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初中語(yǔ)文《黃鶴樓》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《黃鶴樓》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
各位老師：
大家好!
我說(shuō)課的題目是《黃鶴樓》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《黃鶴樓》選自部編版八年級上冊第三單元第十二課。單從詩(shī)作本身來(lái)說(shuō),這是一首吊古懷鄉的佳作。詩(shī)人在仕途失意之時(shí),登臨古跡黃鶴樓,看到眼前之景,不由得詩(shī)興大作,于虛實(shí)交錯間寫(xiě)就了一首自然曠達、音韻和諧的詩(shī)。此外,還因“詩(shī)仙”李白對這首詩(shī)的推崇和欽佩,更為此詩(shī)增添了一抹值得品味的亮色。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首古詩(shī),具有一定的分析和鑒賞能力,能夠通過(guò)自己的閱讀體悟感知詩(shī)歌的大意和情感。但是,對于詩(shī)歌中包含的較為細膩的意蘊美和不同情感,則需要教師在課堂上加以引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā),我設計了以下教學(xué)目標：
1.能夠有感情地朗讀詩(shī)作,掌握重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)大意,體會(huì )古詩(shī)情感。
2.通過(guò)教師范讀、學(xué)生小組討論、品詞析句等方式,理解詩(shī)歌大意,體會(huì )作者情感。
3.感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨,以及對故鄉的思念之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求,根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意,體會(huì )作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨,以及對故鄉的思念之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�,我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )示范朗讀古詩(shī),進(jìn)而談話(huà)導入本課�！拔羧艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠……”朗讀之后,對話(huà)同學(xué)：同學(xué)們,從老師的朗讀聲中,你能想象到一幅怎樣的畫(huà)面?此時(shí),學(xué)生可以自由回答。然后,我進(jìn)行總結,并順勢引出本課：的確,在詩(shī)人充滿(mǎn)意趣的遐想中,我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景,詩(shī)人的心情應該是愜意的�？墒聦�(shí)卻并非如此。那么詩(shī)人究竟想要表達怎樣的情感呢?今天就讓我們學(xué)習崔顥的《黃鶴樓》,去一探究竟。導入之后,板書(shū)本課標題。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容,了解詩(shī)歌大意及情感意圖,使學(xué)生對古詩(shī)內容形成整體感知。
首先,我會(huì )讓學(xué)生根據課前預習,解決重點(diǎn)生字詞。因為每個(gè)學(xué)生的基礎情況不一樣,所以此處我重點(diǎn)強調“歷歷”是清楚可數的意思,“萋萋”是形容草木茂盛的意思。
其次,在解決生字詞的基礎上,我會(huì )讓學(xué)生在同桌之間交流本首詩(shī)的大意。根據學(xué)生的回答,我會(huì )對本首詩(shī)的大意做出如下總結：早先的仙人乘著(zhù)黃鶴遠去,只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了,就不再回來(lái)了,只有天邊的白云千百年來(lái)依舊如此。天氣好的時(shí)候,放眼望去,可以清楚地看到江對岸繁茂的樹(shù)木,以及鸚鵡洲上茂盛的草木�？墒窃谙﹃�(yáng)遲暮之時(shí),卻看到江上泛起的無(wú)盡煙波,何處才是我的家鄉呢?真是令人發(fā)愁啊!
以上兩個(gè)問(wèn)題較好地完成了對這首詩(shī)的整體感知,也為下面的深入研讀環(huán)節作了鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過(guò)品析詩(shī)歌的細節來(lái)理解整首詩(shī)歌,并且能夠引導學(xué)生把握詩(shī)作的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌大致內容之后,我會(huì )引導學(xué)生先看詩(shī)歌的前三句,并設置問(wèn)題：詩(shī)人在這首詩(shī)中的前三句中一連用了三次“黃鶴”,請同學(xué)們思考每次出現的用意是什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答。從內容上來(lái)說(shuō),第一次出現：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛(ài)的意象開(kāi)啟此篇,引出想象中的仙人駕鶴遠去的宏大場(chǎng)面,給讀者營(yíng)造了無(wú)限遐想的空間。第二次出現：直接點(diǎn)題,且與第一句相互承接,共同借助“黃鶴樓”名字的由來(lái),巧妙自然地引出了本詩(shī)描寫(xiě)的古跡對象——黃鶴樓。第三次出現：虛實(shí)結合,“黃鶴”是動(dòng)態(tài)虛幻的意象,無(wú)拘無(wú)束地來(lái)往于時(shí)空之中,并且能夠與眼前實(shí)實(shí)在在存在的白云相映成趣,構成一幅令人產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想的畫(huà)面。從結構上來(lái)說(shuō),詩(shī)的前三句重復出現三次“黃鶴”,使得整首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口,富有音樂(lè )美和節奏感。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題,也就是小組討論：找出你喜歡的字句,并說(shuō)出其中包含了怎樣的美?此時(shí),學(xué)生會(huì )再次朗讀詩(shī)歌,并在自己的小組內展開(kāi)積極的討論。討論結束后,我會(huì )找小組代表發(fā)言,并對他們的答案進(jìn)行分析和總結：“黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠”一句,是說(shuō)仙人乘著(zhù)黃鶴飛去,仿佛已有千百年之久。這種說(shuō)法本是詩(shī)人想象出來(lái)的情境,可是詩(shī)人在詩(shī)中卻把它當作實(shí)際存在的樣子來(lái)寫(xiě),還說(shuō)仙人駕著(zhù)黃鶴“一去不復返”,不僅為全詩(shī)增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆,而且借眼前漂浮的白云營(yíng)造了虛實(shí)結合的意境美�？偨Y之后板書(shū)意境美。
“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”,以及“日暮鄉關(guān)”“煙波江上”體現了場(chǎng)面曠達、色彩斑斕的繪畫(huà)美。詩(shī)人登上黃鶴樓,極目遠眺,首先在天氣晴朗時(shí),看到離黃鶴樓不遠的江外長(cháng)著(zhù)蔥蘢的草木,接著(zhù)又含蓄地描繪了夜幕降臨時(shí)江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見(jiàn)的樹(shù)木,再加上在落日中泛著(zhù)霧氣的江面,明暗交錯,像一幅色彩繽紛的圖畫(huà)�？偨Y之后板書(shū)繪畫(huà)美。
此外,全詩(shī)以“ou”為韻,詩(shī)中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞,讀起來(lái)朗朗上口,富于輕快和諧的音樂(lè )美�？偨Y之后板書(shū)音樂(lè )美。
3.接著(zhù),我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：再次有感情地朗誦這首詩(shī),思考詩(shī)人的情感。有了前面字、詞、句的分析,學(xué)生在體會(huì )情感時(shí)就不那么難了。經(jīng)過(guò)思考,他們會(huì )給出答案：這首詩(shī)一方面表達了詩(shī)人吊古傷今的無(wú)限慨嘆,另一方面也表達了詩(shī)人在仕途失意途中衍生出的無(wú)限思鄉之愁。此時(shí),我會(huì )板書(shū)吊古傷今和思鄉之愁。
通過(guò)以上問(wèn)題,我實(shí)現了本節課的三維目標,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn),而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外,構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān),并培養學(xué)生的人文素養。所以我在拓展延伸環(huán)節設置的活動(dòng)為：配上一段貼合本詩(shī)意境的輕音樂(lè ),讓學(xué)生集體朗誦,再次感受詩(shī)歌的停頓、氣勢、意蘊,以及情感。
(五)小結作業(yè)
閱讀教學(xué)應遵循“整體-部分-整體”的原則,所以小結至關(guān)重要。這一環(huán)節我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧并總結本節課學(xué)習的重點(diǎn)知識。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸,因此,我的作業(yè)設計為：背誦本詩(shī);繼續搜集崔顥的其他詩(shī)作,品味其詩(shī)作風(fēng)格。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū),能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热?謝謝各位考官的耐心聆聽(tīng)!(結束語(yǔ))
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