語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標
1．了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響,感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
2．初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3．通過(guò)拓展探討，了解“月”的不同的象征義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.要求學(xué)生掌握“抓詩(shī)眼，品意境”、“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。
2.感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.要求學(xué)生結合詩(shī)中的情景意象推敲煉字，掌握“抓詩(shī)眼，品意境”、“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。
2.理解詩(shī)中景、情的融合，感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌主旨。
四、教學(xué)手段
1、加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受詩(shī)歌悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。
2．采用點(diǎn)撥－研討式，盡可能找詩(shī)歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的，部位設疑提問(wèn)，啟發(fā)引導，使學(xué)生感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。
3、采用多媒體教學(xué)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前閱讀準備
1．杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾長(cháng)安城南少陵以西,自稱(chēng)少陵野老,世稱(chēng)杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地，寓居長(cháng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱(chēng)浣花草堂，一度任劍南節度參軍，檢校尚書(shū)工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，有《杜工部詩(shī)集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩(shī)“三吏”“三別”。
2．寫(xiě)作背景
安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來(lái)，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長(cháng)安。詩(shī)人身居已經(jīng)淪陷的長(cháng)安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個(gè)秋天的月夜里，杜甫寫(xiě)下了這首真摯感人的思親之作。
�。ǘ┬抡n導入：（投影畫(huà)面）
由畫(huà)面的月亮引出話(huà)題，要求學(xué)生回答看見(jiàn)月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結論：同一輪明月，在不同人看來(lái)，是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩(shī)《月夜》。
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1、在詩(shī)歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？
2、從詩(shī)中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？
3、明明是詩(shī)人望月，為何詩(shī)中卻寫(xiě)妻子看月？
4、妻子明明有兒女在旁，為何詩(shī)中卻說(shuō)妻子獨看月？
5、妻子的思念程度如何？
6、詩(shī)中僅僅表達了離別思念之情？
7、詩(shī)歌主旨
8、詩(shī)眼
9、指導朗讀
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1、杜甫其它寫(xiě)月詩(shī)
《月夜憶舍弟》——懷鄉思親情深意切。
《江漢》——懷才不遇悲情綿綿
《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯
《客夜》——天涯作客孤獨凄涼
小結：同一輪明月，同一位詩(shī)人，由于時(shí)、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。
2唐宋其他詩(shī)人望月又產(chǎn)生了什么遐想，思懷、失意、永恒、高潔等
�。┛偨Y
月的象征義非常豐富，并且隨著(zhù)時(shí)代的變遷，月的象征義也在變化發(fā)展。
六、課后反思
1.教師定位。
在課堂各環(huán)節中，教師扮演引導者的角色，教師提綱契領(lǐng)的講解之后，在教師的適時(shí)引導下，學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，最后教師進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生在師生互動(dòng)中受益。
2.學(xué)生定位。
始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對學(xué)生采取獨立思考、自主學(xué)習與集體合作、共同學(xué)習相結合的方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。課前指導學(xué)生查找資料，鼓勵學(xué)生利用校圖書(shū)館館藏書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )信息資源，充分搜集占有資料，并進(jìn)行歸納梳理，形成初步看法和觀(guān)點(diǎn)；課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓他們全方位多角度的看問(wèn)題，讓他們的思維火花互相碰撞，最終形成正確的看法和觀(guān)點(diǎn)，培養了學(xué)生研究學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習的好習慣。
3.能力的`重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。
在這堂課中，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習方法的指導，著(zhù)重培養學(xué)生的能力素質(zhì)，
4.教學(xué)的互動(dòng)性——師生間的相互交流。
為了使學(xué)生的學(xué)習層面和分析理解能力盤(pán)旋上升，老師充分尊重學(xué)生的認知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。（附人評詩(shī)常有“詩(shī)眼”之說(shuō)，所謂“詩(shī)眼”是作品中最能表現意境或主旨的關(guān)鍵詞語(yǔ).請指出《月夜》中的“詩(shī)眼”。
“憶”。既然“憶”是詩(shī)眼，是理解整首詩(shī)的關(guān)鍵，也就是說(shuō)它能串聯(lián)起整首詩(shī)，那我們就圍繞著(zhù)這個(gè)“憶”字來(lái)整體感知一下這首詩(shī)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)分析
《數星星的孩子》是人教版課標本語(yǔ)文第四冊第八單元的一篇講讀課文。這篇課文講的是我國漢朝的張衡從小就愛(ài)好天文，具有認真鉆研的精神，長(cháng)大以后成為著(zhù)名的天文學(xué)家的故事。
全文共有6段。前五段具體寫(xiě)出張衡小時(shí)候如何愛(ài)好天文、細心觀(guān)察天象，琢磨星星的運行規律。第六段主要講張衡長(cháng)大經(jīng)后成為著(zhù)名的天文學(xué)家，課文緊扣題目用五段寫(xiě)張衡小時(shí)候的故事，重點(diǎn)突出，同時(shí)也告訴人們，張衡能成為著(zhù)名的天文學(xué)家除了長(cháng)大以后刻苦鉆研以外，跟從小愛(ài)好天文是分不開(kāi)的。
2、教學(xué)目標（第二課時(shí)）
�。�1）認識張衡成為我國著(zhù)名的天文學(xué)家，跟他小時(shí)候認真觀(guān)察天上的星星，喜歡鉆研分不開(kāi)。
�。�2）理解“碧玉盤(pán)、北斗星、北極星、刻苦鉆研、著(zhù)名”等詞語(yǔ)，并初步掌握比喻句的用法。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文1、3、5自然段，張衡是怎樣數星星、看星星的。
4、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解文中的幾個(gè)比喻句和爺爺說(shuō)的話(huà)。
�。�2）了解有關(guān)星星的知識。
為了達到上述教學(xué)目標，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著(zhù)“以識字、詞句為基礎、訓練為主線(xiàn)，培養能力為目標”而步步展開(kāi)。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好動(dòng)、好問(wèn)、好奇等心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引，學(xué)生已能說(shuō)完整的話(huà)，能配合老師在創(chuàng )設的情境中完成學(xué)習任務(wù)，不利的是學(xué)生對自然科學(xué)知識懂得較少。朗讀也有可能出現唱讀的現象。
三、說(shuō)教法
這是一篇寫(xiě)人的課文，也是介紹自然科學(xué)常識的課文，而且又是寫(xiě)小孩子的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育，使學(xué)生懂得自然科學(xué)常識的好教材。根據教材的特點(diǎn)，采用“電教演示法”和“朗讀法”來(lái)教學(xué)本課時(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，配合上述教法以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，引導學(xué)生采用說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議、寫(xiě)寫(xiě)、操作等學(xué)習方法，用感情朗讀，培養學(xué)生認真觀(guān)察，刻苦鉆研的精神，從小熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵淖詈笠欢沃�(zhù)手，先展示結果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、先讀課題，提出問(wèn)題：這個(gè)數星星的孩子名叫什么？是什么時(shí)候的人？長(cháng)大以后成為怎樣的人？課文哪段回答這些問(wèn)題。
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)：張衡 著(zhù)名的天文學(xué)家）
2、學(xué)生齊讀最后一節后，問(wèn)：“刻苦鉆研”是什么意思？“著(zhù)名”是什么意思？他長(cháng)大后，成為著(zhù)名的天文學(xué)家，這跟小時(shí)候數星星有什么聯(lián)系？我們一起來(lái)學(xué)習課文第1至5自然段。
�。ǘ┳プ≈�、難點(diǎn)，理解課文主要內容。
1、首先指名讀第1自然段，教師（課件出示星空圖）提問(wèn)：晚上，張衡看到的天空是怎樣的呢？找出課文中的句子來(lái)回答。在教學(xué)“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁�？然后從喻體著(zhù)手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么？然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過(guò)抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。
�。�1）師：閃閃的小星星真是吸引人，在這美好的夜晚，一個(gè)孩子是怎樣數星星的呢？
�。�2）讓學(xué)生找出小張衡數星星的動(dòng)作詞，根據學(xué)生的回答板書(shū)。
�。ㄗ�、靠、仰、指、數）等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而且讓學(xué)生自己讀、自己做做、自己數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，即使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
�。�3）從朗讀入手。我按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會(huì )感情；讀讀課文，激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節互相聯(lián)系，互相依存。引發(fā)學(xué)生思考張衡數星星的艱難。引導學(xué)生從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個(gè)句子來(lái)體會(huì )張衡數星星的困難。聯(lián)系課文的第1句，讓學(xué)生明白“星星的多，星星的一閃一閃，分布不均勻”是張衡數星星的困難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。
2、在教學(xué)2、3、4、5自然段時(shí)，運用讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)的方法讓學(xué)生來(lái)讀懂“奶奶、張衡、爺爺對星星是否數清有什么看法？他們說(shuō)的話(huà)各有什么依據？”
�。�1）學(xué)生在理解這部分內容時(shí)，再進(jìn)行擴展訓練。
用“因為……所以……”連起來(lái)說(shuō)奶奶、張衡的看法。如：張衡說(shuō)星星能數得清的理由是什么？讓學(xué)生找出句子用上“因為……所以……”把兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。
�。棠棠芸吹靡�(jiàn)，就能數得清。因為星星在動(dòng)，可不是亂動(dòng)，這顆星和那顆星中間，總是那么遠。）這樣，不但訓練了學(xué)生說(shuō)的能力，而且讓學(xué)生了解到張衡平時(shí)認真觀(guān)察的.精神。
�。�2）為了讓學(xué)生理解爺爺的話(huà)，運用課件來(lái)解決“北斗七星總是繞著(zhù)北極星轉”的這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣做的：先提出問(wèn)題：北斗星是怎樣的？它是怎樣繞著(zhù)北極星轉的？指名學(xué)生上來(lái)連接北斗星圖。指圖：離它們不遠的那顆星叫北極星。（課件演示）北斗星繞著(zhù)北極星轉。還有，在幫助學(xué)生理解“一組一組”是怎樣分的，利用幻燈舉幾組根據它們的樣子起名星座的名字。這樣，通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了重難點(diǎn)，培養了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和思維能力。同時(shí)，讓學(xué)生懂得一些自然科學(xué)常識。
�。�3）為了讓學(xué)生更了解張衡是一個(gè)怎么樣的人？我設計這樣一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了爺爺的話(huà)，他是怎么想……怎么做……結果怎么樣……。
讓學(xué)生讀第五自然段，找出有關(guān)詞語(yǔ)�！皼](méi)睡好 幾次看清楚 果然”，引導學(xué)生了解張衡是個(gè)不怕苦、不怕累，對不明白的問(wèn)題不弄明白是決不罷休的。
�。ㄈ┛偨Y全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、回顧全文，看板書(shū)說(shuō)說(shuō)張衡為什么能成為著(zhù)名的天文學(xué)家？
�。▽φ瞻鍟�(shū)，指名學(xué)生回答）
3、今天，我們學(xué)了這篇課文知道張衡是怎樣的孩子，我們大家要不要向他學(xué)習。
《數星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。我在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力過(guò)程中，注意了思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有所收獲。
六、說(shuō)板書(shū)設計
略
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《牧場(chǎng)之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)。因此我根據文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。
說(shuō)目標
設計思路：
根據四年級兒童特點(diǎn)和文本特色，本著(zhù)提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì )用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
說(shuō)方法
學(xué)習方法：
1、通過(guò)有感情的朗讀理解課文內容。
2、借助工具書(shū)理解詞句。
3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)荷蘭的資料。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過(guò)自己的方式來(lái)獲得知識，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的教學(xué)中我準備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際：
師：寫(xiě)牧場(chǎng)二字，看到這個(gè)詞你眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……
師：你的想象力很豐富。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的訓練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，充分給予學(xué)生想象的空間）
一、 導入
今天老師就帶著(zhù)大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度----荷蘭！
下面請一位同學(xué)先來(lái)展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料
生介紹：
這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有 水之國，風(fēng)車(chē)之國的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國。
師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國游覽一番吧。（板書(shū)、讀題）
�。ù谁h(huán)節的設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習任務(wù)，為后面的學(xué)習做好鋪墊。）
二、 出示學(xué)習目標
首先來(lái)看本節課的學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì )用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄗ寣W(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，有的放矢）
三、 學(xué)習方法
因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習，回憶一下我們學(xué)習精讀課文時(shí)都采用過(guò)哪些方法？
生：（有感情地朗讀課文 ；借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和句子；小組交流討論；等。）
�。ㄟ@樣做學(xué)法的指導的目的`是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導。）
四、 學(xué)生自主預習
請同學(xué)們運用這些方法，按照預習導學(xué)的步驟，展開(kāi)自學(xué)。
1、默讀課文，用“——”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用“ ”畫(huà)出生詞及優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、借助工具書(shū)：會(huì )認本課8個(gè)生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)。
我認識的生字有：-------------------------------------------------------------------
我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語(yǔ)。（請把這些詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在課本上。）
我能用 -----------說(shuō)一句話(huà)。-----------------------------------------------------。
----------- ：---------------------------------------------------------------。
3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。
4、通過(guò)讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。
劃出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
5、課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
---------------------------------------------------------------------------------------------
6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：
�。�1）----------------------------------------------------------------------------------
�。�2）-----------------------------------------------------------------------------------
7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？
�。氈碌膶W(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。）
五、 預習展示
下面開(kāi)始預習展示
1、哪一組來(lái)展示一下生字詞的學(xué)習成果？
�。▍⒖辑h(huán)節：）
齊讀、指名讀、理解詞語(yǔ)、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句
2、哪一組來(lái)進(jìn)行課文朗讀的匯報展示？
�。▍⒖辑h(huán)節）
我們組來(lái)朗讀課文
展示讀（小組采用各種形式讀）
我們的展示到此結束，請同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評。
3、哪一組來(lái)展示通過(guò)他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗
4、 通過(guò)哪些語(yǔ)句你們能夠感受到荷蘭的美呢？
�。▍⒖辑h(huán)節）
重要語(yǔ)段一：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng),無(wú)比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì )把它們比作什么呢？
�。▽W(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，對老牛和牛犢進(jìn)行比喻）
指導朗讀：
�。�1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？
�。�2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？
�。�3）誰(shuí)能當上牛群中無(wú)比尊嚴的家長(cháng)呢？
�。�4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫(xiě)到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
�。�5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
�。ㄒ陨蠈W(xué)生沒(méi)展示出來(lái)的，教師可作適當提醒。）
同學(xué)們還有什么需要補充的沒(méi)有？（如果沒(méi)有再進(jìn)行下一環(huán)節）
重要語(yǔ)段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！
…….生繼續匯報。
5、哪一組來(lái)展示你們積累的語(yǔ)句。
�。ㄟ@一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習的主人。）
六、感情升華
1、師：此刻，你想用自己的話(huà)來(lái)贊美荷蘭嗎？
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，所以課文四次寫(xiě)到：這就是真正的荷蘭。（生答）
2、 同聲贊美荷蘭。
師：是��！高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）
七、談收獲
本節課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國獨特地美，下面請大家來(lái)談?wù)勛约涸诒竟澱n上的收獲。
�。ㄖ攸c(diǎn)從內容上，寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。）
八、課堂檢測：
同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導游，你要帶著(zhù)游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國，你會(huì )先帶著(zhù)游客來(lái)欣賞哪一幅圖畫(huà)呢。請同學(xué)們把你要說(shuō)的話(huà)先寫(xiě)在練習本上，一會(huì )在班級交流�？茨奈煌瑢W(xué)是稱(chēng)職的導游員。
九、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國著(zhù)名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著(zhù)名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì )領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。
板書(shū)設計：
《牧場(chǎng)之國》
牛群吃草圖
駿馬飛馳圖
動(dòng)物休閑圖
夜晚安靜圖
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《孤獨之旅》是一篇寫(xiě)少年成長(cháng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。
●主題
文章通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(cháng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說(shuō)標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。
●情節結構
開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。小說(shuō)通過(guò)故事情節的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì )問(wèn)題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。
●環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫(xiě)強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫(huà)了一幅優(yōu)美、恬靜的畫(huà)面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來(lái)漫長(cháng)的孤獨，他仍然覺(jué)得恐慌。第36段寫(xiě)暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長(cháng)起來(lái)。第47段，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預示著(zhù)杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(cháng)的環(huán)境。它為表現人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
●心理描寫(xiě)
描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節：如第11段，寫(xiě)杜小康最初面對孤獨時(shí)和面對不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第21段，面對更加孤獨的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅強的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(cháng)，“他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了�！� 文章對于杜小康的心理描寫(xiě)很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現出來(lái)，也體現了他逐漸成長(cháng)的主題。
●語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫(xiě)出蘆葦的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機，將景物寫(xiě)活了。 “蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。 寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。
二、說(shuō)教法
●教學(xué)目的：1.學(xué)習小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題所起的重要作用。 2.品味體會(huì )小說(shuō)的語(yǔ)言特色。3.讓學(xué)生試著(zhù)體會(huì )主人公心理的變化過(guò)程。4.教學(xué)生學(xué)會(huì )長(cháng)大、學(xué)會(huì )在平時(shí)的待人接物中體會(huì )成長(cháng)。
●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題的重要作用。
●教學(xué)方法：朗讀法、引導法。
●導入語(yǔ)設計 ：同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過(guò)孤獨嗎?可以說(shuō)，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì )對大家有所啟發(fā)。
●教學(xué)設計
一、導入新課。
二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內容。
1.學(xué)生默讀全文。 2.指名學(xué)生復述課文基本內容。 3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節。2.思考：隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話(huà)：我認為杜小康是這樣成長(cháng)起來(lái)的： 。4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5.思考：請你給課文換一個(gè)標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個(gè)效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。 2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段，然后選取自己認為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。 3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。 4.用同樣的方法賞析有關(guān)細節描寫(xiě)的片段。
五、結束語(yǔ)：
成長(cháng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè )喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(cháng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(cháng)歌，長(cháng)成一棵堅強獨立的'大樹(shù)。
六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(cháng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著(zhù)一些怎樣的人和事影響著(zhù)你的成長(cháng)，給予你有益的啟示?
七、板書(shū)設計：
人物 情節 環(huán)境 語(yǔ)言
杜小康 開(kāi)端：因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動(dòng)
恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受 蘆蕩 傳神
孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味
堅強 結局：鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。 深長(cháng)
三、說(shuō)學(xué)法
1.通過(guò)對課文的學(xué)習，初步了解鑒賞小說(shuō)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫(xiě)刻畫(huà)分不開(kāi)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。
2.以虛擬的小說(shuō)空間，擴展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì )。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習小說(shuō)并試著(zhù)體會(huì )主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。
3.以文觀(guān)己。小說(shuō)盡管是虛構的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現少年成長(cháng)的文章，對正處于成長(cháng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。
4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習。初中階段，正是學(xué)生發(fā)展個(gè)性，意識自我，形成人格的時(shí)期。讓學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識，有助于他們的成長(cháng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【課前透視】
這首兒童詩(shī)以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻描寫(xiě)了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學(xué)生懂得奉獻愛(ài)心，助人為樂(lè )。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進(jìn)行朗讀指導。
助人為樂(lè )是小學(xué)生應該養成的行為規范，但在實(shí)際行動(dòng)中孩子們卻缺乏主動(dòng)意識和自覺(jué)行為。另外，學(xué)生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導學(xué)生在自讀自悟中樹(shù)立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動(dòng)，逐步提升學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１２個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛(ài)心，助人為樂(lè )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動(dòng)。
【信息資料】
教師：《學(xué)習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書(shū)《雷鋒的故事》。
學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。
〖切入舉偶
�。�、圖片導入：
出示雷鋒畫(huà)像：你們認識他嗎？學(xué)生結合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬λ腵了解。
�。�、歌曲導入：
聽(tīng)《學(xué)習雷鋒好榜樣》歌曲。
師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)“鋒、叔”二字）
〖對話(huà)平臺
一、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
�。�、小組內自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點(diǎn)強調：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
組內檢查讀──你指我認讀──開(kāi)火車(chē)讀──對口形猜字。
�。�、指名按小節讀課文，師生共同聽(tīng)讀評議。
采用多種形式復現生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。組內合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。
二、朗讀
�。�、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反復多讀幾遍。
�。�、重點(diǎn)指導兩個(gè)“你在哪里”：第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調拖長(cháng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當提高音調。
�。�、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。
多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。
三、感悟
教師或學(xué)生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
把詩(shī)化的語(yǔ)言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。
四、練習
�。�、用下面的部首組成新字再組詞：
雨（ ）（ ）（ ）（ ）
又（ ）（ ）（ ）（ ）
辶（ ）（ ）（ ）（ ）
钅（ ）（ ）（ ）（ ）
氵（ ）（ ）（ ）（ ）
日（ ）（ ）（ ）（ ）
２、填空：
彎彎的（ ） 長(cháng)長(cháng)的（ ） 晶瑩的（ ）
蒙蒙的（ ） 溫暖的（ ） 鮮艷的（ ）
五、書(shū)寫(xiě)
學(xué)習“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字：
�。�、“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫(xiě)法上學(xué)期已經(jīng)做過(guò)重點(diǎn)指導，教師只要地示范書(shū)寫(xiě)的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察并回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的要點(diǎn)就可以了。但這幾個(gè)字的右半部分的書(shū)寫(xiě)應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫(xiě)成“商”；“灑”不要寫(xiě)成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(cháng)。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，交流展示，寫(xiě)得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通標志。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)內容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩(shī)歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點(diǎn)，即審美情操的培養，鑒賞評價(jià)能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學(xué)的依據，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時(shí)本著(zhù)以上三個(gè)指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的理解主要采取學(xué)生自我總結與老師點(diǎn)撥相結合，不占用過(guò)多的時(shí)間。課堂主要教學(xué)內容是對語(yǔ)言的品味和鑒賞。
二、說(shuō)教學(xué)目標（課標） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標設定為三點(diǎn)：進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點(diǎn)；學(xué)習本文寫(xiě)景技巧，體會(huì )語(yǔ)言美；培養學(xué)生感受自然熱愛(ài)自然的審美情操。課程標準在對學(xué)生知識能力情感價(jià)值觀(guān)培養方面特別強調：應注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，我在設定教學(xué)目標時(shí)主要從培養應用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。
三、說(shuō)學(xué)情（學(xué)情分析） 在設定好課文的教學(xué)目標后，我對教材重難點(diǎn)的設置主要結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)必修課的學(xué)習，學(xué)生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語(yǔ)言的能力，但選修課對學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個(gè)性化鑒賞評價(jià)應更多一些，當然個(gè)性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規律來(lái)說(shuō)，共性的理解是個(gè)性化鑒賞的基礎，因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開(kāi)河，胡言亂語(yǔ)。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)必修課的學(xué)習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學(xué)生的'表達能力有關(guān)，但也與學(xué)生沒(méi)有把握表達技巧有很大的關(guān)系�；谝陨侠碛�，我設計的教學(xué)重點(diǎn)就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點(diǎn)就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受�！�
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節） 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節我準備按以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動(dòng)的總結。誦讀討論是課堂主要內容。誦讀的過(guò)程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開(kāi)，討論的過(guò)程就是鑒賞評價(jià)的過(guò)程，一定要結合鑒賞技巧來(lái)有序表達，一般來(lái)說(shuō)，對語(yǔ)言的鑒賞主要抓住這幾個(gè)方面，其一對語(yǔ)言?xún)热莸睦斫�，其二對語(yǔ)言表達技巧的把握，其三對語(yǔ)言情景的描繪及意境的體會(huì )，其四對語(yǔ)言表達效果的感悟與明確。當然對語(yǔ)言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節課只是對學(xué)生學(xué)習方向的引導，并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述，我對教學(xué)重點(diǎn)的解決方法突出一個(gè)字“讀”，我對教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是“授之以漁”。
五、說(shuō)教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。 課程標準對選修課的設計與教學(xué)建議中，對“詩(shī)歌與散文”模塊是這樣說(shuō)的“可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩(shī)文的誦讀，；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學(xué)史知識�！币虼�，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)， 為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)手段上，我準備運用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。
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