被同學(xué)們的深情厚誼所感動(dòng)，又起死回生了，下面開(kāi)始上課�！睂W(xué)生不禁捧腹大笑，同時(shí)也被老師的機智深深折服，在此間隙，畫(huà)畫(huà)者飛快溜上臺擦掉畫(huà)跡。這一過(guò)程中，想要制造幽默，教師必須要沉住氣，不動(dòng)聲色，才能以笑聲后發(fā)制人。
其二、直接對學(xué)生荒唐的推理反戈一擊。例如：有個(gè)老師問(wèn)學(xué)生：“你為什么上課不能專(zhuān)心聽(tīng)呢？”學(xué)生回答：“因為我有兩只耳朵�！崩蠋熣f(shuō)：“很好，那么，現在你用左腳到教室里去上課，同時(shí)用右腳回家去把你家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)�！边@里，就巧妙地利用學(xué)生的荒唐推理形式，批評了他的小聰明，同時(shí)也避免了正面沖突。
六、語(yǔ)言移植，就是故意對詞語(yǔ)互亂搭配，以造成不協(xié)調。例如：教師發(fā)現教室里的地面很臟，就指著(zhù)地面對學(xué)生說(shuō)：“我們班的物產(chǎn)可真豐富呀！你看地上，有五彩斑斕的碎紙片，還有灰黃色的?龍涎?。我們總不能光生產(chǎn)不出口��！”用輕松的語(yǔ)言進(jìn)行了嚴肅的批評，容易收到好的效果，氣氛也好。又如在課堂上提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，課堂氣氛也較緊張，教師就說(shuō)：“線(xiàn)路不通，短路了�！痹趯W(xué)生的笑聲中緩和了氣氛。
七、胡亂攀比，就是亂打比方。例如：下課了，教室里追追打打，鬧聲沖天，這時(shí)候新班主任走入，立即鴉雀無(wú)聲。老師說(shuō)：“怎么，剛才還在上演《孫悟空大鬧天宮》，一會(huì )兒就變成《森林里來(lái)了大灰狼》了？”笑聲中學(xué)生的感情防御很快就自行瓦解了。但是，帶有貶抑色彩的胡亂攀比只能用于嘲諷教師自己，否則就弄巧成拙了。
八、以正導反。就是先從正面加以肯定，在學(xué)生毫不防范，甚至沾沾自喜的時(shí)候，突然從反面加以解釋?zhuān)屍湓诖胧植患爸薪邮芙逃�。例如，學(xué)生手中拿了一疊漫畫(huà)，洋洋自得，大聲說(shuō)：“這是我上課偷偷給老師畫(huà)的漫畫(huà)！”這時(shí)候正好教師走進(jìn)教室，見(jiàn)此情形，馬上說(shuō)：“能借給我幾張嗎？我女兒最近也喜歡畫(huà)漫畫(huà)，我想給她借鑒借鑒�！睂W(xué)生由疑惑而微笑。老師突然又說(shuō)：“看了你的漫畫(huà)，再看看你的成績(jì)，我想，她或許上課不會(huì )再偷偷畫(huà)漫畫(huà)了�！痹诜婪兑庾R還未形成之前給以如此旁敲側擊的批評，學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒恐怕就難一些了。
九、體態(tài)夸張。有時(shí)候教師用夸張的態(tài)勢語(yǔ)，也能形成幽默。例如，在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候聲音很小，于是教師就走近身邊，做出努力傾聽(tīng)的樣子，然后，大家會(huì )心的笑聲無(wú)疑會(huì )提醒了回答者要聲音大聲點(diǎn)。再如，有學(xué)生經(jīng)常忘記去掉小數末尾的0，教師就利用一個(gè)學(xué)生在黑板上演算時(shí)將得數寫(xiě)成了6.200的機會(huì )，用手做一個(gè)剪刀的模樣，對著(zhù)黑板上小數末尾的0夸張地做剪的動(dòng)作，學(xué)生先是一愣，接著(zhù)便恍然大悟。教師這才說(shuō)：“還有哪位同學(xué)要我幫他剪尾巴呀！”一片笑聲。如此形象的記憶，根除毛病就容易得多。又如，有位教師在上《虎假狐威》這一課時(shí)，一位同學(xué)把“扯著(zhù)嗓子”理解為“拉嗓子”。他“啊”了一聲說(shuō)：“把嗓子拉長(cháng)？”說(shuō)完，又用雙手做了個(gè)拉喉嚨的動(dòng)作。動(dòng)作作完了，問(wèn)：“這能受得了嗎？”全班學(xué)生捧腹大笑。
列寧說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的，健康的品質(zhì)�！币虼�，教師在運用幽默藝術(shù)的時(shí)候，一定要追求高雅，是輕松的詼諧，是機智的含蓄，是摯愛(ài)的微笑，而不是油滑，不是嘩眾取寵，更不是惡意嘲諷。就讓我們用笑聲熔鑄孩子們的靈魂，用笑聲拓寬青少年的胸襟。在笑聲中把學(xué)生帶進(jìn)美好的未來(lái)！
幽默法集錦
許多人都喜歡幽默，都想成為幽默的人，但要怎樣才能幽默呢？下面我們就簡(jiǎn)單介紹一些語(yǔ)言幽默的方法。由于幽默主要是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題，主要是一個(gè)掌握幽默素材的的問(wèn)題，形而上學(xué)地弄出一些方法來(lái)，實(shí)際價(jià)值可能不一定很大，所以我們這里沒(méi)有過(guò)多的分析，而是簡(jiǎn)單的介紹。祝你成為一個(gè)幽默的人。
1.岔斷法
岔斷法：言語(yǔ)及事情的邏輯發(fā)展突然中斷，心理期待猛地撲空，隨之又滑到一個(gè)并非預期、然而又非毫不相干的終點(diǎn)，造成一種“恍然大悟”式的笑。
例：在飛機上，空中小姐用和諧悅耳的聲音對旅客說(shuō)道：“把煙滅掉，把安全帶系好�！� 所有旅客都按照空中小姐的吩咐做了。過(guò)了5分鐘，空中小姐用比前次還優(yōu)美的聲音又說(shuō)
篇三：初中生自我英語(yǔ)課自我介紹范文
初中生自我英語(yǔ)課自我介紹范文
Hello everyone：
My name is ___.I'm gald to stand here and introduce myself to you.I like sport and I think it good for my health.My favourite subject is___.and I think I'm so smart that I can be good at all my subjects.I 'm a bit shy but I want to make friends with everyone who sat the classroom.Thank you.
大家好
我叫————。非常榮幸可以站在這里向大家介紹我自己。我喜愛(ài)運動(dòng)，因為他對我的健康有好處。我最喜歡的學(xué)科是——————。而且我覺(jué)得我有足夠的聰慧去學(xué)好每一門(mén)課程。我有一些內向，但是我希望可以和在座的每一位同學(xué)成為好朋友，謝謝
篇四：《自我介紹》課堂實(shí)錄及后記
——實(shí)施新課標的一點(diǎn)嘗試
關(guān)鍵詞 口語(yǔ)交際、自我介紹、
�。墼O計意圖］
《語(yǔ)文課程標準》明確地提出了義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標：使學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)生傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際勾通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！边@些目標，從現代社會(huì )對未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，對“口語(yǔ)交際”教學(xué)提出了明確而具體的要求。特別是“參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，“努力用語(yǔ)言去打動(dòng)他人”、“尊重對方、理解對方”、“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”、“能就適當的話(huà)題作即席講話(huà)和有準備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”等具體目標要求，都體現了現代社會(huì )對未來(lái)公民素質(zhì)的要求。而提高學(xué)生的交際能力，對于初一新生來(lái)說(shuō)，最好的方式莫過(guò)于每個(gè)同學(xué)作一作自我介紹，同時(shí)有利于師生、同學(xué)之間的認識了解。在開(kāi)學(xué)伊始，我上第一單元“口語(yǔ)交際”時(shí)，邀請了本校語(yǔ)文組老師對本節課作了指導。 ［課堂實(shí)錄］
一、導入新課，激發(fā)興趣
我一走進(jìn)教室，就問(wèn)：同學(xué)們，你們了解我嗎？
生：不了解。
(我作了自我介紹)
師：你們之間又了解多少？如果要盡快地相互了解，采用什么方式？是一個(gè)一個(gè)地問(wèn)，還是作自我介紹？
生：自我介紹(板書(shū)課題，加點(diǎn)詞語(yǔ)為板書(shū)內容，下同)。 ．．．．
(我馬上請同組的徐成文老師給同學(xué)們作了示范，徐老師幽默風(fēng)趣地介紹了他姓名及其含義，學(xué)生時(shí)代的理想，現在從事的工作和業(yè)余愛(ài)好。這進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的表現欲，有些學(xué)生在躍躍欲試，體現出積極的參與意識)。
二、探求方法，解決問(wèn)題
(教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)題是教師教學(xué)的心臟，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的心臟，問(wèn)題是學(xué)科知識的心臟。學(xué)生學(xué)習興趣已激發(fā)，如何解決問(wèn)題是關(guān)鍵。我用探究法解決了問(wèn)題)。
師：自我介紹從哪些方面介紹呢？從我和徐老師的自我介紹中，你能歸納出來(lái)嗎？
生甲：從姓名、職業(yè)、愛(ài)好方面介紹。
生乙：還介紹了理想、性格、特長(cháng)。
師小結：對，你們歸納得很好。一般在交際場(chǎng)合，人們是從姓名、性格、愛(ài)好、職業(yè)、特長(cháng)、．．．．．．．．．．理想、家庭情況、學(xué)習情況等方面作自我介紹。不一定面面俱到，但一定要突出“個(gè)性”。 ．．．．．．．．．．．．．．
三、合作探究、展示個(gè)性
(為了讓學(xué)生“自主、合作、探究”，在寬松、愉快的氛圍中學(xué)習，我把全班學(xué)生分為八個(gè)小組，先讓他們在小組內探究交流，然后推薦一名代表向全班作自我介紹)。
師：下面我們進(jìn)入攻堅階段，互相作自我介紹。大家按照分好的八個(gè)小組進(jìn)行“交流討論，合作探究”。然后，每組推薦一名代表向全班同學(xué)介紹自己。
(學(xué)生分小組討論，老師巡回指導)
師：請代表們向全班同學(xué)展示你們討論的結果。
生(1)：我叫李小平，來(lái)自谷雨鄉槽溪村五組，喜歡下棋、釣魚(yú)。夢(mèng)想將來(lái)能成為一名職業(yè)的藍球運動(dòng)員。
師：李小平同學(xué)愛(ài)好廣泛，理想崇高，希望你向著(zhù)自己的目標努力奮斗。
生(2)：我叫向林，來(lái)自中山鄉，喜歡打藍球，但長(cháng)大后，希望能成為一名足球運動(dòng)員，因為我在電視里看世界杯比賽，中國隊輸得很慘，我作為中國人，應該為國家出一份力。(全場(chǎng)為他的愛(ài)國精神報以熱烈的掌聲)
師：向林同學(xué)介紹了自己的愛(ài)好和理想，是啊，雖然我們的國足沖出了亞洲，走向了世界，但與其他國家相比，我們的水平是較差的。為了使我國的足球事業(yè)能趕上世界先進(jìn)水平，就有待于我們二十一世紀的各位“向林”努力!有請下一位代表發(fā)言。
生(3)：我姓向名冬昭，比較調皮，富于幻想，喜歡游泳，希望今后能成為一名游泳健兒，為國爭光。
師：幻想能給生命插上翅膀，使自己的理想早日實(shí)現。有請第4組的代表發(fā)言。
生(4)：小小的個(gè)子，辮子較長(cháng)，嗓門(mén)較大，喜歡唱歌，愛(ài)笑，最喜歡交朋友，真希望我的朋友遍天下。這就是我——李秀容。
師：只要用真誠去對待生活，對待每一個(gè)人，我相信：你的朋友一定遍天下!希望我和你也能成為朋友。(學(xué)生笑，在學(xué)生的笑聲中，第5位代表出場(chǎng)了)
生(5)：你們認識我嗎？我叫姚蘭，已經(jīng)度過(guò)了十二個(gè)春秋。別看我個(gè)子不高，人長(cháng)得胖乎乎的，可我的愛(ài)好太廣泛啦，比如唱歌啦，看書(shū)啦，我性格隨和，喜歡追求完美，我的理想是踏上
月球，尋找外星人。
(她的發(fā)言贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲)
師：從同學(xué)們的掌聲中我們知道：這不光是對姚蘭同學(xué)愛(ài)好廣泛、理想遠大的肯定，而且是對她流利的口頭表達能力的贊賞。有請第6位代表。
生(6)：我叫肖海龍，愛(ài)發(fā)火。長(cháng)大了，想當一名優(yōu)秀的藍球運動(dòng)員，像國家隊三大中鋒一樣，沖鋒陷陣，為國爭光，我還想到美國NBA訓練，達到“青出于藍，而勝于藍”，比喬丹還要打得好。(學(xué)生鼓掌)
師：NBA代表了全球藍球的最高水平，我相信：在不遠的將來(lái)，代表全球最高水平的不再是美國的NBA，而是中國的“肖海龍隊”。請同學(xué)們?yōu)樾ず｝埻瑢W(xué)崇高的理想給予再次鼓勵!(熱烈的掌聲，在掌聲中，第七位代表出場(chǎng)了)
生(7)：我叫羅丹，因為我成績(jì)較好，在家不干活，如果有不會(huì )干的活，請同學(xué)們幫助我；在學(xué)習上，我也會(huì )幫助大家的。我長(cháng)大后，想當一名白衣天使，為所有的病人解除疾苦。
師：羅丹同學(xué)有“為天下人解除病苦”的理想是何等寬闊的胸懷!愿我們每個(gè)人都能為社會(huì )作貢獻!請最后一組的代表介紹自己。
生(8)：我叫黃遠東，我的特長(cháng)是畫(huà)畫(huà)，我能為學(xué)校的黑板報畫(huà)刊頭；我的理想是成為一名畫(huà)家，以齊白石爺爺為榜樣，我相信：經(jīng)過(guò)自己的刻苦學(xué)習，將來(lái)一定會(huì )達到甚至超過(guò)齊爺爺。我還有著(zhù)表演的天賦，在小學(xué)時(shí)獲過(guò)一等獎�，F在，我當了紀律委員，我不怕得罪同學(xué)，要像宋代鐵面無(wú)私的包拯一樣，管好我班的紀律，讓同學(xué)們在一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習!
(他的發(fā)言博得了同學(xué)們經(jīng)久不息的掌聲!)
師：黃遠東同學(xué)不光有特長(cháng)，而且理想遠大。他不光有美好的憧憬，更立足于現在——當好班干部，努力學(xué)習!希望我們全體同學(xué)都要像他一樣，胸懷大志，珍視今天，努力學(xué)習，實(shí)現自己的理想!
四、延伸課堂，訓練提高
師：通過(guò)同學(xué)們交流討論、合作探究、個(gè)性展示，同學(xué)們的自我介紹都很精彩。由于時(shí)間關(guān)系，在這里就不一一介紹了。請同學(xué)們課后相互之間再進(jìn)行自我介紹，或者在其他交際場(chǎng)合作這方面的訓練。同時(shí)，把本節課討論的內容整理成文，以《這就是我》為題，寫(xiě)一段200字左右的短文。下課。
附板書(shū)：
自我介紹理想、家庭情況、學(xué)習情況突出“個(gè)性”
�。壅n堂后記］
《自我介紹》是人民教育出版社課改實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊語(yǔ)文第一單元的“口語(yǔ)交際”內容。旨在培養學(xué)生在現想現說(shuō)的情況下，準確、簡(jiǎn)明、流利、動(dòng)聽(tīng)地說(shuō)整段整篇的、連貫的話(huà)語(yǔ)能力的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關(guān)系。我認為本堂課主要特點(diǎn)有：
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在開(kāi)始時(shí)用人與人之間的相互了解，激發(fā)了學(xué)生互相了解的欲望，再自己現身說(shuō)法，以及徐老師的自我介紹，給學(xué)生起了示范作用。讓學(xué)生心情輕松地歸納了自我介紹的諸方面，為教學(xué)的展開(kāi)邁好了第一步。
2、突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位。教師引導學(xué)生從自己的自我介紹中，讓學(xué)生自己總結出自我介紹的各個(gè)方面，八位同學(xué)的精彩展示都充分突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。語(yǔ)文課程標準提出的一個(gè)新理念，就是在教學(xué)中“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。這節課不論是整體設計還是局部探討上，都很好地體現了這一理念，學(xué)生在課堂上不是接受學(xué)習，機械訓練，而是積極參與，體現了教學(xué)生動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)特色，達到了“我要學(xué)”的教學(xué)效果。學(xué)生與學(xué)生之間的交流，老師對學(xué)生發(fā)言的精彩點(diǎn)評，都體現了學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習方式，八個(gè)小組內的交流討論，更體現了“合作、探究”的新理念。
4、把課堂內容延伸到課外。在短短的四十分鐘內，每個(gè)同學(xué)不可能都有展示自己才華的機會(huì )，所以，老師布置的作業(yè)“在課余 ，同學(xué)們相互之間進(jìn)行自我介紹，或者在其他交際場(chǎng)合作這方面的訓練”，把課堂教學(xué)內容延伸到了課外，給學(xué)生設置了一個(gè)意猶未盡的懸念；同時(shí)“把本節課討論的內容整理成文，以《這就是我》為題，寫(xiě)一段200字左右的短文”，更是在訓練學(xué)生口頭表達能力。
5、課后，我寫(xiě)了一篇下水作文《這就是我》，與學(xué)生作文一起，辦成板報，師生之間互相交流，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
篇五：新老師自我介紹
大家好 估計沒(méi)上這個(gè)課之前 同學(xué)們會(huì )對新教師有很多期待啊 現在看到我了 不知道同學(xué)們會(huì )有什么樣的感覺(jué)啊 不知道大家喜不喜歡我啊 第一印象很重要哈 不過(guò)不管大家對我的評價(jià)怎樣哈 我先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹吧 我是新來(lái)咱們學(xué)校的老師 名字叫XXX 大家可以稱(chēng)呼我為X老師今天阿是我教學(xué)生涯的一個(gè)開(kāi)始 踏上這個(gè)講臺的那一刻 我非常地激動(dòng) 作為一名教師 很有緣份和在座的同學(xué)們相識 我會(huì )盡心盡力的把我知道的奉獻給大家 每一個(gè)孩子都是家里的太陽(yáng) 我會(huì )努力的工作 讓你們每一個(gè)太陽(yáng)都發(fā)光發(fā)亮 地理學(xué)科要有很強的理性思維 有時(shí)候比較難理解 但是我會(huì )總結不同的教學(xué)方法 讓大家把成績(jì)弄上去 這需要大家的配合 希望我們像朋友一樣的共同努力 大家可以隨時(shí)上我辦公室問(wèn)問(wèn)題 把不會(huì )的知識弄懂 我覺(jué)得我們要一起進(jìn)步
好了 現在我把自己的態(tài)度和想法和大家說(shuō)完了 現在想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn) 你們談?wù)剬@門(mén)學(xué)科的想法 有什么意見(jiàn)都可以說(shuō) 比如希望老師怎樣教學(xué)阿 方法上有什么好的意見(jiàn)都可以說(shuō) 來(lái) 大家分別說(shuō)說(shuō)自己的看法吧
各位領(lǐng)導，老師，同學(xué)們，你們好！
我叫管楠。很高興能夠成為先鋒小學(xué)這個(gè)大家庭中的一名成員。今后，我將和大家一起努力，共同進(jìn)步。為先鋒小學(xué)的強大貢獻出自己的一份力量。謝謝大家！
尊敬的各位領(lǐng)導、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家早上好！
今天，我很榮幸能站在這里代表新教師講話(huà)。首先，我代表新教師感謝各位領(lǐng)導對我們的熱切關(guān)懷，感謝各位老師對我們們的熱忱幫助，感謝各位同學(xué)對我們的熱情支持。
四中師資力量雄厚，治學(xué)嚴謹，管理規范，成績(jì)斐然，桃李滿(mǎn)天下。我們?yōu)槟軌虺蔀樗闹校ù蠹彝ィ┲械某蓡T而倍感驕傲與自豪。對于接下來(lái)的教育教學(xué)工作的開(kāi)展，盡管會(huì )遇到各種各樣的困難，但我們依然滿(mǎn)懷期待，因為我們所有的新教師都會(huì )用一顆堅定的心去戰勝困難，迎接挑戰。
古人說(shuō)“學(xué)不可一日無(wú)師”這充分體現了教師的重要地位�！皩W(xué)高為師，身正為范”，這要求我們教師應具有高尚的道德情操，彰顯出一種強大的人格魅力。學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，教師無(wú)小節，處處是楷模。我們要成為學(xué)生的道德榜樣，教師在我們心中不再是一種單純的職業(yè)，而將成為我們今后人生為之不斷付出，努力奮斗的事業(yè)。
作為新教師，我們年輕、朝氣、充滿(mǎn)活力，這是我們的優(yōu)勢，然而我們缺乏教學(xué)經(jīng)驗。因此我們要在充分發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時(shí)，努力彌補自己的不足，虛心地向各位有經(jīng)驗的老師請教，勤學(xué)多問(wèn)。以誠心、耐心、細心的拜師態(tài)度，用勤學(xué)、勤問(wèn)勤看的拜師方法來(lái)提高教學(xué)水平，從而不斷的完善自我，爭取早日成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。
今天我代表新老師向四中的領(lǐng)導老師同學(xué)作出承諾：我們一定會(huì )滿(mǎn)腔熱情地投入
教學(xué)工作，把自己的一片愛(ài)心奉獻給學(xué)生，為四中的強大貢獻自己的一份力量。
謝謝大家！
各位領(lǐng)導、各位老師，
大家好。
我叫***， 是本學(xué)期新來(lái)的**教師，剛畢業(yè)于***。我非常高興也非常榮幸的加入到“***”這個(gè)大家庭中來(lái)，這里不僅為我提供了一個(gè)成長(cháng)鍛煉、展示自我的良好平臺，也讓我有機會(huì )認識更多的新同事、新朋友。
雖然之前已經(jīng)在我們***實(shí)習過(guò)一段時(shí)間了，但還是有許多方方面面的知識需要向大家學(xué)習，還希望在以后的工作中請大家能夠多多指教。
謝謝大家！
新進(jìn)教師自我介紹二：
各位同學(xué)好，我是你們班的新數學(xué)老師，以后負責上你們班的數學(xué)課。大家對我相對不熟悉，但是我希望以后各位同學(xué)都支持我的工作，好好學(xué)習。
我的名字叫向南，很高興我能成為一名老師，尤其是當你們這么聰明的同學(xué)的老師。我教的是數學(xué)，但是我的風(fēng)格不是枯燥的，我要把數學(xué)課上得像語(yǔ)文課一樣。
請大家以后的學(xué)習中積極給我提意見(jiàn)，我第一次做老師，有很多都不懂，我也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，向你們學(xué)習如何做一個(gè)好老師，合格的老師。
我有信心經(jīng)過(guò)我們共同努力，你們能學(xué)到知識，我也能學(xué)習到我要的。
新進(jìn)教師自我介紹三：
我姓郭，是你們的語(yǔ)文老師，我的上課風(fēng)格是心直口快，有什么就說(shuō)什么，下面我們就來(lái)上課吧，這位老師的說(shuō)話(huà)方式就是這樣的，還有的時(shí)候說(shuō)成語(yǔ)會(huì )說(shuō)反，使得學(xué)生們要反應很長(cháng)時(shí)間才能知道其中的意思�。�
新進(jìn)教師自我介紹四：
大家好，我是你們班的新老師，以后負責上你們班的政治課。相信大家都已經(jīng)通過(guò)各種渠道多少了解了一點(diǎn)關(guān)于我的信息。 我名字叫何寧，很高興能夠成為你們的老師，我是一位政治老師，你們映象中的政治老師是怎么樣的？ 請大家給我點(diǎn)意見(jiàn)，我想知道你們希望我成為一個(gè)什么樣的老師？ 有沒(méi)有信心讓我們共同努力，把政治這門(mén)課學(xué)好?
新進(jìn)教師自我介紹五：
大家好，我是你們班的新老師，以后負責上你們班的政治課。相信大家都已經(jīng)通過(guò)各種渠道多少了解了一點(diǎn)關(guān)于我的信息。 我名字叫何寧，很高興能夠成
為你們的老師，我是一位政治老師，你們映象中的政治老師是怎么樣的？ 請大家給我點(diǎn)意見(jiàn)，我想知道你們希望我成為一個(gè)什么樣的老師？ 有沒(méi)有信心讓我們共同努力，把政治這門(mén)課學(xué)好?
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