初中生快速提高化學(xué)成績(jì)的方法和要素
很多初中生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)，就覺(jué)得化學(xué)很難，總是聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )，下面和小編一起來(lái)看初中生快速提高化學(xué)成績(jì)的方法和要素，希望有所幫助！
提高化學(xué)成績(jì)的方法
一、化學(xué)學(xué)習技巧
1、勤于預習，善于聽(tīng)課做筆記
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門(mén)課程。為此，同學(xué)們可以利用暑期把化學(xué)課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文并茂的化學(xué)課本會(huì )深深地吸引你�；瘜W(xué)課前也一定要預習，在預習時(shí)，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著(zhù)做一做課本上的練習。這樣帶著(zhù)疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì )大大地提高。
2、常復習，多記憶
化學(xué)課后應及時(shí)復習，認真做好作業(yè)，這是學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節。復習可采用課后復習、周后復習、單元復習、章節復習、綜合復習等�；瘜W(xué)復習的方法有復述、默寫(xiě)、做聯(lián)系等。只有通過(guò)多次復習才能牢固地掌握知識。
3、吃透課本，聯(lián)系實(shí)際
以課本為主線(xiàn)，認真吃透課本，這是學(xué)好化學(xué)的根本。為此，同學(xué)們必須善于閱讀化學(xué)課本，做到課前預讀、課后細讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內容，因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課后細讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。
二、牢固掌握化學(xué)用語(yǔ)
認真運用化學(xué)工具是學(xué)好化學(xué)學(xué)科最起碼的條件。在初中階段，同學(xué)們要特別掌握的化學(xué)用語(yǔ)有：部分元素名稱(chēng)、元素符號和分類(lèi)2準確掌握物質(zhì)的名稱(chēng)、俗稱(chēng)及化學(xué)式�；瘜W(xué)化學(xué)式是該物質(zhì)最小微粒(一般指分子)中元素種類(lèi)和原子個(gè)數的組合式。書(shū)寫(xiě)要準確，學(xué)會(huì )命名，熟悉俗稱(chēng)。
為了準確掌握化學(xué)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們在學(xué)習“化合價(jià)”時(shí)，要在理解的基礎上，熟練掌握“化合價(jià)”的運用，確�；瘜W(xué)式書(shū)寫(xiě)準確。準確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，化學(xué)方程式是運用化學(xué)式來(lái)表達化學(xué)反應的正確結果，是以化學(xué)反應事實(shí)和質(zhì)量守恒定律為依據，指導化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)。
學(xué)好化學(xué)的三要素
只要掌握了正確的學(xué)習方法，打好化學(xué)基礎，化學(xué)學(xué)起來(lái)會(huì )非常的輕松，既有理科的嚴謹，又有文科的內涵，那么如何學(xué)好化學(xué)呢呢？下面就來(lái)介紹一下，幫助大家提升化學(xué)認知水平。
一、初中生上課要記筆記
1、化學(xué)雖然是理科偏向的學(xué)科，但是也是需要初中生動(dòng)手記筆記的。想要學(xué)好化學(xué)，首先要了解這門(mén)課程主要講的是什么，那么就需要初中生在上化學(xué)課之前進(jìn)行預習，預習時(shí)除了要把新的知識都看一遍之外，還要把不懂的地方做上標記。
2、初中化學(xué)雖然在學(xué)習上難點(diǎn)不是特別多，但是對于剛接觸這門(mén)學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，知識還是有些雜的，所以小編希望初中生們在學(xué)習化學(xué)的時(shí)候可以準備個(gè)筆記本，著(zhù)重的記一些重要的化學(xué)知識點(diǎn)。同時(shí)記筆記也可以防止上課的時(shí)候溜號走神。
二、學(xué)生要經(jīng)常復習化學(xué)知識
1、對于初中生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好化學(xué)，那么在課后就要認真的進(jìn)行復習，并且認真對待老師交代的化學(xué)作業(yè)，這對于提高初中化學(xué)成績(jì)來(lái)說(shuō)是非常重要的。初中生在復習化學(xué)的時(shí)候可以采用課下復習或者是類(lèi)似于單元小結的.方法，這樣才能夠牢固的掌握知識。
2、初中化學(xué)的課本中有很多個(gè)概念和原理等基礎知識，并且要求掌握的內容也很多，如果初中生們不能把這些化學(xué)知識點(diǎn)都記憶深刻，那么在做題的時(shí)候就會(huì )感受到痛苦了。實(shí)在記不下來(lái)，那么就多看，“見(jiàn)面”的次數多了，初中生在腦海中就有對這種知識的印象了。
三、培養學(xué)習化學(xué)的興趣
1、化學(xué)是需要學(xué)生們去主動(dòng)發(fā)現的一門(mén)學(xué)科，并且初中化學(xué)中的很多實(shí)驗都是與生活息息相關(guān)的，想要學(xué)好初中化學(xué)，首先要培養的就是學(xué)生對于化學(xué)的興趣，有了興趣才有動(dòng)力去學(xué)習。
2、在學(xué)習初中化學(xué)的時(shí)候，小編希望初中生們能夠多重視化學(xué)的實(shí)驗部分，因為化學(xué)的很多定理公式都是通過(guò)實(shí)驗的操作總結出來(lái)的，學(xué)生們對于實(shí)驗操作要用到的儀器和步驟等都要熟悉，謹記。
初中生提高化學(xué)成績(jì)的方法
一、由無(wú)到有情境的轉變
新課程從“知識技能”目標轉變?yōu)椤爸R與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度目標，教學(xué)內容從“單純的化學(xué)知識內容線(xiàn)索”轉變?yōu)椤叭龡l內容線(xiàn)索”，而且這三條內容線(xiàn)索不是簡(jiǎn)單的加減關(guān)系，需要相互融合在一起。這就要求教師改變過(guò)去的教學(xué)習慣即向學(xué)生呈現無(wú)情境的表面知識，要給無(wú)情境的知識建立背景，就是要善于從真實(shí)中提出實(shí)際問(wèn)題，到實(shí)驗中運用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法分析、研究問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)，再回到實(shí)際應用中。這樣做，一是促進(jìn)遷移的需要，二是激發(fā)動(dòng)機的需要，三是增進(jìn)理解的需要，四是培養科學(xué)素養的需要。當然這種轉變也有水平高低之分，最高水平是將化學(xué)知識溶解于實(shí)際問(wèn)題中，并在實(shí)際問(wèn)題的解決中又能結晶出化學(xué)知識。
二、由具體到建構的轉變
大多數教師認為重視知識點(diǎn)就是抓住細節，很少考慮到知識細節之外的東西，如知識的來(lái)龍去脈，以及知識的認識功能等。例如，教師關(guān)注鐵跟鹽酸反應的具體現象的規范表述，卻忽視了讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習鐵跟鹽酸的反應，忽視了引導學(xué)生如何利用化學(xué)變化認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，忽視了啟發(fā)學(xué)生體會(huì )同樣一個(gè)反應既可以表示鐵的化學(xué)性質(zhì)又可以表示鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。其實(shí)，我們的教學(xué)不是不需要具體知識，而是應該始終明確傳授具體知識要服務(wù)于觀(guān)念的建構，并且這種觀(guān)念不是純粹的哲學(xué)層面的觀(guān)念，而是化學(xué)學(xué)科的基本思想方法和核心的認識構架。有了這些核心觀(guān)念，學(xué)生就能夠學(xué)會(huì )運用化學(xué)科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、思路和方法去認識物質(zhì)及其變化，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、由低層次到高境界的轉變
教師對于探究式教學(xué)還存在著(zhù)許多認識誤區，主要表現在兩個(gè)方面：一是將探究神化；二是將探究泛化。課堂中的探究活動(dòng)可以在探究的環(huán)節、開(kāi)放度等方面有著(zhù)不同的處理，也不需要每個(gè)內容都要探究，如果分組進(jìn)行實(shí)驗的條件不允許，學(xué)生可以參加探究過(guò)程的其他環(huán)節。探究活動(dòng)的基本要素和特征：一是要有值得探究的核心問(wèn)題；二是要有圍繞問(wèn)題的假設和預測；三是要有解決問(wèn)題、尋求支持或否定假設的證據的活動(dòng)過(guò)程；四是要有交流和評價(jià)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的探究意識和探究能力是隨著(zhù)參加探究活動(dòng)的經(jīng)歷不斷增多而發(fā)展和提高的。所以應該發(fā)展性地面對探究式教學(xué)，不斷提高開(kāi)展探究式教學(xué)的水平。探究式教學(xué)的最高境界是能夠自如地將探究式教學(xué)與其他有效教學(xué)方式和策略相結合，并融入到整體教學(xué)中。
四、由單一到整體的轉變
以探究為核心的多樣化教學(xué)需要較多的時(shí)間，解決有限時(shí)間和教學(xué)內容以及教學(xué)目標多元化之間的矛盾有許多途徑，其中比較重要的就是改變過(guò)去課時(shí)教學(xué)設計的習慣，進(jìn)行單元整體教學(xué)設計。所謂單元整體教學(xué)設計，就是針對一個(gè)單元，整體地去組織教學(xué)內容、設計教學(xué)方法、安排教學(xué)時(shí)間，如哪些內容需要采用實(shí)驗探究、需要多少時(shí)間等。整體教學(xué)設計有利于多樣化教學(xué)方式的統一，該探究的內容就要保證比較充分的活動(dòng)時(shí)間和討論交流，該精致提練的內容就需要充分發(fā)揮教師講解的作用，該落實(shí)鞏固的內容就需要精心設計和安排練習進(jìn)行強化。整體教學(xué)設計有利于整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生高效益；整體教學(xué)設計有利于學(xué)生合理認知板塊的建構，促進(jìn)知識的記憶、保持和提取，以及綜合運用有關(guān)知識技能方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。
五、由簡(jiǎn)單被動(dòng)到綜合主動(dòng)的轉變
1．給學(xué)生一個(gè)空間，他就能創(chuàng )出一個(gè)樂(lè )園
青少年學(xué)生是可塑性很強的群體，不同的教育方式會(huì )產(chǎn)生不同的教育效果。相信學(xué)生，給他適當的思維空間，讓他充分發(fā)揮自己的想像，也許你就會(huì )發(fā)現一個(gè)嶄新的課堂面貌：學(xué)生活躍了，不用再逼著(zhù)學(xué)生去學(xué)了；學(xué)生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了；學(xué)生提出的問(wèn)題多了，不再沉悶了。
例如，我在課堂教學(xué)中遇到這樣一件事：在講到化學(xué)肥料時(shí)，因為大多數學(xué)生來(lái)自農村，對化肥比較熟悉，我讓學(xué)生先說(shuō)一下生活中見(jiàn)到的化學(xué)肥料，學(xué)生馬上就脫口說(shuō)出碳銨、硝酸銨、尿素、磷肥等。教師沒(méi)有幫忙，學(xué)生就已經(jīng)說(shuō)出多種化肥了。然后在實(shí)驗臺上出示了幾種化肥樣品，讓學(xué)生找出它們的特性，結果各小組均有代表積極參與，有的學(xué)生跑到黑板前親自聞一聞化肥的氣味，有的學(xué)生把少量樣品放在在水里，攪拌了一下說(shuō)：“怎么有的化肥易溶于水，有的難溶��？”有的學(xué)生將硝酸銨和熟石灰混合聞到了氨味。教師也沒(méi)有提供幫助，學(xué)生就把有關(guān)化學(xué)肥料的內容“爭”著(zhù)學(xué)去了，整個(gè)課堂成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習的樂(lè )園。
2．給學(xué)生一些時(shí)間，他會(huì )讓時(shí)間產(chǎn)生時(shí)間
課堂是學(xué)生的課堂，在課堂中如果教師善于留一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探討，你可能會(huì )發(fā)現：本來(lái)一節課難以解決的問(wèn)題，往往能有效地加以解決。
例如，在講到“含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算”時(shí)，我先把教材上例題用投影展示在屏幕上，讓各小組去討論，并把結果整理在各自的投影片上，比一比，看哪個(gè)小組能快速完成。之后根據所交順序分別展示投影片，錯誤的地方找其他學(xué)生改正，正確的大家給予掌聲。結果出人意料，除了個(gè)別小組的做題步驟不齊全外，其他小組都能拿出正確的答案，并且做題方法也多種多樣，如有的從化學(xué)方程式角度去解決問(wèn)題，有的從化學(xué)式角度去計算，還有一個(gè)小組用分析推理法驗證出來(lái)。經(jīng)過(guò)當堂檢測，學(xué)生的學(xué)習情況全部達標。本來(lái)這個(gè)內容是大多數學(xué)生最頭痛的問(wèn)題，這樣就被學(xué)生不知不覺(jué)地解決了，并且學(xué)生上課學(xué)習的積極性也明顯提高了。
因此，當教師不再剝奪學(xué)生“學(xué)”的權利，讓學(xué)生自信起來(lái)，實(shí)現課堂教學(xué)由“教”到“學(xué)”的轉變，這樣的教育才是我們應當實(shí)現的教育，也是我們所希望的教育。
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