教育實(shí)習生的自我鑒定
自我鑒定是個(gè)人對一個(gè)時(shí)間段的自我總結，自我鑒定可以提升自身總結能力，不妨讓我們用心總結，認真完成自我鑒定吧。如何把自我鑒定做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的教育實(shí)習生的自我鑒定，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育實(shí)習生的自我鑒定1
這次實(shí)習令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì )到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易��！
試教工作開(kāi)始以后，我每天的工作就是聽(tīng)優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫(xiě)教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的
教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識的話(huà)，那是遠遠不夠的。俗話(huà)說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì )提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識，這時(shí)候你不僅要自己對這些知識點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì )，比如有一次我分析基礎訓練的時(shí)候，有一個(gè)題目是說(shuō)“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時(shí)會(huì )有什么現象發(fā)生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見(jiàn)到有白色晶體析出”的結論。由于事先我覺(jué)得此題很簡(jiǎn)單，也就沒(méi)有深入地思考。出乎我意料的是，無(wú)論我怎么講，同學(xué)們也無(wú)法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì )有晶體析出。后來(lái)只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。
通過(guò)這次的經(jīng)驗，我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，自己認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對于剛剛涉及這一知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì )是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識點(diǎn)向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過(guò)程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重于如何將知識的來(lái)龍去脈向學(xué)生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽(tīng)完課后普遍都說(shuō)我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
在當實(shí)習班主任的過(guò)程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的，但是我也沒(méi)有完全照搬，第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺(jué)得我與學(xué)生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應當加以利用。找所以，在與學(xué)生的長(cháng)期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀初中時(shí)成績(jì)很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數學(xué)成績(jì)猶為突出，用她自己的話(huà)說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè )趣”，但是現在情況就完全不同了，不僅整體成績(jì)直線(xiàn)下降，就連自己的強項數學(xué)也到了岌岌可危的地步。當我問(wèn)及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于中考的失誤，進(jìn)入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績(jì)更加后退了，以至于現在對讀書(shū)失去了信心，想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)聲樂(lè )算了。而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò)，原因是班主任“太兇了”。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對她的觀(guān)點(diǎn)，而是從客觀(guān)條件、學(xué)習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重，并引導她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習上來(lái)。
教育實(shí)習生的自我鑒定2
截至今日，為期近六周的實(shí)習宣告結束了。很不想去回憶，因為回憶意味著(zhù)離棄，而我不舍得離開(kāi)！可是天下沒(méi)有不散的宴席，還是得收拾心境回到我的大學(xué)學(xué)校�；貋�(lái)了，就好好的為這段珍貴的時(shí)間留下點(diǎn)什么吧。
教育實(shí)習，期待很久的事了，因為總感覺(jué)理論的東西沒(méi)有必須的實(shí)踐相結合，是不可能學(xué)會(huì )的，至少不能變得優(yōu)秀。近六周的實(shí)習，經(jīng)歷了很多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。班主任工作、課堂教學(xué)工作以及課后交流活動(dòng)，每一天的事情雖然不是異常多，但對于新手來(lái)說(shuō)每一樣都很新鮮，也很有意義。
考上師范大學(xué)并不是我的本意，我的初衷并不是當教師，我當年只是想做機械自動(dòng)化方面的技術(shù)工作�？墒墙�(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習，漸漸地認識到教育的價(jià)值，漸漸的喜歡上教育行業(yè)，教育也成了我的人生發(fā)展方向。而經(jīng)過(guò)這次的實(shí)習，更加堅定了我的教育價(jià)值觀(guān)和使命感，更加激發(fā)了我的活力和心態(tài)的轉化，為以后正式投入教育事業(yè)打下了堅實(shí)的內在基礎。
我所在的實(shí)習學(xué)校是一所中等學(xué)校，學(xué)生成績(jì)不是很好。第一次以教師的身份投入學(xué)校工作，視覺(jué)完全不一樣，總的來(lái)說(shuō)，所有工作都貫穿于怎樣上好課和如何進(jìn)行德育教育兩方面工作�，F就具體工作分成四大板塊鑒定如下：
板塊一、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
俗話(huà)說(shuō)：名師出高徒。所以要教出優(yōu)秀的學(xué)生，得要有一名優(yōu)秀的教師。從上課、批改作業(yè)以及平時(shí)交談中，發(fā)現很多學(xué)生不明白為何而學(xué)為誰(shuí)而學(xué)，即沒(méi)有對學(xué)習構成一種目的性。個(gè)人認為要解決這種情景，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，優(yōu)秀教師至少要做到懂得用以下三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
第一種，增加學(xué)習任務(wù)的趣味性
增強學(xué)習任務(wù)的趣味性是激發(fā)內部動(dòng)機的有效策略之一。
增強趣味性能夠從兩個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┙�(jīng)過(guò)教師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。同樣的學(xué)習任務(wù)，采取不一樣的呈現方式，所引起學(xué)生的興趣是不一樣的。經(jīng)過(guò)變化能夠引起學(xué)生的好奇心和注意力。這一方面體此刻教師的備課上，教師要備好課就必須有豐富的課外閱歷和學(xué)科前沿知識，在備課中把相關(guān)的資料進(jìn)行靈活變化融合到課堂中去。
�。ǘ┳⒁膺x擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。學(xué)習任務(wù)越趣味越能激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機。在資料安排上，應包含學(xué)生容易識別的特征，例如在性別、年齡、宗教、種族和職業(yè)方面與讀者相似的特征，從學(xué)生的認知需求出發(fā)，安排他們認為重要的生活事件，以及一些令人感興趣的軼事和例子。
例如，在學(xué)習自由落體運動(dòng)時(shí)，請四位同學(xué)上臺演示不一樣空氣阻力對下落快慢的影響，這一舉動(dòng)不僅僅能夠導出自由落體運動(dòng)的概念，完成本節課的教學(xué)資料，更加重要的是狠狠的抓住了學(xué)生的好奇心和注意力，從而使課堂在簡(jiǎn)便活躍的氛圍中度過(guò)，師生雙雙為贏(yíng)。
第二種，合理運用獎勵與懲罰
眾多研究和生活經(jīng)驗均證明，獎勵和懲罰對于學(xué)生動(dòng)機的激發(fā)具有不一樣的作用。一般而言，表?yè)P與獎勵比批評與指責能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，因為前者能夠滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，進(jìn)而增加學(xué)生出現某種行為的可能性；而后者恰恰起到相反的作用。
雖然表?yè)P和獎勵對學(xué)習具有促進(jìn)作用，但使用過(guò)多或者使用不恰當，也會(huì )產(chǎn)生消極作用。所以有效的贊揚應具備下列關(guān)鍵特征：
1、表?yè)P應針對學(xué)生的良性行為；
2、教師應明確學(xué)生的何種行為值得表?yè)P，應強調導致表?yè)P的那種行為；
3、表?yè)P應真誠，體現教師對學(xué)生成就的關(guān)心；
4、表?yè)P應具有這樣的意義，即如果學(xué)生投入適當的努力，則將來(lái)還有可能成功；
5、表?yè)P應傳遞這樣的信心，即學(xué)生努力并受到表?yè)P，是因為他們喜歡這項任務(wù)，并想構成有關(guān)的本事。
例如，我們班學(xué)生打掃的公共衛生區域是校門(mén)前面那塊空地，這是一塊關(guān)乎學(xué)校門(mén)面的空地，干凈整潔是十分重要的，所以我在上下班經(jīng)過(guò)的時(shí)候往往會(huì )跟他們套近乎，表?yè)P他們能夠這么下功夫的為學(xué)校的門(mén)面付出自我的勞動(dòng)。這樣一來(lái)，他們就表現得很高興，團體榮譽(yù)感也不聲不息的得到了加強，還有也會(huì )喜歡上我這個(gè)教師，進(jìn)而喜歡上我的課，到達一連串的連鎖成效。
第三種，進(jìn)行歸因訓練
教育心理學(xué)中的歸因理論告訴我們，不一樣的歸因方式會(huì )影響到主體今后的行為。既然如此，教育也就能夠經(jīng)過(guò)主體歸因方式來(lái)改變主體今后的行為。這對于學(xué)校教育是有實(shí)際意義的。在學(xué)生完成一項任務(wù)后，教師應指導學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導學(xué)生找出成功的或失敗的真正原因，即進(jìn)行正確歸因；另一方面，更重要的是，教師也應根據每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jì)差異，從有利于今后學(xué)習的角度歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。
進(jìn)取歸因訓練對于差生轉變具有重要意義。由于差生往往把失敗歸因為本事不足，導致產(chǎn)生習得無(wú)助感，造成學(xué)習進(jìn)取性降低。所以，有必要經(jīng)過(guò)必須的歸因訓練，使他們學(xué)會(huì )將失敗的原因歸結為努力，從失望的狀況中解脫出來(lái)。在對差生進(jìn)行歸因訓練時(shí)，往往是使學(xué)生多次體驗學(xué)習的成敗，同時(shí)引導學(xué)生將成敗歸因于努力與否。努力這一內部因素是可控的，是能夠有意增加和減少的。所以只要相信努力會(huì )帶來(lái)成功，那么人們就會(huì )在今后的學(xué)習中堅持不懈的努力，并極有可能導致最終的成功。
這一方面的例子有很多，只要在學(xué)校，無(wú)論在課堂上還是課后，教師隨時(shí)都要準備著(zhù)給學(xué)生正確的歸因引導，在教師的耐心教導中強化學(xué)生的歸因思維，進(jìn)而實(shí)現人的內外兼修。
板塊二、學(xué)習的遷移
對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)，學(xué)習的最終目的是把從學(xué)習中積累起來(lái)的方法和知識遷移到新知識的理解和應用上來(lái)，把從學(xué)校里學(xué)到的知識，運用到各種不一樣的實(shí)際情境中，解決現實(shí)中的各種問(wèn)題，從而構成解決問(wèn)題的本事。能否準確、有效的提取有關(guān)經(jīng)驗來(lái)理解新知識、解決新問(wèn)題，這實(shí)際上就是一個(gè)遷移的問(wèn)題。在學(xué)校情境中，大部分的問(wèn)題解決是經(jīng)過(guò)遷移來(lái)實(shí)現的，遷移是學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的一種具體體現。要將校內所學(xué)的知識技能用于解決校外的現實(shí)問(wèn)題，這同樣也依靠于遷移。要培養和提高解決問(wèn)題的本事，就必須從遷移本事的培養入手，否則問(wèn)題解決也就成為空談。
經(jīng)與學(xué)生交流發(fā)現，很多學(xué)生不好學(xué)是因為他們覺(jué)得書(shū)本上的東西對以后走上社會(huì )工作沒(méi)什么用，與其那么辛苦的學(xué)一些用不著(zhù)的東西還不如輕簡(jiǎn)便松的過(guò)日子。從這點(diǎn)能夠看出，學(xué)生其實(shí)是愛(ài)學(xué)習的，成績(jì)不好不是因為他們不想學(xué)，而是他們沒(méi)有發(fā)現學(xué)習的好處，不懂得遷移。所以教師必須時(shí)刻謹記要把書(shū)本知識與生活聯(lián)系在一齊，培養學(xué)生的遷移意識和遷移本事，使學(xué)生在課堂、生活和自我思想三者中構成“自我同一性”，從而成為自主學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習的一個(gè)人。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講到汽車(chē)剎車(chē)問(wèn)題時(shí)，首先是要把汽車(chē)剎車(chē)當成勻減速直線(xiàn)運動(dòng)來(lái)處理，進(jìn)而把勻變速規律遷移過(guò)來(lái)解決問(wèn)題，再進(jìn)一步遷移，說(shuō)明平時(shí)交警在交通事故中測量路面上的車(chē)痕以檢查是否超速應用的就是這個(gè)道理；另外，汽車(chē)作末速度為零的勻減速直線(xiàn)運動(dòng)也能夠看作初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，用反向思維解決問(wèn)題，進(jìn)而把這樣一種思維意識引用到解決現實(shí)生活中的問(wèn)題中去。學(xué)生往往對這樣的講授比較感興趣，因為他們覺(jué)得有用。其實(shí)這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的一個(gè)因素，但由于它有特殊的功能，故單獨成一版塊。
板塊三、關(guān)注學(xué)生的人本需要
實(shí)習中很喜歡與學(xué)生泡在一齊，跟他們分享學(xué)習經(jīng)驗討論生活討論大學(xué)，這些帶著(zhù)真誠帶著(zhù)信任的交流是雙贏(yíng)的，但最終是學(xué)生收益最值。做教師就是要做到學(xué)生愿意跟你談，這樣才能夠名副其實(shí)的了解學(xué)生，進(jìn)而有的放矢的開(kāi)展工作。
人首先是大自然的動(dòng)物，其次才是人類(lèi)社會(huì )成員。所以人首先關(guān)注的應當是自身基本需要的滿(mǎn)足與否，僅有基本需要得到滿(mǎn)足了，才會(huì )想要得到更高層次的滿(mǎn)足。中國有句古話(huà)——倉廩實(shí)而知禮節，就明確的反映了這個(gè)現象。國外的心理學(xué)家馬斯洛經(jīng)過(guò)研究認為人的需要可分為五個(gè)層次，按低級到高級可分為：生理需要、安全需要、歸屬于愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現的需要。按照這個(gè)理論，教師在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的動(dòng)機的時(shí)候，首先要觀(guān)察學(xué)生生活的基本需要，應當從了解他們的基本需要和愿望出發(fā)，如家庭條件、住宿情景、人際關(guān)系以及教師盡快叫出每一位同學(xué)的名字等等。對于學(xué)生的努力程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生內心對教師和教學(xué)環(huán)境的理解度是一個(gè)很重要又經(jīng)常被忽略的指標，要想提升他們的理解度，就必須讓他們覺(jué)得教師們是真的在關(guān)注他們，讓他們覺(jué)得很溫暖，不愿意辜負教師們的期望。處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)接近成年，但生理上的成熟并不等于心理上的成熟，很多事情仍依靠于得到別人的充分肯定，社會(huì )關(guān)系的依戀性是很強的，只要讓他們依戀教師，教育就能夠順利展開(kāi)。
板塊四、班會(huì )課和測驗
這次實(shí)習我們開(kāi)展了“放飛青春主題班會(huì )”，班干部進(jìn)取張羅，全班同學(xué)熱情參與，不論是激發(fā)學(xué)生的活力上還是師生感情紐帶的構造上都取得了很大的成效，很喜歡這種氛圍，有朝一日我真的成為班主任了，我必須會(huì )樂(lè )此不疲的。
可是，實(shí)習中發(fā)現實(shí)習學(xué)校很不重視班會(huì )課，也打聽(tīng)到其他學(xué)校也一樣。班會(huì )課基本上用于紀律強調或者用于練英語(yǔ)聽(tīng)力或者亂成一鍋粥。筆者認為，班會(huì )課更多的應當用于開(kāi)展主題班會(huì )，在不一樣的沒(méi)有成績(jì)差別的氛圍中對學(xué)生展開(kāi)德育教育，使學(xué)生更加清楚地認識到自身存在的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在班主任的指點(diǎn)升華中獲得內心的強大。主題班會(huì )的資料豐富多彩，能夠是關(guān)于生涯的，也能夠是關(guān)于團體精神的，也能夠是關(guān)于付出態(tài)度的關(guān)于人際交往的等等，每一周都能夠享受簡(jiǎn)便一刻，何樂(lè )而不為呢？
另外，對于高一的學(xué)生，我十分不贊成那么多的考試，因為這種方式只對成績(jì)較好的同學(xué)有效，而對那些成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)基本上每一次都是打擊，根本起不了激勵作用。為了讓學(xué)生熟悉高考模式，筆者認為高一每一學(xué)期能夠進(jìn)行四次考試，期中期末以及中間再插進(jìn)兩次階段考。相比每周五六次的早練晚練，這樣的做法將使教師平時(shí)更有時(shí)間更詳細的講解練習，也使得成績(jì)原本一般的學(xué)生有較長(cháng)的時(shí)間努力補上來(lái)。每一過(guò)程都有目標，但每一過(guò)程都不會(huì )壓力太大。
鑒定到這里，基本上宣告實(shí)習落幕。經(jīng)歷了很多，也成熟了很多，但剛剛起步，經(jīng)驗尚缺，還有待繼續努力繼續探索。最終，我要感激我的指導教師們和各位實(shí)習伙伴以及高一四班的全體同學(xué)，多謝楚秦教師、立宣教師的耐心指導和支持，多謝實(shí)習伙伴們的指正和支持，多謝104班68位弟妹的鼓勵和支持，我相信這一段日子的相處必會(huì )是我們共同的完美回憶！
教育實(shí)習生的自我鑒定3
離別的日子一天天逼近時(shí)，我嘴上還是像剛來(lái)時(shí)一樣嚷嚷著(zhù)："最終盼到頭了，要回去了！"心里面，卻一天天地滋生不舍感，去教室越來(lái)越勤了，無(wú)論多忙也要跟著(zhù)去出操，跟著(zhù)去跑步，傍晚時(shí)總要搶著(zhù)跟學(xué)生打球……我明白，自我是真正喜歡上這幫家伙了，相處的日子越來(lái)越短，我越想多看看他們，把這56張稚氣未脫的臉，用我的眼睛全部記錄下來(lái)。
孩子們也感覺(jué)到教師快要離開(kāi)了，私底下，都在談?wù)撝?zhù)，每一天看我的眼神，總流露出留戀和不舍。我總在回避，不忍看這樣的眼神，心里面總在想："要是臨走前，都能抱抱他們就好了！"那天班會(huì )課，教室里回蕩著(zhù)《那些花兒》的感傷旋律，我們看著(zhù)曾一齊經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼淚最終禁不住流了下來(lái)！兩個(gè)月了，以往一齊走過(guò)的日子，成功的，失敗的，開(kāi)心的，悲傷的，到了最終，都成了心底最完美的回憶！當全班孩子一個(gè)個(gè)擁著(zhù)上來(lái)把他們的信，照片，禮物塞進(jìn)我的懷里時(shí)，我竟不知所措地呆住了，一點(diǎn)點(diǎn)地拆開(kāi)那些信和禮物，我的心越來(lái)越柔軟，兩個(gè)月了，這是第一次，他們主動(dòng)，真心實(shí)意地對我說(shuō)，以后的日子，他們不會(huì )再過(guò)分調皮，會(huì )聽(tīng)教師的話(huà)，好好努力，做個(gè)禮貌學(xué)生！那一刻，我之前的怨氣，委屈全都煙消云散，只是想如果能看著(zhù)這些孩子成長(cháng)，會(huì )是種莫大的幸福。
珍惜總要在離別時(shí)，細細品味自我將近兩個(gè)月的班主任工作和教學(xué)工作，真是"千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲"。記得剛來(lái)到時(shí)，應對著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的冷漠和堆滿(mǎn)垃圾的宿舍，疲憊不堪的我心里真的好沮喪，最終收拾好行李和住處，忐忑不安卻又興沖沖的去見(jiàn)自我的第一批學(xué)生時(shí)，他們卻遠沒(méi)有期待中的歡迎和喜歡我，雖然是小小年紀，但已經(jīng)能用懷疑和挑剔的眼光來(lái)看我，每一個(gè)人，都在擔心我會(huì )擾亂原班主任的工作，調皮的學(xué)生，甚至故意拿問(wèn)題來(lái)刁難我，當著(zhù)全班的面，公然的做出蔑視我的表情……初來(lái)的日子，真的好沮喪，甚至會(huì )覺(jué)得這些學(xué)生一點(diǎn)都不可愛(ài)！幸運的是，我沒(méi)有放棄，依然能始終如一的對他們負責，每一天跟著(zhù)他們早讀，早操，晚讀，守班，巡宿舍，跟他們一齊出墻報，辦學(xué)習園地，排小品，想方設法的去接近他們，一點(diǎn)一滴的了解他們，每一天我都在提醒自我："不要放棄，沒(méi)有教不好的學(xué)生，僅有不會(huì )教的教師！"凡是能做的，我都盡力去做，并不斷地改善，用我的實(shí)力，真誠和幽默漸漸去感化他們，日子一天天過(guò)去，我的努力沒(méi)有白費，學(xué)生開(kāi)始慢慢理解我，主動(dòng)接近我，喜愛(ài)上我，開(kāi)始聽(tīng)我的話(huà)了，這些，我都能從他們的眼神中看出來(lái)。而我，也干得越來(lái)越起勁了，每一天，都能感受到為人師的自豪和幸福。
當然，兩個(gè)月充實(shí)的實(shí)習生活給了我許多寶貴的經(jīng)驗，及時(shí)鑒定才能在未來(lái)做的更好。
一、班主任工作
歡送會(huì )上，葉校長(cháng)殷切的對我們說(shuō)："一個(gè)年輕的教師，必須要主動(dòng)承擔班主任工作，僅有在班主任工作中，你才能迅速成長(cháng)！"經(jīng)過(guò)實(shí)習的我，對他的話(huà)深有體會(huì )，的確，當班主任真的很累很辛苦，但成為成功的，學(xué)生喜愛(ài)的班主任，是最挑戰，也是最自豪的事情。實(shí)習期間，我第一次擔任實(shí)習班主任，協(xié)助原班主任管理班級，身心疲憊的時(shí)候經(jīng)常有，但更多的是學(xué)習到了許多寶貴的經(jīng)驗。
（一）記住每個(gè)學(xué)生的名字，是讓學(xué)生理解你的第一步。
實(shí)習的第一天，我拿到了全班的名冊，把這些還沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的名字默記了一遍，給自我訂下了第一個(gè)目標：一周之內，認識并能準確叫出每一個(gè)學(xué)生的名字。這并不容易，因為剛開(kāi)始時(shí)你會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都長(cháng)一個(gè)模樣，而他們的名字，也沒(méi)有任何特色。我利用一切機會(huì )，想盡辦法認識，記住他們，早晚讀時(shí)，早操時(shí)，我走過(guò)每位學(xué)生身邊，心里在默記他的名字和面容，聽(tīng)課時(shí)，也在默默憶起每一位學(xué)生的名字，就連睡覺(jué)吃飯時(shí)，我也在默默記憶每個(gè)學(xué)生的名字，樣貌，座位位置。第二天，當我十分熟悉地叫到某位同學(xué)的名字時(shí)，他驚喜的表情一覽無(wú)遺："教師，你怎樣會(huì )明白我的名字！有的教師上了我們一個(gè)月的課，還不記得我的名字呢！"那一刻，我覺(jué)得我的努力有了回報。
（二）當班主任必須要堅持三個(gè)字：勤，嚴，愛(ài)。
實(shí)習的第二天，我們的原班主任梁笑梅就向我們強調了這三個(gè)字。她期望我們能堅持做好日常事務(wù)，包括早操，早讀，課間操，晚讀，午休，教室和宿舍的衛生等，甚至課間，也要勤去教室看看學(xué)生。其次，她強調對學(xué)生必須要嚴厲，不能因為自我是實(shí)習教師而對他們有所放松，僅有嚴厲，才能構成好的紀律，好的班風(fēng)，僅有一視同仁地嚴厲，才能讓學(xué)生信服你。在嚴的同時(shí)，要讓學(xué)生感受到你對他的愛(ài)，欣賞教育永遠比懲罰教育有效。在梁教師的指導下，我每一天都能堅持認真負責的完成日常事務(wù)，勤去教室和宿舍，我很注意從欣賞的角度來(lái)教育學(xué)生，我堅信贊揚永遠比批評有用（尤其是對那些成績(jì)差，很少受到教師表?yè)P的學(xué)生）。無(wú)論對那一個(gè)學(xué)生，我都絲毫不吝嗇自我的贊美，初一的學(xué)生，無(wú)論聽(tīng)到教師贊美他哪一方面，心里面都會(huì )很高興，自信心也會(huì )在這過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)建立，學(xué)習的`勁頭也越來(lái)越足。
（四）對學(xué)生千萬(wàn)不能過(guò)分寬恕或者縱容，否則，你對他的寬容會(huì )增加他的放縱，淡薄了紀律的約束。
有所縱容的學(xué)生，雖然他不會(huì )對你有所抵觸，但他不會(huì )聽(tīng)你的話(huà)了。
這一點(diǎn)我深有感觸，原班主任說(shuō)我實(shí)行的是"愛(ài)的教育"，的確，很多時(shí)候，他們做錯事時(shí)，我都不忍心去指責或懲罰他們，總覺(jué)得過(guò)多的懲罰對才十多歲的他們有點(diǎn)殘忍。但正是因為一次次的寬恕和放縱，有的學(xué)生不再害怕我，也不再肯聽(tīng)我的話(huà)。他們總覺(jué)得教師不會(huì )生氣，久而久之，也不再認真對待我的要求，只喜歡嬉皮笑臉的對著(zhù)我。最終有一次，我生氣到狠狠的把手上的書(shū)摔倒教室的地板上，"啪"的一聲，教室瞬間安靜下來(lái)，那一刻我領(lǐng)悟到，對學(xué)生要軟硬兼施，不能一味的對他們好，身為班主任，你必須堅持你的原則，明明確確的告訴學(xué)生你的原則不可侵犯，維護你在學(xué)生中的威信，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生你對他們的要求，僅有這樣，一個(gè)紀律嚴明，動(dòng)靜分明的班級才能慢慢構成。
（五）正確對待懲罰。
我實(shí)習時(shí)，應對的不是幾個(gè)學(xué)生，而是56人的班級沒(méi)有嚴明的紀律，如何構成良好的班風(fēng)
懲罰是一種手段。剛開(kāi)始我極少用懲罰去教育學(xué)生，但之后發(fā)現，僅有用得恰當，懲罰也能夠收到很好的效果。當然，懲罰要異常慎重，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索，我體會(huì )到：①首先必須要注意尊重學(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心，自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤(pán)否定；②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不能夠做，做了會(huì )有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話(huà)說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的；③誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，但不是誰(shuí)都會(huì )改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是使學(xué)生明白到，做了錯事必須要承擔后果，理解教訓，改正錯誤。
（六）充分利用活動(dòng)，開(kāi)好主題班會(huì )，能很好增強班級凝聚力。
良好班團體的建設必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現，活動(dòng)能夠產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的進(jìn)取性，這時(shí)進(jìn)行團體主義教育，健康的競爭心理教育是行之有效的。在實(shí)習期間，凡是學(xué)校安排的任何活動(dòng)，我都給予高度重視，帶領(lǐng)全部同學(xué)進(jìn)取準備，盡我們班的全力去做到最好！在最初的體操體賽中，由于缺乏合作和團體主義感，大部分同學(xué)都沒(méi)有重視，在賽場(chǎng)上也只是隨隨便便應付一下，場(chǎng)面十分混亂，結果得了倒數第一，全班都很沮喪，比賽結束后，我意識到這次比賽讓很多同學(xué)對自我的班團體失去了期望和信心，我及時(shí)糾正了這種心態(tài)，并鑒定了失敗原因，鼓勵他們團結之后，準備接下來(lái)的合唱比賽，在以后的日子，我天天跟著(zhù)他們練合唱，一個(gè)個(gè)地指導，時(shí)時(shí)提醒他們要用實(shí)力證明咱們班是是最棒的。最終，在大家的努力下，我們拿了第四名，雖然拿不到一等獎，但在鑒定會(huì )上，我依然熱情洋溢的贊揚了他們，充分肯定了我們的努力和提高，學(xué)生們都深受鼓舞，開(kāi)始相信：只要努力，我們能夠更好！除了重視各種活動(dòng)，我還精心準備主題班會(huì )，根據所在班級實(shí)際情景確立主題，利用多種多樣的形式開(kāi)展班會(huì )，讓學(xué)生在游戲，在音樂(lè )中簡(jiǎn)便愉快地感受到團體的溫暖。在最終一次《我們的七班》班會(huì )課上，學(xué)生們在游戲中感悟到了團結，在照片，音樂(lè )中感受到了班團體的溫暖，許多學(xué)生，都流了眼淚，我能感覺(jué)到，這種主題班會(huì )，能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在他們心底生根，發(fā)芽。
（七）不要對學(xué)生抱太大的期望！
實(shí)習之前，我覺(jué)得教師應當能對學(xué)生有高的要求，高的期望，這樣學(xué)生才能提高得快。但在實(shí)習的過(guò)程中，許多經(jīng)驗豐富的教師卻對我說(shuō)："不要對學(xué)生抱太大的期望，學(xué)生的反復性很強。"剛開(kāi)始我還不能理解這些話(huà)，但當我開(kāi)始個(gè)別輔導時(shí)，我深深的體會(huì )到了。我個(gè)別輔導的學(xué)生成績(jì)全班倒數第一，經(jīng)常打架，欺負女生，家庭教育環(huán)境不好，是全班甚至全校十分頭疼的學(xué)生。剛開(kāi)始時(shí)，我雄心壯志，一副要徹底改造他的樣貌，天真的認為只要我努力，他必須能"改邪歸正"，"洗心革命"，不再打架，好好努力，說(shuō)不定成績(jì)也能越來(lái)越好，創(chuàng )造奇跡。但之后我發(fā)現，自我實(shí)在是太天真，太一廂情愿了，現實(shí)并不像想象中那么簡(jiǎn)單，要用一個(gè)多月去改變一個(gè)人，簡(jiǎn)直是天荒夜談！由于我開(kāi)始時(shí)期望過(guò)高，造成了我之后工作的沮喪和失望。很快，我領(lǐng)悟到了教師話(huà)里的真理：你永遠不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，但也不能對他們有過(guò)高的期望，否則，會(huì )影響你的工作情緒，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不公平。學(xué)生的反復性很強，作為教師，要有心理準備，你永遠別指望學(xué)生能在一兩次后便體會(huì )到你的用心良苦，然后一向努力發(fā)奮！認識到這些，之后我應對著(zhù)那位學(xué)生時(shí)，心態(tài)便好多啦！我只在乎我的努力，哪怕是有那么一點(diǎn)點(diǎn)轉變，我都給予最熱情的肯定和表?yè)P。到最終，他開(kāi)始聽(tīng)我的話(huà)了，開(kāi)始交部分作業(yè)了，我很驚喜，可惜的是，這些變化發(fā)生的時(shí)候，我要走了……
當然，這次實(shí)習還學(xué)習到了許多其他的經(jīng)驗，比如做班主任要一視同仁，適當對待偏心，要有長(cháng)遠的目標，一點(diǎn)一滴慢慢培養學(xué)生的良好習慣等等，在那里不再展開(kāi)說(shuō)。
二、教學(xué)工作
實(shí)習之前，我對自我的教學(xué)水平還是有信心的，相信自我不會(huì )辜負學(xué)生和教師的期望，也雄心勃勃的要讓學(xué)生在歡樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文，享受語(yǔ)文，但到自我真正站在了講臺上，才深切體會(huì )到："紙上得來(lái)終覺(jué)前，絕知此事須躬親"。作為一個(gè)初學(xué)者，自我離優(yōu)秀教師的路程，還很遙遠。
黃江中學(xué)是一所省一級學(xué)校，那里的教學(xué)水平，在東莞是有些名氣的。這個(gè)學(xué)校的教師素質(zhì)十分不錯！許多教師對教學(xué)的豐富經(jīng)驗，都讓我受益匪淺，感激在心。
（一）真正的教學(xué)和試講有著(zhù)本質(zhì)的不一樣。
在試講時(shí)，你能完全按照你的思路去組織課堂，牢牢控制著(zhù)課堂，模擬學(xué)生也會(huì )十分配合。但在真正的課讓上，意外的情景經(jīng)常出現，你得真正做到"備學(xué)生"，隨時(shí)應付可能發(fā)生的情景，在教學(xué)過(guò)程中靈活調整你的教學(xué)，將思路拉回你的教學(xué)中來(lái)。在教《看云識天氣》時(shí)，學(xué)生對那些枯燥無(wú)味的云特征提不起興趣，意識到這種情形，我靈機一動(dòng)，采用分組搶答積分的形式，回答我提出的各種問(wèn)題，結果，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。
（二）謹記"備學(xué)生"，做到對不一樣水平的學(xué)生有不一樣的教法，不一樣的要求。
實(shí)習期間，我任教兩個(gè)班級，一個(gè)是尖子班，語(yǔ)文素質(zhì)十分不錯，課堂氣氛十分活躍，另一個(gè)是平衡班，語(yǔ)文基礎不好，課堂氣氛也活躍，但卻沒(méi)有尖子班的理解本事和思維水平，對于一些開(kāi)放性的問(wèn)題，經(jīng)常無(wú)從回答。第一次上這兩個(gè)班的課時(shí)，我用的是一模一樣的教案和課件，對他們有同樣的要求，結果發(fā)現，同一個(gè)問(wèn)題，在尖子班能夠得到夢(mèng)想的效果，但在平衡班，卻完全背道而馳，學(xué)生們不是不想回答你的問(wèn)題，而是他們的水平，還未能到達你的要求，我過(guò)于急功近利了。往后的課，我注意調整我的教案和教法，在尖子班多進(jìn)行研討，拓展教學(xué)，在平衡班多注意基礎教學(xué)，不對他們提不切實(shí)際的要求，教學(xué)效果果然好多了。
（三）讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你的課，他這一門(mén)的成績(jì)，自然會(huì )好起來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中，要想讓學(xué)生堅持持久的學(xué)習熱情，最好的辦法便是讓學(xué)生喜愛(ài)上這門(mén)課。而讓他們喜歡上這門(mén)課的最好辦法，便是讓他們喜歡上你，喜歡上你的課。初中的學(xué)生，受教師的影響很大，他一旦喜歡你，便會(huì )喜歡你的課，喜歡你的課，便意味著(zhù)他喜歡語(yǔ)文，會(huì )努力去學(xué)習語(yǔ)文了。這點(diǎn)寶貴的經(jīng)驗我從一位叫李木蘭教師那里學(xué)習到，這位教師教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，有自我的絕招，開(kāi)學(xué)一個(gè)月，她所在的班學(xué)生已經(jīng)喜歡上她，喜歡上她的課，越來(lái)越發(fā)現原先語(yǔ)文這么趣味，木蘭教師上課，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都很聽(tīng)她的話(huà)，所以，她也能夠盡情地運用各種開(kāi)放式教學(xué)而不用擔心課堂紀律混亂。用她的話(huà)說(shuō)，就是："學(xué)生如果喜歡上語(yǔ)文了，我就不再怕他們會(huì )學(xué)不好！"
（四）上課切忌面面俱到，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，便是成功。
剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我總會(huì )很貪心，一心一意想一下子把所有的東西都交給學(xué)生，總不舍得放棄任何一個(gè)知識點(diǎn)，要面面俱到。所以，我的課，資料很充實(shí)豐富，但之后我發(fā)現，在一節僅有45分鐘的課上，面面俱到等于面面不到，你不能過(guò)于貪心，一廂情愿把所有東西塞給學(xué)生，這樣本意是用心良苦，但學(xué)生不會(huì )領(lǐng)你的情。我的指導教師對我說(shuō)："新教師總想面面俱到，但慢慢就會(huì )發(fā)現，你只需讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，便足夠了。"之后的課，我減少了知識點(diǎn)，力求教學(xué)重點(diǎn)突出，一堂課，能讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考，動(dòng)口回答，動(dòng)手寫(xiě)，只要能學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西，也是成功了�？傊�，身為教師，你不能一廂情愿地從自我教學(xué)上研究，而應當一切從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生的語(yǔ)文水平，領(lǐng)悟，掌握知識的本事為核心
（五）教無(wú)定類(lèi)，要吸取眾教師之長(cháng)，摸索出適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。
實(shí)習期間，我有幸聽(tīng)了不少學(xué)校的骨干教師的課，其中包括面向外校的公開(kāi)課，參加了他們的研討會(huì )，獲益匪淺。在廣泛聽(tīng)課和參加評課的過(guò)程中，我真正體會(huì )到了教無(wú)定類(lèi)，同一篇課文，不一樣風(fēng)格的教師有不一樣的教法，體現出不一樣的特點(diǎn)和優(yōu)勢，你不能盲目跟隨，得篩選，吸取一些適合你方法，不斷摸索出適合自身的教學(xué)風(fēng)格。
實(shí)習剛開(kāi)始時(shí)，我局限于聽(tīng)指導教師的課，我的指導教師上課思路十分清晰，知識點(diǎn)落實(shí)到位，板書(shū)也清晰明了，教學(xué)方法上采用的是傳統教法，課堂模式中規中矩，我剛開(kāi)始上課時(shí)，十分苦惱，因為自我的風(fēng)格與指導教師有較大差距，我個(gè)人上課比較傾向于賞析和情感體驗，側重于培養學(xué)生對語(yǔ)文的理解，表達，想象本事，喜歡采用各種各樣的形式來(lái)激起學(xué)生的興趣，總想著(zhù)要創(chuàng )新課堂，在應試和素質(zhì)教育之間側重于后者。剛開(kāi)始的課，我刻意去按照她的理念，模仿她的風(fēng)格，上課效果卻很不夢(mèng)想。之后，聽(tīng)了不少其他教師的課后，才驚醒：其實(shí)，每個(gè)教師都有適合自我的教學(xué)風(fēng)格，我刻意去模仿一種不適合我的風(fēng)格，只能適得其反。當然，我的指導教師有很多地方值得我去學(xué)習，但要注意把這些消化為自我的東西，融進(jìn)自我的風(fēng)格中方為好。之后的課，我放開(kāi)去教，大膽地按照自我的理念，自我的思維去上，漸漸地，我發(fā)覺(jué)學(xué)生也沉迷于其中了，有的學(xué)生還說(shuō)我的課別有新意，充滿(mǎn)歡樂(lè )，很與眾不一樣。
（六）綜合性活動(dòng)課是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)絕好的機會(huì )。
因為比較喜歡嘗試不一樣的教學(xué)方式，我一向打算要準備一堂《感受大自然》綜合性活動(dòng)課。之前，我的指導教師因為忙，綜合性學(xué)習活動(dòng)都沒(méi)開(kāi)展過(guò)，我的這一節課，是堂嘗試課。既然是綜合性學(xué)習，我決定把全部的課堂都交給學(xué)生，我讓學(xué)生分成了幾個(gè)小組，選組長(cháng)，起組名，在我給出的幾個(gè)主題中選擇一個(gè)作為小組主題，然后各小組自行組織準備節目，我隨時(shí)跟進(jìn)指導，為了給學(xué)生充分的鍛煉機會(huì )，經(jīng)過(guò)指導教師的提醒，我決定采用競賽的方式進(jìn)行，舉行了一場(chǎng)招聘，分別招聘主持人，計分員，計時(shí)員，裁判等。雖然時(shí)間倉促，但學(xué)生的進(jìn)取性十分高，他們都想在這次難得的活動(dòng)上展示自我的才華，在我的不停督促下，活動(dòng)課最終得以開(kāi)展，短短的四十多分鐘，各個(gè)小組充分展現了他們的魅力和創(chuàng )新，主持人，計分，計時(shí)，裁判也十分出色。這一次活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生的表演本事，表達本事，創(chuàng )新本事，小組協(xié)作本事，都得到了鍛煉。學(xué)生都很開(kāi)心，嚷著(zhù)以后要多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。
盡管聽(tīng)了無(wú)數次"教師好"，但每每回應的時(shí)候我依然帶著(zhù)欣喜的笑容。每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì )神地望著(zhù)時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。在實(shí)習中，我還發(fā)現了，有些東西不能選擇，有些東西卻能夠選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的"主動(dòng)請纓"卻能為你贏(yíng)得更多的機會(huì )。只要勤問(wèn)，勤學(xué)，勤做，就會(huì )有意想不到的收獲。
回顧這50天的時(shí)間，我是用心的，但用心不必須等于成功，我畢竟是一名實(shí)習生，在知識的構建上還存在著(zhù)許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個(gè)字或者寫(xiě)錯某個(gè)字后，學(xué)生把錯誤指出來(lái)而羞愧幾天的事情也有過(guò)。
實(shí)習，就像進(jìn)了社會(huì )大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實(shí)習中逐漸變得"勇敢"。雖然開(kāi)始也會(huì )有顧忌，怕"主動(dòng)出擊"會(huì )招惹"不知天高地厚"的蔑視。但事實(shí)告訴我，應當對自我有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自我成長(cháng)，沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，談何積累和成長(cháng)
而這一切，只能靠自我去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，僅有主動(dòng)，才能為自我創(chuàng )造良機。實(shí)習，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂(lè )！
實(shí)習的經(jīng)歷雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì )回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì )是我旅途的歸宿，而是我充滿(mǎn)挑戰和期望的開(kāi)始！
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