【熱門(mén)】語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦9篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
今天我就課文《殽之戰》第一課時(shí)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設計。我說(shuō)課的內容是人教版高中語(yǔ)文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰》。課文講述了春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭奪中原霸權的戰爭。當時(shí)晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽(tīng)老臣蹇叔的意見(jiàn)，悍然出兵襲鄭。鄭愛(ài)國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準備，一方面送信回鄭，致使秦軍無(wú)功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截擊秦軍的殽之戰。
一、說(shuō)教材
1、闡述教材的地位和作用。
高中課本文言文部分重點(diǎn)文章六篇，《殽之戰》是其中的壓臺好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠流長(cháng)，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰》是其中的精彩篇章，不論是內容還是形式，都具有很高的文學(xué)價(jià)值。這篇文章有深度有廣度，對高中文言文學(xué)習起到總括、升華作用，是高中語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)里程碑，值得我們去研究，正適合研究性閱讀。通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養學(xué)生探索精神、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。
2．說(shuō)教學(xué)目標。
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：要通過(guò)高中教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力�！毙碌母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力”，強調了課題學(xué)習，專(zhuān)題研究等研究性學(xué)習方式。因此，依據教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則，我把《殽之戰》的學(xué)習定位為在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習。我將打破傳統常規，第一課時(shí)疏理篇章結構，第二課時(shí)疏通疑難字詞句，第三課時(shí)講析人物形象和外交辭令。
基礎知識目標：
把握文章思路和內容，把握戰爭的來(lái)龍去脈。這是我依據教學(xué)大綱對本課的要求而確立的。
能力目標：
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力。這是結合我教的這兩個(gè)班特點(diǎn)：邏輯思維較強，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的。
德育目標：
認識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必敗的道理，對學(xué)生進(jìn)行國家利益高于一切的愛(ài)國主義教育，進(jìn)行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。我遵循語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂中應加強優(yōu)秀傳統教育的神圣職責而確定的。
3．說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文以時(shí)間為序、以蹇叔的真知灼見(jiàn)為線(xiàn)索，把紛繁復雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握文章思路上，至于人物形象，表現手法，就適當點(diǎn)到為止，不做過(guò)多分析。分析文章結構內容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開(kāi)頭一段。因為第一段提示全文的脈絡(luò )，可以理清文章思路，促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過(guò)這節課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng )造能力，使學(xué)生得到滿(mǎn)足感和自信心。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、交流互動(dòng)式結構。蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)就是培養學(xué)生借助已有的知識，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。交流式結構，即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，讓其在課堂動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過(guò)程中，解決語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，以求達到培養學(xué)生語(yǔ)文思維和語(yǔ)言表達能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的，緊張的、思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養他們的自學(xué)能力和創(chuàng )造力。通過(guò)交流，教會(huì )學(xué)生如何與人相處，也正是當前實(shí)施素質(zhì)教育的體現�；�(dòng)式結構突出了師生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分體現老師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”的應有地位。教師作為學(xué)長(cháng)參與學(xué)習，共同探究知識。采用互動(dòng)式的教學(xué)結構關(guān)鍵是要我們語(yǔ)文老師設計好教學(xué)環(huán)節和使用的教學(xué)手段。
2、研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生去獨立思考、研究探索，去表達、去創(chuàng )造，從而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”。其目的'是培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力，訓練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問(wèn)題研究為中心，問(wèn)題的來(lái)源可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據。英國有句諺語(yǔ)：（問(wèn)題是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙）愛(ài)因斯坦得出結論：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。目前我們的學(xué)生已經(jīng)習慣于“老師問(wèn)學(xué)生答”的學(xué)習模式。在這節課，我將建立開(kāi)放型中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，努力讓學(xué)生就課文提出問(wèn)題，多提問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。研究性閱讀包括以下環(huán)節：導入—感知—設疑—研究—討論—表達創(chuàng )造—總結評價(jià)，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)內容上我做如下安排：研讀第一自然段——歸納全文內容———總結文章思路。
3．使用CAI課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。由于CAI課件具有投影片所沒(méi)有的動(dòng)態(tài)變化，而且操作簡(jiǎn)單易行又靈活自如，真正體現了電化教學(xué)的優(yōu)勢。CAI課件以其突出的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，積極調動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)功能節省了時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)，很好地解決了課堂知識容量大與課時(shí)緊的矛盾。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在確定了教學(xué)目標、重難點(diǎn)的基礎上，本課時(shí)我的教學(xué)思路主要是運用研究性學(xué)習的理論，以信息反饋為主線(xiàn)，將“交流互動(dòng)”學(xué)習模式貫穿始終，努力做到在老師的引導下，學(xué)生邊研究，邊思考，邊提問(wèn)，邊交流，邊創(chuàng )新，達到掌握學(xué)習方法，培養學(xué)習能力的目認知理論中的格斯塔學(xué)派認為，教師要善于安排教材或提問(wèn)，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露以便讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己掌握問(wèn)題，而問(wèn)題的難度還可加深。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊中的一篇敘事寫(xiě)人文章。這篇文章主要是寫(xiě)從小熱愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠寫(xiě)出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。課文刻畫(huà)了孜孜以求，勤學(xué)苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過(guò)文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“酷愛(ài)”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時(shí)，注意“直截了當”中“截”的讀音指導。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據字、詞、句的體會(huì )讀出人物當時(shí)的語(yǔ)氣，挖掘人物的內在思想、性格特點(diǎn)。能結合實(shí)際體會(huì )福樓拜3次指導莫泊桑的教誨，學(xué)會(huì )把如何寫(xiě)作運用到自己的實(shí)際學(xué)習中。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質(zhì)。
鑒于教材中詳細敘述了3次請教的過(guò)程，而六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過(guò)自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話(huà)語(yǔ)的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學(xué)苦練的行動(dòng)成了本課學(xué)習的教學(xué)重點(diǎn)，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語(yǔ)氣的朗讀更是重中之重。
本課的教學(xué)難點(diǎn)應該著(zhù)力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說(shuō)的話(huà)中，莫泊桑的具體行動(dòng)中，思考自己學(xué)習中的現狀。當然，作為一個(gè)小學(xué)生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點(diǎn)之一。
我預設2課時(shí)加一個(gè)小練筆完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑谝唤虝r(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問(wèn)號展開(kāi)。上課一開(kāi)始，板書(shū)好題目，請學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：
1、莫泊桑是怎樣的人？
2、請教什么？
3、“師”指誰(shuí)，怎么教？（板書(shū)：莫泊桑拜師打上3個(gè)問(wèn)號）
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在交流“莫泊桑是怎樣的人？“師”指誰(shuí)？”時(shí)，除了讀好第一節，我相機把有關(guān)莫泊桑資料做些補充。在交流“請教什么？怎么教？”2個(gè)問(wèn)題時(shí)，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導學(xué)生交流時(shí)，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個(gè)清楚認識。至于“請教什么？怎么教？”能找到課文內容，能讀熟練即可。為下課時(shí)學(xué)習作鋪墊。
在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時(shí)，我注意字詞讀音的指導，如：“直截了當”中“截”的讀音指導。聯(lián)系上下文，理解“酷愛(ài)”“滔滔不絕”等詞的意思。
�。ǘ┑诙n時(shí)的設想。這課的教學(xué)預設是通過(guò)5個(gè)環(huán)節進(jìn)行的。
第一環(huán)節：回顧舊知中抓切入點(diǎn)，堅持在有疑中學(xué)習。
復習回顧第一教時(shí)內容：這篇課文講了一件什么事？教師小結過(guò)渡：默讀2-9小節，看看福樓拜每次都是怎樣指導的？抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)談一談，這是我們這節課主要解決的'問(wèn)題。
這個(gè)切入點(diǎn)是順著(zhù)第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習內容。
第二環(huán)節：自主學(xué)習中悟重點(diǎn)段，引導在批注中學(xué)習。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫(xiě)福樓拜指導莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫(xiě)上自己的閱讀感悟。例如：說(shuō)的話(huà)中感悟到什么？通過(guò)某個(gè)字，某句話(huà)，讀懂了什么？
寫(xiě)批注便于引導學(xué)生在開(kāi)放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學(xué)生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫(xiě)批注的方法。
第三環(huán)節：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學(xué)習。
在學(xué)生比較充分的自主合作學(xué)習后，啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過(guò)程我預設為本課的重點(diǎn)。
在3次求教過(guò)程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在交流時(shí)，這幾個(gè)地方我注意了提醒：第一次求教中引導學(xué)生抓住“坦白”“直截了當”體會(huì )莫、福兩人的人物性格特點(diǎn)，邊讀邊談感悟，從而讀出語(yǔ)氣，體會(huì )福樓拜指導莫泊桑要長(cháng)期觀(guān)察。第二次求教中緊扣“萬(wàn)般無(wú)奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞，以及九個(gè)問(wèn)句，激發(fā)學(xué)生朗讀和思考，體會(huì )這次的指導重在指導莫泊桑要仔細觀(guān)察；第三次求教則抓住“才氣就是堅持寫(xiě)作的結果”、“光仔細學(xué)不夠，還要能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)”等句子，體會(huì )這次的指導重在寫(xiě)作要寫(xiě)出獨特之處，引出白描的寫(xiě)作方法，從而體會(huì )到福樓拜循循善誘的指導。
第四環(huán)節：學(xué)習寫(xiě)作方法，嘗試在讀寫(xiě)中積累。
找一位班級里比較有特點(diǎn)的學(xué)生，讓大家仔細觀(guān)察，用本課學(xué)習的白描的寫(xiě)作方法，將自己所觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
我說(shuō)的課是浙江義務(wù)教材第九冊第二單元第二課文《葛洲壩工地夜景》，文章寫(xiě)了我在葛洲壩工地上看到的熱火朝天的緊張勞動(dòng)場(chǎng)面，贊揚了勞動(dòng)人民巨大的力量和為祖國社會(huì )主義建設中的偉大貢獻。
本單元訓練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)句幫助理解課文，這是理解課文的一種非常重要的學(xué)習方法，學(xué)好這種方法，又能為下一單元學(xué)習抓重點(diǎn)段理解課文的方法打基礎，本課又是本單元第二篇課文，所以在本課學(xué)習中，若能更好地領(lǐng)會(huì )這種學(xué)法，對學(xué)生今后的學(xué)習起著(zhù)不可忽視的作用。
根據大綱要求和教材特點(diǎn)，結合本課教材，考慮學(xué)生的可接受性，根據知識、能力、情感等方面的目標，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解8個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )根據重點(diǎn)句幫助理解課文的方法，這是根據單元訓練重點(diǎn)決定的。
3、理解課文，體會(huì )勞動(dòng)人民在社會(huì )主義建設中的巨大力量和偉大貢獻。
4、有感情地朗讀課文，因為本課文字優(yōu)美，感情豐富，所以確定這一目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據單元訓練重點(diǎn)，所以我確定目標2學(xué)會(huì )根據重點(diǎn)句幫助理解課文的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )勞動(dòng)人民在社會(huì )主義建設中的巨大力量和偉大貢獻。這是文章所要表達的中心，而且要從文章中的詞句中去挖掘出人民的力量和貢獻，理解起來(lái)有一定難度，所以確定這一目標為難點(diǎn)。
本課我將分3課時(shí)完成以上教學(xué)目標：
第一課時(shí)：學(xué)習字新詞，初步感知課文大意，并理清脈絡(luò )進(jìn)行分段，找出重點(diǎn)句
第二課時(shí)：抓重點(diǎn)句學(xué)習課文
第三課時(shí)：感情朗讀課文，積累詞句，進(jìn)行仿寫(xiě)
教法：
我想主要采用重點(diǎn)詞句突破法，使學(xué)生能更好地學(xué)習抓重點(diǎn)句幫助理解課文這一學(xué)習方法，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)還采用情境教學(xué)法，因為這是一篇寫(xiě)景抒情文章，工地上熱火朝天的勞動(dòng)專(zhuān)場(chǎng)迷人的夜景，通過(guò)老師生動(dòng)而充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、課件、錄音等手段，使學(xué)生入情入境，拉近課文與學(xué)生的`距離，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習課文；采用舉一反三，學(xué)法遷移法，因3、4自然段結構相似，用此方法能促使學(xué)生實(shí)現知識向能力轉換的過(guò)程。
學(xué)法：
主要采用朗讀體會(huì )法，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要，也是最好的辦法，而本文感情豐富，更是適合用此方法；另外，還采用小組合作學(xué)習法及讀－劃－品－想－讀等學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入：
在這一環(huán)節中，我通過(guò)充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)，將學(xué)生引到美麗迷人的葛洲壩工地，使學(xué)生入情入境，一下子拉近學(xué)生與課文的距離，從而產(chǎn)生課文的興趣。緊接著(zhù)簡(jiǎn)介葛洲壩的雄偉，為下文體會(huì )人民在社會(huì )主義建設中的巨大力量物偉大貢獻作鋪墊。
二、初讀課文，感知全文
三、檢查預習，學(xué)習新詞
四、理清脈絡(luò )，分清段落
五、找重點(diǎn)句，初步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)再次讀后，很容易能找到兩句話(huà)：
�。�1）課文開(kāi)頭第一句，（2）第5節第一句
在此，應該讓學(xué)生分組討論分析兩句話(huà)的意思，再確定重點(diǎn)句，這時(shí)，學(xué)生的思維會(huì )入于積極活躍狀態(tài)，從不同角度分析出第（1）句是概括課文了主要內容，第（2）句點(diǎn)明文章中心，所以要確定第（2）句為文章的重點(diǎn)句。
第二課時(shí)
一、復習引入，讀重點(diǎn)句
二、理解重點(diǎn)句，引導質(zhì)疑
1、讓學(xué)生反復讀重點(diǎn)句，然后問(wèn)：你讀懂了什么，你有什么疑問(wèn)？
由質(zhì)疑入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)啟智慧，并能找準教與學(xué)的起點(diǎn)，起到教學(xué)導向的作用。
2、梳疑后，歸納出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）作者目睹到怎樣的工地夜景？（2）從哪里看出大壩凝聚著(zhù)工人、干部、技術(shù)人員和 廣大人民群眾的熱情和智慧？（3）作者為什么要高喊人民萬(wàn)歲？
三、抓重點(diǎn)句，根據問(wèn)題（1）學(xué)習課文第2、5自然段，領(lǐng)會(huì )葛洲壩的美麗和巨大作 用，初步領(lǐng)會(huì )感情
1、學(xué)生速讀課文，劃出寫(xiě)葛洲壩工地夜景的句子
2、出示第二節課文
�。�1）這句話(huà)運用比喻寫(xiě)法，寫(xiě)出大壩的美，所以我采用先讓學(xué)生在讀中品味你怎樣感受到大壩的美－－引導仙女、珍珠、寶石分別指什么，從而學(xué)生能初步感受到大壩的美，為了深入理解，我再通過(guò)CAI課件播放，讓學(xué)生再次感受美，最后讓學(xué)生帶著(zhù)贊美的感情讀這句話(huà)。
�。�2）這么美的大壩有什么用呢？引導讀第5節，理解夜明珠指的是葛洲壩建成發(fā)電后各地的電燈，從而領(lǐng)會(huì )大壩的巨大作用，為理解工人們熱火朝天地干是為了祖國社會(huì )主義建設作鋪墊。
四、抓重點(diǎn)句，根據問(wèn)題（2）學(xué)習第3、4自然段，深入領(lǐng)會(huì )感情
1、先扶學(xué)第3自然段
�。�1）讀：讀段落
劃：劃出寫(xiě)了哪些工人，他們在干什么
品：從哪些詞句中最能看出工人們的勞動(dòng)熱情和智慧
想：閉上眼睛聯(lián)想當時(shí)場(chǎng)面，加深理解
讀：進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、比讀、齊讀等方式，體會(huì )工人緊張地為建大壩而不分晝夜地緊張勞動(dòng)
�。�2）總結學(xué)法
2、遷移學(xué)法，小組合作學(xué)習第4節，既理解內容，又形成自學(xué)的能力
在學(xué)生學(xué)習反饋后，教師幫助理解本段中的幾個(gè)比喻句，因為這幾個(gè)比喻句表面上看很容易理解，但為什么這樣比喻及作者傾注在句子中的感情理解起來(lái)就較難，所以我先采用播放由工地上各種聲音合成的錄音，再播放一些合奏曲、交響樂(lè )，讓學(xué)生比較這兩種聲音的異同，思考作者為什么這樣比喻，達到領(lǐng)會(huì )作者內心的感情。
五、抓重點(diǎn)句，根據問(wèn)題（3），升華感情
再讀寫(xiě)大壩作用的句子，理解人民萬(wàn)歲，及作者當時(shí)的心情，達到理解課文所表達的感情，最后讓學(xué)生飽含深情地讀課文結束本堂課的學(xué)習。
第三課時(shí)
一、指導朗讀，進(jìn)行朗讀比賽
二、選自已喜歡的語(yǔ)句再進(jìn)行朗讀，背誦，達到積累的目的
三、仿寫(xiě)練習《參觀(guān)＿＿＿＿》
板書(shū)：
5 葛洲壩工地夜景
迷人：你仙女脖子上戴著(zhù)的項鏈
大壩
作用：夜明珠撒遍祖國大地
迷 人 人 民
的
夜 景 工人：緊張工作
勞動(dòng)情景 萬(wàn) 歲
聲音：像－像－像－像－
板書(shū)的設計既能突出抓重點(diǎn)句幫助理解課文的特點(diǎn)，又能提綱挈領(lǐng)地將課文主要內容及作者的思想感情表現出來(lái)，起到既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)的作用。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我力圖做到以學(xué)生為主體，給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)展思維，同時(shí)注重學(xué)法指導，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中培養語(yǔ)感，讀中陶冶情操。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
理解課文內容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
3、能力目標：
培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：
培養學(xué)生的團結合作精神。
【說(shuō)設計理念】
1、調整師與生的關(guān)系：
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想兒童之所想，樂(lè )兒童之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著(zhù)一個(gè)“成為孩子們學(xué)習時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導思想，從教學(xué)程序的設計，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法：
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
【說(shuō)教法】
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
【說(shuō)學(xué)法】
1、學(xué)生分析：
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法：
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng )造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟
課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。
【說(shuō)教學(xué)程序】
玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì )做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：
第一步簡(jiǎn)練揭題，導入新課，在板書(shū)課題的同時(shí)復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節課中，隨著(zhù)每一個(gè)環(huán)節都會(huì )復習第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說(shuō)這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的大眼睛�！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩�(huì )說(shuō)好玩，都想上臺來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習朗讀吧�！皩W(xué)生開(kāi)始反復讀課文，這就是學(xué)生在這節課的第一次讀──自主嘗試讀。
請學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì )爭先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì )兒你就給大家介紹你喜歡的'這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話(huà)。開(kāi)始吧�！睂W(xué)生開(kāi)始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?”開(kāi)始第三次讀──自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著(zhù)請一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì )邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng )造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì )給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵全班都來(lái)當一次大歌星，都來(lái)創(chuàng )造性的讀一讀課文。接著(zhù)介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì )用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩�！眮�(lái)創(chuàng )造性的讀，我就指導他動(dòng)作輕柔一些�；剡^(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候學(xué)生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng )造性的讀。
小朋友們會(huì )越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說(shuō)課文每句話(huà)的前面，你們往下接，不準看書(shū)。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開(kāi)始第五次讀──師生合作讀，同時(shí)可以再復習幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯了，接著(zhù)該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺詞，但是不準看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話(huà)，也可以用自己的話(huà)，你認為怎么好就怎么說(shuō)�！比缓笠笏麄兎纸M準備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：
第一、小組內表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
第二、從課文中找到一些問(wèn)題，準備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。
學(xué)生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習說(shuō)部分。在這一部分不但可以復習第一
課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復習一些。
這節課的寫(xiě)字教學(xué)我準備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵”、“機”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì )回答：“不是。沒(méi)有鉤�！苯又�(zhù)請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)飛機的“機”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。
通過(guò)這節課的學(xué)習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿(mǎn)成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì )再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶──!”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節課的設計中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
最后說(shuō)說(shuō)我這節課的板書(shū)設計，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語(yǔ)文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標。
根據《新課程標準》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì )寫(xiě)“河”1個(gè)字。
�。�2）通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
�。�3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、課前準備：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則：
1、“三為主”原則，教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)；
2、直觀(guān)性原則，充分利用直觀(guān)形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。
3、人文性與工具性統一原則。
4、課內外聯(lián)系原則。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學(xué)法即“講——扶——放”、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì )讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┣榫硨�，整體感知。
1、導語(yǔ)：
上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧�。ò鍟�(shū)課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著(zhù)問(wèn)：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰(shuí)去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和探究意識，也為學(xué)習課文理清了思路。）
2．初讀課文，認識生字，指導寫(xiě)字。
讀課文前引導學(xué)生發(fā)現這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒(méi)有拼音了，遇到不認識的字怎么辦？可以問(wèn)同學(xué)或老師，還可以結合圖畫(huà)或句子認識生字。（這樣做向學(xué)生滲透了學(xué)習的方法。）
�。�1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準字音，讀通句子。（讓學(xué)生根據要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書(shū)，從而養成良好的學(xué)習習慣。）
�。�2）認識本課的生字
�。�、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準每個(gè)生字。
�。�、再由課件出示去掉拼音讀。
�。ㄕJ識生字采取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等。）
�。�、最后做識字游戲，指名喊開(kāi)始，字會(huì )不斷的變化，然后喊停，停到哪個(gè)字就要讀準哪個(gè)字，并組一個(gè)詞。（這樣設計調動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，并對生字進(jìn)行了復習和鞏固。）
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)“河”字。課件出示“河”引導觀(guān)察，如何寫(xiě)好它。師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)并評價(jià)。
�。ǘ┫确龊蠓�，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)引導學(xué)生學(xué)習第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習，設計出“從扶到放”的教
學(xué)程序，這種設計就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養學(xué)生自學(xué)能力的.過(guò)程。
�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在河里游來(lái)游去。
B、學(xué)習第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對話(huà)。如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我�！毙◆~(yú)這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧�(shū)上的“對話(huà)”和這個(gè)“對話(huà)”比較一下，體會(huì )不同。
�。ㄟ@樣運用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，體現工具性與人文性相統一的原則。）在理解課文的基礎上再指導學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。
C、思考：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結論是因為小魚(yú)要用尾巴撥水。此時(shí)相機板書(shū)：撥水
總結學(xué)法：我們學(xué)習第三自然段，先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
�。ㄟ@樣的總結，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養。）
�。�2）半扶半放，學(xué)習第四自然段。
A、教師引讀本節，幫助學(xué)生理順序。
B、指導朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書(shū)：趕蠅子
�。�3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。
B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。此時(shí)板書(shū)：掌握方向
�。ㄈ�、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。）
借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現象，總結出一般結論——動(dòng)物的尾巴都有用。）
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
�。�1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過(guò)，指導讀第自然段。
�。�2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長(cháng)出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（可以再生）板書(shū)：再生。（在朗讀理解的基礎上突破了難點(diǎn)。）
3、總結全文，擴散思維。
通過(guò)學(xué)習我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節體現了課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《多夢(mèng)的季節》是湘教版語(yǔ)文第八冊第一組的第一篇講讀課文。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)。全詩(shī)分為五節，開(kāi)頭和結尾兩小節的內容完全一致，首尾互相呼應。整首詩(shī)讓人體會(huì )到了成長(cháng)的快樂(lè )。
詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，音韻和諧，意境深遠，有利于學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言的形象化，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感和情操。
根據新的教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下3個(gè)教學(xué)目標：
1、認識、會(huì )寫(xiě)“哼、繁、鷹、遨、曾、嘩、旋、渦、謎、默”10個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“繁茂、遨游、旋渦、沉默”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩(shī)歌所表達的深刻含義，體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )與責任。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌“沉默”、“多夢(mèng)”的含義，體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )與責任。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教法：
語(yǔ)文學(xué)習講求的是學(xué)生直面語(yǔ)言材料、自讀自悟自主建構的過(guò)程。如何引導學(xué)生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題�！抖鄩�(mèng)的季節》首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。如果教師講得太多，詩(shī)歌會(huì )講得支離破碎，整體的美會(huì )被破壞。只有通過(guò)多讀，反復讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體，理解課文的內容思想。因此在教學(xué)中我采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節。
學(xué)法：
新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì )念的書(shū)”，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)探索。研究性的學(xué)習，同時(shí)重視朗讀的訓練，“以讀為本、以讀代講”。因此我主要讓學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習：
1、多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。
2、自主探究，小組合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1、出示課件。
2、談話(huà)引入：同學(xué)們，轉眼間，我們又長(cháng)大了一歲，看著(zhù)你們一張張可愛(ài)的笑臉，老師仿佛又回到了自己的童年時(shí)代。今天，讓我們一起回到那——多夢(mèng)的季節（板書(shū)）。
3、齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
4、引導學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的'想法。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩(shī)歌，借助拼音把生字讀準，難讀的詞句多讀幾遍。
2、快速瀏覽詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)共有幾小節。點(diǎn)拔：你知道什么叫瀏覽嗎？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？
三、自主讀書(shū)，整體建構
1、了解詩(shī)歌的結構。
自由詩(shī)歌，邊讀邊想，這首詩(shī)在結構上有什么特點(diǎn)？
2、吟誦開(kāi)頭與結尾的兩小節，體會(huì )這兩小節表達的情感。
�。�1）指名朗讀第一小節，師生評價(jià)�！昂苁旌苁斓穆贰笔侵改臈l路？
�。�2）你怎樣理解“哼著(zhù)一天天長(cháng)大的童年”這句話(huà)？
�。�3）小組合作交流。
�。�4）學(xué)習匯報：我們在成長(cháng)的過(guò)程中，很大一部分時(shí)間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個(gè)過(guò)程中，我們漸漸在長(cháng)大，在嘴里哼著(zhù)的小曲中漸漸長(cháng)大。所以有了“哼著(zhù)一天天長(cháng)大的童年”的詩(shī)句。
�。�5）帶著(zhù)這樣的感受，再讀讀第一小節。
四、讀悟結合，走進(jìn)文本
1、教師范讀（現在聽(tīng)教師讀。教師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是和讀者一同走進(jìn)童年的夢(mèng)鄉。隨著(zhù)老師的讀，你在腦子里浮現課文的畫(huà)面，會(huì )嗎？）
2、剛才是誰(shuí)把你帶到夢(mèng)境里去的？（對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情境中去的，你們說(shuō)得對嗎？）
3、小聲朗讀第2-4小節。（這次我們再讀課文的時(shí)候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小節主要寫(xiě)了什么內容。
4、合作學(xué)習第2、3小節，提示自學(xué)要求（課件出示）：
�。�1）自由朗讀課文第2、3小節。
�。�2）用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)景象的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)作者心理的語(yǔ)句。（3）小組交流后，推選代表參加集體交流。
5、集體品讀第4小節，體會(huì )這節詩(shī)歌表達的深刻含義。
�。�1）全班朗讀第4小節。
著(zhù)重理解“沉默”、“多夢(mèng)”的意思。
�。�2）引導學(xué)生口語(yǔ)交際：你認為小作者會(huì )夢(mèng)見(jiàn)些什么？
五、反復吟誦，體會(huì )意境
1、選擇自己最喜歡的小節讀一讀，小組內互相交流。
2、分小組展示學(xué)習成果。
3、出示課件，伴著(zhù)音樂(lè )和情境圖，美美地把整首詩(shī)再讀一遍。
六、總結全文，拓展延伸
1、讀了這首詩(shī)，我仿佛又回到了多夢(mèng)的童年。作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描畫(huà)了一個(gè)夢(mèng)魘般的童年，表達了作者對童年時(shí)代的向往和快樂(lè )成長(cháng)的眷戀之情。
2、每個(gè)人的童年生活是互不相同的。學(xué)過(guò)這首詩(shī)后，你是不是覺(jué)得這寫(xiě)的就是自己？我們每個(gè)人都有美好的童年，和同學(xué)一起，說(shuō)說(shuō)自己“一天天長(cháng)大的童年”吧！
附：板書(shū)設計
所見(jiàn)小樹(shù)雛鷹
多夢(mèng)的季節所思長(cháng)大意味著(zhù)什么
所行沉默多夢(mèng)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)要求
1比鮮10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
二、教材說(shuō)明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
教學(xué)重點(diǎn)是認記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習朗讀。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
1笨善闖殺究魏咸遄值鈉旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。
2幣求學(xué)生觀(guān)察校園、路邊、生活小區的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事情。
(二)認字、寫(xiě)字
1比獻
生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個(gè)生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認本課5個(gè)新偏旁，并適當說(shuō)明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì )發(fā)現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：
(1)看圖猜字�！翱谩�(左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子)�！按�(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著(zhù)閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2斃醋
本課要認識筆畫(huà)“”，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導兩個(gè)字：“四、五”。
四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫(xiě)“豎彎”時(shí)，豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的`收筆處相連。
五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長(cháng)橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。
文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。
本課首次出現自然段，可先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過(guò)一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。
(四)朗讀
朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì )，停頓的時(shí)間比句號長(cháng)一些。
本課重點(diǎn)指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。語(yǔ)氣中要表達出互相關(guān)心的喜悅之情。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1笨魏“讀讀說(shuō)說(shuō)”是引導學(xué)生學(xué)習和積累詞匯。練習時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結構特點(diǎn)，再仿照說(shuō)說(shuō)。指導的重點(diǎn)是擴大積累，運用恰當�？上韧蛩娜诵〗M練說(shuō)，再用四張填空卡片變換順序開(kāi)火車(chē)口頭填空，比比哪一組說(shuō)得恰當而不重復。
2毖菘偽揪紜＜由弦爺與小樹(shù)的動(dòng)作、對話(huà)把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會(huì )自編自演了。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
播放冬運會(huì )片斷，提問(wèn)
結合學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)
學(xué)學(xué)詞
播放羽毛球，學(xué)生表演
看看圖 播放踢毽子，學(xué)生表演 考一考
播放教材上插圖 播放競走視頻，學(xué)生表演 合作學(xué)習
播放游戲——詞寶寶找家
播放網(wǎng)球視頻
播放游戲——你做我猜
結束：播放奧運健兒風(fēng)采
《體育世界》說(shuō)課設計
�。ū睅煷蟀嫘W(xué)語(yǔ)文二年級下冊）
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
本單元以“體育”為主題，是一個(gè)開(kāi)放的單元，安排了“看圖學(xué)字詞、認一認、讀一讀”等關(guān)于體育的生字新詞，與學(xué)生生活緊密相關(guān)。通過(guò)學(xué)習本單元的內容，不但使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運動(dòng)，而且讓學(xué)生懂得體育運動(dòng)對增強兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng )造精神、培養遵守規則的品德都有好處。
本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習由課本引向生活，由課內引向課外，學(xué)生將運用自己所學(xué)的識字方法來(lái)學(xué)習本課的`生字新詞。本課教材提供的圖畫(huà)，只是基本素材，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察，完成相關(guān)各項學(xué)習活動(dòng)，決不能局限于教材內容，一定要把學(xué)生引向廣闊的生活空間中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
2、教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)學(xué)習本單元內容，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運動(dòng)。
�、� 練習利用以前學(xué)過(guò)的各種識字方法，自主識字17個(gè)（底數），寫(xiě)字13個(gè)（底數），繼續培養學(xué)生獨立識字的能力。
�、� 學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言和讀運動(dòng)歌謠，培養學(xué)生搜集和運用資料的能力。
�、� 以“邀請小伙伴一起鍛煉”為主題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。
�、� 練習制作“光榮榜”和編寫(xiě)運動(dòng)歌謠。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：準確地認讀與圖相對應的體育活動(dòng)名稱(chēng)，自主識、寫(xiě)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：競走與網(wǎng)球的教學(xué)。
二、說(shuō)媒體和資源：
本課是一個(gè)開(kāi)放的單元，課文中的體育活動(dòng)大部分是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的，因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現這些活動(dòng)場(chǎng)景，而對于學(xué)生不甚了解的運動(dòng)，則需要在上有所體現，鑒于此，在教學(xué)中制作了遠程教育，以加深學(xué)生對體育活動(dòng)的了解。
遠程教育分為6個(gè)部分。
1、學(xué)生冬季運動(dòng)會(huì )的片斷。
我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對新課教學(xué)感興趣呢？結合本課實(shí)際，一開(kāi)課我就準備了學(xué)生們在冬季運動(dòng)會(huì )上的照片，有的學(xué)生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué)，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動(dòng)名稱(chēng)教學(xué)打下了基礎。
2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動(dòng)）；看看圖，讀讀詞，考一考。
教材上的活動(dòng)大部分學(xué)生們都是玩過(guò)或是看別人玩過(guò)的，因此他們比較感興趣。在教學(xué)中，當學(xué)生每說(shuō)一個(gè)自己最喜歡參加的體育活動(dòng)，教師可以單獨出示這幅圖，讓學(xué)生對照了解。
3、競走和網(wǎng)球的視頻。
競走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，因為這兩項運動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠，他們甚至從未見(jiàn)過(guò)�，F在教師把我兩個(gè)視頻一放，學(xué)生有了一個(gè)起碼的了解，在仔細的觀(guān)察之下，他們能夠很快發(fā)現競走與賽跑、走路的區別；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區別。今后再在不同的地方看見(jiàn)這兩項運動(dòng)時(shí)，也能準確地辨認出來(lái)。
4、游戲——詞寶寶找家。
設計這款游戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個(gè)體育活動(dòng)名稱(chēng)與圖片相對應，以檢查課堂學(xué)習的效果。但為了創(chuàng )設情境，采用了學(xué)生最喜歡的`童話(huà)語(yǔ)言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學(xué)生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生有不太理解的詞，教師可以隨時(shí)予以糾正。
5、游戲——你做我猜。
設計這個(gè)游戲的目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作詮釋這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每當大屏幕上出現一個(gè)詞語(yǔ)，要求比劃的同學(xué)迅速用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作“說(shuō)”出來(lái)，而另一個(gè)同學(xué)就負責猜一猜。
6、奧運會(huì )上奪冠健兒的風(fēng)采。
教學(xué)目標中還有一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)體育活動(dòng)的情感，而本單元的教學(xué)中還要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，要為祖國在奧運會(huì )中取得的成績(jì)感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時(shí)，孩子們看得目不轉睛，當看見(jiàn)五星紅旗冉冉升起時(shí)，同學(xué)們簡(jiǎn)直沸騰了，在這時(shí)打出“中國，加油！”，孩子們的愛(ài)國熱情到達頂峰。
三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法。
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的`主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、上課伊始，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
本課是開(kāi)放性?xún)热�，每位教師應依據本班學(xué)生情況而創(chuàng )造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進(jìn)入課文：1、可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門(mén)，走出家門(mén)，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節課要學(xué)習的《體育世界》的內容，進(jìn)一步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，養成很好的觀(guān)察習慣；2、可以從學(xué)生們的實(shí)際生活導入：進(jìn)行5分鐘的談話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你做過(guò)哪些有趣的游戲？向同學(xué)們介紹它的'玩法和規則。這樣很容易引起學(xué)生的興趣，為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感基礎；3、可以從課后的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于奧運會(huì )你還知道什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2、在識字過(guò)程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識字教學(xué)科學(xué)化。
縱觀(guān)整篇課文，就識字而言，主要采用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯(lián)系識字”、“聽(tīng)讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進(jìn)行識字教學(xué)。注重從漢字固有的特點(diǎn)出發(fā)，按照漢字識字規律和兒童認知心理發(fā)展規律，綜合漢字“音、形、義”三個(gè)信息源的內在統一性，滲透漢字規律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是注意先識字不急于寫(xiě)，體現多認少寫(xiě)。
�、� 引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主實(shí)踐。本單元“看圖學(xué)字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應盡量與圖畫(huà)和實(shí)際活動(dòng)相結合去認。
�、� 識字教學(xué)中，教師還可以根據課文生字出現的規律及時(shí)穿插基本筆畫(huà)，如“競、賽、繩”等。力求使學(xué)生盡快掌握生字的寫(xiě)法。
�、� 鞏固識字中要組織形式多樣的游戲活動(dòng)；“我說(shuō)你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，興趣盎然。
�、� 檢查識字中運用了丁丁、冬冬兩位學(xué)生們的好朋友的引入，自然，生動(dòng)。主要是組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種識字實(shí)踐活動(dòng)。如：丁丁隊與冬冬隊的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動(dòng)。讓學(xué)生們真正體會(huì )到識字的快樂(lè )。
3、重視學(xué)生的口語(yǔ)交際，注重語(yǔ)言的積累和運用。
本課安排“學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言”的學(xué)習，主要是為了積累，學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，實(shí)際上是通過(guò)有指導性的讀書(shū)活動(dòng)，把課文的規范語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，從而全面提高他們的語(yǔ)文素養的過(guò)程，所以，我們要求學(xué)生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來(lái)，達到積累的目的。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
《最后一課》是人教版七年語(yǔ)文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構成以愛(ài)國主義為主題的單元，成為培養學(xué)生愛(ài)國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說(shuō)，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區的人民遭受異族統治的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。所以，通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生受到愛(ài)國主義的熏陶和感染，從而去愛(ài)自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，愛(ài)自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說(shuō)形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等各種描寫(xiě)方法來(lái)表現人物性格的方法。
2、教學(xué)目標
上課前，我先請學(xué)生預習文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來(lái)，這樣，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標如下：
【教學(xué)目標 】
�。�1）、了解小說(shuō)文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》故事情節。
�。�2）、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�。�3）、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jì)蓚�(gè)人物的形象。
�。�4）、感悟小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神。
3、學(xué)情分析
以四個(gè)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合七年級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定目標2、目標3為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠，因此，我把熱愛(ài)祖國語(yǔ)言是一種愛(ài)國的理解作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）《新課程標準》指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習的自由空間，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見(jiàn)。
�。�2）利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，貫徹寓教于樂(lè )、快樂(lè )教學(xué)的原則。
�。�3）根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內心的情感。
2、說(shuō)學(xué)法
自主探究學(xué)習理論認為：只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�？梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，進(jìn)行綜合性學(xué)習，研究性學(xué)習，同時(shí)指導學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，小組內相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，培養健康情感，體現學(xué)生的主體性。
三、說(shuō)教學(xué)設計
第一課時(shí)
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
1、通過(guò)師生共同交流所搜集的普法戰爭、以及作者的有關(guān)資料導入新課。（對于此文來(lái)說(shuō)，背景的理解相當重要，不可忽略）
2、屏幕顯示普法戰爭的歷史畫(huà)面，創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節：預習交流
1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預習筆記。
學(xué)生通過(guò)預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過(guò)預習筆記，培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會(huì )，有自己的疑問(wèn)。這對培養學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習自主性有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節：合作探究
1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節。
這一問(wèn)訓練學(xué)生概括復述，要求：能體現情節發(fā)展的脈絡(luò )。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？ 5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的.語(yǔ)句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥） 教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國情感使這樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節：課堂檢測。這一環(huán)節能有效檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
第二課時(shí)
第一環(huán)節：課前學(xué)習交流
讓學(xué)生小組內比賽復述課文，要求既能體現情節發(fā)展的脈絡(luò )，又能說(shuō)出人物形象。
第二環(huán)節：合作探究
�。ㄒ唬╉n麥爾先生是怎樣一個(gè)人？
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調控，組織討論三種“見(jiàn)解”。
�、夙n麥爾是一個(gè)普通的人（鎮上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”…… ）
�、陧n麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節課又一節課…… ）
�、垌n麥爾是一個(gè)愛(ài)國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙，
恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。
�。ǘ┬≌f(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？
刻畫(huà)韓麥爾主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。
1. 語(yǔ)言： 2. 動(dòng)作、神態(tài)：
讓學(xué)生在文中快速查找勾畫(huà)，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又掌握了刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法。 （三）體會(huì )重點(diǎn)句的深刻含義。
1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
2. “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì )全都懂，感到挺容易？
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言。讀24－29節，思考問(wèn)題：
1.課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？ 2.課文中“我──我──”兩個(gè)破折號表示什么意思？該怎樣讀？ 3.怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？
結合上面討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
第三環(huán)節：當堂檢測
這一環(huán)節能有效檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
第四環(huán)節：布置作業(yè)
第五環(huán)節：課后復習
試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內容。
四、說(shuō)教學(xué)反思
采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺(jué)得根據小說(shuō)故事情節分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會(huì )理解課文的愛(ài)國主義思想感情等教學(xué)目標基本實(shí)現了。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒(méi)真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。通過(guò)這節課的學(xué)習，我更加體會(huì )到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì )將相關(guān)的內容轉化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士?jì)刃淖兓臅r(shí)候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)中還須對學(xué)生加強這方面的訓練。
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