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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿13篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、課文內容
本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫(xiě)的一篇充滿(mǎn)真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說(shuō)。因此，緊扣文本，組織和引導學(xué)生層層深入地感受和體驗小說(shuō)中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：基于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標
�。�1）理解文章的主要內容
�。�2）分析文章中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子
�。�3）理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
二、說(shuō)教法、學(xué)法
以“學(xué)生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話(huà)，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學(xué)生，通過(guò)品味小說(shuō)中富有表現力的語(yǔ)句來(lái)解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注。。以這個(gè)設想為基礎，教給學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內涵的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄簞�(chuàng )設情景，激發(fā)思維。
請同學(xué)欣賞歌曲：這首歌曲是與<<山米與白鶴>>創(chuàng )作年代相近英國john lennon的<>，聽(tīng)完這首歌，同學(xué)齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛(ài)是生活，活在愛(ài)中，愛(ài)需要被愛(ài)”，讓我們一起走進(jìn)<<山米與白鶴>>也來(lái)感受生活中的這種愛(ài)吧。
�。ㄕf(shuō)明：這個(gè)環(huán)節設計，目的在于調動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們較快走進(jìn)文本，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘz查預習：通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，了解學(xué)生積累字詞的情況，體現語(yǔ)文的工具性。然后在學(xué)生課外粗線(xiàn)條瀏覽的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)入討論的第一個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┯懻�
一、品語(yǔ)言
在整體感知課文的基礎上，引導學(xué)生精讀文中描寫(xiě)外祖父和山米語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。通過(guò)品讀精要語(yǔ)句，解讀外祖父和山米的個(gè)性特征以達到讓學(xué)生理解外祖父對鶴、對山米一如既往的愛(ài)和山米情感世界的變化這一目的。我的做法是：先給學(xué)生舉例。
老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說(shuō)完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒(méi)打中，但那鶴已嚇得四處轉頭想逃開(kāi)�！阙s快給我滾到底特律去！滾！外祖父吼叫著(zhù)’�！比缓笪铱劬o兩個(gè)詞滾，吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們現在也學(xué)著(zhù)我的樣子從文中找出有關(guān)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來(lái)研讀，結合語(yǔ)言環(huán)境讀出文中主人公當時(shí)的情感。
以上是我第一課時(shí)的安排，注重學(xué)生知識與能力的.培養，結合課標中閱讀教學(xué)應重視朗讀精讀的要求，引導學(xué)生由語(yǔ)文的工具性走向挖掘文本蘊含的人文性。我通過(guò)示范，精讀，品詞各種手段，達到讓學(xué)生體會(huì )出山米和外祖父各自的情感這一教學(xué)目標。在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，我不斷地追問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提示他們圈點(diǎn)、批注， 做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
二、讀內心
第一課時(shí)我們通過(guò)品語(yǔ)言悟出了人物的情感，但剖析兩個(gè)人物的情感可以說(shuō)只是第一步，小說(shuō)以鶴為媒介主人公才達到情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的變化、走進(jìn)人物內心，所以我提出了第二個(gè)問(wèn)題“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深?lèi)?ài)外祖父的相關(guān)語(yǔ)句”再次引學(xué)生深入文本。 學(xué)生很容易可找到這些句子，關(guān)鍵是怎樣導學(xué)。
1、如果學(xué)生找到“山米馬上覺(jué)得自己也有同感�！边@句，我將結合文段內容讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷比如對珍藏的某一物品的感情來(lái)談?wù)剬Ξ敃r(shí)山米內心情感微妙變化的體會(huì )。
2、如果學(xué)生找到“山米覺(jué)得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過(guò)朗讀比較兩句的不同效果，體會(huì )當時(shí)兩個(gè)人情感的共同點(diǎn)。
3、如果學(xué)生找到“他回頭看看正在擺弄魚(yú)竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流�！边@句，我將說(shuō)同學(xué)們借助你們豐富的想象力談?wù)劥藭r(shí)山米的內心活動(dòng)。
總之，通過(guò)各種方法，激發(fā)學(xué)生的深層思維，讓學(xué)生在課堂真正動(dòng)起來(lái)。
三、悟哲理
語(yǔ)文學(xué)習既是思維和情感的實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，所以在感悟哲理，這一環(huán)節中，讓學(xué)生圍繞“什么是愛(ài)？怎么愛(ài)”這一主題創(chuàng )造句子進(jìn)行愛(ài)的語(yǔ)言的語(yǔ)句接龍。于是我舉例，學(xué)生往下接。
愛(ài)是外祖父用來(lái)震撼山米心靈的一劑良藥；愛(ài)是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛(ài)是放學(xué)后早早回家，讓家人不再焦急等待；愛(ài)是將揉成一團的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛(ài)是把一張作業(yè)工工整整寫(xiě)好，讓勞累批改作業(yè)的老師賞心悅目；……
通過(guò)這種方式把主旨與語(yǔ)言實(shí)踐結合，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)以致用，把愛(ài)延伸到生活中。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
選取一個(gè)自己熟悉的人，運用外貌、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇小作文敘述一個(gè)發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛(ài)”的故事。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
山米與白鶴
品語(yǔ)言： 滾、吼──激怒
讀內心： 同感 ── 共鳴
悟哲理： 救鶴── 愛(ài)
板書(shū)既體現教學(xué)思路，又是學(xué)生自學(xué)小說(shuō)、欣賞小說(shuō)的方法。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
《從百草園到三味書(shū)屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)快樂(lè )生活的心理；同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿(mǎn)。學(xué)習本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習環(huán)境。
根據《教學(xué)大綱》的要求，我從知識、能力二個(gè)方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。知識方面：
學(xué)習作者在描寫(xiě)時(shí)以準確的詞語(yǔ)來(lái)表現景物特征的方法。
能力方面：
觀(guān)察能力：指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察百草園景物的方法及描寫(xiě)的方法。
寫(xiě)作能力：指導習作《美麗的邢中校園》，進(jìn)一步理解觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。教學(xué)方法和學(xué)法指導
“興趣是最好的.老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著(zhù)作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習習作《這里有我的歡樂(lè )》，而后與20年代作者的歡樂(lè )比較。在今昔的對比中，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)學(xué)習作者在語(yǔ)言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚(yú)不如授之以漁”。因此，學(xué)習作者的語(yǔ)言的同時(shí)還要教學(xué)生如何觀(guān)察。常言說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，引導學(xué)生觀(guān)察，從生活中搜尋寫(xiě)作的素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“開(kāi)車(chē)”》
在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫(xiě)生活感受《這里有我的歡樂(lè )》，以激發(fā)其學(xué)習的興趣。在傳授知識的過(guò)程中，把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習作者的語(yǔ)言，二則傳授觀(guān)察方法，三則練習所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。
教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、本課教學(xué)的整堂安排
根據課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。即：第一環(huán)節：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節：練習鞏固，大約用15分鐘。
第一環(huán)節的具體安排
導入新課：
興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學(xué)生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂(lè )》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開(kāi)始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語(yǔ)的運用�？隙ê玫�，同時(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對景物的仔細觀(guān)察；準確的語(yǔ)言運用；練習寫(xiě)作《美麗的校園》。教授新知
�。�1）、指導學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內容。
明確：景物（美好）
百草園故事（神奇）樂(lè )園
捕鳥(niǎo)（有趣）
�。�2）、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。
學(xué)生思考：課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
明確：作者用“不必說(shuō)？?也不必說(shuō)？?單是？?就有？?”一組詞語(yǔ)就寫(xiě)出了十五種景物。寫(xiě)靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫(xiě)動(dòng)物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài)；另外抓住動(dòng)作寫(xiě)出四件趣事。
�。�3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥(niǎo)為例，進(jìn)一步理解觀(guān)察和描寫(xiě)的方法：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)（特別是動(dòng)詞）。
掃開(kāi)、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
小結：從這段描寫(xiě)我們可以看出，觀(guān)察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺(jué)具體的寫(xiě)到文章里。
概括起來(lái)說(shuō)：觀(guān)察：看仔細
描寫(xiě)：寫(xiě)具體
�。ㄈ�、練習運用
指導寫(xiě)作：《美麗的校園》
A、寫(xiě)作手法采用“移步換景”法。
B、圍繞中心組織材料“美麗”。
C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫(xiě)抒情等表達手法的運用。
這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習，走到實(shí)踐觀(guān)察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
以上是《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)的教學(xué)設想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標展開(kāi)，并注重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，力求在教師的指導下，學(xué)生能“學(xué)以致用”。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設想。
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導我學(xué)生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫(xiě)作上，作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長(cháng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意，打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級我學(xué)生經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習，對于理清課文脈絡(luò )，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。
3、 教學(xué)目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是：
1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用
2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)
3、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對我學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的'教學(xué)目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標：訓練我學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，提高我學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文學(xué)習必須培養我學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識，為我學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的我學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)我學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下，教師組織我學(xué)生自主合作學(xué)習，教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養我學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、 美點(diǎn)尋綜法。我學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
我學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養我學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法，以及欣賞法、交流法等。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢利導，使我學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設計如下：
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課：多媒體展示各類(lèi)名橋圖片，讓我學(xué)生欣賞并談感受。這樣設計能激起我學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近我學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文，感受體驗。
教師配樂(lè )朗讀，我學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫(xiě)了哪些橋？展示了哪幾幅畫(huà)面？談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 我學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求我學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 我學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對我學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。
〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜
設計這一環(huán)節，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設計如下：
1、 我學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么？
2、 我學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結，引導我學(xué)生品評文章的美。
〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn)：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里？
〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上，教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處，并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋，讓我學(xué)生用心欣賞，并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對我學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養我學(xué)生的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使我學(xué)生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習自助餐
1、課外觀(guān)察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫(xiě)成文字。
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設計這兩個(gè)問(wèn)題，是為了鞏固課堂所學(xué)內容，使我學(xué)生的感受體驗化。
附板書(shū)： 橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀(guān)潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓練的典范。
二、說(shuō)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導學(xué)生感受大潮的神奇壯觀(guān)。
難點(diǎn)：體會(huì )課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀(guān)的圖像。
四、說(shuō)教法
基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng )設情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀(guān)潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現理解內容，體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達的方法的目的。
五、說(shuō)學(xué)法
在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導學(xué)習生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設計意圖。
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1、出示錢(qián)塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀(guān)潮”
看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的`呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、理解奇觀(guān)
教師板書(shū)“天下奇觀(guān)”，并引導學(xué)生理解“奇觀(guān)”
【設計意圖：此環(huán)節通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀(guān)”�！�
�。ǘz查預習，學(xué)習生字
1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強調“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。
【設計意圖：預習是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，也是培養學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是：a、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì )、感受寫(xiě)下來(lái)�！�
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)出節奏、停頓和速度。
【設計意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現以讀代講的目的�！�
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？
【設計意圖：評價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價(jià)別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力�！�
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
教師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后
【設計意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文的把握不同，會(huì )有不同的感受，所以他們的匯報過(guò)程正是體現他們獨立獲取知識的過(guò)程�！�
在這個(gè)環(huán)節中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
中年級的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨立識寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導難寫(xiě)、易錯字，為此，本課我重點(diǎn)指導了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。
七、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)設計在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò )，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設想。
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導同學(xué)們體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫(xiě)作上，作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長(cháng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意，打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級同學(xué)們經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習，對于理清課文脈絡(luò )，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。
3、 教學(xué)目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是：1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)3、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對同學(xué)們心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標：訓練同學(xué)們的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，提高同學(xué)們的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文學(xué)習必須培養同學(xué)們自主學(xué)習的習慣和意識，為同學(xué)們創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)們興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下，教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習，教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、 美點(diǎn)尋綜法。同學(xué)們是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
同學(xué)們是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養同學(xué)們具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法，以及欣賞法、交流法等。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的.設置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢利導，使同學(xué)們真正成為課堂的主人。具體設計如下：
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課：多媒體展示各類(lèi)名橋圖片，讓同學(xué)們欣賞并談感受。這樣設計能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近同學(xué)們與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文，感受體驗。
教師配樂(lè )朗讀，同學(xué)們用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫(xiě)了哪些橋？展示了哪幾幅畫(huà)面？談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 同學(xué)們大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 同學(xué)們自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。
〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜
設計這一環(huán)節，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設計如下：
1、 同學(xué)們采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么？
2、 同學(xué)們自由發(fā)言，教師歸納總結，引導同學(xué)們品評文章的美。
〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn)：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里？
〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上，教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處，并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋，讓同學(xué)們用心欣賞，并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對同學(xué)們提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養同學(xué)們的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使同學(xué)們加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習自助餐
1、課外觀(guān)察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫(xiě)成文字。
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設計這兩個(gè)問(wèn)題，是為了鞏固課堂所學(xué)內容，使同學(xué)們的感受體驗化。
附板書(shū)： 橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第五冊第一單元。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導學(xué)生體會(huì )散文中作者的思想感情，學(xué)習散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法，進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。
《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問(wèn)、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標
第一，引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解文章的思想內容，理解象征手法的運用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
五、說(shuō)學(xué)生
我班是農村班，班級中學(xué)生的語(yǔ)文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法以及良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。
六、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文，根據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當堂訓練”作為主要教學(xué)方式。
七、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的'透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓練。
1、把握基調
2、讀出感受
3、讀出節奏
八、教學(xué)過(guò)程
首先，創(chuàng )設情景，導入新課。
運用多媒體課件播放西北高原單調而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著(zhù)播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂(lè )。以及結合窗外的白楊樹(shù)的觀(guān)察，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。
通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以及激情。
第三步，深情朗讀。
教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第四步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內容。
我所設置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹(shù)�！薄瓕W(xué)生會(huì )很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎上追問(wèn)：作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象，內部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
第五步，再次指導朗讀。
重點(diǎn)指導第二節，學(xué)生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的機會(huì )。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第六步，齊讀第7節，揣摩讀法。
討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第5節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，那是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
第七步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
第八步，課堂小結
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。
第九步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習三。
九、板書(shū)設計
本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實(shí)、求新、求精。
我的說(shuō)課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《長(cháng)恨歌》是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)篇，詩(shī)中通過(guò)李楊的愛(ài)情悲劇來(lái)表達作者對國家巨變，以及對美好愛(ài)情的深深遺憾。王安憶的《長(cháng)恨歌》卻是通過(guò)一個(gè)女人王琦瑤的故事來(lái)表達一個(gè)城市的傳奇與命運，并寄寓了自己對這種滄桑嬗變的哀傷。
本文《圍爐夜話(huà)》，是其茅盾文學(xué)獎的獲獎作品《長(cháng)恨歌》的第一章，給我們展現了故事發(fā)生的背景環(huán)境。這篇的語(yǔ)言頗有自己的特色：1．純敘述性的語(yǔ)言格調。面對紛繁蕪雜的日常生活，王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述，避免造成嘮叨反復的文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。2. 陌生化語(yǔ)言的智慧。使那些現實(shí)生活中為人們習以為常的東西化為一種具有新的意義、新的生命力的語(yǔ)言感覺(jué)。
基于以上分析，我把本文的教學(xué)目標定為了兩大塊：
1.感受小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
2.理解小說(shuō)中對于日常與歷史的看法，通過(guò)日常來(lái)表現歷史的`寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本課我擬采用的教法是點(diǎn)撥法，引導學(xué)生的學(xué)法是涵詠法、批注法。
課堂教學(xué)中我們一直在提倡學(xué)生自主學(xué)習，注意確保學(xué)生的主體地位，授人以魚(yú)，不如授人以漁。讓學(xué)生獨自去感悟內容，品味語(yǔ)言是實(shí)現任何教學(xué)目標必不可少的手段。只有反復涵詠才能品出其中滋味。批注法是中國最古老的學(xué)習方法，但也是最有效的方法，它能及時(shí)記錄讀者在閱讀過(guò)程中的思維火花、點(diǎn)滴感受，促進(jìn)思維。而點(diǎn)撥法則體現了教師在課堂中的主導作用。
只有把以上兩種學(xué)法和一種教法科學(xué)地結合融匯起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì )通過(guò)閱讀悟出來(lái)真正屬于學(xué)生自己的東西，這樣的教法和學(xué)法才是最有效的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�、示標
以《長(cháng)恨歌》這個(gè)題目導入，分別從白居易和王安憶的不同主題出發(fā)，明確這兩篇的截然不同。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且，出示本文的學(xué)習目標。
�。ǘ⿲W(xué)習過(guò)程
1.學(xué)生自讀。給定時(shí)間八分鐘，邊閱讀，邊做初步的圈點(diǎn)批注。
2.涵詠品味。給時(shí)間十五分鐘。
教師大屏幕展示如下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、這屋子里的人們，總是在重復著(zhù)這樣的生活，從文中劃出一些細節，分析表現了他們怎樣的生存狀態(tài)？又表現了怎樣的內在意義？
�。�2）、閱讀全文，你覺(jué)得本文的語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)？哪些句子給你留下了深刻的印象？
其中，前一個(gè)是針對第二個(gè)教學(xué)目標來(lái)的，后一個(gè)是針對語(yǔ)言特色來(lái)的。
要回答好這兩個(gè)問(wèn)題，必須在自己充分閱讀的基礎上，初讀時(shí)的圈點(diǎn)批注起了很重要的作用。同時(shí)，這也是在訓練學(xué)生閱讀必須具備的兩個(gè)能力篩選信息的能力和分析概括的能力。
3．交流提高。給學(xué)生五分鐘時(shí)間。
針對以上教師設計的問(wèn)題，或者自己在閱讀中發(fā)現而沒(méi)有解決的問(wèn)題，學(xué)生們可以以小組形式進(jìn)行討論�；ハ嘟獯�，互相提高。
此環(huán)節為交流階段，教師要發(fā)揮引導作用，對學(xué)生進(jìn)行組織，但注意不能搶占學(xué)生時(shí)間，還是以學(xué)生交流為主。
重要的是，教師要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生共性的問(wèn)題，或者比較有代表性的問(wèn)題，記下來(lái)，以便于點(diǎn)撥補充。
4.點(diǎn)撥指導。 時(shí)間不超過(guò)十分鐘。
教師針對學(xué)生解決不了的問(wèn)題或者回答不完善的問(wèn)題予以點(diǎn)撥指導，歸納總結。目的是讓學(xué)生的疑問(wèn)變成知識或者能力。
5.課堂練習。五分鐘。
目的是鞏固本節課的內容�？蛇x用本課練習冊上的兩道題。
當堂練，當堂指導。
6.本課小結。兩分鐘。
把這節課的所有內容回歸到教學(xué)目標上。讓學(xué)生再次理順思路，明確重點(diǎn)，知曉收獲。
7.作業(yè) ：
�。�1）遷移寫(xiě)作，讓學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有機結合，關(guān)注一下上海的文化特色，進(jìn)行模仿寫(xiě)作。
�。�2）練習冊本課練習。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。�、課文內容：本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說(shuō)家、評論家。他采用紀實(shí)的描寫(xiě)手法，通過(guò)二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。
文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀(guān)的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。
動(dòng)物世界這一單元，既讓學(xué)生見(jiàn)識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過(guò)解讀動(dòng)物身上體現出來(lái)的精神，來(lái)解讀人類(lèi)；透過(guò)動(dòng)物世界看到人的世界。
2、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標：
�。�1）初步了解什么是托物言志的寫(xiě)法；
�。�2）領(lǐng)會(huì )本文細致傳神的描寫(xiě)；
�。�3）學(xué)會(huì )觀(guān)察、欣賞、描述，并進(jìn)行對比閱讀。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計為：
�。�1）重點(diǎn)：體會(huì )鶴群的形象和理解鶴群的精神；
�。�2）難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。
二、說(shuō)教法
關(guān)于教法，有一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！苯處煈斣O法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用電化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；指導學(xué)生將自己的習作與作品原文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的'主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。因此，我準備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習方法，以寫(xiě)作訓練作為****口，具體操作步驟為：
一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀(guān)看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫(huà)；
二寫(xiě)：要求學(xué)生對這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)；
三比：通過(guò)與原文描寫(xiě)進(jìn)行比較，體會(huì )進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)要注意從哪些
方面著(zhù)手；
四議：鶴群開(kāi)始時(shí)的驚慌與文章所要表現的鶴群的精神有無(wú)矛之處；
五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄簞�(chuàng )設情景，激發(fā)思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生仔細欣賞全過(guò)程，準備用十分鐘時(shí)間寫(xiě)作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫(xiě)（多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)）（說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節設計不直接入題，而是先觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘ┳宰x
1、根據所看動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)。
2、給加橫線(xiàn)的字詞注音、解釋?zhuān)缓笕嗤瑢W(xué)齊讀1-9段。佇立（）綺麗（）湮沒(méi)（）剽悍（）盤(pán)旋（）輕盈（）翱翔（）
3、選讀2-4篇習作，學(xué)生思考比較
A：比較二者在語(yǔ)言和句式運用上哪一個(gè)更準確，更生動(dòng)，更形象；
B：靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫(huà)面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處；
C：經(jīng)過(guò)比較辯析，思考要從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。（說(shuō)明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節中，教師應設計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果。這三個(gè)問(wèn)題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學(xué)生加深對問(wèn)題的分析，體會(huì )鶴群的形象。）
�。ㄈ┯懻�
1、對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設置如下問(wèn)題作為討論要點(diǎn)：
A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類(lèi)這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？
B、現實(shí)生活中，人們常見(jiàn)因車(chē)禍而倒在血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？
C、鶴鷹之戰開(kāi)始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？（說(shuō)明：這三個(gè)問(wèn)題是針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設計的，絕大部分同學(xué)能準確回答問(wèn)題A，問(wèn)題B是由表及里，由鶴轉入對人的思考，托物言志，引導學(xué)生對人類(lèi)社會(huì )的某些行為進(jìn)行思考。問(wèn)題C的目的在于指導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析，
全面地思考問(wèn)題，解決理解課文的難點(diǎn)。）
2、得出結論，各項結論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。
�。ㄋ模┓答�
文章最能打動(dòng)你心靈的是哪些內容，談?wù)勀銓@一內容的理解。（說(shuō)明：這是一道開(kāi)放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)
課后練習第二題
�。┌鍟�(shū)設計
鶴群翔空：場(chǎng)面描寫(xiě)（生動(dòng)形象）鶴→人
1、細致深入觀(guān)察，形象：優(yōu)美、高貴
2、動(dòng)靜結合描述，精神：團結精神、友愛(ài)精神
3、句式多變表達
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《風(fēng)箏》是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩(shī)。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養學(xué)生探究性閱讀能力的好教材�！墩Z(yǔ)文新課程標準》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內容探究、等方面的教學(xué)”。
2、課文的特點(diǎn)
《風(fēng)箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現濃濃的親情�？墒�，細讀作品，作者的立意遠不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂(yōu)交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。全詩(shī)情詞真切，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力。
3、學(xué)情分析
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習，要重視引導、多給學(xué)生鼓勵。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預設及依據
根據七年級學(xué)生認知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎，結合本文的特點(diǎn)，預設本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導下作深入思考。
5、目標的預設及依據
根據以上四個(gè)方面的情況，從“知識和技能”“方法和過(guò)程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”考慮，確定本文教學(xué)目標如下：
�。�1）認知目標：朗讀課文，整體感知課文內容。品讀描寫(xiě)“誤解和沖突”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�2）能力目標：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內容，體會(huì )賞析散文的基本方法；提出疑問(wèn)，合作探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
二、說(shuō)教學(xué)程序及策略
本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問(wèn)題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習方法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。力求在教學(xué)中體現語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話(huà)和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng )造性的教學(xué)理念。
1、導入新課，初步感知文本
教法：教師出示一張幼兒照片，向學(xué)生介紹自己孩子的調皮與可愛(ài)。師生輕松談話(huà)，導入新課。
�。ㄔO計意圖：幼兒可愛(ài)的形象，能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。教師的對女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗；而向學(xué)生介紹女兒的調皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”觀(guān)點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習課文作好鋪墊。）
學(xué)法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫(huà)生字難詞。思考：課文哪一自然段寫(xiě)出了我態(tài)度轉變的原因?
�。ㄔO計意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問(wèn)題的思考，也有利于引起學(xué)生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預設的切入口。）
2、主問(wèn)題探究，落實(shí)重點(diǎn)
�。�1）教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導學(xué)生通過(guò)對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習魯迅嚴于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教育思想。
問(wèn)題預設：
“魯迅先生看了講論兒童的書(shū)后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”
“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”
“你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗嗎？”
“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”
�。ㄔO計意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當的切入口，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在師生平等對話(huà)中實(shí)現對課文的理解。）
學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一句話(huà)。（設計意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）
�。�2）教法：出示教學(xué)“主問(wèn)題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設計意圖：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過(guò)教師的小結，引導學(xué)生思考生活、關(guān)注人生。）
學(xué)習障礙預測：這個(gè)主問(wèn)題的解答，需要學(xué)生對整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生可能容易找出魯迅對小兄弟的愛(ài)而忽略了小兄弟對魯迅的愛(ài)，學(xué)生可能不清楚對問(wèn)題的.解答的表述等。
教師幫助對策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學(xué)生首先在小組內進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。
引導內容先擬：①引導學(xué)生對文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現呢？②引導學(xué)生對“小兄弟對魯迅的愛(ài)”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛(ài)魯迅嗎？③指導學(xué)生對問(wèn)題解答的表述：賞一句話(huà)，用賞析說(shuō)服人（就是對自己劃找的語(yǔ)句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話(huà)，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來(lái)傳達自己的理解和感受，打動(dòng)聽(tīng)眾）。
學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫(xiě)的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”？讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現出親情？小組討論后集體交流。（設計意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養篩選問(wèn)題的能力，又突出學(xué)習的主動(dòng)性和合作性。）
3、發(fā)現、探究問(wèn)題，突破難點(diǎn)
教法：出示日本著(zhù)名作家，1994年諾貝爾文學(xué)獎獲得者大江健三郎對魯迅先生及其文章的評價(jià)，引導學(xué)生勇敢的向文章意蘊深厚處進(jìn)軍。
�。ㄔO計意圖：把課文作靶子，通過(guò)文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對作品作深入的思考。）
學(xué)習障礙預測：（1）學(xué)生提不出問(wèn)題。（2）學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。（3）學(xué)生等待老師說(shuō)標準答案。
教師幫助對策：（1）適當的方法指導。（2）保證一定的讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的時(shí)間。（3）小組交流，整合問(wèn)題。
學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問(wèn)題，全班交流探究。（設計意圖：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，養成合作探究的習慣）
4、課外體驗與拓展
教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫(xiě)一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫(xiě)在魯迅作品中的作用。（設計意圖：根據“閱讀最近發(fā)展區”原理，進(jìn)行遷移訓練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。）
學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內容，課外完成作業(yè)。
�。ㄔO計意圖：其一是讓學(xué)生養成一種關(guān)注生活、體驗生活和發(fā)現美的習慣；其二是以此來(lái)引導學(xué)生走近魯迅，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導學(xué)生步入文學(xué)殿堂。）
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導、老師，你們好！今天，我所說(shuō)課的篇目是《我有一個(gè)夢(mèng)想》�，F就教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、課時(shí)安排及教學(xué)過(guò)程等方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語(yǔ)文（必修）第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢(mèng)想。文章情文并茂、語(yǔ)言流暢，那飽滿(mǎn)的激情通過(guò)形象化的語(yǔ)言表現出來(lái)，深深地感染著(zhù)聽(tīng)眾，引起人們的共鳴。學(xué)習本文有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現理想不斷奮斗的精神。
二、制定教學(xué)目標
<一>教學(xué)目標制定的依據
1．課程的基本理念：“根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識到能力’、‘過(guò)程到方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)’三個(gè)方面出發(fā)設計課程目標�！�
2．新課標對必修課程的設計目的：“學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語(yǔ)言文字的能力，在語(yǔ)文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展�！�
3. 新課標關(guān)于必修課程中常用應用文教學(xué)的建議：“應借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析�！�
4．單元學(xué)習指導與目標：“注意抓住演講詞的主旨和特點(diǎn)，分清邏輯層次，體會(huì )其中多樣化的表現手法”，“領(lǐng)悟、品位其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言”。
<二>制定教學(xué)目標
1．知識目標
進(jìn)一步了解演講詞的特點(diǎn)
結合背景資料理解演講目的及意義
2．能力目標
理清演講思路，體會(huì )其強大的.邏輯性
體會(huì )全文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)習運用到寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)言表達能力。
3．德育目標
領(lǐng)會(huì )作者傾注在所述夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念
三、確定教學(xué)重難點(diǎn)
1．結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實(shí)。
由于學(xué)生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會(huì )制度，對美國的種族歧視、隔離政策全無(wú)感受，所以就難以理解作者反映的嚴酷事實(shí)，難以體會(huì )作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念。而理解這點(diǎn)，才能理解他講話(huà)的深遠意義。所以把結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實(shí)作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
2．感受排比句式的表達效果，學(xué)習并應用到寫(xiě)作中去，提高表達能力。
本文是一篇激情飛揚、極富感召力的演講詞，使其具有如此語(yǔ)言特點(diǎn)的主要是排比句式的運用。我所帶的班級學(xué)生語(yǔ)文基礎較差，普遍存在著(zhù)表達方面的困難，因此把感受排比句式的表達效果，學(xué)習并應用到寫(xiě)作中去，提高表達能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四．教學(xué)方法與學(xué)法指導
本文是應用文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導思想，我主要采用誦讀法與討論法。通過(guò)誦讀培養學(xué)生的語(yǔ)感，潛移默化地積累語(yǔ)言知識，體會(huì )作者文句中蘊含的感情，領(lǐng)會(huì )演講的魅力及排比句式在演講中的獨特效果。對難點(diǎn)的突破主要采用討論法，通過(guò)設計問(wèn)題，以啟發(fā)引導的方式，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點(diǎn)撥歸納。
五、課時(shí)安排
本課計劃二課時(shí)完成。
第一課時(shí)：熟讀課文，結合背景資料理解演講目的；理清演講思路，體會(huì )其強大的邏輯性。
第二課時(shí)：在朗讀中體會(huì )全文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)習運用到寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)言表達能力；在反復誦讀中感受作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[4] [5]
教學(xué)
環(huán)節
[4] [5]
教學(xué)
環(huán)節
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
一、關(guān)于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。
《松樹(shù)金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說(shuō)明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界，了解一些動(dòng)物，激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的感情�！端蓸�(shù)金龜子》一文通過(guò)準確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，向我們介紹了具有“音樂(lè )天賦”的松樹(shù)金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習性等，喚起我們對動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。
2、教學(xué)目標
根據本文的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
(1)有表情地朗讀課文，概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
(2)學(xué)習本文抓住事物特征進(jìn)行觀(guān)察，了解松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理。
(3)體會(huì )本文生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言。
(4)探究昆蟲(chóng)界的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)從觀(guān)察入手，抓住動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習性來(lái)科學(xué)說(shuō)明。
(2)一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)；本文的寫(xiě)作特色。
4、教材教材處理
(1)課時(shí)安排：兩課時(shí)
(2)教學(xué)設想：
本文我主要采用多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞，了解作者，感知課文結構，熟悉松樹(shù)金龜子的外形特征。第二課時(shí)利用課件，幫助學(xué)生理解松樹(shù)金龜子的'生活習性，婚戀生活，發(fā)音原理的相關(guān)內容以及體會(huì )作者對金龜子的情感。在理解內容的基礎上指導學(xué)生朗讀，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，我采用以下方法教學(xué)：
1、練習法。教學(xué)第二課時(shí)，我首先以習題練習形式，鞏固第一課時(shí)的學(xué)習成果。
2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應內容，初步把握課文內容，再進(jìn)行小組討論，使全體學(xué)生積極參與并總結得出課文主要內容，再由小組推薦學(xué)生作答。
3、提問(wèn)法。在學(xué)習課文第二部分關(guān)于松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的內容時(shí)，讓學(xué)生根據課文內容自由提出問(wèn)題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。
通過(guò)以上多種教法的采用，使學(xué)生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情、引導學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法，完成學(xué)習目標。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴展知識面，插入大量圖片、動(dòng)畫(huà)素材，使其認識文中所涉及昆蟲(chóng)類(lèi)更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng )設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學(xué)設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問(wèn)題，板書(shū)或提示內容，給學(xué)習以深刻的印象。
三、學(xué)法
根據本課的特點(diǎn)(動(dòng)物世界中的昆蟲(chóng)類(lèi))，我采用讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習本課。首先通過(guò)多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對其外形有了初步印象。再通過(guò)提問(wèn)法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入理解文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內容，最后上升到喚起學(xué)習對動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，并積極投身于保護野生動(dòng)物的人群中去，還可讓他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習后的體會(huì )。
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)：
導入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，整體感知文章結構→了解松樹(shù)金龜子的外形特征
第二課時(shí)：
檢查導入→熟悉新內容→深入理解新內容并能表情朗讀→總結全文結構，體會(huì )寫(xiě)作特色→拓展性練習→布置作業(yè)。
課文主要內容
松樹(shù)金龜子的生活習性，特別是婚戀生活及基發(fā)音原理。
寫(xiě)作特色：
1、運用作比較的說(shuō)明方法。
2、抓住事物特征展開(kāi)說(shuō)明。
3、準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)預期效果
希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，能理解掌握并學(xué)習運用本文中幾種寫(xiě)作特色，仔細觀(guān)察某一動(dòng)物，注意它的形態(tài)、動(dòng)作、習性等，寫(xiě)一篇小短文。
六、板書(shū)設計：
顏色
儀表堂堂色澤
一、外形特征花紋
流蘇的作用—高敏度感覺(jué)器官
折扇的作用—求偶的標志(雄)
生活習性：夏至露面，像晚上樹(shù)
二、生活史婚戀生活
唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因
死亡與繁衍
三、作者發(fā)出呼吁，別去打擾它。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材：
人教版初三(九年級)《談生命》一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，這篇文章語(yǔ)言柔美，文筆生動(dòng)。文章在開(kāi)篇時(shí)就引出是話(huà)題，接下來(lái)形容“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命進(jìn)程。末了直抒胸臆，升華哲理。文章展現出了生命由生長(cháng)到強大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規則，表達了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂(lè )觀(guān)的精力。
二、說(shuō)學(xué)生：
初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了肯定的閱讀、明白、分析問(wèn)題的能力，在學(xué)習本文后，不僅只是對散文的欣賞本領(lǐng)，更能得到對人生的新的感悟。
三、說(shuō)目標：
憑借語(yǔ)文《新課程標準》，聯(lián)合本課特點(diǎn)和學(xué)生現實(shí)，制定了以下講授目的：
1.知識目的：
(1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語(yǔ);領(lǐng)會(huì )文中比喻、重復等修辭手法的奇妙運用。
(2)使學(xué)生感知課文內容，造就準確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。
2.本領(lǐng)目的：引導學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)的要領(lǐng)，品讀文章精致洗練的語(yǔ)言。引發(fā)他們的聯(lián)
想和想象，感覺(jué)文中鮮活生動(dòng)的形象，推測文中蘊涵的生命哲理。
3.情緒目的：通過(guò)學(xué)習課文引導門(mén)生對生命征象和紀律舉行思索，感覺(jué)和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則，根據九年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：
教法：
誦讀指導法
設疑研究法
對重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。
閱讀評點(diǎn)法
對精彩的句子引導學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的`感悟中說(shuō)出自己的情感體驗。
學(xué)法：
自主學(xué)習
解決字詞、作者，結構層次等淺層問(wèn)題。
合作交流
運用小組合作，全班交流的學(xué)習方式，體味語(yǔ)言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習深層問(wèn)題。
探究感悟
引導學(xué)生通過(guò)各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養創(chuàng )新思維，深化對生命的獨特感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(1)導入新課
學(xué)生自由暢談對生命的種種現象的感受。(一是從導入新課，二是從了解學(xué)生對生命的感知水平)
(2)預習檢測
一是關(guān)于作者冰心;二是字詞在學(xué)生展示后，相互指正。
(3)范讀課文整體感知
聽(tīng)范讀錄音，整體感知課文內容，
讓學(xué)生自由朗讀課文，
選三名學(xué)生范讀課文，
全體學(xué)生放聲讀課文
聽(tīng)、讀后讓學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì )，評一下朗讀的效果，確定應使用的語(yǔ)調。
(4)精讀課文自主學(xué)習
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，分析、理解以下問(wèn)題：
�、俜治鑫恼碌膶哟谓Y構。
�、谒伎迹鹤髡邽槭裁窗焉茸鳌耙唤核�?為什么又把生命比作“一棵小樹(shù)”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(5)細讀課文探究感悟
通過(guò)對重點(diǎn)句子的分析，培養學(xué)生獨特的、個(gè)性的、富有創(chuàng )新的思維。細讀課文，運用圈點(diǎn)
勾畫(huà)的方法依據下列問(wèn)題(任選一個(gè))，賞析品味語(yǔ)言。
我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)：
我最喜歡的一句話(huà)：
最能激發(fā)我想象的一組畫(huà)面：
學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評，引導學(xué)生揣摩富有表現力、精美的、富有哲理的詞句，深入領(lǐng)悟文中表現出來(lái)的積極的人生態(tài)度。
(6)想象聯(lián)想拓展延伸
句子仿寫(xiě)根據“一江春水”表現生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹(shù)”表現生
命過(guò)程的形式仿寫(xiě)：“生命像_________________，_________________�！�
提示：生命像一杯咖啡......;生命像一支蠟燭......;生命像一張白紙......
(7)層次作業(yè)
末了齊讀冰心的“成功的花，人們只驚羨他現時(shí)的明艷，然而當初它的芽卻浸透了奮斗的歷程，灑遍了捐軀的血雨�！苯Y束本課。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)計劃重要突出課文的重點(diǎn)內容和作者的寫(xiě)作思緒，龐大內容簡(jiǎn)樸化;抽象頭腦詳細化;把感性了解理性化，使門(mén)生容易擔當和明白，幫助學(xué)生進(jìn)步闡發(fā)、歸納、感悟的本領(lǐng)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
各位評委、老師，大家好！我是來(lái)自中文0803班的朱雅麗，今天我說(shuō)課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、教材的地位及作用
《懶惰的智慧》是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣，發(fā)展思維能力，培養思辨習慣。21世紀的人們越來(lái)越認識到創(chuàng )新已成為人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，作為教師的我們更有必要使學(xué)生認識到“世界上最大的未開(kāi)發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點(diǎn)；正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語(yǔ)言展開(kāi)評述，本文是對傳統思維觀(guān)念的抨擊，是培養創(chuàng )新觀(guān)念，激勵創(chuàng )新思維的好教材，在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，面對知識經(jīng)濟的時(shí)代，是當“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實(shí)干，這是值得每個(gè)人思考的問(wèn)題，對于我們每個(gè)人來(lái)講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng )新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng )新、有創(chuàng )造，已成為每個(gè)人在知識經(jīng)濟社會(huì )的立身之本。鑒此，我們學(xué)習本文的意義就更重大了。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標：
語(yǔ)文新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)應注重“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的有機整合，因此，針對本節課我確定以下三個(gè)教學(xué)目標：
a、知識目標
使學(xué)生學(xué)會(huì )作者不同凡響的選題立意，學(xué)習本文新穎別致的論證過(guò)程，欣賞文章幽默傳神的語(yǔ)言。
b、能力目標
啟發(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問(wèn)題，培養他們的逆問(wèn)思維和創(chuàng )新意識。 c、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，養成勤于思考的習慣，以適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )發(fā)展的需要。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )文本幽默傳神的語(yǔ)言，從而培植學(xué)生的'創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、學(xué)情校情分析
a、學(xué)情分析，初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文，前面都是學(xué)習記敘文、說(shuō)明文、散文，因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生思考作者在文本中提出的觀(guān)點(diǎn)或主張是什么，對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)或主張提出的理由或根據是什么，理由和觀(guān)點(diǎn)之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學(xué)會(huì )品讀議論文。
b、校情分析
我校是一所鄉鎮中學(xué)，農村的孩子，語(yǔ)文學(xué)習較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
四、教法與學(xué)法
課標指出：在課堂上，教師為引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，從這一點(diǎn)出發(fā)，我結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是：創(chuàng )設情景，誘導思維，熱情參與，獨立自主解決問(wèn)題。具體做法如下：
�、偬釂�(wèn)法——逐步引導，縱向深入，歸納論點(diǎn)。
�、谧灾魈骄糠ā灾鲗�(shí)踐，鞏固提高，分析論據。
�、勰x法——反復閱讀，感知課文，品味語(yǔ)言。
�、苡懻摲āe極參與，總結規律，學(xué)習論證方法。
�、蔹c(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
以此倡導教師從必要的索引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，真正體現教師的主導，學(xué)生的主體地位，從而構建師生間平等和諧互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
五、教學(xué)設計
�。ǜ鶕䦟W(xué)生主體因素，全文共設兩課時(shí)）
我就第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課
a、再現生活情景，激趣導入新課
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅降膽惺�、懶人及其社�?huì )評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質(zhì)疑，賓館經(jīng)理這樣做有無(wú)道理？以此激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習興趣，隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章，板書(shū)課題《懶惰的智慧》
b、巧設疑問(wèn)，粗讀課文感知文本
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，因此我設計了以下教學(xué)環(huán)節。
1、設置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，整體感知。
a、圈出文中生字詞的質(zhì)疑，標準文章段落。
b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節使學(xué)生能準確、快捷地理清思路，提煉觀(guān)點(diǎn)，初步分析文章結構，并讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習慣）
2、在反饋閱讀信息后，學(xué)生對文本已經(jīng)有所了解，教師作簡(jiǎn)單點(diǎn)評，讓學(xué)生根據獲得的閱讀信息，提煉本文的論點(diǎn)。古人云：“授之魚(yú)，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。（這一環(huán)節設計符合新課標“以學(xué)生為主，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法”的教學(xué)理念）。在此我首先提示：論點(diǎn)在形式上應是一個(gè)完整的議論性的句子，一般說(shuō)來(lái)它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開(kāi)頭、中間或結尾？？許多學(xué)生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細辨別，能快速而準確有效地提取本文的論點(diǎn)。
�。ㄟ@一環(huán)節采用討論法，培養學(xué)生合作學(xué)習能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有很大幫助）。
c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學(xué)習例證法
1、讓學(xué)生快速閱讀課文，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)解決以下問(wèn)題。
a、作者運用了哪些事例來(lái)使說(shuō)理更充分。
b、這些事例分別用來(lái)論證什么觀(guān)點(diǎn)？
通過(guò)快速閱讀，讓學(xué)生再次與文本對話(huà)，整理文本內容，列出事例在班上交流，互相質(zhì)疑，互相補充，達到合作學(xué)習的目的，教師把握時(shí)機，引導學(xué)生聯(lián)系論點(diǎn)分析事例材料的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會(huì )普遍現象的材料，個(gè)別典型事例的材料來(lái)論證，懶惰激勵了發(fā)明：而懶反發(fā)明萬(wàn)有引力定律和建立“2+2=4”規則則論證懶惰促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步。
�。ū经h(huán)節設計的作用，在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系，明白議論文中觀(guān)點(diǎn)、統帥材料、材料支撐觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也是加強學(xué)生的合作學(xué)習能力和探究性學(xué)習能力）。
2、討論事例論證的作用
通過(guò)學(xué)生自己的討論歸納，來(lái)學(xué)習本文運用事例論證的寫(xiě)作特色和議論文這一論證方法。
d、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維，走出文本
聯(lián)系社會(huì )生活和本課生活和本課論點(diǎn)，設置拓展題，作者在文章中列舉了大
量的事例來(lái)證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的發(fā)展，讓學(xué)生例舉相關(guān)事例，自由暢談。
�。ㄟ@一環(huán)節滲透目標c、讓學(xué)生在與文本對話(huà)后，用實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明自己對“懶惰”這一詞語(yǔ)選向思維的理解）。
六、說(shuō)課后作業(yè)（我設計了兩道作業(yè)題）
1、字詞積累
針對本班學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)差，基礎薄弱而設計
2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來(lái)解決，即想一個(gè)最有創(chuàng )意的聰明的“懶辦法”。
�。ㄔ擃}結合本課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，培養學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念，讓學(xué)生養成勤于思考的習慣，這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展，實(shí)現一種能力的遷移）
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的設計原則是簡(jiǎn)潔、形象、體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
八、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的三個(gè)教學(xué)目標指引著(zhù)教師教的活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生正確掌握了課文的主要內容，確定論點(diǎn)，了解了本文新穎的論證結構，把文本與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
總結本課教學(xué)有以下特點(diǎn)。
1、激趣引入，調動(dòng)積極性
2、師生、生生互動(dòng)，有效教與學(xué)
3、體現學(xué)生的主體，以思維訓練為主線(xiàn)，提高創(chuàng )新能力。
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