自我鑒定范文3000字
盡管高校的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年，但從總體上看，并未真正擺脫傳統教育模式的影響。教育的目的是全面提高人的素質(zhì)，把學(xué)生外在的知識和感受內化為學(xué)生個(gè)人內在的、穩定的個(gè)性心理品質(zhì)，從而為學(xué)生一生的發(fā)展提供良好的基礎。在高校的教學(xué)過(guò)程中，重要的是使學(xué)生養成正確的學(xué)習方法，提高他們的自學(xué)能力，培養他們的科學(xué)精神和健全的人格。而目前無(wú)論是培養模式還是教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都還未真正體現這一精神。因此，對在傳統教育模式下形成的教學(xué)過(guò)程來(lái)一番徹底的改造，真正做到素質(zhì)教育與教學(xué)過(guò)程的融合，是推進(jìn)高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。高校多年的實(shí)踐表明，這種改革并非易事。因為教師是由傳統教育模式培養出來(lái)的，多年教學(xué)工作養成的教學(xué)方式方法，加上環(huán)境、條件、政策等因素的影響和制約，使改革難見(jiàn)成效。普通高校的一個(gè)特點(diǎn)是課程數量龐大，世界著(zhù)名的大型綜合性高校，一年的課程總量超過(guò)7000門(mén)，我國學(xué)科較齊全的綜合性高校，一年的課程總量也有2000門(mén)；另一個(gè)特點(diǎn)是內容艱深，其中有不少課程，只有少數教師對它們有較深的了解，課程與課程之間的溝通存在著(zhù)較大的困難。一方面課程之間難以溝通，另一方面高校發(fā)展的內在規律又要求課程之間必須相互溝通。從教師方面看，高校不應成為系科專(zhuān)業(yè)的“獨聯(lián)體”，而應成為學(xué)術(shù)的共同體，其重心在于提供一種公共的參考系，一種共同討論的框架，促進(jìn)課程之間的溝通。
高校培養高級經(jīng)濟管理人才的重點(diǎn)
1.培養行業(yè)經(jīng)濟管理人才。一個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟管理工作者的責任與應有的能力要求，與其進(jìn)行指導的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理是不盡相同的。一個(gè)行業(yè)的管理者，要協(xié)調指導本行業(yè)范圍內所有的企業(yè)，從行業(yè)整體利益出發(fā)，保護公平競爭，維護企業(yè)的合法權益，創(chuàng )造良好的外部環(huán)境。行業(yè)管理的領(lǐng)導者要經(jīng)常到所管理行業(yè)中的企業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)考察，對本行業(yè)的企業(yè)要有深入的了解和真切的認識，對于一些骨干企業(yè)的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平、生產(chǎn)質(zhì)量、生產(chǎn)效率、產(chǎn)品銷(xiāo)路、環(huán)保狀況等具體情況都要了如指掌。
2.培養各級地方政府經(jīng)濟管理部門(mén)人才。各地方政府的經(jīng)濟管理人才，除了應了解國內外經(jīng)濟形勢和本地區發(fā)展情況外，更要考察本地區企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理能力和實(shí)力，考察企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的人才使用、物資消耗、環(huán)境污染等是否符合國家標準等。在建立新企業(yè)的時(shí)候，不僅要考慮本省市、本地區企業(yè)的情況，還要考慮全國相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的情況，例如，我國一些地方有些企業(yè)進(jìn)行重復建設，致使供過(guò)于求產(chǎn)品出現積壓�？傊�，地區經(jīng)濟企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品必須考慮供應和銷(xiāo)售問(wèn)題。只有能夠銷(xiāo)售出去的產(chǎn)品，才能實(shí)現再生產(chǎn)，不能適銷(xiāo)對路的產(chǎn)品絕不能搞重復建設。地縣一級的企業(yè)大多是一些中小型企業(yè)，它們生產(chǎn)的產(chǎn)品種類(lèi)、數量豐富，但是生產(chǎn)技術(shù)相對較差，生產(chǎn)所需的設備也較落后，這種狀況應逐步改變。中小企業(yè)在發(fā)展國民經(jīng)濟和吸納就業(yè)中，特別是在改變所在地區經(jīng)濟的發(fā)展過(guò)程中，起著(zhù)重要的作用。這就要求地縣級的經(jīng)濟管理部門(mén)，本著(zhù)為中小企業(yè)排憂(yōu)解難、發(fā)展地方經(jīng)濟的初衷，加大政策支持力度，推動(dòng)中小企業(yè)健康發(fā)展。
3.培養具有戰略開(kāi)拓能力的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。人才競爭特別是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的競爭日趨激烈，在市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展不斷深化的條件下，對企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的`素質(zhì)提出了新的更高的要求，因此高校必須培養一批熟悉國際國內市場(chǎng)發(fā)展狀況、懂經(jīng)營(yíng)會(huì )管理的現代企業(yè)家。企業(yè)是市場(chǎng)競爭的主體，企業(yè)管理者要勇于創(chuàng )新、善于創(chuàng )新，要善于選用一些具有新思想、新方法和創(chuàng )造能力的人才，特別是一些高水平的技術(shù)專(zhuān)家、工程師、高技能人才等，他們是企業(yè)發(fā)展的源泉，他們的水平高低決定著(zhù)企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中創(chuàng )新活動(dòng)的推進(jìn)，決定著(zhù)產(chǎn)品是否市場(chǎng)上適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。因此，高校對具有戰略開(kāi)拓能力和現代化經(jīng)營(yíng)管理水平的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才要格外重視培養。
高校培養高級經(jīng)濟管理人才的途徑
1.加強通識教育。通識教育是對長(cháng)期以來(lái)我國過(guò)分專(zhuān)業(yè)化的高等教育導致人的片面發(fā)展的一種矯正。通識教育課程包括了較廣泛的人文、自然科學(xué)、體育和工具技能性課程（外語(yǔ)、計算機等），基本上涵蓋了高校中主要的公共課程和基礎課。通常，人們把“基礎”理解為基礎知識、基本理論和基本技能，但這是從知識傳授的角度提出來(lái)的帶有一定片面性的看法。從素質(zhì)教育的角度看，“基礎”還應包括學(xué)生的學(xué)習能力和獨立獲取知識的能力。此外，通識教育課程涉及的應是基礎性、綜合性、有效性、可遷移性都較強的知識。只有這樣，學(xué)生才能具備對今后快速變化社會(huì )的適應能力。近幾年來(lái)，高校增加了培養學(xué)生人文精神、文化素養方面的課程很有必要。但是，一個(gè)人的動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格等個(gè)性心理品質(zhì)及正確對待人與自然、人與人的關(guān)系等體現人文精神的培育，更要靠環(huán)境和氛圍的熏陶，靠把人文精神的培養滲透到所有課程和實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)中去，這也是通識教育的重要內容。此外，從終身教育的觀(guān)點(diǎn)看，當今高等教育在人一生中的“基礎性”更為明顯，加強通識教育、夯實(shí)基礎的重要性不言而喻。
2.注重學(xué)科交叉。學(xué)科交叉是當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要特征。應從學(xué)科的整體發(fā)展和綜合化出發(fā)，合理構建教學(xué)內容和課程體系，整合、重組課程，無(wú)疑是制訂培養方案時(shí)的重要原則。要給學(xué)生整體性的知識，注重其他學(xué)科知識對本學(xué)科的影響及在本學(xué)科領(lǐng)域中的應用，更要在精選知識、交叉融合上下工夫，做好整體優(yōu)化。切忌將新知識機械地疊加或簡(jiǎn)單地照搬進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程。此外，要讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，拓寬他們的視野。
3.重構實(shí)踐教學(xué)體系。培養大學(xué)生的實(shí)踐能力日益受到人們的重視，因為實(shí)踐是創(chuàng )新的基礎。高校應徹底改變傳統教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構建科學(xué)合理培養方案的一個(gè)重要任務(wù)是，必須為學(xué)生構筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)體系應與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調、相輔相成。應盡可能地為學(xué)生提供綜合性、設計性、創(chuàng )造性較強的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在四年學(xué)業(yè)中能經(jīng)過(guò)多個(gè)實(shí)踐環(huán)節的培養和訓練，這不僅能培養學(xué)生扎實(shí)的基本技能和實(shí)踐能力，而且對提高他們的綜合素質(zhì)大有好處。
4.正確把握培養方案中學(xué)生學(xué)習的量與度，為學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)展個(gè)性留有余地。近幾年，培養方案中四年理論課的總學(xué)時(shí)一減再減，從原來(lái)的3000多降到目前多數院校的2400左右，反映了教育思想觀(guān)念轉變和教學(xué)改革的成效。但教師仍普遍覺(jué)得內容與學(xué)時(shí)的矛盾很大，可現實(shí)情況是學(xué)生的時(shí)間又被占得較滿(mǎn)，自主學(xué)習的空間往往所剩無(wú)幾。制訂培養方案時(shí)對知識點(diǎn)考慮太多是矛盾的主要原因。老的課程經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)、壓縮、整合，騰出了一些時(shí)間，但新的內容太多，課程排得太滿(mǎn)，學(xué)生哪有余力去學(xué)自己感興趣的東西、參加自己喜歡的活動(dòng)或發(fā)展自己的特長(cháng)？解決問(wèn)題的出路是，不僅在總體上，而且在每一門(mén)課程上都要作進(jìn)一步的整合和精簡(jiǎn)。新內容是學(xué)不完的，關(guān)鍵是要善于從“廣而博”中選擇、重構“少而精”的教學(xué)內容，著(zhù)重提高學(xué)生的自學(xué)能力。只要安排得當，總學(xué)時(shí)還可再降一點(diǎn)兒。當然，照目前的情況，留出了一定的時(shí)間，一部分學(xué)生也未必能很好地去學(xué)習和利用，還得在學(xué)風(fēng)建設上下工夫。
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