中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總8篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《春酒》是人教版語(yǔ)文八年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。這篇文章描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉和對母親的無(wú)限追思之情。學(xué)習本文可以讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，加深對我們民族的感情。這也是新課標所倡導的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識和能力目標：
1、反復朗讀課文，領(lǐng)悟文章的意蘊。
本文所體現的濃濃的人情民風(fēng)之美，具有醇厚、優(yōu)美的意蘊，另外，新課標對閱讀技能方面的要求為"能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀",只有用心地讀，以讀激情，以情促讀，入境入情，才能體味到文章的意蘊。
2、品味文中的細節和關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者思鄉的情感。
新課標要求"欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言".本文的人物善良、親和、閃耀著(zhù)人性的光輝；本文的情境，氤氳著(zhù)淳樸厚道的人情之美；語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味，在品讀中加深對作者思想感情的理解。
�。ǘ�、過(guò)程和方法目標：
1、 課前預習，查閱生字詞，搜集關(guān)于思鄉之情的作品，查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品。
只有讓學(xué)生在上課前做好了充分準備，才能在學(xué)習時(shí)對課文有更深入的學(xué)習。
2、 自主、探究、小組合作交流的方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，通過(guò)自主研讀、理解、體會(huì )，在此基礎上讓他們互相交流，達到知識的互補和提高，養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ�、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，培養熱愛(ài)家鄉的情感。
課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情畫(huà)，都深深地感染學(xué)生，給他們帶來(lái)美的享受，豐富他們的思想。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀課文，品味細節和關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者思鄉的情感。
"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)",本單元要求學(xué)生反復朗讀課文，本文文字淺顯但意蘊深厚，需要學(xué)生朗讀感知。理解文本首先要理解語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言的基礎上來(lái)領(lǐng)悟情感可以說(shuō)是水到渠成
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊
課標要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿(mǎn)童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內涵與素質(zhì)。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì )，難以理解作者濃烈的思鄉之情。
四、說(shuō)教法
讀書(shū)法和美點(diǎn)尋蹤法。
引導學(xué)生反復朗讀課文，初讀、聽(tīng)讀、研讀，每一次讀，都提出不同要求，使學(xué)生對文本的'理解由淺入深。在研讀時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的細節、詞語(yǔ)、句子進(jìn)行賞析，并要求有感情地讀出來(lái)。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
五、說(shuō)學(xué)法
自主探究、合作交流
本文是一篇略讀課文，要求學(xué)生自主、獨立地預習，搜集有關(guān)資料，為上課作好準備。教學(xué)中，初讀、聽(tīng)讀、研讀、積累、作業(yè)設計，都是先讓學(xué)生自主探究，而后合作交流，這樣有利于提高學(xué)生的獨立思考能力和合作意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、進(jìn)入情境，激趣導入
1、展示畫(huà)面，在喜慶的音樂(lè )聲中，老師背誦一首童謠："小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子； 二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉； 二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，初一、初二滿(mǎn)街走。"然后引入：俗話(huà)說(shuō)，一方水土養一方人。不同的地方過(guò)年的風(fēng)俗也有不同。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州，嘗嘗那里的"春酒".而后板書(shū)課題。
�。ㄒ砸皇啄晡妒愕耐{引導學(xué)生快速進(jìn)入情境。）
2、請同學(xué)介紹作者琦君，老師補充
�。▽W(xué)生了解文學(xué)常識，為理解作者感情作準備）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知、
1、選擇你最喜歡的方式讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出你最喜歡的詞，最喜歡的句子。用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些事情。
2、檢查預習情況。
�。z查預習情況，為學(xué)生理解文本打下基礎。選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，畫(huà)出最喜歡的詞、句子，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化體驗，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，學(xué)習興趣油然而生。這一環(huán)節，為后文品析語(yǔ)言作鋪墊。同時(shí)，教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法，使學(xué)生養成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的好習慣。引導學(xué)生概括文章記敘的事情，可以理清全文脈絡(luò )，幫助理解課文。）
�。ㄈ�、聽(tīng)讀課文，淺嘗春酒
聽(tīng)教師配樂(lè )朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想：你從春酒中品出了什么？
板書(shū)：童心酒 母親酒 鄉情酒。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，產(chǎn)生共鳴。音樂(lè )猶如催化劑，渲染出濃郁的思鄉氛圍，使學(xué)生學(xué)習的興趣極易調動(dòng)起來(lái)，思維火花也能得到盡情地迸發(fā)。在學(xué)生回答的基礎上，老師順勢概括出童心酒，母親酒，鄉情酒，并板書(shū)下來(lái)。）
�。ㄋ模�、研讀課文，細品春酒
端起最?lèi)?ài)的那一杯春酒，細細地品，說(shuō)說(shuō)你的感受。
句式參考：我端起___酒，品出了___,你看（聽(tīng)）___
提示：1、品喜歡的細節。
2、嘗精妙的詞。
3、讀濃情的句子。
�。ㄍㄟ^(guò)自主研讀，品細節、說(shuō)人物、談感情、讀句子，由他們自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行探討，而后合作交流，使他們始終興致勃勃。提供品味的角度與方式，使學(xué)生有的放矢，同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習的方法。這一板塊我設想學(xué)生將會(huì )提出一些細節問(wèn)題，如：課文最后一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？"的意義，以及關(guān)于當地特定俗語(yǔ)"十二碟"、"分歲酒"的理解等等，都作好充分準備。）
小結：一杯甘醇的春酒，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的快樂(lè )，散發(fā)著(zhù)母性溫柔的光芒，流淌著(zhù)鄉鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？齊讀最后一段細細體味。
板書(shū)：家鄉味， 思鄉情
�。ㄔ趯W(xué)生已初步領(lǐng)悟作者思鄉之情后，教師補充作者的相關(guān)資料："自去臺灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)：‘來(lái)到臺灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著(zhù)落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了�！�20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著(zhù)：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹(shù)高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。" 以期引起學(xué)生的共鳴。）
�。ㄎ澹�、調動(dòng)積累，拓展遷移
古往今來(lái)，這根思鄉的弦不知被多少心靈撥動(dòng)，你還知道哪些這樣的句子？.
�。ㄐ抡n標要求學(xué)生有較豐富的積累，這一設計可以鞏固以往知識，擴大知識面，還可以檢查學(xué)生的預習情況，可以說(shuō)是一舉多得。）
七、說(shuō)作業(yè)設計
如今，年味越來(lái)越淡，讓我們追溯年的淵源，進(jìn)行一次探究之旅。你可以作如下嘗試：
�、趴梢运鸭嘘P(guān)春節的詩(shī)詞、對聯(lián)。
�、埔部梢蕴綄�"春節的起源",搜集有關(guān)春節的傳說(shuō)、故事，小組合作探究完成關(guān)于"春節的起源"的研究報告。
�、沁�可以以"我家鄉的春節"為題寫(xiě)一篇妙文，抒發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
�。ㄐ抡n標提出，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本單元大多是寫(xiě)各地節日風(fēng)俗的，結合本單元的綜合性學(xué)習，我設計這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，到實(shí)踐中去學(xué)習語(yǔ)文，并在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作、探究的能力。）
八、說(shuō)板書(shū)設計
童心酒
春酒 母親酒 家鄉味 思鄉情
鄉情酒
�。ㄟ@一板書(shū)是緊緊圍繞教學(xué)流程逐步完成的，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，推動(dòng)課堂教學(xué)次序進(jìn)行。突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)明、形象、直觀(guān)，能給學(xué)生留下深刻的印象。）
九、教學(xué)設想
首先，以朗讀為主線(xiàn)。從初讀感知，到聽(tīng)讀淺嘗，到研讀細品，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，使學(xué)生對文本的解讀逐漸深入。
其次，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。學(xué)生是課堂的主人，新課標也提出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，我的教學(xué)思路也充分體現了這一點(diǎn)，無(wú)論是初讀課文、品味語(yǔ)言、積累名句，還是作業(yè)設計，都為學(xué)生自主、合作、探究搭建了一個(gè)個(gè)平臺。一般性問(wèn)題，要求學(xué)生獨立解決，難點(diǎn)問(wèn)題，合作探究，有層次性，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養學(xué)生的合作精神。
再次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。初讀文章，注重個(gè)性化解讀；品讀文本，尊重個(gè)性化體驗；綜合實(shí)踐，體現個(gè)體差異。
最后一個(gè)亮點(diǎn)就是注重資源整合。以《春酒》引發(fā)對年的關(guān)注，引導學(xué)生從教室走向社會(huì )，從課內走向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，并激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容：
講讀小學(xué)語(yǔ)文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標：
1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險的，領(lǐng)會(huì )作者用詞造句的準確性。
2、能力目標：學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、情感目標：學(xué)習紅軍不畏艱險，不怕?tīng)奚�，勇往直前的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偌t軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險，奪下瀘定橋的；
�、趯W(xué)習按事情發(fā)展順序記敘的方法。說(shuō)它是重點(diǎn)是因為紅軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現紅軍那種不畏艱險，不怕?tīng)奚�，勇往直前的大無(wú)畏精神，本組訓練重點(diǎn)是“按一定順序寫(xiě)”，故在教學(xué)中應重點(diǎn)突出這個(gè)訓練內容。
教材的前后聯(lián)系：
本篇課文是對學(xué)生進(jìn)行“按一定的順序寫(xiě)”這一重點(diǎn)訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的，所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的`基礎上，弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法，并指導學(xué)生說(shuō)寫(xiě)。另本節課是第二課時(shí)，第一課時(shí)已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經(jīng)了一定的認識，所以本節課將著(zhù)力分析紅軍是怎樣搶時(shí)間及攻天險的，同時(shí)也將著(zhù)重引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者敘事有順序的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。
教學(xué)方法：
�、購闹行乃枷肴胧�，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練；
�、谶\用情景教學(xué)法，通過(guò)錄相，使學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì )奪橋的“難”，紅軍的“勇”；
�、圻\用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問(wèn)題；
�、苡柧氁宰x為本，以學(xué)為主，精心選擇運用與讀書(shū)相關(guān)的演示，講解、提問(wèn)、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。
學(xué)習方法：
�、俪浞诌\用讀、思、議、練的方法學(xué)習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )橋的“險”，紅軍的“勇”；
�、圩⒅卣n堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗成功的歡樂(lè )。
教學(xué)設想：
本節課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下，將精心設計出課堂教學(xué)的環(huán)節、程序、步聚，摒棄串講串問(wèn)，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時(shí)做到教學(xué)目標以語(yǔ)言訓練為主，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生實(shí)踐為主，教學(xué)方法以指導讀書(shū)為主。使學(xué)生通過(guò)本課入情入景的學(xué)習，能有順序地講述課文的內容及領(lǐng)會(huì )紅軍的不怕艱難險阻，不怕?tīng)奚�，勇往直前的無(wú)畏精神。
教學(xué)過(guò)程：
首先是新課導入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長(cháng)征》歌，激情創(chuàng )景導入課題及文章中心，（板書(shū)：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕?tīng)奚┤缓笤O置懸念：課文是怎樣表現這一中心的？
接著(zhù)是講讀課文：
第一步：放錄相，讓學(xué)生入情入影體會(huì )作者是如何表達這一中心的，重點(diǎn)記敘了哪幾個(gè)方面的內容（約6分鐘）（板書(shū)：搶時(shí)間、攻天險）。
第二步：講讀第一段，學(xué)生默讀，畫(huà)出文中說(shuō)明“天險”的詞語(yǔ)，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。
第三步：重點(diǎn)講讀第二段，先抽學(xué)生朗讀第2、3小節，讓學(xué)生思考討論①“詭計”的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么（板書(shū)：時(shí)間緊）然后讓學(xué)生齊讀第4、5小節，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時(shí)間？找出書(shū)中說(shuō)明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時(shí)間內趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個(gè)方面敘述的，也在書(shū)畫(huà)出并請同學(xué)起來(lái)讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說(shuō)明了什么？③當對岸敵人出現援年代時(shí)紅四團用什么辦法對待敵人？這說(shuō)明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會(huì )“拋”字的用詞準確？一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決后，教師小結：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時(shí)間趕到瀘定橋（板書(shū)：路程遠、速度快）（該環(huán)節大約10分鐘）
第四步：重點(diǎn)講讀第三段，首先引讀第6小節，讀后提問(wèn)，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導學(xué)生體會(huì )敵人“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”這句話(huà)的含義（板書(shū)：敵守天險）接著(zhù)抽學(xué)生朗讀第7、8小節，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過(guò)去的？在這節教學(xué)中，要主學(xué)生注意體會(huì )作者對動(dòng)詞的準確運用及作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰，（隨即板書(shū)，發(fā)起總攻：橋頭激戰。）隨即讓學(xué)生思考：①在奪橋戰斗中哪個(gè)詞最能說(shuō)明紅軍英勇頑強，在課文中，畫(huà)出表現紅軍“奮不顧身”的語(yǔ)句？②黨的號召是什么？英雄們聽(tīng)到黨的號召更加奮不顧身，這說(shuō)明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學(xué)生看著(zhù)燈片結合課文內容講紅軍奪橋經(jīng)過(guò)。最后，讓學(xué)生明確奪橋過(guò)程，作者主要運用什么方法描寫(xiě)紅軍的英雄氣概？（該環(huán)節大約13分鐘）。
第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結，與第一段前后呼應，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環(huán)節大約1分鐘）。
然后是總結階段：該環(huán)節大約用3分鐘問(wèn)：①這篇課文按怎樣的順序寫(xiě)？詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（同時(shí)出示投影片（1））；②學(xué)習了這課后，你學(xué)到了什么？一是從寫(xiě)文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。
最后檢查學(xué)習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學(xué)生體會(huì )紅軍戰斗任務(wù)的艱巨性，時(shí)間緊迫性及瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。
另外，再談板書(shū)設計：這則板書(shū)設計寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內容和中心都有所提示，使學(xué)生對文章理解有很好的幫助作用。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師，大家好。我今天說(shuō)課的題目是《拿來(lái)主義》。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用
《拿來(lái)主義》是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命。所以提到他的地位，我覺(jué)得它是現在高中生窺見(jiàn)魯迅雜文的最后一眼。從另一方面講，《拿來(lái)主義》是新課程中唯一的典型的議論文，一些常用的論證方法，論證結構在文中都有體現。
�。ǘ� 教學(xué)目標及確定根據
根據新課標"知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"的目標要求，結合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標如下：
1、 理解"拿來(lái)主義"的基本含義，
2、 引導學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)的表面，分析其深刻內涵。
3、 分析本文的論證結構，學(xué)習運用生動(dòng)形象的比喻論證。
4、 體會(huì )魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)。
5、 理解主題，探討"拿來(lái)主義"在當代的文化意義。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 理解文章先破后立、破立結合的論證結構。
2、 學(xué)習比喻論證、類(lèi)比論證、對比論證、舉例論證等論證方法。
二、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬� 分析學(xué)情
對于魯迅的文章，學(xué)生是多有學(xué)習，但是對于雜文，確實(shí)第一次。尤其在現在淡化文體教學(xué)的情況下，學(xué)生對于議論文的相關(guān)知識了解甚少，至少沒(méi)有形成議論文的知識體系。在這樣的情況下，教師要一方面教授本課的基礎上，交代夯實(shí)議論文相應的知識。
�。ǘ� 學(xué)法及確定的依據
根據新課程標準的要求、學(xué)生的實(shí)際情況以及本文的特點(diǎn)，我確立了以下教法、學(xué)法：
�。�1）教法：提問(wèn)式教法、小組討論法、誘導研讀法、
�。�2）學(xué)法：課前預習法、課堂探討法、課后練習法
此外，為增加課堂教學(xué)容量，提高課堂效率，將采用多媒體輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教法
編者提出：閱讀時(shí)不妨從文章的結構入手，沿著(zhù)作者的思路，看作者怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，怎樣把觀(guān)點(diǎn)和材料緊密結合起來(lái)。對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界。
"挈領(lǐng)法"教學(xué)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容包括：理清文章層次，分析1~7自然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內在邏輯性。
我首先談一下我是怎樣導入新課的："興趣是最好的老師",從現實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，故設置導語(yǔ)如下：隨著(zhù)我國開(kāi)放的深入發(fā)展，國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想，生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來(lái)，我們應采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？魯迅先生在 30年代就繼承文化遺產(chǎn)問(wèn)題曾寫(xiě)過(guò)一篇雜文，我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。
下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點(diǎn)即難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：提出問(wèn)題，給學(xué)生搭知識臺階，引學(xué)生思維上路，也就是說(shuō)教者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設置一連串有內在邏輯性的問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學(xué)生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過(guò)獨立思考或共同討論，得出每一問(wèn)題的準確答案，在這里重在培養學(xué)生的`理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著(zhù)手：
第一步：從"果"入手，切中要害
問(wèn)題：1.文題"拿來(lái)主義"的內容是什么？
2.第7自然段用了"所以"一詞表示結果，而"原因"又是什么呢？即為什么實(shí)行"拿來(lái)主義"?
第1題的設置針對全體學(xué)生，意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，抓住要點(diǎn)，同時(shí)為第2題的提出做鋪墊；第2題的設置有一定難度，意在引導學(xué)生深入思考，在此就很有必要搭知識臺階。
第二步：由淺入深，設置問(wèn)題
問(wèn)題分為三階梯度，每梯度的問(wèn)題即為一個(gè)高度的臺階，學(xué)生每得出一個(gè)答案就登上一個(gè)臺階，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。
第一梯度可設置這樣一些問(wèn)題：
1.什么是"閉關(guān)主義"?
2.什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來(lái)說(shuō)明的？
3.如何理解這兩句話(huà)：A但終"不知后事如何";B也可以算顯得的一點(diǎn)進(jìn)步了。
第二梯度可設置這樣一些問(wèn)題：
1."閉關(guān)主義"和"送去主義"的實(shí)質(zhì)是什么？有何區別和聯(lián)系？
2.作者是怎樣批駁"送去主義"的？
3."拋來(lái)""拋給""送來(lái)""拿來(lái)"的含義各是什么？
第三梯度：可設置這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1.作者為什么批駁"送去主義"?有幾點(diǎn)原因？
2.作者對" 送來(lái)"的態(tài)度如何？為什么？
至此第一步的第3題的答案就圓滿(mǎn)了。
設置三個(gè)梯度習題的根據，主要是針對學(xué)情，因材施教。第一梯度適合全體學(xué)生、第二梯度適合多數學(xué)生我們時(shí)刻要以課本為藍本，重在培養素質(zhì)，以上習題主要訓練學(xué)生的分析能力和綜合能力。
第三步：課堂訓練、鞏固成果〔出示微機圖片（一）〕
�。ㄕf(shuō)明：如此設計訓練題的原因在第二課時(shí)中，我將詳細闡述，這里不贅述）
第二課時(shí)
教學(xué)內容包括：分析8-10自然段，學(xué)習并掌握比喻論證的寫(xiě)作方法。
比喻論證是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是議論文中最常見(jiàn)的論證方法，是本課時(shí)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對此重點(diǎn)的突破，我主要把握這樣一個(gè)原則：以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)。采用討論和訓練相結合的方法，通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫(xiě)作方法，交逐步培養其思維能力和應用能力。
第一步：先搭知識臺階，由教者交待什么是比喻論證。在此主要體現教師為旨的原則。
第二步：分析8~9自然段，討論這一部分論證方法
在此主要體現學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的原則。第八、九自然段可分別各設置這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1.對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評價(jià)的？采用什么論證方法；
2."大宅子""孱頭""昏蛋""廢物"各比喻什么？
3對整個(gè)文化遺產(chǎn)是否一概而論，分為幾類(lèi)？分別如何對待？用書(shū)上話(huà)回答
4."魚(yú)翅""""煙燈和煙槍"" 姨太太"各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？
問(wèn)題設置原因：第1題是基礎，從而進(jìn)行知識遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深入，再采用設問(wèn)、類(lèi)比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養學(xué)生的分析能力和思維能力。
第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類(lèi)比論證的區別，加深對比喻論證的理解。
問(wèn)題1.第三自然段主要采用了什么論證方法？
2.判斷下面這段話(huà)是否采用了比喻論證的方法："在這種態(tài)度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團".
讓學(xué)生討論和回答，使其在分析對比中加深對比喻論證的理解，逐步培養他們的辨析能力。
第四步：根據技能形成的規律，為了鞏固新知識，運用新知識設置了不同層次的訓練題。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的訓練也應是多層次、多結構的。訓練不僅僅體現在課堂上的鞏固練習，而應是貫穿在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節上。教師連貫、準確、富有邏輯論證性的講述本身就使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓練，教師精心設計的思考題、討論題都是對學(xué)生思維能力的訓練，當然最重要的是對學(xué)生課堂上知識進(jìn)行形成性訓練，及時(shí)鞏固教學(xué)成果。根據本課時(shí)的教學(xué)目標和學(xué)生的知識基礎以及因材施教的原則，我設計了三個(gè)梯度的訓練題�！渤鍪疚C圖片（二）〕
第一梯度：設計基本的簡(jiǎn)單的題目。第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生，通過(guò)訓練1使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容；訓練2使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握比喻論證方法。這是知識的內化、熟化過(guò)程。
第二梯度：設計辨析型題目。第二道題目面向大多數學(xué)生，通過(guò)訓練1使學(xué)生深入理解論點(diǎn)和論據的關(guān)系，訓練2使學(xué)生知識轉化為技能，培養辨析能力。這是知識同化過(guò)程。
第三梯度：設計思考性、創(chuàng )造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學(xué)，同時(shí)使其他人得到啟迪。通過(guò)訓練1進(jìn)一步完成知識遷移、培養程度較高同學(xué)的應用能力，訓練2進(jìn)一步培養其他同學(xué)的辨析能力和表達能力，訓練3在討論中培養學(xué)生學(xué)習的求知欲和創(chuàng )造性。這是知識的強化、優(yōu)化過(guò)程。
第五步：回到課本中，學(xué)生討論分析學(xué)習本文的現實(shí)意義，訓練學(xué)生運用課本知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第六步：根據學(xué)生實(shí)際情況，布置課外訓練題
我校是首批辦好的重點(diǎn)校，現在招收的學(xué)生，學(xué)習程度差異較大，根據因材施教的原則，布置分層次作業(yè)。
用比喻論證的方法按下列觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出論證提綱。
第一層次：在上述觀(guān)點(diǎn)中可選其一。
第二層次：今天我們一方面要推行改革開(kāi)放的政策，步子邁大一些，另一方面，又要抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的腐蝕。
在上述教學(xué)中，沒(méi)有改變常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，但由于教學(xué)過(guò)程設計符合學(xué)生的認識規律，堅持循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮主導和主體的積極性，又以訓練為主線(xiàn)，同樣可以收到較好的教學(xué)效果。
如果以"思想上應該裝上‘窗紗’"為題，下面哪些論據采用了較適合的比喻論證方式——
A.江河橫流，泥沙俱下，魚(yú)龍混雜
B.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵…
C.一切人都有愛(ài)美之心，西裝革履、燙發(fā)口紅，是時(shí)代的美
D.近朱者赤，近墨者黑
三、根據所給觀(guān)點(diǎn)，運用比喻論證的方法進(jìn)行論證，請同學(xué)們口述其論據，其他同學(xué)給以評析。
例如：
觀(guān)點(diǎn)——做事要有恒心，不間斷，才能成功。
論據——（1）滴水穿石 （2）鐵杵磨成針
觀(guān)點(diǎn)：1.客觀(guān)環(huán)境往往對人有很大影響
2.要掌握真本領(lǐng)必須勤學(xué)苦練
3.做事缺少必要的基礎條件就不能成功
4.學(xué)生往往越過(guò)老師，后人往往越過(guò)前人
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師，大家上午好！我說(shuō)課的課題是，人教版語(yǔ)文八年級下冊第四單元第十九課《春酒》下面，我將從語(yǔ)文課程標準要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程的設計四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
語(yǔ)文課程標準要求
語(yǔ)文課程標準指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示品味作品中富于表現力的語(yǔ)言
教材分析
八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事
《春酒》是本單元的第4篇課文，作者琦君用細膩的筆觸描繪了故鄉濃郁的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉和對母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩(shī)化的散文，是對兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣的謳歌與贊美本文屬于略讀課文，根據散文的特點(diǎn)和新課程標準的要求，我把授課課型定為以學(xué)生感悟為主的美文欣賞課
初二的學(xué)生對寫(xiě)人記事的散文有一定的閱讀基礎，但是對文章內容的把握和對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導點(diǎn)撥
根據語(yǔ)文課程標準的基本理念和教材的特點(diǎn)，我設計了以下三個(gè)目標：
1.朗讀課文，體會(huì )作者的思鄉之情（重點(diǎn)）
2. 品味語(yǔ)言，體會(huì )細節描寫(xiě)的作用（難點(diǎn)）
3.激發(fā)愛(ài)生活，愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的情感
根據本課的學(xué)習目標和文本特點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：
1.情景教學(xué)法充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
2.朗讀法通過(guò)有感情的朗讀，用心品味，收到到與文本與作者交流的效果，感悟文章語(yǔ)言美、風(fēng)俗美、人情美
3. 討論點(diǎn)拔法：當學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)
學(xué)法指導：采用自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的的`學(xué)習方法養成勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)的習慣，充分培養學(xué)生學(xué)習的自主性
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
在中華五千年的文明長(cháng)河中，自古以來(lái)，酒文化就成為其中不可或缺的一支而不同的心境會(huì )品味出不同的滋味今天，我們就一起去品一品臺灣作家琦君筆下的《春酒》（這個(gè)導入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的教學(xué)做鋪墊）
二、整體感知課文
1.投影出示作者簡(jiǎn)介，檢查學(xué)生預習的情況，通過(guò)投影"讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)"讓學(xué)生給生字注音教師訂正字詞的讀音、釋義
2. 朗讀課文。思考： ①本文記敘了作者童年的那幾件事？表達了怎樣的情感？
�、谡n文題目是"春酒",作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
學(xué)生思考，小組交流，教師引導明確：①本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì )酒的幾件事，表達了作者對故鄉的民風(fēng)贊美、故鄉親友的懷念、對母親的追思和對故鄉的思念之情
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)朗讀，整體把握文章內容，理清行文思路，初步體會(huì )作者的思想感情，初步完成目標1、2）
我們在整體感知課文，把握內容的基礎上，對本文的細節進(jìn)行研讀賞析，這是本文的難點(diǎn)
三、研讀賞析
請同學(xué)們朗讀課文，找出你認為寫(xiě)得最有趣的細節描寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由先在小組內與同學(xué)合作交流，再全班交流
請各組同學(xué)派代表將他們認為最好的語(yǔ)句賞析，先朗讀再品析
老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，對學(xué)生的分析做及時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥針對賞析語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)法指導：1語(yǔ)句特點(diǎn)、修辭手法2重點(diǎn)詞語(yǔ)3句子的意思4 表達的感情
比如賞析：其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了
"偷偷"表現"我"內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次，足以看出母親的八寶酒對"我"充滿(mǎn)了誘惑，也寫(xiě)出孩童的"我"的天真可愛(ài)、調皮活潑，表達了"我"對母親的八寶酒很喜愛(ài)、懷念之情，充滿(mǎn)童真童趣
表現母親——能干好客 慷慨大方 鄉親——淳樸厚道、熱情大方
通過(guò)對細節描寫(xiě)的品讀賞析，可以引導學(xué)生深入解讀培養學(xué)生分析的能力和表達能力，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和賞析能力，學(xué)會(huì )閱讀欣賞
四、課堂小結：小結：通過(guò)剛才的品讀，我們分明感受到作者懷念的，不僅僅是春酒的味道，更是濃濃的人情美和風(fēng)俗美這些細致描寫(xiě)，透露出"我"的天真可愛(ài)、母親的善良能干、鄉人的淳樸厚道，喝春酒會(huì )酒的風(fēng)俗，這樣的春酒豈不醉人？這樣的思鄉之情豈不動(dòng)人？
作者在幾十年之后對家鄉的過(guò)年時(shí)的生活細節記得那么清楚，描寫(xiě)得那么細致，其實(shí)是對故鄉風(fēng)土人情的懷念通過(guò)其中的甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過(guò)研讀賞析。更深入地體會(huì )到了作者的思鄉情深（這個(gè)環(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象）
五、拓展延伸
品味故鄉情說(shuō)一說(shuō)你知道的家鄉的風(fēng)俗、情味，了解品味自己的家鄉
�。ㄔO置這個(gè)問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力又可以引導學(xué)生了解自己的家鄉風(fēng)情，品味鄉情，增強對生活的觀(guān)察、體驗，增強知識積累）
六、布置作業(yè)：1.課后積累表達思鄉之情的詩(shī)句
2.把拓展延伸的題目整理成300字左右的小短文
�。ㄗ鳂I(yè)的設置，增強知識積累寫(xiě)作短文，引導學(xué)生關(guān)注生活，培養熱愛(ài)家鄉的情感）
我的說(shuō)課到此結束，不當之處，敬請各位評委批評指正，謝謝！
板書(shū)設計
過(guò)新年
喝春酒 風(fēng)俗美、人情美——思鄉之情
喝會(huì )酒
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊中第一單元的第四課。這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，它既使學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受三峽秋天的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，又培養了學(xué)生的觀(guān)察和想象能力，為今后的寫(xiě)作打下了良好的基礎。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
�。�1）認識6個(gè)生字。
�。�2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
�。�3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
能力目標：
�。�1）提高有感情朗讀能力。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
�。�3）培養寫(xiě)作能力。
德育目標：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
方法目標：學(xué)習作者細致觀(guān)察、具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
情感目標：創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，了解作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著(zhù)時(shí)間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的。
4、教材的處理：
由于這是一篇略讀課文，且文辭優(yōu)美，因此，我采用開(kāi)放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過(guò)合作解決問(wèn)題、討論、研究、交流，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會(huì )三峽秋天景色的無(wú)窮魅力，在讀中感悟作者的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)方法的選擇：
1、教學(xué)方法的選擇與理論依據：
這節課我采用開(kāi)放式教學(xué)法，在課堂上以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自由朗讀中體會(huì )課文文辭的優(yōu)美，鼓勵學(xué)生在自主交流中說(shuō)出不同的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的感受，并在語(yǔ)言文字的基礎上進(jìn)行充分的想象。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2、教學(xué)設計：
�。�1）導入：本節課采用情景導入法進(jìn)行導入，先用多媒體播放三峽景色的`圖片，
創(chuàng )設一種優(yōu)美的、引人入勝的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）新課：教學(xué)本課我分四部分進(jìn)行：
首先，引導學(xué)生按閱讀提示自讀課文，并采用“自主、合作、研究”的學(xué)習方式，引導學(xué)生合作交流，培養合作學(xué)習的能力。同時(shí)注重師生、生生互評，在評價(jià)中提高學(xué)生的人文素養。
其次，采用多種形式讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )作者的真摯情感，并提高朗讀能力。
然后，讓學(xué)生當小導游，介紹三峽秋天美景。培養語(yǔ)言表達能力。
最后，進(jìn)行知識的拓展，仿照作者的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一段文字，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。
3總結：抒發(fā)情感。
簡(jiǎn)案
（一）教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）認識6個(gè)生字。
�。�2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
�。�3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
2、能力目標：
�。�1）提高有感情朗讀能力。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
�。�3）培養寫(xiě)作能力。
3、德育目標：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、方法目標：學(xué)習作者細致觀(guān)察、具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
5、情感目標：創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，了解作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著(zhù)時(shí)間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的
（三）教學(xué)方法：開(kāi)放式合作交流法
（四）教學(xué)媒體：多媒體課件
一、導入：
1炎熱的夏季已經(jīng)過(guò)去，涼爽的秋天已經(jīng)來(lái)臨，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？
哈爾濱的秋天是美麗的，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看。
2板書(shū)課題，播放三峽美景（創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣）
3欣賞了三峽的秋景，你有什么感受？
二、初讀課文，整體感知：
三、合作探究：
1、出示閱讀提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。（培養合作學(xué)習的能力）
2、交流問(wèn)題，師生、生生互評。
四、練讀，深入體會(huì )三峽秋天的美。
1、這么美的三峽，這么美的語(yǔ)句應該怎樣去讀呢？請你選擇自己喜歡的段落讀課文。
2、學(xué)生練讀
3、指名讀，師生互評，生生互評。
4、指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )三峽景色的美。（提高有感情朗讀能力）
五、你是小導游：
假如你是一個(gè)導游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢？
小導游介紹。（培養語(yǔ)言表達能力）
六、知識拓展：
作者將這么美的三峽景色寫(xiě)了下來(lái)，讓我們讀了如臨其境，你想不想把自己最喜歡的家鄉的一處美景寫(xiě)下來(lái)，介紹給其他的小朋友呢？（提高寫(xiě)作能力）
學(xué)生寫(xiě)作，介紹。
七、總結：抒發(fā)情感。（將文章升華）
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、引出“趣”，切入重點(diǎn).
回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導學(xué)生帶著(zhù)迫切的心情去海邊趕海。通過(guò)描寫(xiě)浪花的句子去品讀“追浪花”的場(chǎng)景，快讀全文，找出具體寫(xiě)趕海趣事的自然段。
二、緊扣“趣”，輻射全篇。
1、仔細讀第三，找出趕海的有趣場(chǎng)景，分別加上小標題，理清脈絡(luò )。
2、自由讀第三，思考，哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,培養他們自瀆感悟能力。
3、導讀重點(diǎn)場(chǎng)景，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿…！中體會(huì )到抓小蟹給我帶來(lái)的樂(lè )趣。抓住兩個(gè)“原來(lái)”幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫(huà)面。通過(guò)第一個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì )到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專(zhuān)注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過(guò)第二個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì )到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導讀“捏大蝦”時(shí)學(xué)生品味比喻句的精當，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。
4、自讀感悟這兩個(gè)場(chǎng)景的“趣”。
5、多媒體出示趕海畫(huà)面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。
6、學(xué)生自由讀4、5節。結合前文，插圖，理解“滿(mǎn)載而歸”和“戰利品”的意思。
三、再品“趣”，整體回歸。
師述。把學(xué)生帶入情境：“我”提著(zhù)“戰利品”，迎著(zhù)柔和的海風(fēng)，沐浴著(zhù)夕陽(yáng)的.余揮，踩著(zhù)軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最?lèi)?ài)唱的歌。
四、圍繞“趣”，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣：“戰利品、武將”借代詞，“束手就情、東逃西竄、滿(mǎn)載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當運使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè )趣”，讓我們學(xué)習這種寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己玩得最開(kāi)心的一次活動(dòng)。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位專(zhuān)家老師，你們好！我是X號說(shuō)課教師。今天，我要說(shuō)課的題目是《XXX》。我準備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
《 》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》 年級上冊第 單元第 課。單元內容及單元知識教學(xué)重點(diǎn)：
闡述教學(xué)目標(知識目標能力目標情感目標)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前布置預習; 利用工具書(shū)，掌握課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義（農村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備。）
教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館資料查找
二、說(shuō)教法學(xué)法:
我根據本課目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。
討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結合對研究性學(xué)習理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
情景教學(xué)法：采用電教平臺等手段：擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的學(xué)習負擔�！�
誦讀法：“課標”明確指出：應該注意加強學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗與領(lǐng)悟。
B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法；勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的.過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。注意養成學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對本課學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。
�。ㄒ唬�、導入新課（本環(huán)節主要采用情景教學(xué)法）：（情景導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣，我設計如下導語(yǔ)來(lái)導入新課）
�。ǘ�、整體感知（本環(huán)節主要采用誦讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法）：（旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標。）
�。ㄈ�、合作探究（本環(huán)節主要采用討論法）：
�。ㄋ模�、拓展延伸（語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸）：
�。ㄎ澹�、教學(xué)反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學(xué)認度老師指定的字詞，第一、二組轉向背朝黑板，聽(tīng)寫(xiě)三四組同學(xué)讀的字詞）B、根據教學(xué)重點(diǎn)，設置練習。練習法：控制論告訴我們：“要實(shí)現有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。
�。┎贾米鳂I(yè)：（控制論）
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見(jiàn)父子情深。這篇區別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個(gè)道理人必須明禮誠信。
《陳 太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》方正門(mén)中的，它之所以不被放在夙惠門(mén)是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時(shí)的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫(xiě)他懂得為人的道理。無(wú)信無(wú)禮二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的大旨在借陳紀責客用背面敷粉的方法來(lái)說(shuō)明信和禮的重要性。
《陳太丘與友期》雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說(shuō)明禮誠信是內容的體現，那么構思巧妙則是寫(xiě)作上的.亮點(diǎn)。全文圍繞一個(gè)怒字展開(kāi)：
(一) 太丘怒。友人過(guò)中不至太丘舍去
(二) 友人怒，惡語(yǔ)傷人非人哉，與人期行，相委而去
(三) 元方怒。表現在兩個(gè)方面：1.對友人無(wú)信無(wú)禮斥責。2.對下車(chē)引之作出入門(mén)不顧的反映。
基于以上的分析設定本篇的教學(xué)標有三：
A：積累文言詞語(yǔ)。
B：培養語(yǔ)感，培養閱讀淺易文言文的能力。
C：通過(guò)對本文學(xué)習使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進(jìn)一步陶冶性情。培養健全人格。
依據課程標準及學(xué)生實(shí)際情況確立目標B和目標C為教學(xué)重點(diǎn)，目標C為教學(xué)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法：
《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著(zhù)議論的內容。這也正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。也就是說(shuō)靠它來(lái)發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書(shū)讀白遍其義自見(jiàn)的效果。從而使學(xué)生在最短時(shí)間內完成背誦全文任務(wù)。
三、 說(shuō)學(xué)法：
根據課程材準要求：結合文本內容和學(xué)生實(shí)際情況采用
(1)自主學(xué)習方法。
(2)誦讀品味法。
(3)圈點(diǎn)評注法。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：
a.設計原則：
手段：通過(guò)分角色朗讀體會(huì )人物不同的心理活動(dòng)。
依據：通過(guò)品味語(yǔ)言，可以感知人物形象因為言為心聲。
b.教學(xué)環(huán)節設置如下幾個(gè)方面：
激發(fā)情趣導入新課
檢查預習，掃清障礙。
誦讀課文，整體感知。
選點(diǎn)重敲，總結歸納。
布置作業(yè)：背誦課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
激發(fā)情趣導入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書(shū)課題。
檢查預習，掃清障礙尊君在不?
太丘舍去，去后乃至
與人期行，相委而去
誦讀文本，整體感知。使用圈點(diǎn)評注的方法，找出喜歡的語(yǔ)句。
(1) 元方是一個(gè)怎樣的孩子，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。生討論，師生明確：元方是一個(gè)聰明機智的孩子。無(wú)信、無(wú)禮句可以顯見(jiàn)。
(2) 友人是一個(gè)怎樣的人，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。生討論，師生明確：過(guò)中不至可見(jiàn)其無(wú)信，對子罵父可見(jiàn)其無(wú)禮。友人慚可見(jiàn)其知錯能改。
(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過(guò)中不至四字可否刪去?為什么?
生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。過(guò)中不至四字不可刪去。因為友人失信的依據。
選點(diǎn)重敲，總結歸納：明禮誠信乃為人之本。
板書(shū)設計：(略)
【中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀11-14
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選15篇）12-19
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇07-30
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇08-14
中學(xué)語(yǔ)文《赤壁賦》說(shuō)課稿08-01
逍遙游中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12-16
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編五篇03-27