【精品】初二語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的初二語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，希望能夠幫助到大家。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、多元解讀說(shuō)教材。
《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊即畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
二、研讀課標說(shuō)理念。
對課標進(jìn)行深入研讀后結合文本，我力爭在本課時(shí)的教學(xué)中體現以下的教學(xué)理念：
1、著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，尤其是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文文字的素養。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為唯一陣地。整堂課的`設計以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習文本、體會(huì )情感；以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、重視讀寫(xiě)結合。課中學(xué)生既動(dòng)口朗讀、交流，動(dòng)腦思考、質(zhì)疑，還動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，動(dòng)情感悟。
三、走進(jìn)孩子說(shuō)學(xué)情。
教師把自己放在孩子的世界，反復朗讀文本覺(jué)得這是一篇文字樸實(shí)卻蘊含著(zhù)深刻道理的散文，是一篇父母對孩子的愛(ài)的表白之作。學(xué)生可能初讀覺(jué)得很簡(jiǎn)單，細讀又像說(shuō)教。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生熟讀了文章，掃除了字詞障礙，對課后思考題有了初步的探究，為第二課時(shí)深入體會(huì )文本，改變說(shuō)教這一印象做了很好的鋪墊。
四、教學(xué)結合說(shuō)目標。
根據對教材的解讀，課標的研讀及學(xué)情的了解，結合自己的教學(xué)理念制定了如下的教學(xué)目標：
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì )第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
五、合理確定重難點(diǎn)。
1、引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
以上兩點(diǎn)無(wú)論從教學(xué)目標中看，還是分析文本及學(xué)生的情況都應該是教學(xué)中的重點(diǎn)，而“懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走”則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《觀(guān)潮》是宋代詞人周密寫(xiě)的一篇文言短文。作者以“潮”為線(xiàn)索，采用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習的壯觀(guān)場(chǎng)面、吳兒弄潮的高超技術(shù)和吳人觀(guān)潮的盛況，將寫(xiě)景和記事相融合，正面描寫(xiě)與側面烘托相結合，生動(dòng)形象地給我們描繪了一幅幅風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。
針對課文的實(shí)際特點(diǎn)——畫(huà)面美和課文的類(lèi)型——文言自讀課，依據知識性與思想性相結合的教學(xué)原則和新的《語(yǔ)文課程標準》，我提出了四大學(xué)習目標：
一、能力訓練：訓練閱讀理解淺易文言文的能力；
二、知識學(xué)習：認識了解錢(qián)江潮，掌握積累一些文言實(shí)詞的意義；
三、審美教育：學(xué)習欣賞體會(huì )大自然的美；
四、思想教育：學(xué)習“弄潮兒精神”——迎對風(fēng)險敢于拼搏。
其中，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于如何引導學(xué)生欣賞美并恰當地表達出來(lái)。為了解決這一問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，我設計制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學(xué)，用真實(shí)可感的形象說(shuō)話(huà)，以利于學(xué)生更直觀(guān)地理解課文、欣賞美。另外，初二的學(xué)生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的'能力，有一定的鑒賞分析美的能力，也有自己的個(gè)性。因此，在課堂中，我積極倡導學(xué)生自主學(xué)習、師生合作探討的學(xué)習方式，以啟發(fā)引導為主，把課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮。我采用我校推行的課堂教學(xué)模式——目標教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，以目標導航定位，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，有的放矢，力求學(xué)有所得。
我的主要教學(xué)流程如下：
總之，課堂教學(xué)要“美在其中，樂(lè )在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對《觀(guān)潮》課堂教學(xué)的一孔之見(jiàn)，請多多指導！
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的課題是《橋之美》。這次說(shuō)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。
一，首先我來(lái)談?wù)勛约簩滩牡睦斫狻?/strong>
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，本單元的教學(xué)目標是：
1，了解我國傳統的建筑，園林所取得的光輝成就，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。
2，了解什么是說(shuō)明文。
3，認識到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。
4，理清文章的說(shuō)明順序。
5，了解常用說(shuō)明方法。
6，體會(huì )說(shuō)明文準確，周密的語(yǔ)言。（分析新課標要求）
這是我第一次拜讀畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，我想沒(méi)有一定的藝術(shù)底蘊，沒(méi)有遍布大江南北，飽攬祖國的名川大山，是不能寫(xiě)出如此詩(shī)意的文章。這篇文章內容與寫(xiě)法與本單元其他各篇文章有很大的區別，這不是一篇常規性質(zhì)的說(shuō)明文。它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的`語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導學(xué)生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美情操的人。（分析所說(shuō)課文的內容）
無(wú)論從文章的思想內容，語(yǔ)言表達，選材，組材等方面，可以說(shuō)值得我們學(xué)習和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無(wú)巨細。所以按照教材的編寫(xiě)意圖，著(zhù)重在整體感知，揣摩語(yǔ)言上下功夫，據此我設計了本節課的教學(xué)目標如下：
1，知識目標：積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
2，能力目標：提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
3，情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美意識的人。
目標1，2，3都是重點(diǎn)。
二，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法。
為幫助學(xué)生順利地達成以上學(xué)習目標，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法：
1，先以教師的"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。
因為新課標要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂"，老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問(wèn)題，努力營(yíng)造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長(cháng)，共享學(xué)習的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動(dòng)起來(lái)，讓他們能夠樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，能學(xué)。
2，同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現代化的媒體手段來(lái)輔助完成本節課教學(xué)。雨露沾花花更美。
三，接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的學(xué)法指導。
對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，探求知識，發(fā)現規律，使之成為具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導：
1，古人云："讀書(shū)百遍，其義自現"。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2，使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識；
四，最后我重點(diǎn)闡述一下對教學(xué)過(guò)程的設計：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共有以下五個(gè)環(huán)節。
1，創(chuàng )設情境，導入新課（3分鐘）
為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設計能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。
2，配樂(lè )朗誦，整體感知。
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示問(wèn)題：文中描寫(xiě)了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。（探究主旨）談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
3，研讀課文，授知授法。
這一環(huán)節主要是針對目標2設計的。
為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營(yíng)造和諧競爭的的氛圍。請學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語(yǔ)或是哪些句子深深地打動(dòng)了你或是你認為哪個(gè)詞哪個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么
如早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲，撫著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……
如此優(yōu)美的文字，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，這樣生動(dòng)的意象，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規說(shuō)明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂
這樣的設計，重在引導學(xué)生能夠"讀有所悟"，學(xué)會(huì )抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓練。
4，比較閱讀，拓展延伸。
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
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