有關(guān)雨層云自我介紹

　　篇一：看云

　　《看云識天氣》學(xué)案 姓名

　　一、文體知識回顧：

　　1、說(shuō)明文的概念：說(shuō)明文是以 為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。 2、說(shuō)明文的分類(lèi)：

　　依據說(shuō)明對象和說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為 說(shuō)明文和 說(shuō)明文兩大類(lèi)。

　　3、常用的說(shuō)明方法有9種：

　�。�1）舉例子（2）分類(lèi)別（3）列數字（4）作比較（5）打比方

　�。�6）下定義：用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言給事物或事理加以揭示。（7）列圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復雜，僅用文字說(shuō)明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或統計表，將有關(guān)數字分別填入中，使人看了一目了然。

　�。�8）、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?或事理)加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。語(yǔ)言必須簡(jiǎn)明、準確、通俗易懂。

　�。�9）、摹狀貌：對事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，有助于把被說(shuō)明的事物說(shuō)得更具體、生動(dòng)、形象。 4、說(shuō)明順序：

　　常見(jiàn)的說(shuō)明順序有 順序、 順序、 順序三種。 5、說(shuō)明文的結構 說(shuō)明文常用的結構有兩種。1、總分式：包括總分、分總、總分總等，事物說(shuō)明文多用總分式。2、遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結構，一層一層地剖析事理。 二、課文導學(xué)：

　　1、熟讀全文，看云識天氣最基本的經(jīng)驗是（用原文） 2、填好表格，明確云及其光彩的種類(lèi)、特征和預示的天氣情況。

　　3、根據上面表格內容，任選一種云和光彩，以第一人稱(chēng)的方式對它作自我介紹。介紹要求：1、充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；2、讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣。

　　示例"Hi！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣。" 云： 光彩：

　　篇二：七年級語(yǔ)文答案

　　云陽(yáng)縣2015年下期七年級上冊語(yǔ)文檢測參考答案

　�。ㄒ唬�

　　1.C 2.B 3.D 4.B、C、A、D 5.色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；意境深遠的油畫(huà)，讓人驚嘆不已；旋律優(yōu)美的音樂(lè )，讓人聽(tīng)之動(dòng)容。 6.C 7. ①開(kāi)軒面場(chǎng)圃 ②老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已 8.①家庭聚會(huì )②不久，一會(huì )兒③高興的樣子④相比。（每個(gè)空格1分，共4分） 9.①謝太傅寒雪日舉行家庭聚會(huì )，給子侄輩講解詩(shī)文。（關(guān)鍵詞：“內集”、“兒女”、“文義”等翻譯錯一處扣0.5分，共2分） ②不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞（關(guān)鍵詞：“未若”、“因”等翻譯錯一處扣0.5分，共2分。） 10.示例：“柳絮因風(fēng)起”更好，它既寫(xiě)出了白雪潔白的樣子，又寫(xiě)出了白雪輕盈的特點(diǎn)。而且意蘊深刻，給人春天即將到來(lái)的感覺(jué)。而“天上的雪紛紛揚揚，像把一把鹽撒在空中一樣！”這樣的比喻，形很似，但缺乏意蘊。（4分） 11.融洽、歡快、輕松等（2分）。從“寒雪、內集”，“欣然、大笑”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。（1分） 12.她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而傷感，對生活逃避，喪失信心。母親希望我心情好一點(diǎn)，也有助于病情的好轉。 13. ①這是“我”第一次答應母親帶“我”去玩。因為母親覺(jué)得兒子對生活的美好事物終于又有了興趣，母親看到了希望。②能使兒子快樂(lè )是她最大的快樂(lè )，即使責備她，她也不放在心上。這說(shuō)明母親有著(zhù)最偉大、無(wú)私的母愛(ài)。 14. ①母親十分體諒兒子的苦衷；②母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子；③母親心里更難受。 15.①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著(zhù)巨大病痛仍一心為兒子著(zhù)想這一特點(diǎn)。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。 16.“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在結構上首尾呼應。 17.母親有一雙敏銳的眼睛，這雙眼睛能夠洞察兒女的一切，仿佛X光，會(huì )透過(guò)這種表象，透視你的所思所想，所作所為，又仿佛千里眼，無(wú)論兒女身在何方，都能明察秋毫。 18.（1）生動(dòng)地表現了“我”對母親明察秋毫的表現感到不可思議，非常吃驚。（2）寫(xiě)出了相互思念，心靈相通的母女倆相見(jiàn)時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情，表達了母女間深厚的感情。 19.從這句話(huà)可以看出母親時(shí)刻都關(guān)心著(zhù)女兒，女兒的言行舉止都牽動(dòng)著(zhù)母親的心，她是一位細心周到的母親。 20.母親問(wèn)女兒：“你怎么知道我想你？”（意思相近即可） 21.與前文相呼應，說(shuō)明女兒理解母親對她的關(guān)愛(ài)和牽掛，理解那種心心相印的愛(ài)都是緣于親情，女兒也同樣深深地愛(ài)著(zhù)母親；深化中心。 22.（略）

　�。ǘ�）

　　1.C 2.D 3.B 4.C 5.B 6. A 7. 盤(pán)中餐粒粒皆辛苦 8．①山光悅鳥(niǎo)性 ②我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 ③何當共剪西窗燭 卻話(huà)巴山夜雨時(shí) 9.迷惑 有害 “悅”的古字，愉快 學(xué)過(guò)（舊）的知識 10. C 11. （1）知道就是知道，不知道就是不知道，這是聰明的。（2）有抱負的人不可以不剛強、勇毅，因為他肩負著(zhù)重大的使命。 12. B 13．不能�！澳菈K席子”是參照物，自己離開(kāi)了那塊席子，說(shuō)明“夢(mèng)中尋師”是真的，如果去掉，就不符合實(shí)際了。 14．C 15．“我才醒了”說(shuō)明作者當時(shí)在睡夢(mèng)中爬起來(lái)，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母親指出，現在已經(jīng)放了暑假，他

　　才從睡夢(mèng)中真正地醒了�！拔也潘�熟了”是說(shuō)母親把作者“拉”回來(lái)，又“勸說(shuō)”了一會(huì )，懷著(zhù)無(wú)可奈何的心情，他只好睡下來(lái)，是在這種不得已的情況下，“才”睡熟了。兩個(gè)“才”字飽含著(zhù)作者熱愛(ài)蔡老師到了近乎著(zhù)迷的程度的深厚感情。 16.用比喻的修辭手法，將往事比喻成珍寶，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了作者多少年來(lái)把這些往事猶如珍寶似的埋藏在心底。表達了作者對蔡老師的思念之情。 17.①打上課鈴時(shí)友好提醒那些急匆匆跑向教室的同學(xué)別磕著(zhù)；②為學(xué)生周而復始印講義；③不論酷暑寒冬喊我和同事們接外來(lái)電話(huà)。 18.示例：心頭一陣高興，這會(huì )是誰(shuí)打給我的電話(huà)呢？莫非是遠方的好友，還是家中的老爸、老媽?zhuān)繜o(wú)論是誰(shuí)，盡管王老師沒(méi)說(shuō)，但是他的這種頂風(fēng)雪的精神足以讓我在冰雪天里感受到無(wú)比的溫暖。

　　19.在一個(gè)偏僻的農村學(xué)校，沒(méi)有豐富的物質(zhì)、文化生活，也沒(méi)有高工資，然而王老師卻承擔了許多年學(xué)校的鈴聲、講義、叫電話(huà)，默默無(wú)聞，雖沒(méi)有驚天地，但是許多年如一日的一種堅守，這種精神難能可貴。 20.鈴聲是王老師一生中工作的主要任務(wù)，既有升華主題，也有強調反復的作用，正是鈴聲讓王老師的人生意義非凡，催促師生起身、上課、放學(xué)、就寢。王老師的人生意義幾乎全部融在這鈴聲中。也是王老師一生的寫(xiě)照。21.（略）

　�。ㄈ�）

　　1．D 2．C 3.D 4. C 5. C 6. 旅客（游客） 說(shuō)客 �？� 香客 7.（1）示例：走進(jìn)自然，領(lǐng)略美景。 （2）示例：環(huán)節二 誦四季詩(shī)文 環(huán)節四 說(shuō)四季常識 （3）示例：春：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。 夏：力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。 冬：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 8.（1）山島竦峙 （2）老驥伏櫪 （3）綠楊陰里白沙堤 （4）隨風(fēng)直到夜郎西 （5）海日生殘夜，江春入舊年 （6）幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥 （7）曲徑通幽處，禪房花木深。 9.春草圖、春花圖、春風(fēng)圖 10.不僅寫(xiě)出了蜜蜂的聲音（2分），而且寫(xiě)出了春天萬(wàn)物生機勃勃的情態(tài)（2分）。 11.準確生動(dòng)地寫(xiě)出人們在草地上歡樂(lè )地活動(dòng)，（2分）側面表現出春草的柔嫩可愛(ài)。（2分） 12.引用、比喻、擬人。（寫(xiě)出兩個(gè)得2分）觸覺(jué)（2分） 13.與后文形成對比，突出了教室里春意盎然。 14.萌動(dòng) 蔓延 15.草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。 剛剛泛青或萌發(fā)芽苞的小樹(shù)枝，還有三五朵小野花。 打碗花、紫地丁、映山紅百嬌千艷，絢麗多姿。 16.熱愛(ài)春天熱愛(ài)大自然的感情；和諧美好的關(guān)系。 17.為老師跟自己一起領(lǐng)略春光而會(huì )意的笑。18.（略）

　�。ㄋ模�

　　1.C 2.C 3.A 4.A 5.C 6.A 7．（1）學(xué)習困難、同學(xué)不理解、家長(cháng)的誤會(huì )、青春期的反叛等；（2）面對、擱置、傾訴、轉移 8.（1）賺得行人空喜歡 （2）問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。 9．（1）達到極點(diǎn)；（2）不通，理解不了；（3）勉勵；（4）教 10．（1）即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的味道甘美。（2）所以說(shuō)，教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(cháng)自己的學(xué)問(wèn)。 11. 嘉肴弗食不知其旨 至道弗學(xué)不知其善 教學(xué)相長(cháng) 12.（略） 13.“我”（1分）在父親的指導和鼓勵下（1分）爬下懸崖（1分）。（字數酌情扣分） 14.第一次哭泣：因為膽小恐懼而落淚；（2分）第二次哭泣：激動(dòng)、興奮的落淚（2分） 15.恐懼（害怕）——有了信心——信心大增——產(chǎn)生巨大成就感 16.作者從一件

　　往事獲得了寶貴的人生經(jīng)驗：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，（1分）分解為一小步一小步一步步走下去（1分），再大的困難也能克服（1分）。 17.通過(guò)爸爸要兒子跳梯子的故事，揭示了人與人之間還是可信任的道理。(答案中能答出人與人之間是可以信任的的意思即可) 18.驚愕 疑惑 19.(1)描寫(xiě)兒子又黃又青的臉色。寫(xiě)出了兒子的驚恐神情。(2)兒子的面色恢復紅潤，笑容燦爛。寫(xiě)出了兒子高興的神情。 20.原來(lái)只是奇怪，沒(méi)有摔屁股；現在是感到困惑:爸爸為什么騙我? 21.提示:故事里的爸爸是教育孩子不要輕易信任別人，文中的爸爸是教育孩子別人的話(huà)有時(shí)也是可以信任的。 22.（略）

　�。ㄎ澹�

　　1.D 2. C 3.C 4.C 5.A 6.從鳴蟬的歡唱中，我們感受到夏天的熱烈；從湖水的起落中，我們體悟到生命的節奏。（意合即可）7.（1）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。 （2）無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。（3）商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。 8.（1）一起；（2）經(jīng)過(guò)，過(guò)了；（3）通“癲”，瘋狂；（4）埋沒(méi)。 9（1）你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能使突然漲起來(lái)的河水帶它們離開(kāi)？（2）一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成坑洞。 10. 三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會(huì )順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會(huì )漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì )溯流而上。11.“講學(xué)者”憑借書(shū)本知識，缺乏實(shí)際經(jīng)驗，認為石獅會(huì )沉入原來(lái)的水下，因為“石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳”，然而“老河兵”因為常年和河水打交道，深諳其中道理，并且最終“果得于數里外”，進(jìn)一步證明了他是正確的。這正如一句話(huà)：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。 12.天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。 13.第②段介紹了卷云、卷積云、積云、高積云，它們的共同點(diǎn)：都很美，是天氣晴朗的象征。 第③段介紹了卷層云、高層云、雨層云，共同點(diǎn)：是陰雨風(fēng)雪的預兆。 14.不能調換。因為第①段先說(shuō)晴天云，后說(shuō)雨天云，所以②③兩段要照應，才顯得有邏輯順序。15.打比方 形象生動(dòng)地描寫(xiě)出卷云的形狀，讓讀者更容易掌握看云識天氣的知識。 16.這四個(gè)詞在句中都起限制的作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。 17．指蟋蟀的巢穴或洞穴。 18．它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地，后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。 19．（1）能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿(mǎn)足。因為“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光”。追求生活質(zhì)量，講究生活享受。

　�。�2）因為它挖土的工具只是自己的前后足及腿上的“鉗子”、“鋸”或“耙”，作者說(shuō)蟋蟀住宅工程“偉大”，是與它“那樣簡(jiǎn)單”的建筑工具相對比而言。蟋蟀用“那樣簡(jiǎn)單”的工具建成這樣的住宅，真是費盡了心血和力氣，確實(shí)不容易，堪稱(chēng)超能量的發(fā)揮了。 20．因為作者能抓住蟋蟀“住宅”的.特征進(jìn)行細致的觀(guān)察，并把觀(guān)察和思考結合起來(lái)。啟示：要把事物寫(xiě)得生動(dòng)，必須抓住事物的特征進(jìn)行細致入微的觀(guān)察，并把觀(guān)察和思考結合起來(lái)。21.（略）

　�。�六）

　　1.B 2.C 3.B 4.（1）示例：常讀書(shū)終生受益（好讀書(shū)一生獲益）（2）示例：①舉辦“走進(jìn)名著(zhù)”讀書(shū)報告會(huì )；②舉辦“名著(zhù)在我心中”讀書(shū)演講會(huì )；③舉行“名著(zhù)走向舞臺”

　　話(huà)劇表演；④出一期“我與名著(zhù)共成長(cháng)”墻報（黑板報）。（3）示例：讀書(shū)，讓我們擁有嶄新的發(fā)現；讀書(shū)，讓我們感悟人生的真諦。（要求主題統一，句式基本一致） （4）讀書(shū)要有所選擇（1分），應選擇引起自己閱讀興趣（又有閱讀價(jià)值）的書(shū)來(lái)讀（1分）。 5.（1）秋風(fēng)蕭瑟（2）何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。（3）鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。（4）枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。 6.（1）丟失 （2）怎么就 （3）經(jīng)過(guò) （4）多 7. （1）壯年男子拿起弓箭去打仗。 （2）靠近長(cháng)城一帶的人，絕大部分都戰死沙場(chǎng)。 8. 禍福得失在一定條件下可以互相轉化。 塞翁失馬，焉知非福。 9.“弄”字與上文的“裝”、下文的“好像”“系”相互照應，生動(dòng)形象地描繪了騙子裝模作樣的形象，從而對表現皇帝的昏庸愚蠢起到了有力的襯托作用。 10．皇上在鏡子面前轉身扭腰，是裝出欣賞自己的新衣服的樣子，以便掩飾自己看不到新裝的事實(shí)。這反映了他虛偽、愚蠢而又荒唐的特點(diǎn)。 11．小孩子天真單純，無(wú)私無(wú)欲，所以講真話(huà)。這告訴我們，只有保持天真單純的童心，才能做到無(wú)私無(wú)畏，敢于講真話(huà)。 12．示例：我怎么看不見(jiàn)新衣呢?難道我就那么愚蠢?且不管它，說(shuō)不定我能摸著(zhù)后裙呢!哎呀，這后裙到底在哪里呢?難道我真的不稱(chēng)職，或許根本沒(méi)有那件新衣?管他呢，我就裝作拾起后裙吧，那些愚蠢而不稱(chēng)職的家伙是看不出我在裝的。好了，皇帝要走了，看樣我是真的拾起后裙了。就是沒(méi)有，我也要裝到底，不能讓別人看出什么破綻來(lái)。 （精彩答案應抓住四點(diǎn)寫(xiě)出心理變化過(guò)程。） 13.小獵狗在被別人瞧不起的情況下通過(guò)自身的努力獲得了別人的尊重。（意思對即可） 14.“擠”這一動(dòng)作表現出小獵狗希望獵人關(guān)注自己的迫切心理�！斑�是”則強調了獵人對小獵狗的忽視。凸顯了小獵狗被忽視后的傷心失落。 15.“公狼的出現”使小獵狗有了展示自己的機會(huì )，使故事情節發(fā)生逆轉，達到高潮。16.示例：小獵狗的角度：①面對自己的缺陷，面對他人的嘲笑，內心必須強大。②不能滿(mǎn)足于現狀，要有自己的追求。③不要害怕挫折，要堅持不懈地努力。④關(guān)鍵時(shí)刻要亮出自己。⑤相信只要努力，就會(huì )贏(yíng)得別人的尊重。獵人（人們）的角度：①不可以以貌取人，不要隨便輕視一個(gè)人。②要看到別人的努力。③要客觀(guān)地評價(jià)一個(gè)人。十條獵狗的角度：①不要嘲笑別人。②不要去輕視一個(gè)看似比你弱小的人。 ③不要盲從。17.（略）

　�。ㄆ谥校�

　　1.略 2.A 3.C 4.C 5.D 6.A 7.而在兩江環(huán)繞中揚帆起航，傲視群雄；而在人生旅途中披荊斬棘，執著(zhù)前行。8.示例（1）①尊敬的老師：感謝您辛苦的栽培和付出，也許在過(guò)去的幾年里我做得不是很好，但您教我的，我會(huì )一直帶進(jìn)初中、帶進(jìn)我的人生，向您道一聲：您辛苦了�、诓槐亻L(cháng)久的懷念過(guò)去，珍惜現在吧，我愿意和你做好朋友，初中的生活會(huì )更精彩的，我們一起大步前進(jìn)吧（2）① 確定一個(gè)競爭對手或確定一個(gè)名次，作為追趕的目標，逐步靠近，不要想著(zhù)一下子提高到第一名。 ②學(xué)習時(shí)要全神貫注。 玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習到一定程度就得休息、補充能量。學(xué)習之余，一定要注意休息。但學(xué)習時(shí)，一定要全身心地投入。（3）略 9.（1）但余鐘磬音 （2）何當共剪西窗燭 （3）故人具雞黍 （4）歸雁洛陽(yáng)邊 （5）我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西 （6）幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥 （7）日月之行；星漢燦爛

　　10.（1）說(shuō)，通“悅”，愉快 （2）有害 （3）以??為樂(lè )趣 （4）忍受 11.①時(shí)光像

　　流水一樣消逝，日夜不停 ②博覽群書(shū)廣泛學(xué)習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問(wèn)，多考慮當前的事 12.示例：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。（2分）如果學(xué)習的時(shí)候不知道思考就會(huì )產(chǎn)生疑惑，如果每天只知道思考而不去學(xué)習是很有害的。（1分）所以既要努力學(xué)習，在學(xué)習中還要積極思考，這樣對我們的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。（1分） 13.商品經(jīng)濟社會(huì )，會(huì )出現金錢(qián)至上的拜金主義思想及片面追求經(jīng)濟利益的現象，（1分）但面對金錢(qián)、財富，我們要“義”字當頭。合于“義”的利可取，不義之財， 雖貧不取，君子愛(ài)財，取之有道，（1分）行義以達其利，通過(guò)做“義”之事，獲得利益。（1分） 14. C 15．（1）“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。（2分）“叫”只能表明喊叫，用在這里，感情色彩不濃。（1分）（2）“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中。（2分）“長(cháng)”只表明生長(cháng)、存在，太直白。（1分） 16.（1）聽(tīng)覺(jué)方面：呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨唱出宛轉的曲子（或者牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)。（2）嗅覺(jué)方面：風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香。（3）觸覺(jué)方面：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。17.三個(gè)比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點(diǎn)。形象地點(diǎn)明了春天的成長(cháng)過(guò)程，贊美了春天蓬勃的生命力，表達了在春天里奮發(fā)向上、創(chuàng )造美好生活的積極進(jìn)取的精神。（3分）三個(gè)比喻的順序不能顛倒。因為它們是按照喻體的成長(cháng)順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象點(diǎn)明了春天的成長(cháng)過(guò)程。最后一個(gè)比喻表達了作者追求美好未來(lái)的強烈愿望。（2分） 18．因為大學(xué)論文得了A，在羅曼·德斯爾博士的提醒下，我向庫特夫人表示感謝。 19．對學(xué)生嚴格要求。(用文中詞語(yǔ)作答也可，如“嚴格”、“細致”、“整潔”、“不茍言笑”、“嚴厲”，答出了庫特夫人其它方面的品質(zhì)，卻沒(méi)有“嚴格”或“嚴厲”，給1分) 20．高興、激動(dòng)、欣慰(有以上詞語(yǔ)中一個(gè)詞語(yǔ)的意思即可) 21．鋪墊或襯托。(答出“鋪墊”或“襯托”之一即可，考生答題沒(méi)有出現這兩個(gè)詞語(yǔ)之一，但能作具體闡述也可) 22．學(xué)生敬愛(ài)老師、老師熱愛(ài)學(xué)生的幸福感。(如果學(xué)生答出了“學(xué)生感激(敬愛(ài))老師”、“老師對學(xué)生的成長(cháng)(拜訪(fǎng))感到欣慰(激動(dòng)、喜悅)”兩個(gè)方面，即可，如只答一個(gè)方面給2分。) 23.（答出影響的行為、影響的結果兩個(gè)方面即可）24.（略）

　�。ㄆ谀�）

　　1．B 2．C 3．A 4．B 5．示例：我愛(ài)夏天，愛(ài)她的熱情似火，愛(ài)她的枝繁葉茂，愛(ài)她的蟬鳴鳥(niǎo)叫。我愛(ài)秋天，愛(ài)她的秋高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。我愛(ài)冬天，愛(ài)她的千里冰封，愛(ài)她的萬(wàn)里雪飄，愛(ài)她的銀裝素裹。6．（1）泰戈爾 （2）動(dòng)物 （3）假如給我三天光明 （4）元代 7．（1）讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。 讀書(shū)成就夢(mèng)想，知識照亮人生。 讀書(shū)放飛夢(mèng)想，拼搏成就未來(lái)。（2）初中生隨著(zhù)年級的增長(cháng)，每日可供自由閱讀的時(shí)間逐漸減少，但經(jīng)典書(shū)籍在閱讀中所占比重越來(lái)越大。 （3）示例：①校長(cháng)您好，我們學(xué)校每周可以專(zhuān)門(mén)安排一節課，讓學(xué)生自由閱讀嗎？②同學(xué)，俗語(yǔ)說(shuō)“弱水三千,我只取一瓢飲!” 讀書(shū)要有所選擇，可以從自己有興趣書(shū)籍入手。 8．（1）隨風(fēng)直到夜郎西。（2）誰(shuí)家新燕啄春泥。（3）曲徑通幽處。（4）海日生殘夜。（5）青山郭外斜。（6）隔江猶唱后庭花。（7）無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。（8）何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。9．（1）

　　篇三：2015 看云識天氣2

　　伊寧市二十三中“自主學(xué)習、合作探究”集體備課教案

　　篇四：七年級 語(yǔ)文 上冊 第四周教案

　　本周第三天月考，第一天第二天學(xué)生進(jìn)行復習第四天講卷子

　　七年級 語(yǔ)文 上冊《化石吟》導學(xué)案

　　在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息被化石保存下來(lái)�？茖W(xué)家研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)世界一樣的生物世界。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。同學(xué)們閱讀時(shí)，要在把握“化石”形象的基礎上，理解詩(shī)人蘊含其中的思想感情。 【導學(xué)目標】

　　知識目標：積累識記本課的生字、生詞。

　　能力目標：1、練習概括詩(shī)歌的內容，把握詩(shī)歌中的形象。

　　2、培養自己的想象能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習并運用通過(guò)品析詞語(yǔ)、句子來(lái)分析詩(shī)歌的內涵。

　　【導學(xué)重點(diǎn)】

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。 【導學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。 【導學(xué)方法】

　　1．朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2．聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)

　　備課時(shí)間：2013年9月 25日 授課時(shí)間：10月12日

　　【自主積淀·初步感知】

　�。�2） 根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn（ ） guǒ（ ）藏 cōng lóng（ ） zhuó yuè（ ） �。� ）骨 潛（ ）行 軀殼（ ） 檔（ ）案 猛犸（ ） （2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。 ①安靜美觀(guān)而不落俗套。（ ） ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（ ） ③稱(chēng)贊而且佩服。（ ）

　�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（ ） ⑤（草木）青翠茂盛。（ ） ⑥奇異而虛幻。（ ）

　�。�3）在下列橫線(xiàn)上選填恰當的修飾詞語(yǔ)。

　　_____________的神話(huà) _____________的真理 _____________的骸骨 _____________的密碼 _____________的魔法師___________的雕刻家 【思維鏈接·目標定位】 解題： 《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。 作者簡(jiǎn)介：

　　張峰，當代科普工作者，小詩(shī)：《本草綱目》。

　　《化石吟》即使一首抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。1961年9月23日生，理學(xué)博士。1982年遼寧大學(xué)化學(xué)系有機專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)，理學(xué)學(xué)士�？茖W(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然

　　面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力 【合作研讀·整體感悟】

　　2、 化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？

　　2、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　【關(guān)鍵品析·重點(diǎn)強化】

　　2. 摘錄出詩(shī)中4、6兩節的比喻句各一例。

　　2.第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　【疑難診治·突破難關(guān)】

　　2. 化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什

　　么話(huà)？

　　2.全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的，請簡(jiǎn)要概括。

　　【拓展延伸·刷新目標】

　　2． 指名學(xué)生誦讀第1

　　節，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)

　　化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

　　2．詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣安排結構有什么特點(diǎn)。

　　【歸納反思·留下精彩】

　　化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　【板書(shū)設計?教學(xué)反思】

　　化石吟

　　線(xiàn)索：贊頌化石的思想感情

　　引發(fā)讀者思考 ——→具體抒寫(xiě)遐想內容——→強化深化化石作用

　　教學(xué)反思：學(xué)生對這樣的文章比較感興趣，雖然是以詩(shī)歌的形式出現，但是我們用幻燈片的形式播放動(dòng)物的演化，讓學(xué)生比較形象的掌握課文內容。

　　七年級 語(yǔ)文 上冊《化石吟》導學(xué)案

　　【學(xué)習目標】

　　1．反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。 2．培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。 【學(xué)習重、難點(diǎn)】

　　1．感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律美。 2．激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　備課時(shí)間：2013年9月25日 授課時(shí)間：10月13日 教學(xué)過(guò)程： 【自主學(xué)習】

　　1．了解這篇文章的體裁是什么？

　　2．通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙。

　　3．快速地閱讀文章。

　　4．朗讀這首詩(shī)，請同學(xué)們設計最佳朗讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì )并給予點(diǎn)評，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。

　　5．請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。 6．《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請同學(xué)們繼續讀一遍這篇文章，完成下列任務(wù)。

　�、僭诶斫庹n文的同時(shí)把自己讀懂理解的知識批注在課本里，并整理出2---3個(gè)問(wèn)題。

　�、诎巡欢�的問(wèn)題寫(xiě)在學(xué)案上，課堂上大家一起來(lái)探討。

　　7．化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面？寫(xiě)出來(lái)讓大家見(jiàn)識一下你的想象力吧。

　　【合作展示】 1．展示字詞

　　2．展示朗讀各自練讀。朗讀方案展示。示范朗讀，師生共同評價(jià)。讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　3．學(xué)生多角度品味探究展示，每個(gè)組展示1—2個(gè)問(wèn)題探究結果。 4．教師補充問(wèn)題如下：

　�、僬埬惴謩e用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。寫(xiě)在課本里。 ②請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？

　�、圻@首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？

　　5．拓展延伸

　�、倩�石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　�、诮榻B有關(guān)化石的內容。（多媒體顯示）學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

　�、巯胂舐�(lián)想（我想象中的遠古世界）

　　假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組）

　　【檢測反饋】

　　真的有“�？菔癄�”的時(shí)候。

　　到過(guò)山里的人都看見(jiàn)過(guò)，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著(zhù)一大攤碎石塊。碎石是從哪里來(lái)的呢？還不是從那些山崖上崩落下來(lái)的！再仔細瞧瞧，還會(huì )發(fā)現有些還沒(méi)有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。

　　不要認國巖石是堅固不壞的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著(zhù)從各方面來(lái)的“攻擊”：炎熱的陽(yáng)光烘烤著(zhù)它，嚴寒的霜雪冷凍著(zhù)它，風(fēng)吹著(zhù)它，雨打著(zhù)它……

　　空氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕 巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著(zhù)它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在用力地轉動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。

　　水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內部的孔隙中造成破壞。

　　雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著(zhù)岸上的石壁。如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著(zhù)，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著(zhù)所遇到的一切石頭。 地面上和地下的生物，也沒(méi)有放棄對巖石的破壞。

　　當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。

　　大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土�？耧L(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著(zhù)，開(kāi)始了旅行。

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