【必備】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委：大家好！我說(shuō)課的內容是課標實(shí)驗教材第五冊的《陶罐和鐵罐》。這是篇童話(huà)故事，主要以對話(huà)形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
童話(huà)故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè )學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據語(yǔ)文課程標準，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下：
一、教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習，會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢、謙虛等詞語(yǔ)。
2、能積累描寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)人的頭腦不是一個(gè)被注滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對話(huà)？我以讀一讀、找一找、演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的方法，達到預定的目標。在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養學(xué)生自主研究、探究文本的能力。
三、教學(xué)流程：
準備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
（一）、看圖談話(huà)，激趣導入
師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導學(xué)生換偏旁識記陶，并指導書(shū)寫(xiě)陶。（童話(huà)故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì )迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
（二）、讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著(zhù)自己的經(jīng)驗與感受與文本對話(huà)，對文本的解讀帶有很強的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話(huà)
2、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
（三）、抓住對話(huà)，深究人物的內心活動(dòng)
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì )）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類(lèi)，隨機板書(shū)：
驕傲
謙虛
傲慢
寬容
惱怒
不再理會(huì )
然后引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導：
1、理解一些詞語(yǔ)的意思，如奚落，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奚落的意思，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)？或你曾受過(guò)誰(shuí)的.奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對話(huà)，重點(diǎn)指導讀好以下幾個(gè)句子：
�。�1）、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說(shuō)，我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)
�。�2）、住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論？你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。
此環(huán)節，我引導學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話(huà)的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂(lè )，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內容的學(xué)習，即默讀課文10----17小節內容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話(huà)，感悟陶罐的品質(zhì)。
（四）、延伸文本
我說(shuō)：如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰(shuí)說(shuō)句什么話(huà)？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？請選擇其中的一個(gè)話(huà)題寫(xiě)寫(xiě)。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫(xiě)話(huà)中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）
（五）、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
我說(shuō)：如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你也來(lái)當一回童話(huà)大師，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導學(xué)生寫(xiě)作指明方向，長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）
板書(shū)：
陶罐
和
鐵罐
謙虛
驕傲
寬容
傲慢
不再理會(huì )
輕蔑
輕蔑
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)《大綱》和教材：
本課教學(xué)目標是，知識與能力方面，掌握認字規律，培養學(xué)生的難音字的識別能力。過(guò)程與方法方面，自主與合作結合，在“音節找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認識字、讀準音，并學(xué)會(huì )整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)閱讀《祖國多么廣大》的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)是認讀“我的發(fā)現”“日積月累”中的字詞和短文。 教學(xué)難點(diǎn)是在“音節游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，學(xué)會(huì )整理和識記難音字的巧法。
本課的教學(xué)準備有課件，“我的發(fā)現”中的６個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語(yǔ)塊，還有音節游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹(shù)”（用于示范教學(xué)）。
二、說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
一年級學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng )新思維等有特殊的興趣和愛(ài)好，他們在一冊的語(yǔ)文學(xué)習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時(shí)的教學(xué)內容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識的學(xué)習技巧，還必需教師的引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區別，是整個(gè)低段語(yǔ)文教學(xué)的維點(diǎn)。我從一年級趣起，就注重和加強了學(xué)生對“難音字”的積累和巧記。本梨時(shí)就是根據教材內容，專(zhuān)為學(xué)生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽(tīng)后提出保貴意見(jiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
�。�、運用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達到最佳的學(xué)習效果。它屬觀(guān)察法、演示法教學(xué)。
�。�、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導下，發(fā)現一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
�。�、設計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹(shù)”，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )手工和操作。它屬操作法、練習法教學(xué)。
�。�、體現合作式學(xué)習。小組學(xué)習討論活動(dòng)的設計，強化了學(xué)生對知識的發(fā)現和自由學(xué)習記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
�。�、拓展創(chuàng )新式思維。引導學(xué)生做各種知識裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)。它屬創(chuàng )新法、聯(lián)想法教學(xué)。
�。�、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著(zhù)“愛(ài)祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。
�。�、進(jìn)行游戲式指導。生字塊、詞塊的開(kāi)火車(chē)游戲和“音節找朋友”的游戲，是學(xué)生表現兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〖環(huán)節一學(xué)會(huì )發(fā)現“加減法”，巧認字形 （完成“我的發(fā)現”和“我會(huì )認”）
�。�、漢字可真奇妙，我們通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現了漢字的許多規律。今天，我們就來(lái)看誰(shuí)最會(huì )發(fā)現。（師出示課件⑴內容:第１１１頁(yè)的“我的發(fā)現”）
�。�、在書(shū)中畫(huà)出生字。
�。�、出示生字塊“廠(chǎng)、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準�，F在大家來(lái)當小老師，我當學(xué)生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！
�。�、做“字找音節朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細觀(guān)察）
�。�、出示課件⑴，大家發(fā)現了什么？（第一組減一畫(huà)成新字；第二組加一畫(huà)成新字；第三組加兩畫(huà)成新字）
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥(niǎo)”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）
�。�、小結過(guò)渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀(guān)察發(fā)現，就會(huì )記住更多的字。
〖環(huán)節二學(xué)會(huì )發(fā)現“難音字”，巧連字音（完成“我會(huì )連”）
�。�、下面的學(xué)習內容更難一點(diǎn)，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的'難音字：你有什么發(fā)現？為什么這些字屬“難音字”？
字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）
生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）
�。◣煱鍟�(shū)）──記少不記多 。
難音字： zcs n en in
�。�、生按上面四種字母，學(xué)會(huì )積累出課件⑵中的“難音字”。
�。ò鍟�(shū)）
zcs 字 n 南 en 深 in 今
�。�、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
�。�、獨立完成書(shū)中１１２頁(yè)的“我會(huì )連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書(shū)中：祖 藏 總）
�。�、師示范出題中“難音字記號”，生照著(zhù)學(xué)做記號。（師投影展示）
〖環(huán)節三練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會(huì )讀”）
�。�、各小組自由認讀第１１２頁(yè)的“我會(huì )讀”內容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。
�。�、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書(shū)中──（ zcs ）尊 （ in ）心。
�。�、檢查學(xué)生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）
�。�、分組開(kāi)火車(chē)認讀“詞語(yǔ)卡”。
�。�、小結拓展：大家學(xué)得真快，請選個(gè)詞說(shuō)句話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得好。各小組自由認讀第１１２頁(yè)的“我會(huì )讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號。
〖環(huán)節四積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
�。�、各小組自由認讀第１１２頁(yè)的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。
�。�、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。
�。�、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說(shuō)后師板書(shū)）
祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長(cháng)江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開(kāi)鮮花
�。�、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書(shū)、記地名、想景物……）
�。�、小結過(guò)渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現和選擇適合自己的，記憶會(huì )更快更準。
〖環(huán)節五學(xué)習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）
�。�、我按今天的方法發(fā)現積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹(shù)上，放家中觀(guān)賞。（師出示自做的“難音果積累樹(shù)”）
�。�、請大家評一評“積累樹(shù)”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時(shí)觀(guān)賞和常記，盆景把家變成了知識屋。）
�。�、我做的方法是這樣的：（板書(shū)：“難累果”──找、貼、掛）
�、� （師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。
�、� 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
�、� 把“難音果”掛盆景中。
�。�、布置作業(yè)
�、� 找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來(lái)記憶。注意不要有字重復。
�、� 有興趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹(shù)”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會(huì )。
〖環(huán)節六創(chuàng )新思維引導。
語(yǔ)文的知識很多，我們可根據這種方法，發(fā)明和制作出無(wú)數的裝飾物，如謎語(yǔ)積累花、古詩(shī)積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會(huì )讓你的房間更美觀(guān)、更富有知識的情趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心
祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長(cháng)江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開(kāi)鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學(xué)反思】
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng )新思維”的智力開(kāi)發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為 學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項內容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì )在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì )更好。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《我要的是葫蘆》是一篇屬于寓言性質(zhì)的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深?lèi)?ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂�！罢Z(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》對低年級的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強調“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“掛、哇”2個(gè)生字。
2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，引導學(xué)生感悟葫蘆的可愛(ài)，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的.可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
在教學(xué)時(shí)，我以“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想，以“讀”為主線(xiàn)，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
�。ㄒ唬┗钴S氣氛，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睗夂竦膶W(xué)習興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習成功的關(guān)鍵因素之一�？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )知者呢？我覺(jué)得首先應該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下功夫。因此，課一開(kāi)始，我根據低年級孩子喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底，但我并不滿(mǎn)足于此，我接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。這樣，學(xué)生在猜謎的過(guò)程中不知不覺(jué)地了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補充了有關(guān)葫蘆知識，特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對葫蘆已經(jīng)充滿(mǎn)了興趣，從而轉入對課文的學(xué)習。
�。ǘ┳衷~教學(xué)注意音形義的結合，符合學(xué)生認知規律，提高學(xué)生識字能力
生字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。孩子們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導者，我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)，更重要的是要培養學(xué)生主動(dòng)識字的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，因為在漢字當中，形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習、記憶漢字的一種方法�！巴邸�，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。
�。ㄈ┳⒅乩首x指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們要引導學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因為語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，體會(huì )課文用語(yǔ)的準確性和規范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。
如在激趣導入后，我首先讓學(xué)生帶著(zhù)要求自讀課文；其次，在反饋時(shí)，進(jìn)行朗讀接力賽，每人讀一個(gè)自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后請“小評委”進(jìn)行評議。第三，深入細讀，比如學(xué)習第一自然段，在學(xué)生讀的基礎上，要求學(xué)生讀完后數數這段話(huà)一共有幾句話(huà)，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語(yǔ)。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂些什么，隨機從“細長(cháng)”、
“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，同時(shí)輔以圖片，給學(xué)生直觀(guān)的感受，然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓練，課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ㄋ模┳⒅卣Z(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現新的理念，更要始終注重語(yǔ)言文字訓練，既活又實(shí)。
比如：在導入新課的第一個(gè)環(huán)節，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音，“蘆”字單獨出現出讀二聲，而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過(guò)程，不僅要讓學(xué)生會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)，更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )這樣讀的美。
又如：引導學(xué)生從“細長(cháng)的”體會(huì )到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細長(cháng)的什么？”這一安排，讓學(xué)生對細長(cháng)有了更深切的感受。引導學(xué)生體會(huì )“掛”用得更準確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來(lái)的美。
再如：學(xué)完第一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據葫蘆的生長(cháng)過(guò)程給詞語(yǔ)進(jìn)行重新排列，這一環(huán)節，有意識地培養學(xué)生有順序地說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的能力。
�。ㄎ澹┌l(fā)展思維，培養想象能力
人的童年時(shí)期是培養發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課程要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓練點(diǎn)，讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？”“你覺(jué)得這些可愛(ài)的小葫蘆在一起會(huì )做些什么？”“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛(ài)，你還會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？”
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于自己水平有限，肯定存在著(zhù)這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn)，因為你們的意見(jiàn)對我真的很重要，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)內容：
我今天授課的內容是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文第五冊、第十一板塊《老海龜的悲劇》的第二課時(shí)。
二、教材分析：
這是一篇蘊涵哲理的童話(huà)故事，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng)，最后不幸被漁夫捉到的故事，告訴人們在取得一定成績(jì)時(shí)，一定要謙虛謹慎，不要驕傲自大。
根據三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，結合本節課的教學(xué)內容，我制定了如下的教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標：
1、理解文中詞語(yǔ)的含義，積累好詞好句。
2、 能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )文章蘊涵的道理：
四、重、難點(diǎn)：
做到有感情的朗讀課文,從海龜的悲劇中受到啟示，養成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了完成以上教學(xué)目標，我設計了如下環(huán)節：
1、對話(huà)切入、提線(xiàn)導讀。
課文的兩個(gè)主要角色，一個(gè)是小海鷗，一個(gè)是老海龜，課文的2—7自然段描寫(xiě)了他們兩次對話(huà)。在兩次對話(huà)中，老海龜的`回答是學(xué)習和理解的重點(diǎn)。所以在這環(huán)節中我抓住老海龜的話(huà)進(jìn)行理解和朗讀。
2、形式多樣、讀中感悟。
根據三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì )，時(shí)刻抓住文本，通過(guò)多種形式的讀文，培養學(xué)生的朗讀能力。
3、品析詞語(yǔ)、分化難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的體會(huì )這是一只說(shuō)大話(huà)的海龜，在這一環(huán)節中，我抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如： “狂風(fēng)暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安無(wú)事”等詞，來(lái)體會(huì )老海龜驕傲自滿(mǎn)的本質(zhì)，從而讓學(xué)生更好的體會(huì )文章蘊涵的道理。
4、著(zhù)眼細處、提升寫(xiě)作。
在這一環(huán)節中，我提出“游遍”“溜達”“觀(guān)光”這三個(gè)詞，幫助學(xué)生理解這三個(gè)詞所要表達的是同一個(gè)意思，讓學(xué)生體會(huì )在一句話(huà)中如果一個(gè)詞重復的使用，會(huì )使文章枯燥、乏味，使學(xué)生感受作者在用詞上是多么的生動(dòng)、準確，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
總之，通過(guò)本節課，我力求引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)及對話(huà)，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟，力求達到文道結合的美好意境。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《童年的發(fā)現》是九年義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗五年級小學(xué)語(yǔ)文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點(diǎn)是文字通俗易懂，但篇幅稍長(cháng)。
本篇課文的題目是童年的發(fā)現。這里的“童年”指兒童時(shí)期，幼年；“發(fā)現”的意思是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規律。作者用“童年的發(fā)現”做題目，一方面概括文章的主要內容，另一方面巧設懸念，童年會(huì )發(fā)現什么呢？引起讀者的閱讀興趣。
本文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
根據新教材大綱的要求，結合教材的特點(diǎn)，本課的訓練重點(diǎn)和我班學(xué)生對課文學(xué)習的基礎。其學(xué)習目標為：
1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認識本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、重點(diǎn)理解句子：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還要面臨著(zhù)受驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
二、說(shuō)教法
教是為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻甑陌l(fā)現》是講讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我主要運用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現=創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注的態(tài)度。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我將引導學(xué)生運用“學(xué)生自瀆感悟”，讀通課文的基礎上，說(shuō)一說(shuō)作者在童年時(shí)發(fā)現了什么？使學(xué)生對文章有個(gè)初步的、比較的了解，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。深入讀書(shū)，交流討論。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，猜測一下他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ǘ┭}讀文，理解“發(fā)現”
1、自由朗讀課文，學(xué)習生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復朗讀課文第十三自然段，畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。
4、仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà)，并用自己的`話(huà)轉述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達更簡(jiǎn)潔——母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6、朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達上的不同，體會(huì )表達的具體和概括。
�。ㄈ┭橐�，了解過(guò)程
1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的？
2、根據學(xué)習計劃，分小組合作學(xué)習。
學(xué)習計劃：
�。�1）找出有關(guān)的句段。
�。�2）了解有關(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞。
�。�3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現流程圖。
3、小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也有具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們的解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現的句子。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析：《將心比心》是人教版課改實(shí)驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理，作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對話(huà)的'描寫(xiě)來(lái)告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
2、教學(xué)目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�2）體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
�。�3）培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)與本文人物對話(huà)的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。難點(diǎn)：體會(huì )作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【說(shuō)教法】
這是一篇獨立閱讀課文，應以學(xué)生自讀為主，所以我用引導法教學(xué)。教學(xué)中，我會(huì )以學(xué)生讀和說(shuō)為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、通過(guò)播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題。
2、讀課文：本環(huán)節主要是讓學(xué)生讀通課文，認識生字，理解生，初步了解課文內容。知道文中主要寫(xiě)了兩件事，板書(shū)寫(xiě)出哪兩件事。
3、細讀課文：
�、疟经h(huán)節主要抓人物物語(yǔ)言，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)。
�、茋@文中哪兒讓你感到溫暖，展開(kāi)討論。在讀第一自然段時(shí)，抓住阿姨的那段話(huà)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！蹦阕x了這句話(huà)體會(huì )到什么？為什么讓你感到溫暖？交流，討論，然后移情體會(huì )，讓學(xué)生思考：要是你是這位阿姨會(huì )怎么做？如果你是這位老奶奶你有什么感受？
�、窃陂喿x第二自然段時(shí)，抓住母親的話(huà)重點(diǎn)閱讀體會(huì )，如“不要緊，再來(lái)一次！”你體會(huì )到什么？（寬容）如：“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！弊x到這里，你體會(huì )到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動(dòng)？（寬容、理解、鼓勵）
�、纫魄轶w會(huì )：如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會(huì )怎樣？等。
�、赡銖倪@件事中體會(huì )到什么？現在的“我”感到很溫暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小練筆。
�、蔬^(guò)渡：生活中，將心比心的事例比比皆是，齊讀第三自然段。
4、設置情景，深化認識：教師在黑板上用紅粉筆畫(huà)個(gè)心，導語(yǔ)“……此時(shí)此刻，我們的心不會(huì )是空蕩蕩的，為了勉勵自己，應該在自己的心中裝入一個(gè)分量最終的詞語(yǔ)……”學(xué)生說(shuō)，教師把詞語(yǔ)寫(xiě)在心型圖案里。
5、課堂小結：本環(huán)節用作家羅蘭的話(huà)，深化學(xué)生情感。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，本節課的板書(shū)很簡(jiǎn)潔，只是清楚地向學(xué)生展示本文中的兩件事以及最后畫(huà)心型添加學(xué)生所說(shuō)詞語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)節。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、解析內容 說(shuō)教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩(shī)歌。詩(shī)歌按彩虹從出現到消失的過(guò)程，通過(guò)人物的對話(huà)，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節，第一小節描寫(xiě)了雨過(guò)天晴彩虹的出現。第二小節到第五小節用對話(huà)的形式描寫(xiě)了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節描寫(xiě)彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩(shī)歌圖文并茂，生動(dòng)易懂�！安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解，見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現象，所以，很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。
二、研究主體 說(shuō)學(xué)情
一年級的兒童對于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見(jiàn)過(guò)，有的從電視圖畫(huà)上看過(guò)。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿(mǎn)了向往之情，這就為學(xué)好這課的情感基礎。一年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，愛(ài)想象，但識字量還不夠，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀，豐富積累是他們學(xué)習這課的主要成長(cháng)點(diǎn)。
三、明確方向 說(shuō)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，基于當前高效課堂的要求，我設計本課教學(xué)目標為：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，并進(jìn)行滲透性識字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì )彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的美，培養熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2.
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
四、發(fā)揮主導 說(shuō)教法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，根據皮亞杰的建構理論，結合學(xué)生的認知規律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
“情境設置法”——激發(fā)情感，引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟
“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字
五、突出主體 說(shuō)學(xué)法
結合一年級兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標，主要引導學(xué)生采用以下學(xué)法：
多元識字法——隨文識字 集中識字
游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固
感悟想象法——讀中感悟，美讀想象
六、師生互動(dòng) 說(shuō)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導入新課。
心理學(xué)家認為，人們接受外來(lái)信息和知識，主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現的，先有感覺(jué)后有認知。因此，課堂開(kāi)始，我便運用多媒體技術(shù)，通過(guò)美麗的彩虹圖片，美妙的音樂(lè )適當的解說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生對學(xué)習內容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導學(xué)生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調動(dòng)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，為后面的學(xué)習奠定積極的情感基礎。
(二)初讀課文，隨文識字。
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，因此，我特別重視學(xué)生自主學(xué)習。于是，緊接著(zhù)我便讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字能力，他們會(huì )看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習生字，才能促進(jìn)孩子更積極有效的識字。
2、學(xué)生自主學(xué)習結束后，組織學(xué)生分小節進(jìn)行匯報，通過(guò)老師和學(xué)生的評價(jià)，糾正個(gè)別容易讀錯的'字音，進(jìn)行隨文識字。
3、集中識字，游戲檢測
集中識字我設計了三個(gè)步驟：一讀帶有音節的詞語(yǔ)，二去掉音節再讀詞語(yǔ)、三認讀單個(gè)的生字。這樣設計從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認知特點(diǎn)，第二環(huán)節后設置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累，第三環(huán)節的后面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發(fā)現了什么，這些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行檢測反饋。簡(jiǎn)單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性，調動(dòng)學(xué)生已有的知識技能，激發(fā)了他們內在的學(xué)習動(dòng)力，提高了識字效率�？伎寄�、比一比是
3、教師對字詞中學(xué)習重點(diǎn)的強調、也是滲透性識字的一個(gè)基點(diǎn)，使識字更有層次性、針對性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì )的生字在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。
(三)美讀課文，放飛想象。
1、美讀2、3小節，感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生自由讀2、3小節勾畫(huà)在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說(shuō)?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照，幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現位置的美麗與神奇，指導學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問(wèn)學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生想象，順勢引出丁丁想通過(guò)這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本，讀出丁丁的美好愿望，美讀第二小節。
在美讀冬冬說(shuō)彩虹是一條美麗的項鏈時(shí)，順勢問(wèn)學(xué)生這條美麗的項鏈你想給誰(shuí)帶上為什么，發(fā)散學(xué)生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導學(xué)生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節。 這樣讓學(xué)生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
在二、三小節的學(xué)習之后，創(chuàng )設問(wèn)題的情境：你覺(jué)得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生大膽想象，把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識，更增長(cháng)智慧，培養創(chuàng )造力，訓練了口頭表達能力。 在此處我做了一個(gè)彈性設計，如果學(xué)生會(huì )自己說(shuō)，就讓學(xué)生自己多說(shuō)，如果學(xué)生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學(xué)生想象，以突破學(xué)生此處學(xué)習的難點(diǎn)。
3、美讀4、5小節，大膽提問(wèn)。
這一環(huán)節作為簡(jiǎn)略學(xué)習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問(wèn)題，看一看這兩個(gè)小節哪個(gè)標點(diǎn)符號用得最多，指導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，引導學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣，問(wèn)出自己對彩虹的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識，尋找問(wèn)題的答案。接著(zhù)，通過(guò)解決問(wèn)題：是誰(shuí)為彩虹畫(huà)了七彩衣，誰(shuí)有這樣巨大的筆，讓學(xué)生認識到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(四)拓展延伸，豐富積累
課本上的內容是有限的，然而學(xué)習的空間確是無(wú)邊的，教學(xué)中我們應該引導學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后，我結合課文內容引導學(xué)生讀兒童詩(shī)《彩虹》，不僅能加深學(xué)生對彩虹的認識，更把課內外聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生從課內走向課外，豐富學(xué)生的積累。
(五)指導書(shū)寫(xiě)生字。
同時(shí)，把生字的書(shū)寫(xiě)也融入了這節課中，讓學(xué)生對要求掌握的生字做到不僅會(huì )認，而且會(huì )寫(xiě)。結合本課內容我創(chuàng )設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察生字，找出自己認為難寫(xiě)的字指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)空、定、巨，把七色花送給字寫(xiě)得最好的孩子，激勵學(xué)生仔細觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)。
(六)回顧全文 總結提升
今天我們學(xué)習了美麗的彩虹，其實(shí)，我們可愛(ài)的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現象還很多很多，比如我們的風(fēng)霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀(guān)察，勤于思考，你就能發(fā)現大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現象，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課來(lái)源于中國基層教育實(shí)踐,現在已發(fā)展為教學(xué)論中的一個(gè)重要分支。接下來(lái)要給大家分享的是小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！
一、說(shuō)教材
《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊的表達交流中的一篇作文訓練。本單元寫(xiě)人。寫(xiě)人的什么呢?世上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有相同的兩個(gè)人，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來(lái)的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫(xiě)人一定要寫(xiě)出人的個(gè)性，所以，本單元在寫(xiě)法上要注意凸顯人物的個(gè)性。寫(xiě)人在記敘文的寫(xiě)作訓練中至關(guān)重要。
二、說(shuō)學(xué)情
在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫(xiě)人的幾種基本寫(xiě)作手法，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫(xiě)作中，也穿插了刻畫(huà)園丁形象特征的練習，因此，對于寫(xiě)人，學(xué)生是有一定的基礎的。但是由于我們學(xué)校是農村高中，學(xué)生的基礎及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫(xiě)美女的時(shí)候，都會(huì )說(shuō)是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個(gè)樣，毫無(wú)個(gè)性所言。所以在高一記敘文訓練階段，我們必須加強對人物個(gè)性的塑造。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
一知識目標：
�、賹W(xué)習寫(xiě)作中選材應運用典型事例。
�、趯W(xué)習用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性.
二能力目標：
1、訓練學(xué)生的口頭表達能力。
2、培養學(xué)生善于觀(guān)察的能力。
三德育目標：教育學(xué)生在寫(xiě)作中表達真情實(shí)感,凸顯個(gè)性. 四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
�、�、運用多種手法表現人物的個(gè)性
�、�、強化語(yǔ)言運用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
新課標要求“要重視師生之間的平等對話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼�，針對教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀(guān)的感受人物的個(gè)性,通過(guò)討論交流,協(xié)助學(xué)習,學(xué)生自主探究分析描寫(xiě)人物的方法, 布置任務(wù)講練結合
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計：1展示習作，導入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習作，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)?來(lái)導入課堂學(xué)習內容;
2討論交流，明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個(gè)性的人物，由學(xué)生分析出描寫(xiě)方法 。
3各個(gè)擊破，解決重點(diǎn)。
首先是如見(jiàn)其人，分析肖像描寫(xiě)。在肖像描寫(xiě)分析中，著(zhù)重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫(xiě)片段，來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )肖像描寫(xiě)，然后是如聞其聲，分析語(yǔ)言描寫(xiě)。用多媒體展示經(jīng)典語(yǔ)言描寫(xiě)片段，師生一起品味片段，歸納出寫(xiě)人物的.語(yǔ)言，表現人物個(gè)性，應該緊扣人物的哪些方面?第三分析動(dòng)作描寫(xiě)。利用多媒體展示一些片段，突出一些動(dòng)詞運用進(jìn)行,再通過(guò)兩個(gè)學(xué)生上臺完成老師所說(shuō)的任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察，發(fā)現其性格，并進(jìn)行片段訓練，描寫(xiě)其中一生的動(dòng)作。
4，講練結合，布置作業(yè)。請以“校園里的——(人)”為題，寫(xiě)一個(gè)片段。
五、教學(xué)反思
在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學(xué)生直觀(guān)的感受到如何進(jìn)行人物描寫(xiě)。通過(guò)討論交流培養學(xué)生的合作意識及自主探索意識 。講練結合，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
但是，我總覺(jué)得在多媒體的課堂上，學(xué)生過(guò)分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺(jué)在看熱鬧一樣，一下課，我就有點(diǎn)擔心學(xué)生在課堂中什么都沒(méi)有學(xué)到。所以，我應該思考如何更好的利用多媒體。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、課文特點(diǎn)
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規定的日子到了，一個(gè)手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團。原來(lái)，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過(guò)的。多么生動(dòng)的故事��！
這個(gè)故事在成年人看來(lái)，其含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴！但是，讓二年級的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，我認為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學(xué)生不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì )發(fā)芽這些自然常識，便無(wú)法體會(huì )故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個(gè)孩子做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩�；ㄗ�，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀(guān)察這兩�；ǚN的生長(cháng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再通過(guò)閱讀、感悟，文章的內容便易于學(xué)生接受。
二、設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學(xué)生創(chuàng )設自主、合作探究的學(xué)習環(huán)境，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學(xué)習中讀悟“誠實(shí)的品質(zhì)最可貴”。
設計特色：自讀自悟，研究事因；教師點(diǎn)撥，深化認識。
三、教學(xué)目標的確定
根據“教材特點(diǎn)”和設計理念，制定教學(xué)目標如下：
1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語(yǔ)，識字14個(gè)。
2、能力目標：培養學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運用學(xué)過(guò)的認字方法識字的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生明白誠實(shí)的重要性，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內容；引導學(xué)生綜合運用學(xué)過(guò)的認字方法識字。
2、難點(diǎn)：理解課文內容，愿意在生活中做一個(gè)誠實(shí)的人。
五、設計思路
1．談話(huà)、講故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內容。在讀課文中結合字音教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生讀準字音，認識生字。
3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn)。采用“音形義分步走”的教學(xué)形式，在學(xué)生讀準字音，基本了解字義的基礎上，在游戲中識字形，鼓勵個(gè)性化識記方式，鼓勵創(chuàng )新。
4．深讀課文，感受誠實(shí)的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習，深入研讀課文，體會(huì )故事的內涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實(shí)的可貴。
5．感情讀文。閱讀教學(xué)應當以讀為本。教學(xué)時(shí)以一個(gè)覆蓋全文的問(wèn)題作為研讀專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主讀悟，學(xué)習小組合作討論，再結合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學(xué)生個(gè)性化，朗讀理解的時(shí)間和空間，避免課文內容的繁瑣分析講解。
6．總結全文，拓展延伸。通過(guò)這個(gè)環(huán)節能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做誠實(shí)孩子的愿望，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
六、教學(xué)流程
1、談話(huà)、講故事引入。課件顯示故事背景畫(huà)面，教師講述故事。板書(shū)課題，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生自主認讀生字，初讀課文。
�。�1）猜一猜：學(xué)生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。
�。�2）問(wèn)一問(wèn)、查一查：再讀課文，猜不出來(lái)的字問(wèn)一問(wèn)別人，查字典了解字的意思。
�。�3）拼一拼：看拼音解決不認識的字。
3、認讀字詞。
�。�1）課件顯示生詞，自由讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀。
�。�2）課件逐個(gè)顯示生字，“開(kāi)火車(chē)”認讀并組詞。
�。�3）學(xué)生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。
4、理解課文內容。
�。�1）齊讀全文。
�。�2）學(xué)習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問(wèn)？教師激發(fā)學(xué)生想象：孩子們拿到花籽回家以后會(huì )怎么做？他們心里會(huì )想些什么？
�。�3）連讀課文1、2段。
�。�4）學(xué)習課文第3段。默讀思考：三個(gè)月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習造句。想象說(shuō)話(huà)：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會(huì )說(shuō)些什么？
�。�5）學(xué)習課文4、5段。引讀課文，設問(wèn)：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關(guān)心一個(gè)捧著(zhù)空花盆的孩子，你覺(jué)得他是一（）個(gè)什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話(huà)。
�。�6）學(xué)習課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問(wèn)句的轉換訓練。）
5、感情朗讀全文。
6、拓展訓練。思考交流：從這個(gè)故事中你懂得了什么？你是個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？你發(fā)現了身邊的哪些人做了哪些事，說(shuō)明他是個(gè)誠實(shí)的人？
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