二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選23篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 1

　　一、 說(shuō)教材

　　沈括是宋朝著(zhù)名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩(shī)的內容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開(kāi)？通過(guò)上山觀(guān)察終于明白了桃花遲開(kāi)的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開(kāi)的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀(guān)察思考，勇于探索的好習慣是值得學(xué)生學(xué)習的，也是平時(shí)學(xué)生們解決問(wèn)題的好方法。

　　二、 說(shuō)目標

　　1、 認知目標：

　�。�1） 學(xué)習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“芳菲、枯萎、盛開(kāi)、七嘴八舌”。

　�。�2） 通過(guò)課文內容學(xué)習，知道山里桃花遲開(kāi)的原因是地勢高，溫度低。

　　2、 技能目標：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子，并積累這些句子，在此基礎上用自己的語(yǔ)言復述相關(guān)內容。

　　3、 情感目標：讓學(xué)生懂得要養成善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索的好習慣。

　　《新課程標準》強調語(yǔ)文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過(guò)程方法，三維是情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)。其中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是最重要的學(xué)習目標。所以我這節課我就是想通過(guò)課文內容學(xué)習，引導學(xué)生懂得山里桃花遲開(kāi)的原因。讓學(xué)生感悟到要養成善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索的好習慣。這里要強調的是本節課三維目標的定位是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到了原有的學(xué)習基礎，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目標的落實(shí)強調整體性，是強調在整體的課文學(xué)習過(guò)程中去落實(shí)三維目標，而非割裂地機械完成。整個(gè)內容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問(wèn)題“為什么三里的桃花開(kāi)得遲？”展開(kāi)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)環(huán)節

　　下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎疫@節課對目標的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

　�。ㄒ唬� 導入激趣 破題生疑

　　俗話(huà)說(shuō)“良好的'開(kāi)端是成功的一半”，“興趣”又是學(xué)習最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導入”這一重要的開(kāi)端。開(kāi)始我先出示圖片，并板書(shū)：桃花開(kāi) 。然后問(wèn)學(xué)生：“桃花幾月開(kāi)？”學(xué)生根據生活經(jīng)驗不難回答出桃花是三月開(kāi)的。我請學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩(shī)句，我出示內容，讓學(xué)生讀詩(shī)句，讀譯文。學(xué)生在理解詩(shī)句的同時(shí)感受到了不同，在比較的過(guò)程中發(fā)現了矛盾 ，教師揭示課題，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問(wèn)題：“為什么山里的桃花開(kāi)得遲？”這里問(wèn)題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設計做到了“以學(xué)生為本”。在這個(gè)環(huán)節中，我根據語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識字教學(xué)。如，在讀到古詩(shī)的時(shí)候，講到沈括這個(gè)人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈”并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來(lái)記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語(yǔ)的意思，通過(guò)不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。

　�。ǘ�）、帶疑深入 研究學(xué)習

　　這一環(huán)節是突破重點(diǎn)的環(huán)節，我主要通過(guò)填空的形式（出示媒體）把整個(gè)環(huán)節的內容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當時(shí)看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開(kāi)的情景。沈括怎么知道山里的桃花會(huì )開(kāi)得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓練的是朗讀，感悟的是觀(guān)察、思考、探索的過(guò)程。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現象的比較中明白了山里桃花遲開(kāi)的原因。

　　二年級的學(xué)生還不能連貫地表達完整的意思，這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語(yǔ)言文字，并且積累這些語(yǔ)言文字，內化為自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。在這里我非常注重對學(xué)生朗讀的指導。學(xué)生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語(yǔ)言積累的重點(diǎn)，是復述課文主要內容的扶手和依據。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內容，是山里桃花遲開(kāi)的原因，是認知目標中的重點(diǎn)，這樣的內容不僅要會(huì )讀，還要會(huì )背，還要化為自己的語(yǔ)言講出來(lái)。當然，在這個(gè)過(guò)程中，根據填空內容的層層深入，我隨即板書(shū)。

　�。ㄈ�）、積累運用 感悟生情

　　學(xué)生在層層深入的語(yǔ)言訓練之后，我又讓他們進(jìn)行角色的遷移，讓他們做沈括，看著(zhù)投影來(lái)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。并且鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。這是前面一個(gè)環(huán)節基礎上的升華，是調動(dòng)學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。有了前面反復朗讀甚至背誦為鋪墊，復述主要內容對學(xué)生而言就不是困難的事情了。

　　下面是對學(xué)生進(jìn)行第二次的角色遷移：如果你是媽媽?zhuān)�你�?tīng)了沈括說(shuō)的話(huà)，你會(huì )對他說(shuō)些什么？媽媽對沈括說(shuō)的話(huà)，就是情感目標中的內容，也是本節課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，自己感悟，并用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，其效果遠遠超過(guò)教師來(lái)告訴他。

　　我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終牢牢抓住四個(gè)字：趣 疑 練 悟。學(xué)生在學(xué)習的初始，因為興趣而讀古詩(shī)，因為興趣而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生了疑問(wèn)就要解決，通過(guò)解疑促進(jìn)了語(yǔ)言訓練，在語(yǔ)言訓練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相口的。

　　最后的課外拓展，教師布置了這樣的內容：說(shuō)說(shuō)對生活中的哪些現象充滿(mǎn)好奇想知道答案的，課堂內不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問(wèn)延伸到了課外，同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習習慣延伸到了課外，運用到實(shí)際生活中。

　　中國有句古話(huà)：授之魚(yú)，不如授之漁。教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探索！

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《假如》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡拈]愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生閉愛(ài)他人，閉愛(ài)生活，閉愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

　　二、說(shuō)理念

　　課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、開(kāi)作、探究的學(xué)習方式。依據這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)目標

　　1．知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，培養學(xué)生的識字能力。

　　2．進(jìn)程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值瞅目標：有閉愛(ài)他人、閉愛(ài)環(huán)境、閉愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習重點(diǎn)分析：

　　1. 識字和寫(xiě)字

　　2. 通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　五、學(xué)習難點(diǎn)分析：

　　讀悟結開(kāi)，理解文意。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　一、新事導入

　　二年級孩子的注意力集中時(shí)間不長(cháng)，教師應選用孩子們喜愛(ài)的方式出現文本，讓他們樂(lè )于接受。

　　師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫(huà)了一頭大黃牛，幫助農民耕地，畫(huà)了一架大水車(chē)，幫助鄉親們灌溉農田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪民。

　　“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準備，又奠定了學(xué)生的情感基石。

　　1、過(guò)渡：“有了神筆多好啊，能為鄉親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）

　　師順勢而引，將文本自然呈現于學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程中。

　　2、齊讀課題（帶著(zhù)深情的祝愿讀）。

　　二、聽(tīng)讀課文，訓練說(shuō)話(huà)

　　1、師配樂(lè )朗誦全詩(shī)

　　新課標注重培養孩子聽(tīng)的能力，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的經(jīng)典，它融音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐窮的內容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成理性認識，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2．反饋。 “你聽(tīng)到了什么？”（指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）

　　三、自讀課文，檢查生字詞

　　1． 過(guò)渡：“你也想學(xué)著(zhù)老師的樣子和著(zhù)音樂(lè )動(dòng)情地朗誦這首詩(shī)嗎？這節課我們就來(lái)讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī)，首先要把它讀通順，讀正確，現在就請你翻到108頁(yè)，開(kāi)始讀吧！”

　　2． 檢查生字詞。

　�。�1）出示詞組“白白的太陽(yáng)、好吃的'谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語(yǔ)為一組，語(yǔ)調都較下昂。

　�。�2）熱冷的北風(fēng)、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語(yǔ)為第二組。

　�。�3）先發(fā)現，指出這些都是帶“的”的詞組；指導朗讀（引：陳老師通知大家一個(gè)把這類(lèi)詞讀好的小秘密，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽(tīng)了）。

　　4． 出示詞組“縮著(zhù)身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導朗讀。

　　過(guò)渡：“讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語(yǔ)讀好�！敝该�讀，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )感情，指導朗讀）

　　指導好詞語(yǔ)的朗讀，將奠定先來(lái)課文朗讀的基調。

　　四、精讀課文，指導朗讀

　　教學(xué)第一段

　　1．過(guò)渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹(shù)不再……縮……

　　我還用馬良的神筆讓樹(shù)上的小鳥(niǎo)不再……苦……

　　5． 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說(shuō)一邊出示第一節），自己試著(zhù)讀一讀，請一個(gè)小朋友讀，（相機出現分隔線(xiàn)）

　　6． 生讀，師相機指導，請生學(xué)習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。

　　7． 過(guò)渡：“就這么一個(gè)白白的太陽(yáng)，能給小樹(shù)帶來(lái)什么呢？”生交流。

　　5． 師生配開(kāi)讀。

　　過(guò)渡：“是的，白白的太陽(yáng)就像一件溫暖的衣服，讓小樹(shù)不會(huì )在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞，如果我們不只注意有節奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動(dòng)聽(tīng)，齊讀

　　6．指導有表情地讀。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節例文中，我力求體現這一理念，通過(guò)創(chuàng )設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書(shū)進(jìn)程也是張揚學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程。

　　閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節中，我例文了三個(gè)層次，1、有節奏地讀2、有節奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 3

　　一、 說(shuō)教材

　　《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第三冊的一篇課文�，F就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材。

　　1. 說(shuō)教材內容的作用和意義。

　　隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類(lèi)終將遭遇滅頂之災。

　　保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng )造良好的生存的空間。引導學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。

　　2. 說(shuō)教材的內容安排

　　跟隨著(zhù)小潔的月光，我們欣賞著(zhù)藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。

　　3. 說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重難點(diǎn)：陪養學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感得到升華。

　　4. 課時(shí)建議：

　　2課時(shí)或2課時(shí)以上。

　　二、 說(shuō)目標

　　1.認識目標：認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說(shuō)句

　　2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。

　　3. 情感目標：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。

　　三、 說(shuō)學(xué)情

　　從二年級已有知識和經(jīng)驗來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。

　　四、 說(shuō)教法，學(xué)法、

　　教法：

　　1.創(chuàng )設情景

　　根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，用課件圖畫(huà)，音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。

　　2.自主探究

　　《課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在識字過(guò)程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習的主人。

　　3.朗讀感悟

　　朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩n標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生感悟體驗。

　　4.練習說(shuō)法

　　語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內涵。在本課中，我設計了想象說(shuō)話(huà)和句式練習以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　學(xué)法：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、朗讀感悟學(xué)習法。

　　五、 說(shuō)教學(xué)課程序

　　1. 教具學(xué)具準備：生字卡片，課件。

　　課前準備：畫(huà)環(huán)保圖畫(huà)。

　　2. 設計思路：

　　語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學(xué)思路：

　　激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現美——拓展練說(shuō)，延續美

　　3. 教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘と�導入，感知美

　　師激趣導入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。

　�。ǘ�）初讀課文，尋找美

　　風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。

　　交流預習情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時(shí)，要注意引導發(fā)現使兒童漸漸學(xué)會(huì )用喜歡的方法或合適的.方法識字，逐步培養獨立識字能力）。

　　1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。

　　2.檢查學(xué)習情況：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時(shí)評價(jià)。

　　3.表?yè)P學(xué)習成果：自學(xué)能力多強��！讀對了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著(zhù)小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫(huà)的美景吧。教師范讀課文。

　　請同學(xué)們用“—”把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）

　�。ㄈ�）自主品味、欣賞美

　　教師請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：

　　課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。

　　指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂(lè )讀美讀。

　　說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書(shū)山石奇特。

　　在圖上找一找，認一認這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。

　　再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。

　　引導說(shuō)話(huà)練習，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收

　　讀一讀，積累詞語(yǔ)。

　　合作背誦（師生合作，美美背誦）

　　1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。

　　讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？

　　2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。

　　此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的？有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。

　　過(guò)渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續匯報美的句子。

　　3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚(yú)的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

　　4.在音樂(lè )中齊讀1——4突然之前自然段。

　　引導學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。著(zhù)名特級教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。

　�。ㄋ模┙涣饔懻�，發(fā)現美。

　　過(guò)渡，山石美、湖水美、魚(yú)兒美、人更美，你從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：人美）

　　引導學(xué)生抓住面包紙的主線(xiàn)，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說(shuō)話(huà)練習）

　　小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么？讀出“不滿(mǎn)”的語(yǔ)氣。（板書(shū)不滿(mǎn)）

　　小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么�！�———她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養學(xué)生的環(huán)保意識。

　�。ㄎ澹┩卣寡永m美

　　假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的表達愿望。）

　�。�六） 總結全文

　　簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強化保護環(huán)境，人人有責的意識。

　�。ㄆ撸┱f(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍圖。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 4

　　一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第20課第五專(zhuān)題單元的一篇課文. 第五專(zhuān)題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話(huà)故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　整篇課文以“情”為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感、訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：1知識技能目標：、感情朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，2、過(guò)程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創(chuàng )設的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )松鼠和小熊對友誼的感受。

　　二、根據學(xué)生情況確定教法學(xué)法

　　新課標中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍�本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及根據低年級學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。

　　三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的.重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng )設情境，復習字詞

　　上課一開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)到童話(huà)樂(lè )園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話(huà)樂(lè )園。這樣學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)。

　　二、板畫(huà)貼圖，進(jìn)入角色

　　我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出童話(huà)樂(lè )園的概貌，然后讓學(xué)生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話(huà)角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設計了一個(gè)小鳥(niǎo)的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。

　　三、入情入境，朗讀感悟。

　�。�1）感悟松鼠和小熊的快樂(lè )

　　讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓練，進(jìn)一步體會(huì )松鼠和小熊的快樂(lè )。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè )壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè )讀等方式來(lái)體會(huì )松鼠和小熊的感受，用發(fā)現的方法來(lái)學(xué)習“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。

　�。�2）體驗松鼠和小熊的失落

　　首先在憂(yōu)傷音樂(lè )的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪(fǎng)，把小熊和松鼠的內心世界展示出來(lái)，達到了學(xué)習的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

　�。�3）感受松鼠和小熊的興奮

　　在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。

　　四．文情延伸，生命涌動(dòng)。

　　在本環(huán)節中我設計了說(shuō)和寫(xiě)的兩個(gè)拓展練習，第一個(gè)練習是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？第二個(gè)練習是把你想對朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的設計，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。

　　五、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)

　　以板畫(huà)的形式設計板書(shū)，既直觀(guān)形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結概括的作用。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 5

　　我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序”六方面來(lái)完成本次說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　二年級語(yǔ)文上冊《咕咚來(lái)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫(xiě)的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多卸年級語(yǔ)文上冊《物跟著(zhù)跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話(huà)，通俗易懂，趣味性強。（幻燈）第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉的美，而本單元的參考提示中則強調以識字、寫(xiě)字為主，培養學(xué)生識字能力。本課識字方法的學(xué)習和滲透，將為下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)習此課，（幻燈）我們有以下有利因素經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫(huà)和常見(jiàn)的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開(kāi)始了課外閱讀，學(xué)生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。

　　也有如下不利因素通過(guò)前幾課學(xué)習，我發(fā)現由于課文較長(cháng)，識字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識字，學(xué)生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識字，學(xué)習效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實(shí)效性。

　　三、說(shuō)目標

　�。ɑ脽簦┒�年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文課程標準》中指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！弊R字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導學(xué)生在語(yǔ)境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的'精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標）。

　　基于上述對教材、學(xué)生的分析，我把本節課的目標確定為（幻燈）

　　1．認讀8個(gè)生字字音，會(huì )寫(xiě)“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。觀(guān)察“熱、鬧”的演變過(guò)程，進(jìn)而掌握字的形、義；在語(yǔ)境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。

　　2．在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說(shuō)一句話(huà)。

　　3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　4．體驗識字的樂(lè )趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)（幻燈）

　　課標中指出“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎�！币虼宋野驯菊n重難點(diǎn)確定為

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)，運用多種方法識字。

　　2．有語(yǔ)氣地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說(shuō)一句話(huà)。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　過(guò)去的識字教學(xué)方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學(xué)生錯別字多，口語(yǔ)交流時(shí)說(shuō)錯話(huà)表錯意�；�于這種現狀，識字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結合，教給多種識字方法，逐步培養其獨立識字能力。所以我在設計本課教學(xué)時(shí)，注意了以下兩點(diǎn)

　　1．運用字理識字，提高識字效率

　　利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí)，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識字。這樣，會(huì )讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國語(yǔ)言文字的美好。

　　2．在語(yǔ)境中識字，培養識字能力

　　字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語(yǔ)境中識字。教學(xué)中，我將有意識地給學(xué)生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識字，并鼓勵學(xué)生大膽尋找適合自己的識字方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　我將本課分為四個(gè)環(huán)節來(lái)完成（幻燈）

　　第一環(huán)節激趣引入揭示課題；第二環(huán)節初讀課文讀準字音；第三環(huán)節多種方法“識”“悟”結合；第四環(huán)節通讀全文設置懸念。

　　第一環(huán)節激趣引入揭示課題（幻燈）

　　首先給學(xué)生放一卸年級語(yǔ)文上冊《我羝擔ü具斯具說(shuō)納音），讓學(xué)生猜是什么聲音，從而引出課題二年級語(yǔ)文上冊《咕咚來(lái)了》（板書(shū)）。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看到課題，你想知道什么？”【聽(tīng)視頻猜聲音，可以培養學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)習興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，是為了培養問(wèn)題意識，我認為問(wèn)題意識應從低年級培養，習慣成自然�！�

　　第二環(huán)節初讀課文讀準字音（幻燈）

　　于永正老師說(shuō)過(guò)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”。這節課主要是識字教學(xué)，但第一課時(shí)擔負著(zhù)讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個(gè)段落學(xué)生讀不好，糾正再讀。

　　第三環(huán)節多種方法“識”“悟”結合（幻燈）

　　第一、重點(diǎn)學(xué)習“熱、鬧”。這節課預計讓學(xué)生掌握六個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習“熱、鬧”兩字是因為“熱”這個(gè)字筆畫(huà)多，“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁，再有本課總目標中要求會(huì )用“熱鬧”寫(xiě)一句話(huà)。我認為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“熱鬧”說(shuō)一句完整的話(huà)，為下一課時(shí)落實(shí)到“寫(xiě)”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采用了字理識字法，我重點(diǎn)說(shuō)“熱”字的教學(xué)。

　　首先，我板書(shū)“熱”字從甲骨文到楷體的演變過(guò)程（幻燈），讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么猜到的，我估計個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字，因為學(xué)生在品德課學(xué)過(guò)漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫(xiě)出來(lái)，給學(xué)生講“熱”字的演變，點(diǎn)出是象形字。（幻燈）之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說(shuō)出“換一換、結構識字、編一個(gè)小故事”等方法。如果說(shuō)出“四點(diǎn)底”，順勢學(xué)習這個(gè)新偏旁，并告訴他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒(méi)說(shuō)出再出示這個(gè)偏旁。然后問(wèn)“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字？”向課外延伸。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 6

　　今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習目標、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　這是課改實(shí)驗人教版第三冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩(shī)分三節，結構基本相同，每節都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

　　紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè )于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)中應在充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂(lè )自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。

　　二、學(xué)習目標

　�。�、知識目標：

　�、僬J識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、能力目標：

　　發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　�。�、情感目標：

　　有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，朗讀背誦課文

　　難點(diǎn)：懂得保護鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì )人與自然的和諧。

　　四、教法與學(xué)法

　　這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的.童話(huà)、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué)，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。

　　五、教學(xué)流程

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

　�。ㄒ唬┟襟w導課，激發(fā)興趣。

　　好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我根據兒童的特點(diǎn)認為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。因此，一開(kāi)始就把多媒體設計為：出示課文中的插圖，配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn)，在動(dòng)畫(huà)中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節的學(xué)習。這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）游戲激趣、鞏固識字

　　新課標指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們應根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。而低年級以識字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應抓實(shí)抓好識字記字的環(huán)節，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，強調重點(diǎn)字音，組織交流識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎.因此課上我設計了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在認識生字時(shí)，通過(guò)出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ)，并對學(xué)生說(shuō)，看，生字寶寶帶著(zhù)它們的朋友坐著(zhù)云彩來(lái)了，只要你大聲叫出它們的名字，它們就會(huì )出現在你面前，和你成為好朋友的這樣的識字環(huán)節不僅富有趣味性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣.而后通過(guò)游戲引導學(xué)生根據自己的認字經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認識、記住這些漢字的，輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 7

　　說(shuō)課內容

　　人教版課改實(shí)驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球，給他送去問(wèn)候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，引導著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。

　　說(shuō)教學(xué)目標

　　本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標有三：

　　1、知識目標：會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習中培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和語(yǔ)言表達能力。

　　3、情感目標：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。

　　說(shuō)教法

　　語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在自主閱讀過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生，教師，文本之間的對話(huà)，通過(guò)挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗，激活生活積累。因此我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　一、 兒歌激趣，鞏固識字。

　　教學(xué)伊始，我先出示一首體現課文內容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著(zhù)，學(xué)生認讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。在這一過(guò)程中，文中的生字詞以不同形式反復再現，教師不斷以激勵性語(yǔ)言對學(xué)生的表現加以肯定，讓學(xué)生在復習的同時(shí)體驗成功的快樂(lè )，并為接下來(lái)的讀文做好鋪墊。

　　上文是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊窗前的氣球說(shuō)課稿，希望文章對您有所幫助!

　　二、 聯(lián)系生活，讀中感悟。

　　我是這樣過(guò)渡的：“復習了生詞再讀課文，相信你們會(huì )把課文讀得更加流利。讀課文前，誰(shuí)當小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)要讀準字音;有的說(shuō)要讀出感情;還有的說(shuō)要把句子讀通順……當我說(shuō)：“請打開(kāi)書(shū)自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書(shū)聲朗朗。這里通過(guò)學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，體現了自主學(xué)習的理念。

　　在這一環(huán)節，我設計了三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt院看望他?(3)、這時(shí)的科利亞心情怎樣，你是從哪知道的?

　　我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話(huà)?主要說(shuō)了什么?在數句子的同時(shí)，復習了標點(diǎn)符號的使用，并引導學(xué)生抓住中心句：他覺(jué)得真沒(méi)意思。我又接著(zhù)問(wèn)：“你從哪能體會(huì )到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見(jiàn)、真沒(méi)意思，來(lái)體會(huì )科利亞的孤獨和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問(wèn)道：“老師，為什么這里說(shuō)一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問(wèn)題，沒(méi)想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問(wèn)的閃光點(diǎn)，贊賞地說(shuō)：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習。是啊，我們平時(shí)都說(shuō)一片天空，這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)道: “因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀(guān)天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好�！蔽屹潛P道：“你說(shuō)得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識，太棒了�？磥�(lái)抓住文章中的重點(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文�！�

　　這一教學(xué)過(guò)程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話(huà)，去感受科利亞的無(wú)奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法，并教會(huì )了學(xué)生思考。

　　在學(xué)生讀有所悟的基礎上，我播放了一段動(dòng)畫(huà)�？春�，我問(wèn)道：“現在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候，心情怎樣?”這一問(wèn)題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達著(zhù)自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺(jué)得科利亞真可憐。我都替他難過(guò)。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時(shí)候，又難受，又沒(méi)意思，想快點(diǎn)好起來(lái)。

　　順著(zhù)孩子的回答，我繼續引導“你們都是情感豐富的孩子，能通過(guò)朗讀把你的感受表達出來(lái)嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達著(zhù)科利亞的孤獨和無(wú)奈。

　　讀中體驗，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會(huì )科利亞的心情。當有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。

　　讀后，注重教師的評價(jià)和同學(xué)之間的評價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當小老師，評價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要當小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭著(zhù)指出朗讀同學(xué)的`優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對學(xué)生的朗讀和評價(jià)也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構建起鼓勵和評價(jià)機制，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又讓學(xué)生始終保持著(zhù)那份讀的熱情與渴望。

　　三、 圖文結合，讀中想象。

　　“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他�！边@是我再播放一段動(dòng)畫(huà)。當學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問(wèn)：“氣球是從哪來(lái)的?科利亞為什么笑得這么開(kāi)心?”一些有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現出來(lái)。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧�！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。

　　在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語(yǔ)，引導學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演，展現出兒童的天真。

　　學(xué)習第四段，讓學(xué)生注意體會(huì )“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米莎拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)蘊含的感情�？评麃営蛇@張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面!這里讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫(huà)面。有的說(shuō)科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說(shuō)科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著(zhù)校園里的美好生活。

　　理解“指手畫(huà)腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難。我引導學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì )說(shuō)些什么，做些什么。這樣，邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫(huà)腳。

　　這一環(huán)節，讓學(xué)生自主讀書(shū)，動(dòng)筆墨讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫(huà)面，使學(xué)生的情感再次得到升華。

　　讀是閱讀的基礎，運用才是學(xué)習的目的。因此，我還設計了比較句子和用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)一句話(huà)的練習。先用可愛(ài)的、高興地說(shuō)短語(yǔ)，再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴展成句子說(shuō)一說(shuō)，最后完成書(shū)上的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這樣說(shuō)寫(xiě)結合，循序漸進(jìn)，加強了詞、句的訓練，使學(xué)生真正將課文中規范的語(yǔ)言?xún)然�成自己的語(yǔ)言。

　　學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著(zhù)科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓練，孩子們的臉上自然帶著(zhù)微笑，語(yǔ)氣也隨之歡快起來(lái)。

　　“窗前的氣球在說(shuō)話(huà)，心里暖洋洋的科利亞在說(shuō)話(huà)�！睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說(shuō)話(huà)的空間，我設計了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開(kāi)想象的大門(mén)，帶著(zhù)自己的情感體驗走進(jìn)課文，走進(jìn)愛(ài)心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復!” “科利亞，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧�！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來(lái)�！� 這一環(huán)節的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿(mǎn)童真的問(wèn)候語(yǔ)，包含著(zhù)孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人，心中都頓生暖意。

　　最后教師小結：科利亞也許是被“可愛(ài)的笑臉”逗樂(lè )而笑;也許是為米莎的“創(chuàng )舉”而開(kāi)心的笑;也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候，一個(gè)驚喜，它代表著(zhù)全班同學(xué)真誠的心。

　　四、 拓展延伸，深化主題。

　　當學(xué)生借助氣球向科利亞表達問(wèn)候之后，我再一次開(kāi)啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問(wèn)候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，現在科技發(fā)達了，有一種遙控飛機，我可以把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前�！逼渌�孩子也爭先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話(huà)、寫(xiě)信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時(shí)，也感受到了現代化設備給人們帶來(lái)的方便。

　　最后我說(shuō)：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著(zhù)想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。

　　這節課我設計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達友誼，可以給他畫(huà)個(gè)可愛(ài)的笑臉，說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，或寫(xiě)幾句知心話(huà)等。

　　板書(shū)設計主要采用“圖文式”板書(shū)，內容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。

　　總之，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話(huà)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 8

　　一、 教材分析

　　用心讀過(guò)《父親和鳥(niǎo)》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來(lái)形容這篇課文是最合適不過(guò)的了�！案赣H一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)�！边@第一句，是本文的開(kāi)篇句，真切地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著(zhù)課文，你會(huì )打心眼里感受到“知鳥(niǎo)者父親也，愛(ài)鳥(niǎo)者亦父親也�！彼�的話(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人�？少F的是作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護鳥(niǎo)的或為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。而“知鳥(niǎo)”，不正是對鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎？課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì )像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？

　　課文從頭到尾沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的痕跡，反復閱讀，用心體味，卻會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽的。

　　二、 教學(xué)目標（通過(guò)對課文內容的分析，我確定本課的教學(xué)目標為）

　　1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。

　　3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　4．能夠選擇或創(chuàng )造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、 課時(shí)安排 2課時(shí)

　�。ㄕ�篇課文我打算安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿；二是引導學(xué)生進(jìn)行合適的護鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng)。）

　　四、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文從而體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

　　在教學(xué)中我運用讀思議結合法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)。

　　六、教學(xué)流程（下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)）

　　整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥(niǎo)和我”之間的情感的主線(xiàn)展開(kāi)

　　1、自讀課文，感悟體驗

　　自由朗讀課文后，我讓孩子們根據自己的體會(huì )來(lái)改寫(xiě)課題，把《父親和鳥(niǎo)》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說(shuō)出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥(niǎo)之間的關(guān)系——知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。

　　緊接著(zhù)順水推舟地給孩子們一個(gè)研究的問(wèn)題：

　　“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？”

　　2、自主合作，深入探究。

　　新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在探究的過(guò)程中，創(chuàng )造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都有體驗成功的機會(huì )，都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且在與人合作交流的過(guò)程中分享彼此的探究成果。所以對于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì )到多少就說(shuō)多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。

　　在對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體匯報交流的過(guò)程中，我著(zhù)重引導孩子們細細品味父親和我的對話(huà)，父親的語(yǔ)氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會(huì )站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話(huà)音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義，體會(huì )父親和我說(shuō)的話(huà)，相信孩子們會(huì )從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會(huì )課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)又會(huì )對父親產(chǎn)生怎樣的感情？

　　在這番體會(huì )之后，我讓孩子們帶著(zhù)自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的.小伙伴分角色朗讀，指導學(xué)生讀好父親說(shuō)話(huà)喃喃的，親切自然的語(yǔ)氣，讀好“我”天真快樂(lè )，敬佩父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深入體會(huì )，自然能讀好了。

　　至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，引導孩子們品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人�！辈浑y體會(huì )到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo)，想要護鳥(niǎo)。

　　自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會(huì )后再朗讀，定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨特的感悟。

　　3、積累運用，拓展延伸

　　自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會(huì )深深地被父親感動(dòng)著(zhù)，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來(lái)愛(ài)護小鳥(niǎo)，例如，收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識和大家交流；寫(xiě)一寫(xiě)護鳥(niǎo)的口號；畫(huà)一畫(huà)護鳥(niǎo)的宣傳畫(huà)等等，孩子們可以展開(kāi)各自的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　七、板書(shū)

　　知、愛(ài)

　　父親 鳥(niǎo)

　　敬

　　佩

　　愛(ài)

　　鳥(niǎo)

　　護

　　我 鳥(niǎo)

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材

　　《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

　　二、說(shuō)理念

　　課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)目標

　　1、認識9個(gè)生字。

　　2、正確、流利，地朗讀課文。

　　3、學(xué)習詩(shī)歌中一個(gè)小節。

　　四、說(shuō)教法

　　1、重視學(xué)生個(gè)性化的識字方法。

　　2、重視學(xué)生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作、探究精神

　　五、說(shuō)學(xué)法。

　　自主、合作、探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　一、緊扣生活，導入新課。

　　學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉，首先我問(wèn)學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調動(dòng)學(xué)生對神筆的興趣，學(xué)習的欲望也被激發(fā)了。

　　二、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，整體感知課文。

　　詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的精點(diǎn)，它融音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認識。

　　三、識記生字，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化的識字方法。

　　低年級主要的教學(xué)任務(wù)是以識字為主，二年級的識字量大，學(xué)生認的快，忘得也快。針對這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復現生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培養學(xué)生個(gè)性化的識字方法。接著(zhù)全班匯報交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀等多種形式反復出現生字，及時(shí)正音，并把生字放在詞語(yǔ)中認讀，進(jìn)一步鞏固生字的音、形、義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評價(jià)融入其中。

　　四、初讀課文，讀通句子。

　　在學(xué)生學(xué)會(huì )生字的基礎上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內容。

　　五、細讀課文其中一節，讀中感悟，悟中生情。

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節學(xué)習，小組內讀后交流：這一節詩(shī)講什么？你喜歡哪一句為什么？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的能力，說(shuō)出自己的體會(huì )，在學(xué)生充分合作的基礎上進(jìn)行全班交流，教師就此一節適時(shí)點(diǎn)撥引導，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

　　總之，整個(gè)設計，我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能以長(cháng)久保持，做到樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中掌握知識，發(fā)展語(yǔ)言。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)教材

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標實(shí)驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩(shī)分三節，結構基本相同，每節都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

　　紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè )于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)中應在充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂(lè )自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

　　二.說(shuō)教學(xué)目標

　　根據課程標準結合學(xué)生實(shí)際，設計如下目標：

　　1.知識和能力：

　　認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過(guò)程和方法：

　　教師引導學(xué)生自主識字，發(fā)現識字規律。借助媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪

　　三.說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　　四、說(shuō)設計理念

　　1.“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境”。在識字教學(xué)時(shí)注重培養學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng )設情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。

　　2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強理解和體驗，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

　　五.教法學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

　　1.談話(huà)激趣法

　　2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。

　　3.情境教學(xué)法

　　教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè )，提高教學(xué)效果。

　　與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。

　　六，說(shuō)教學(xué)流程

　　(一).揭示課題

　�。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾）這是什么？（板書(shū)課題）你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰(shuí)贊揚“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆�贊揚少先隊員呢？

　　(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？

　　1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門(mén)牌號、刻字牌匾）

　　編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。

　　2.指名分節試讀課文，讀后評議。

　　3.整體感知：你讀懂了些什么？

　　板書(shū)：“快樂(lè )的小鳥(niǎo)”

　　“機靈的小鳥(niǎo)”

　　“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”

　　4.現在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標點(diǎn)符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。

　　(三).學(xué)習第一小節：可愛(ài)的小鳥(niǎo)

　　1.師：清晨，太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（幾聲?shū)B(niǎo)叫）讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧！

　　你看到了什么？或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣？（可愛(ài)機靈活躍快樂(lè )開(kāi)心）

　　2.清晨，這些可愛(ài)又機靈的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢？請小朋友們打開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　3.它們在林中干什么呢？指名說(shuō)。

　�。�1）.多么快樂(lè )，多么活躍��！自己讀讀這些詞語(yǔ)吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲(chóng)）

　�。�2）.誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀？

　�。�3）.開(kāi)火車(chē)讀

　�。�4）.你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

　　4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家？（指名讀，隨機正音）

　　其他的小朋友邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？你想怎樣去讀呢？

　　嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè )啊。（應該讀得歡快）。

　　蹦蹦跳跳：小鳥(niǎo)跳得多么輕巧啊。（應該讀得輕快）

　　一會(huì )兒一會(huì )兒多么自在，多么悠閑啊。

　　多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　1.指名后師生對讀

　　2.和你的同桌讀一讀

　　(四)．寫(xiě)一寫(xiě)：理躍捉

　　七.說(shuō)板書(shū)設計

　　“紅領(lǐng)巾”真好

　　少先隊員

　　可愛(ài)的小鳥(niǎo)

　　機靈的小鳥(niǎo)

　　愛(ài)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 11

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　你們好！

　　今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元第6課《一株紫丁香》的第二課時(shí)。下面從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材

　　《一株紫丁香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元第6課。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛(ài)”為主題的課文。

　　《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛(ài)的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問(wèn)候，表達他們對老師無(wú)限的贊美和感激之情。這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：

　　1、在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、識字。教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。

　　本課時(shí)教學(xué)是根據文本特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)；確立三維目標是：

　　1、知識能力目標：學(xué)會(huì )本課生字，并能正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)，綠線(xiàn)內的只讀不作寫(xiě)的要求。理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程方法目標：使學(xué)生在掌握理解每小節內容的基礎上理解整首詩(shī)的內涵。

　　3、情感態(tài)度目標：品讀課文，體會(huì )老師勤勤懇懇地工作，樹(shù)立起尊師愛(ài)師的情感。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生一般都沒(méi)見(jiàn)過(guò)紫丁香，運用課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿(mǎn)美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍。

　　2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法。初讀感知，字字入目；導讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運用。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì )到了詩(shī)中蘊含的師生之間美好真摯的情誼。

　　3、暫延評價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結果。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學(xué)生，讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂。 學(xué)法具體如下：

　　1、自主閱讀：在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀。這一過(guò)程完全體現自主性，把學(xué)習的權利還給學(xué)生。

　　2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習時(shí)分成小組合作學(xué)習，一起探討問(wèn)題，一起創(chuàng )造性地朗讀。

　　3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，與同學(xué)共同探討后加深理解。

　　4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂(lè )讀，讓讀成為情感體驗的快樂(lè )過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　�。�、二年級學(xué)生已有自主識字及簡(jiǎn)單地朗讀能力，因此我設計教學(xué)時(shí)注重培養學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂(lè )趣。

　�。� 、結合低年級學(xué)生認知特點(diǎn)，我運用歌曲導入以激起學(xué)生的學(xué)習興趣；運用直觀(guān)顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀(guān)地了解紫丁香。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：

　�。ㄒ唬�、聽(tīng)音賞圖，復習導入

　　上課開(kāi)始，我通過(guò)多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀(guān)的圖片營(yíng)造了一種美的情境，接著(zhù)我設計了這樣的導語(yǔ)：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻�！兑恢曜隙∠恪肥且皇缀苊赖脑�(shī)。上節課我們已經(jīng)初步感知了詩(shī)的美，現在老師想考考大家上節課所掌握的知識。請看大屏幕。這么可愛(ài)的詞語(yǔ)小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧。請同學(xué)們大聲地讀出來(lái)。

　�。ǘ�）、細讀課文，感悟詩(shī)句

　　在這一環(huán)節，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：

　　A、是誰(shuí)在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書(shū)：我們 老師）

　　B、同學(xué)們?yōu)槭裁匆�在老師窗前栽紫丁香�?/p>

　　[設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生體驗老師與學(xué)生間的深情，體現自主閱讀過(guò)程和閱讀的層次性。]

　�。ㄈ�）、全心品讀，體會(huì )情感

　　1、（課件，音樂(lè )響起《每當我走過(guò)老師窗前》）

　　隨著(zhù)音樂(lè )，老師深情的語(yǔ)言導入：老師，像一支粉筆，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著(zhù)我們駛向知識的海洋。 看著(zhù)辛勤工作的老師，孩子們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢?(學(xué)生觀(guān)察察課文插圖：是一株紫丁香)

　　2、結合插圖引導學(xué)生想象：如果你看到這個(gè)情景，你會(huì )為老師做些什么呢？

　　[設計意圖：巧妙憑借插圖，訓練學(xué)生的觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力。]

　　3、學(xué)生回答之后，現在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請同學(xué)們分小節自由朗讀課文，比一比，誰(shuí)的讀書(shū)姿勢最正確。然后小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

　　[設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫�，使情感內化。這符合課標中提到的“要尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解”的新理念。這一部分教學(xué)既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統一在教學(xué)過(guò)程中。]

　�。ㄋ模�、精讀課文，讀中悟情

　　第1小節：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

　　1、指名讀，通過(guò)讀這一節，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的？

　�。�踮起腳尖兒，輕輕地）

　　2、踮起腳尖的動(dòng)作。

　　這樣走為的是——不影響老師工作。

　　設計意圖：通過(guò)踮起腳尖要輕輕地，來(lái)指導本節的朗讀。

　　4、指導朗讀。

　　如果讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試。

　　能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試。我們一起來(lái)試試。

　　一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們許多美好的心愿。在他們的內心深處，有多少話(huà)兒想對老師說(shuō)呀！孩子們想對老師說(shuō)些什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀第2小節。

　　第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。

　　1、生讀。

　　2、紫丁香傳遞著(zhù)你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學(xué)們的深情呢？

　　一句話(huà)，一份情，看誰(shuí)的朗讀能使老師感動(dòng)。

　　3、讀完問(wèn)題：讀了這小節你有什么問(wèn)題？學(xué)生說(shuō)，共同探討。

　　A：為什么要讓綠色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口？（板書(shū)：夜夜作伴）

　　B：道夜夜是什么意思��？（每天晚上）

　　C：老師每天晚上都要做哪些工作��？ 設計意圖：學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解。

　　4、是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習，多辛苦��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一節，讀好“夜夜”這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來(lái)。（指導讀好這一節）

　　引讀：孩子們想對老師說(shuō)什么呢？

　　第3小節：你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。

　　1、生讀。

　　2、如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？（學(xué)生暢所預言說(shuō)說(shuō)自己會(huì )唱什么歌給老師聽(tīng)。師及時(shí)表?yè)P。）

　　3、你們的歌真是太美了，聽(tīng)著(zhù)這一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺(jué)得疲倦了。（板書(shū)：消除疲倦）

　　4、讓我們一起來(lái)唱響這支動(dòng)聽(tīng)的'歌吧�。�齊讀第3節）

　　5、師深情訴說(shuō)：老師您聽(tīng)見(jiàn)了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來(lái)消除您一天的疲勞！

　　引讀：孩子們想對老師說(shuō)——

　　第4小節：你看，你看，滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽。

　　1、生讀。

　　2、引說(shuō)：你們張開(kāi)笑臉，是想感謝……（板書(shū)：感謝掛牽）

　　多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛？

　　3、那滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉�；▋簩χ�(zhù)老師，仿佛孩子們圍著(zhù)老師微笑著(zhù)說(shuō)話(huà)呢！同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會(huì )說(shuō)些什么呀？請小組內交流一下，把你想對老師說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)。

　　4、張開(kāi)我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛(ài)的老師吧�。ㄉ�齊讀）

　　引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢？

　　第5小節：

　　夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準是又香又甜。

　　1、生讀。

　　2、是呀，孩子們還有太多太多的話(huà)想對老師說(shuō)，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著(zhù)，我們的老師還在辛勤地工作。此時(shí)此刻，你想對老師說(shuō)些什么？用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？進(jìn)一步的指導朗讀。

　　3、為什么老師的夢(mèng)準是又香又甜？怎樣讀好這個(gè)詞？ 讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情讀第五節。

　　4、感情朗讀全文�？偨Y：多美的紫丁香��！多么美的詩(shī)��！多么懂事的孩子！多么美好的愿望！同學(xué)們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎？對！同學(xué)們栽下的是自己的一個(gè)心愿，是自己對老師的一片愛(ài)心。（在我們與老師之間板書(shū)心型）這是我們對老師的愛(ài)，同時(shí)老師也愛(ài)我們。

　�。ㄎ澹�、配樂(lè )朗讀，抒發(fā)情感

　　《一株紫丁香》這首詩(shī)真是太美了，老師也想讀一遍，讓老師加入你們一起讀，可以嗎？（配上音樂(lè )，全班包含對老師的深情讀（背）全文）

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)教材

　　《上天的螞蟻》是九年義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第十一單元第一篇主體課文。本單元設計以“努力”為主題，意在引導學(xué)生以積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。本單元包括《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》兩篇主體課文和自讀課文《包餃子的故事》以及“語(yǔ)文天地”。

　　童話(huà)《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了小螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。編者想通過(guò)這個(gè)童話(huà)讓學(xué)生明白“努力”的行為和意義。

　　針對本單元的編排意圖，結合學(xué)生的年齡特征、認知水平，本節課我設計以下教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀感悟，深入了解文章內容。在對比中體會(huì )螞蟻個(gè)小志大，為了理想而不懈努力的精神。

　　3、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文，讀好課文的對話(huà)，體會(huì )螞蟻個(gè)小志大，為了實(shí)現遠大理想而不懈努力、一往無(wú)前的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習課文，鼓勵學(xué)生從“努力”的角度來(lái)思考螞蟻的行為。

　　二、說(shuō)教法

　　1、任務(wù)導引法

　　本課是一篇童話(huà)，篇幅稍長(cháng)，因此用任務(wù)導引孩子們學(xué)習，就能大大提高課堂的教學(xué)效率。本課設計三個(gè)學(xué)習任務(wù)，什么樣的樹(shù)，什么樣的巨人，什么樣的螞蟻。

　　2、層進(jìn)式閱讀課文不只是讓學(xué)生明白故事的內容，還要理解文章表達的感情，

　　3、嘗試讓學(xué)生初步懂得對比的寫(xiě)法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、讀好對話(huà)，課文基本內容是通過(guò)人物的對話(huà)——白胡子爺爺與巨人，巨人與螞蟻的對話(huà)來(lái)傳達出來(lái)的，所以，要引導學(xué)生讀好對話(huà)。首先明白課文中引用的話(huà)語(yǔ)中誰(shuí)說(shuō)的，其次在分角色朗讀課文時(shí)，嘗試根據每個(gè)人物的不同特點(diǎn)模擬其聲音。

　　2、學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。語(yǔ)文天地中“金鑰匙”明確提出指導學(xué)生認識什么叫默讀，默讀有什么好處。鼓勵學(xué)生把默讀帶到課外閱讀中。

　　3、積累有關(guān)“努力”的詞語(yǔ)。

　　四、教學(xué)流程及設計意圖

　�。ㄒ唬�復習上節課生字、詞。

　　1、出示小黑板（生字、詞）

　　a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

　�。ǘ�）過(guò)渡談話(huà)準備學(xué)習新知

　　這節課，讓我們再次走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》。（板書(shū)課題《上天的螞蟻》）

　�。ㄈ�）默讀課文思考：課文寫(xiě)了哪些人物？主要講了一件什么事？

　　1、學(xué)生默讀課文，老師告訴孩子們，默讀課文就是不出聲，不指讀，把課文看一遍。學(xué)生看書(shū)時(shí)，老師要指導學(xué)生默讀的方法。

　　2、思考：課文寫(xiě)了哪些人物？主要講了一件什么事？

　　隨著(zhù)學(xué)生的回答，老師相機板書(shū)（螞蟻、巨人、白胡子爺爺）

　　[在教授新知一開(kāi)始，讓學(xué)生們靜下來(lái)默讀課文，既教給孩子們新的.讀書(shū)方法，提高閱讀的速度，又能給他們靜下心來(lái)思考的機會(huì )�，F在的課堂孩子們往往容易激動(dòng)愛(ài)表現自己，所以要想法讓他們靜下來(lái)思考，因為思考和不思考是不一樣的，哪怕思考只有半分鐘。]

　　過(guò)渡：樹(shù)立在大地上的是一棵怎樣的樹(shù)呢？請小朋友打開(kāi)課本。

　�。ㄋ模┚�讀感悟

　　一）這是一棵什么樣的樹(shù)

　　1、這是一棵怎樣的樹(shù)呢？你從哪些句子中體會(huì )到樹(shù)很高很高？學(xué)生自己讀課文，找出寫(xiě)樹(shù)的句子。

　　2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見(jiàn)了什么？（生用書(shū)上或自己的語(yǔ)言描述）

　　3、讓生讀出樹(shù)的高大。

　　[新課標指出，小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，在故事開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生先讀出通天樹(shù)的高，為下文故事的發(fā)展打好基礎。]

　　過(guò)渡：面對這樣直插云霄的通天大樹(shù)，巨人和螞蟻會(huì )怎樣呢？

　　二）這是一位什么樣的巨人

　　1、先請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2——7自然段。

　　2、白胡子爺爺和巨人說(shuō)了什么？學(xué)生在讀時(shí)用直線(xiàn)畫(huà)出巨人的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出白胡子爺爺的話(huà)。體會(huì )巨人怎么說(shuō)又是怎么做的？

　　指名回答同時(shí)出示相關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、用小黑板出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生再讀人物的對話(huà)。學(xué)生交流：假如你就是那位巨人，你在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里怎么想的？

　　4、再讀相關(guān)的句子，把你的想法讀出來(lái)。

　　這是一位的巨人。師一邊請學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括這是一位怎樣的巨人。

　　5、當老爺爺鼓勵巨人試一試時(shí)，他是連連告退。（板書(shū)連連告退）

　　6、創(chuàng )設情境，理解“連連告退”。

　　7、分角色來(lái)朗讀白胡子爺爺和巨人的話(huà)，體會(huì )人物的性格。

　　8、讀一讀，照樣子說(shuō)句子。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去�！�

　　——鼓勵——：“試一試吧！——————————————�！�

　　[新課標在第一學(xué)段的目標中明確指出，讓學(xué)生結合上下文了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富語(yǔ)文的積累。]

　　三）總結學(xué)習方法，并在小黑板上出示自學(xué)提示

　　1、自讀課文8——13自然段，用筆畫(huà)出人物的對話(huà)。

　　2、朗讀、交流感悟人物的對話(huà)，感悟人物的形象。

　　3、分角色朗讀課文中人物的對話(huà)，體會(huì )人物的精神。

　　4、從讀中體會(huì )人物形象。

　　四）學(xué)生分小組合作學(xué)習這是一位什么樣的螞蟻

　　1、學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下按自學(xué)提示合作學(xué)習課文8——13自然段。

　　2、交流匯報學(xué)習成果，老師相機指導。

　　3、指名讀對話(huà)，讀出小螞蟻的自信。學(xué)生體會(huì )這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)充滿(mǎn)自信）

　　4、分角色再讀小螞蟻和老爺爺的對話(huà)，體味人物的形象。

　　5、探究學(xué)習可是前進(jìn)的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。小螞蟻還會(huì )遇到哪些險阻？

　　5、面對困難，小螞蟻會(huì )怎樣？小組在一起探究學(xué)習，討論交流。是呀，因為小螞蟻說(shuō)過(guò)，還說(shuō)過(guò)，它堅信（師引讀，生接讀小螞蟻說(shuō)過(guò)的話(huà)。）

　　[在不同形式的讀中，小螞蟻那種堅強，努力，上進(jìn)，堅持不懈等等的精神躍然紙上也深深地烙進(jìn)學(xué)生的心靈深處。老師引導學(xué)生積累詞語(yǔ)堅持、堅強、努力、自信等詞語(yǔ)。]

　　[對于全文重點(diǎn)部分的學(xué)習，采用的是任務(wù)導引自學(xué)。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式]

　　五、說(shuō)寫(xiě)法

　　讓學(xué)生明白課文是把巨人和螞蟻，螞蟻和大樹(shù)做了對比。在對比中小螞蟻的形像更加高大更加突出。

　　帶著(zhù)對課文的理解，全班同學(xué)一起朗讀全文，讀出人物的不同語(yǔ)氣，再次體會(huì )人物的形像。

　　六、談收獲，說(shuō)體會(huì )。

　　[新課標指出語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。]

　　七、總結全文

　　人類(lèi)因為有了上天的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了宇宙飛船；人類(lèi)因為有了交流的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng)。小螞蟻因為有了上天的自信，并且不斷努力，才能一往無(wú)前從而實(shí)現自己的理想。小朋友，我們也要學(xué)習小螞蟻的精神，為實(shí)現自己的理想而努力，老師相信有“努力”就會(huì )有奇跡�。ò鍟�(shū)有“努力”就會(huì )有奇跡）

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 13

尊敬的各位評委、老師：

　　晚上好！

　　我叫小英，代表小學(xué)部語(yǔ)文組參加此次活動(dòng)。

　　我說(shuō)課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語(yǔ)文上冊?xún)热荨?/p>

　　我的說(shuō)課分說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)三維目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)部分。

　　說(shuō)教材：

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分幾個(gè)階段，其中第一學(xué)段是1～2年級。透過(guò)教學(xué)大綱，我們明確識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準在識字教學(xué)的目標中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，課本上出現了“我會(huì )認”、“我會(huì )寫(xiě)”兩種不同的要求，體現了“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”的特點(diǎn)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生利用課外各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。同時(shí)要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類(lèi)識字。該話(huà)題接進(jìn)我們的生活，教學(xué)活動(dòng)空間較大。教師可以引導學(xué)生用不同方法認識生字，一方面有利于提高學(xué)生識字興趣，另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效載體。

　　要設計有效的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)對象的分析

　　說(shuō)學(xué)情：

　　此課所執教的班級是我校二（2），我既擔任該班班主任又是班級語(yǔ)文老師，因此，課堂紀律較好，部分學(xué)生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對班級留守兒童多，開(kāi)展“大對小生生幫助”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性增強，班上學(xué)習氛圍逐漸轉好。學(xué)生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數學(xué)生能夠根據拼音獨立閱讀，但近6個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。

　　分析教學(xué)大綱、教材，結合學(xué)情，我確立以下三維目標及重難點(diǎn)。

　　說(shuō)三維目標：

　　知識與能力:認識本課中的17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的10個(gè)字；認識主要姓氏；培養學(xué)生識字能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，輕松學(xué)習生字。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步了解中華姓氏；進(jìn)行日常行為文明禮儀教育。

　　重點(diǎn)：認識本課中的17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的10個(gè)字。

　　難點(diǎn)：認識姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。

　　以上的三維目標及重難點(diǎn)將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本課教學(xué)過(guò)程分為謎語(yǔ)導入、交流會(huì )、小書(shū)法、砸金蛋、小游戲五個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　通過(guò)謎語(yǔ)引出主題，并先認寫(xiě)“姓”字。

　　認寫(xiě)“姓”字具體包括拼音、筆順、結構、字義幾方面。

　　在交流會(huì )中，通過(guò)老師范說(shuō)，引導學(xué)生仿說(shuō)，加強口語(yǔ)訓練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。

　　我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

　　同時(shí)引出本課部分生字，邊說(shuō)邊學(xué)，層層深入教學(xué)。在這一環(huán)節中，我們充分遵行低年級教學(xué)理念，尊重學(xué)生已有認知水平。

　　教學(xué)中不脫離教材，通過(guò)展示課文，讓學(xué)生讀準字音，流利朗讀課文。通過(guò)多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內容。并利用一些方法記憶生字。

　　在小書(shū)法環(huán)節中，出示田字格，老師范寫(xiě)，同時(shí)充分利用現代教學(xué)手段，正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　通過(guò)游戲式的.砸金蛋，學(xué)生有效認讀“我會(huì )認”生字。這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　最后集中出示“我會(huì )認”生字，要求學(xué)生認讀.

　　針對低年級孩子的年齡特點(diǎn)，設計小游戲，主要目的是檢驗學(xué)生掌握情況及活躍課堂，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習及體會(huì )學(xué)習之樂(lè )。

　　我認為我的課堂設計有以下優(yōu)點(diǎn)及不足：

　　說(shuō)教學(xué)反思：

　　緊扣教學(xué)目標，合理運用教材，結合學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種方式教學(xué)，體現了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書(shū)寫(xiě)，既注重老師范寫(xiě)又合理利用現代教學(xué)手段，以達到良好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂教學(xué)又是一個(gè)整體教學(xué)過(guò)程。而后進(jìn)生在課堂難以跟上進(jìn)度，如何讓他們愛(ài)上課堂，每天進(jìn)步一點(diǎn)，請各位前輩指點(diǎn)迷津

　　我的說(shuō)課結束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 14

　　說(shuō)教材分析

　　《風(fēng)娃娃》是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

　　說(shuō)學(xué)習內容

　　本節課教學(xué)內容為本課的第二課時(shí)。這節課以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì )文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課的設計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)。

　　說(shuō)學(xué)習目標

　　二年級的學(xué)生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字，課文能讀通順，對課文內容有一個(gè)大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時(shí)學(xué)習目標：

　　★知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　★過(guò)程與方法：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　★情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　說(shuō)學(xué)習重難點(diǎn)

　　★感情讀文

　　★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教與學(xué)的`方法

　　教法：情境創(chuàng )設法，圖文結合法，扶放相結法

　　學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習法。

　　學(xué)習準備

　　課件

　　學(xué)習過(guò)程

　　一、直入課題，巧設情境：

　　1、直入課題，板書(shū)課題。

　　2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼

　�。ǜ挥谔厣�的情境教學(xué)顯現出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng )設了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著(zhù)美好的童話(huà)般的想象和期待開(kāi)始這節課的學(xué)習。當學(xué)生們對這節課充滿(mǎn)著(zhù)興趣和喜悅的時(shí)候，這節課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）

　　二、復習檢查、認讀字詞：

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、認讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。

　　3、開(kāi)火車(chē)讀12個(gè)詞。

　�。ㄍㄟ^(guò)指名認，開(kāi)火車(chē)認這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強調。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。）

　　三、圖文結合，深入研讀

　　1、導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么？

　�。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開(kāi)始，我設計了這樣的導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗，風(fēng)媽媽的話(huà)就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習中。）

　　2、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段。

　�。ㄔ谶@節課的教法設計當中，第二段是重點(diǎn)指導，重點(diǎn)學(xué)習的段落。我設計了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )字理行間所表露的感情。像先觀(guān)察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續續”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！比缓髮W(xué)著(zhù)風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學(xué)生準確體會(huì )風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標，帶著(zhù)要求讀，帶著(zhù)問(wèn)題讀，帶著(zhù)感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）

　　3、半扶半放學(xué)習第三自然段。

　�。ǖ谌�段和第二段有著(zhù)相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習就相對簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀(guān)察圖片體會(huì )纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽(tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì )怎樣表達謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達能力也得到了鍛煉。）

　　4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

　�。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的環(huán)節。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓練，目的是將知識能力目標滲透在學(xué)文中。）

　　5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

　�。ㄓ辛饲懊鎯蓚�(gè)自然段學(xué)習的基礎，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結歸納的能力。不會(huì )的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習的作用。這一部分的學(xué)習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì )有創(chuàng )造。這一環(huán)節的設計對學(xué)生看圖觀(guān)察能力，圖文結合能力，思維創(chuàng )造能力都有訓練。）

　　四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：

　　1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

　　2、談?wù)勆�活中，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況？

　�。ū菊n的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現實(shí)生活當中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自己的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習有了生活的源泉，才會(huì )有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話(huà)開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話(huà)結束，這在情境的創(chuàng )設上是完整的，能起到首尾照應的作用。）

　　五、拓展延伸 鞏固積累：

　　1、總結課文。

　　2、讀根據這篇課文改編的“三字經(jīng)”

　　風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車(chē)，轉得歡，秧苗長(cháng)，樂(lè )哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作業(yè)：

　　明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì )做哪些好事呢？

　　說(shuō)板書(shū)設計：

　　吹風(fēng)車(chē)

　　吹船帆 做 好事 笑臉（圖）

　　風(fēng)娃娃（圖）

　　吹風(fēng)箏

　　吹衣服 好心辦壞事 哭臉（圖）

　　吹小樹(shù)

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 15

　　一、教材分析：

　　本文是一篇童話(huà)故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更 顯得潔凈、艷麗。

　　全文可以分為三個(gè)部分。第一部分描述了一場(chǎng)雨后天空中留下了一些云。第二部分是說(shuō)小鳥(niǎo)們造起了美麗的云房子，在天空中快樂(lè )地飛來(lái)飛去。第三部分是寫(xiě)天上的云朵被風(fēng)吹散了，天空顯得特別干凈、明麗。 課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)，課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，兒童喜愛(ài)，要注重指導進(jìn)行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語(yǔ)言積累。課文字里行間充滿(mǎn)對美好自然環(huán)境的喜愛(ài)，有利于對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，愛(ài)護環(huán)境的教育，使學(xué)生感受到自然界的美好和和諧。

　　二、教法分析：

　　經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的接觸和培養，我班學(xué)生閱讀感悟的能力有了進(jìn)步，特別是童話(huà)類(lèi)的故事更能提起學(xué)生學(xué)習、朗讀的興趣，孩子們在教學(xué)中自主求知欲和表現力都較強，上此類(lèi)課文課堂氣氛較活躍。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求，特別強調邊說(shuō)邊思考，通過(guò)看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習，結合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，力求使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學(xué)習，教師有意識地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強民主合作的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、探究的積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習課文。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、圖文并茂、引入美

　　1、這節課，我們繼續學(xué)習課文—云房子（讀課題）。

　　小朋友，我們再熱情響亮地和它打聲招呼吧!

　　2、剛剛下了一場(chǎng)大雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？誰(shuí)能夸夸這些漂亮的云朵？

　　3、這些云朵這么漂亮，把一群小鳥(niǎo)吸引了過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)們看到這些云朵在說(shuō)些什么呢？

　�。ǘ�）、自主合作、感受美

　　1、小鳥(niǎo)兒心靈手巧，說(shuō)干就干，不一會(huì )兒，云房子造好了。我們一起去看看小鳥(niǎo)們會(huì )造什么樣的云房子呢？自己讀讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)小鳥(niǎo)造了什么樣的云房子。

　　出示：云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著(zhù)。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。

　　2、這些云房子是什么樣的？誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音告訴大家。

　�。�1）“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)” （貼大冬瓜）

　　你覺(jué)得這座像大冬瓜一樣的云房子怎樣？能用你的朗讀告訴大家嗎？

　�。�2）還有什么樣的房子了？“有的像花兒那樣美美地開(kāi)著(zhù)” （貼花兒）

　　你覺(jué)得這座像花兒一樣的云房子造得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？你覺(jué)得怎么讀才能讀出花兒的美呢？他這樣讀行嗎？你也來(lái)試試。

　�。�3）還有什么樣的云房子了？“有很高的大樓房” （貼樓房）

　　這座云房子造得怎么樣？誰(shuí)能用朗讀把這座樓房的高大表達出來(lái)的？

　�。�4）“有很寬的大禮堂” （貼大禮堂）

　　小鳥(niǎo)們造了一座怎樣的大禮堂？到底有多寬呢，能用你的朗讀來(lái)告訴大家嗎？（師可作手勢）

　�。�5）“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀” （貼）

　　你覺(jué)得這座云房子有什么特點(diǎn)呢？

　　師作手勢：是這么小，還是這么小呢？為什么？用你甜美的聲音來(lái)告訴大家。

　　3、這么多云房子，小朋友，你最喜歡小鳥(niǎo)造的哪座云房子？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？

　　4、小鳥(niǎo)們造了這么多漂亮的云房子，小朋友如果你是小鳥(niǎo)的話(huà)，你會(huì )造什么樣的云房子呢?

　　哪個(gè)小組能用這個(gè)句式來(lái)介紹一下你們組造了什么樣的云房子了？

　　老師也造了幾座云房子，想看嗎？可是老師不會(huì )用這句式，你們能幫幫我，把句子補完整嗎？

　�。ㄈ�）、發(fā)揮想象、追求美

　　1、 小鳥(niǎo)們看到這么多云房子，心情怎樣呢？自己讀讀課文第3、4自然段。

　　出示：小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。

　　你是從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)做一只開(kāi)心的小鳥(niǎo)把它讀一讀。

　　2、這群小鳥(niǎo)開(kāi)心極了，嘰嘰喳喳嘰嘰喳地在說(shuō)些什么呢？

　　出示：嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到我的云房子里來(lái)作客，我到你的房子里去玩耍。

　　猜猜小鳥(niǎo)們在說(shuō)些什么呢？（真是一只熱情好客的小鳥(niǎo)。）

　�。ㄋ模�、感受自然、享受美

　　1、正當小鳥(niǎo)們玩得開(kāi)心的時(shí)候，忽然，-----呼啦啦吹來(lái)一陣風(fēng)。咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。

　　2、小朋友猜猜看這時(shí)候的.天空是怎樣的？

　　3、小朋友，有云房子的天空很美，沒(méi)有云房子的天空也很美，因為藍天就是小鳥(niǎo)的家。

　　4、讓我們一起美美地讀這小節。

　�。ㄎ澹�、總結全文、品味美

　　一場(chǎng)雨過(guò)后，天空漂浮著(zhù)一些白云，小鳥(niǎo)們看見(jiàn)了，開(kāi)心極了。它們用云造了各種各樣 的云房子。天空慢慢地轉晴了，云慢慢地散去了，只留下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片水汪汪的藍天。這么美的天空，我們一起把它讀好，行嗎？

　�。�六）、比較觀(guān)察、留住美

　　1、今天，我們還要去認識一位字寶寶，它就是“�！��？此�旁邊還有一位和它長(cháng)相差不多的字寶寶，比一比它們兩個(gè)有什么相同不同的地方？

　　2、誰(shuí)來(lái)幫這位字寶寶找找朋友？（現在它可熱鬧了）

　　3、我們該怎么寫(xiě)好這位字寶寶呢？

　　4、教師范寫(xiě)：看好老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字寶寶，“女”字底的一橫要長(cháng)一些。

　　請小朋友把這個(gè)字寶寶送回家。

　�。ㄆ撸�、課外拓展、創(chuàng )造美

　　天上的云各種各樣，等著(zhù)我們去發(fā)現，去想象。平時(shí)，我們可要做個(gè)有心人，多注意觀(guān)察。

　　課后觀(guān)察白云，仿照課文第二節，用“有的像……，有的像……，有的像……”說(shuō)一段話(huà)。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 16

　　教材解讀：

　　這是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節，分別講了小鷹飛到大樹(shù)上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學(xué)法指導的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫(xiě)字，重點(diǎn)明確，操作程序十分具體，集中體現了新大綱的指導思想。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、識字寫(xiě)字，難點(diǎn)是指導寫(xiě)“鼓、”“搖”。

　　2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話(huà)，難點(diǎn)是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)時(shí)間安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò )。

　　第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。

　　教法、學(xué)法：

　　以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。

　　教學(xué)流程：

　　第二課時(shí)

　　一、 口頭填空，導入新課。

　　1、讀課題。

　　2、口頭填空：

　　小鷹跟著(zhù)老鷹飛過(guò)了 ，飛過(guò)了 ，飛到了 。

　�。ㄟ吿羁者吅�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。）

　　【設計理念：簡(jiǎn)單的導入，邀請學(xué)生一起體驗飛行的快樂(lè )，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò )，為進(jìn)入新的學(xué)習打好基礎�！�

　　二、引入情境，讀中感悟。

　　1、學(xué)習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹(shù)頂上）

　�。�1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀。

　�。�2）、結合插圖和板書(shū)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢？

　�。�3）、（貼上：我已經(jīng)會(huì )飛啦）結合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。

　�。�4）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”

　�。�5）、用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。

　�。�6）、這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。

　�。�7）同桌分角色讀一二小節。

　　2、學(xué)習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）

　�。�1）、過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹又繼續向上飛。這次，它飛到哪兒了？

　�。�2）、它怎么做的？（粘：我真的會(huì )飛啦�。�

　�。�3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。

　�。�4）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”

　�。�5）、老鷹又是怎么想的.？

　�。�6）、讀好老鷹的話(huà)。

　�。�7）、男女生分角色讀三四小節。

　　3、學(xué)習5-6小節。

　�。�1）、過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動(dòng)小鷹到白云下面）大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。

　�。�2）、自由讀第五小節。

　�。�3）、指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)為什么要這么讀？

　　強調“鼓起勁”“拼命”

　�。�4）、加上動(dòng)作讀第二句話(huà)。

　�。�5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著(zhù)粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語(yǔ)氣。

　�。�6）、為什么會(huì )急促地喘著(zhù)粗氣呢？

　�。�7）、讀好小鷹的話(huà)。

　�。�8）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我……總算……會(huì )飛了吧？”

　�。�9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說(shuō)——（引讀）小鷹一抬頭，只見(jiàn)……

　�。�10）、什么叫“盤(pán)旋”？小朋友見(jiàn)過(guò)嗎？

　　課件演示（也可用手勢）

　�。�11）、讀好“盤(pán)旋”一句。

　�。�12）、寫(xiě)寫(xiě)“盤(pán)旋”。

　　4、說(shuō)話(huà)練習。

　　A、當你看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，你會(huì )想些什么？

　　B、老鷹媽媽會(huì )對小鷹說(shuō)些什么呢？

　　相機板書(shū)成語(yǔ)：天外有天、人外有人、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前

　　C、小鷹又會(huì )怎么做呢？

　　【設計理念：采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中悟意。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊�！�

　　三、回放畫(huà)面，角色表演：

　　運用畫(huà)面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節，并鼓勵學(xué)生大膽上臺

　　分角色表演，把書(shū)面的語(yǔ)言?xún)然�成自己的語(yǔ)言，自己的動(dòng)作。

　　【設計理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程�！�

　　四、總結全文，升華主題。

　�。ńY合板書(shū)）今天，小鷹學(xué)飛行可認真了。他飛過(guò)了大樹(shù)，越過(guò)了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無(wú)止境，但只要一往無(wú)前就一定會(huì )有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認真，不過(guò)還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！

　　【設計理念：總結升華主題，激勵學(xué)生�！�

　　五、作業(yè)設計。（三星作業(yè)）

　　1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。

　　2、默寫(xiě)詞語(yǔ)，并訂正。

　　3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽(tīng)。

　　【設計理念：有梯度的作業(yè)設計，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就，體驗學(xué)習的快樂(lè )�！�

　　六、板書(shū)設計：（略）

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 17

　　一、說(shuō)教材：

　　《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的狼和小羊的對話(huà)形式展開(kāi)故事，告訴他們對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手，按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四線(xiàn)并進(jìn)的方式，培養學(xué)生的好課例。

　�。ㄒ唬┮罁�《語(yǔ)文課程標準》和《新大綱》的要求，針對課文特點(diǎn)，結合班級實(shí)際，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：

　　1．認知目標

　　通過(guò)對課文的朗讀和分析，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應的回答。

　　2．能力目標

　�。�1）拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養創(chuàng )新意識。

　�。�2）以狼的三次借口為線(xiàn)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3．語(yǔ)感目標

　　分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度。

　　4．德育滲透

　　通過(guò)對課文內容的理解，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　�。ǘ�）設教學(xué)重點(diǎn)為：教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，分角色朗讀課文。

　　定教學(xué)難點(diǎn)為：對于詞語(yǔ)“上游、下游”的理解以及道理的揭示。

　　二、說(shuō)教法

　　我們強調一堂好的語(yǔ)文課應充分體現：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習、書(shū)聲朗朗、四線(xiàn)并進(jìn)。因為狼的三次借口課文采用“相似段”的寫(xiě)法，以對話(huà)形式加以展現。所以這節課，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法。通過(guò)討論、競賽、表演等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng )造一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng )造有利的條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　向學(xué)生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì )學(xué)”是我教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和我班學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生運用讀——想——議——讀的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計意圖

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮主體，巧妙牽引。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng )造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)。

　　在教學(xué)時(shí)，我抓住課文結構相似這一點(diǎn)，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)，按“扶”、“引”、“放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生自學(xué)能力。

　　第一步：“扶”。發(fā)揮學(xué)生主體，抓住重點(diǎn)詞句，從整體到局部再到整體，我精講課文的第2、3小節。在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同合作，學(xué)習狼的第一次借口，并在講授過(guò)程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導。首先指名讀第2、3小節，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么？小羊是怎樣回答的？其次學(xué)生思考后進(jìn)行交流。再者用多媒體的演示，進(jìn)行朗讀指導，指導學(xué)生讀出狼兇狠的語(yǔ)氣，用溫和的語(yǔ)氣讀小羊說(shuō)的話(huà)。

　　第二步：“引”。把學(xué)生分成四人學(xué)習小組。讓他們調動(dòng)已掌握的學(xué)法學(xué)習第4、5小節。同時(shí)，利用問(wèn)題使學(xué)生讀中有想，以想促說(shuō)。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個(gè)人才智，又體現團體合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習過(guò)程中，我巡回指導，關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點(diǎn)加以點(diǎn)撥。接著(zhù)四人小組進(jìn)行交流，引導學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語(yǔ)氣。

　　第三步：“放”。出示問(wèn)題后，學(xué)生運用學(xué)法獨立地完成第6小節的.學(xué)習。在交流中，學(xué)生互相補充，相互答疑，使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)回答。

　�。ǘ�）質(zhì)疑導思，自主探究。

　　我認為，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導思使學(xué)生的主體地位與教師的引導作用有機結合起來(lái)，收到事半功倍的效果。上課時(shí)，放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流，打開(kāi)他們的思路，捕捉他們思維的火花。

　　例如：本課教學(xué)難點(diǎn)之一是理解“上游、下游”這兩個(gè)詞語(yǔ)。對于二年級的學(xué)生來(lái)講，如果單用詞典單調枯燥的注釋來(lái)加以說(shuō)明，恐怕聽(tīng)后仍是一知半解。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節。

　　讓學(xué)生充分自讀第3小節中小羊說(shuō)的第二句話(huà)后，找出不理解的詞“上游”進(jìn)行質(zhì)疑，從中完成“讀而能疑，疑而能問(wèn)”。同時(shí)借助多媒體來(lái)化解難點(diǎn)。

　　化抽象為形象，結合動(dòng)畫(huà)，用問(wèn)題“誰(shuí)站在上游？誰(shuí)站在下游？”引導學(xué)生說(shuō)清狼和小羊所處的位置。同時(shí)，根據學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來(lái)鞏固理解。這樣一目了然，學(xué)生理解深刻。

　　同樣的，在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節時(shí)，也安排了“質(zhì)疑”。針對學(xué)生可能對“齜著(zhù)牙，逼近”這兩個(gè)詞語(yǔ)發(fā)出解釋性提問(wèn)，便出示動(dòng)畫(huà)，先用觀(guān)察法激發(fā)學(xué)生的感性認識。接下來(lái)再讓學(xué)生用動(dòng)作表演法配以語(yǔ)言的描述來(lái)理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。

　�。ㄈ�）續篇結局，大膽創(chuàng )新。

　　發(fā)散思維是創(chuàng )新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的想象。我結合本篇課文言盡而意未盡的語(yǔ)言材料，先出示畫(huà)面，引導學(xué)生想象說(shuō)出故事多種生動(dòng)有趣的結局。再出示句子：“說(shuō)著(zhù)，（）的狼就往（）小羊身上撲去，（）�！边@一填空練習，既可以復習課文內容，又可以提高學(xué)生思維和表達的條理性。如果時(shí)間允許的話(huà)，我將去掉課文的最后一句話(huà)，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，使他們想象出更多的故事結局，同時(shí)，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄋ模┙巧�朗讀，培養語(yǔ)感。

　　朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)角色。在本課時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的分角色朗讀，使學(xué)生體會(huì )到狼和小羊不同的態(tài)度，以實(shí)現培養語(yǔ)感的目標。

　�。ㄎ澹┱n外延伸，拓展閱讀。

　　文道要結合，在學(xué)習本篇課文后，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的，可這個(gè)道理概括性較強，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。于是，我在每一階段的小結中先做鋪墊，再不斷地分角色朗讀，使學(xué)生在情感上有所體會(huì )。最后在完整地朗讀中，思考后，學(xué)生討論，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　同時(shí)，我充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識”的作用，向學(xué)生推薦讀《七色彩虹》以及原著(zhù)《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　這個(gè)板書(shū)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔，通過(guò)巧妙的圖形組合，表現了狼為了吃小羊而故意找碴，溫和的小羊向狼爭辯，最后狼兇狠地撲向小羊的情節。在幫助學(xué)生理解課文內容的同時(shí)，培養了學(xué)生抽象、概括的思維能力，獲得了美的熏陶。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 18

　　一、說(shuō)教材

　　《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點(diǎn)：

　　1．結構嚴謹。

　　課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，特別是第二自然段是按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò )清晰，層次分明。

　　2．選擇精煉。

　　課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

　　本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著(zhù)對首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。

　　3．講讀課文1、2自然段，體會(huì )作者按一定順序介紹天安門(mén)及周?chē)�建筑�?/p>

　　4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。

　　三、說(shuō)教程

　　第一課時(shí)我分成三大板塊，包括預習反饋、研讀課文、寫(xiě)字指導。

　　預習反饋有兩個(gè)內容，一個(gè)是字詞，一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)。字詞教學(xué)我的目標定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個(gè)字都教。一開(kāi)始就是讓學(xué)生直接讀出詞語(yǔ)并非拼讀，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認讀過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來(lái)理解是個(gè)不錯的方法。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對課文的整體感，把握起來(lái)有很大的難度，他們只會(huì )零碎的講出一部分，所以在這個(gè)環(huán)節上，我先是讓他們自由地說(shuō)一說(shuō)，有意識地培養鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，到學(xué)生中去了解一下，指導幾個(gè)，學(xué)生的收獲會(huì )更多，交流的.過(guò)程也會(huì )更順。

　　課堂的第二個(gè)板塊研讀課文，在這一板塊，我力求體現“品讀感悟，關(guān)注表達” 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話(huà)過(guò)程�，F在語(yǔ)文課堂發(fā)展方向是三得：得意、得言、得法：引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對話(huà)，在品讀中，感受北京的美麗，天安門(mén)的雄偉，這是得其意；

　　抓語(yǔ)言特色（是讓學(xué)生發(fā)現構詞特點(diǎn)：紅墻、黃瓦，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現第一個(gè)字是表示顏色，第二個(gè)字是表示一樣事物，這樣的詞語(yǔ)非常有意思，而且學(xué)生還會(huì )說(shuō)出很多這樣的詞語(yǔ)來(lái)，他們會(huì )感受到漢字的趣味，從而產(chǎn)生學(xué)習、積累的興趣。其實(shí)在這個(gè)自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)現象是有別于一年級學(xué)到的，就是“又莊嚴，又美麗”和課文第三自然段中出現的“又寬又長(cháng)”，同樣是又什么又什么，但中間加了個(gè)逗號就有區別了。那因為考慮到這段中已經(jīng)放了一個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，最后決定這個(gè)還是放到第二課時(shí)碰到“又寬又長(cháng)”再去比較教學(xué)。），領(lǐng)悟作者的表達方法，那是得其言；

　　得法：第一個(gè)是句式訓練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現兩種表達形式的區別，老師進(jìn)行小結：寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面，我們可以用一句話(huà)表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱(chēng)，再通過(guò)練習加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì )很清楚地分兩步走，第一步：標點(diǎn)，第二步：省略一個(gè)事物，方法的習得會(huì )使學(xué)生終生受益。第二個(gè)是寫(xiě)作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結構嚴謹，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過(guò)我的第一問(wèn)，學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方：天安門(mén)、廣場(chǎng)、人民英雄紀念碑，通過(guò)自己動(dòng)手擺一擺，學(xué)生又不難發(fā)現原來(lái)作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過(guò)課前的自主學(xué)習達到，課堂上他們在我的引導下體會(huì )、感受，這就是質(zhì)的提升。

　　第三板塊是寫(xiě)字指導。二年級的學(xué)生每一課要求會(huì )寫(xiě)的字基本都在10個(gè)，每課按兩課時(shí)上的話(huà)，我這堂課至少要解決一半。通過(guò)鉆研教材，我設定第一課時(shí)的寫(xiě)字目標為6個(gè)（圖、國、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個(gè)字分兩類(lèi)：一是全包圍結構，寫(xiě)得時(shí)候要先里面后封口，二是左右結構，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬，同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)在田格里的位置，寫(xiě)好字。而教師兩種類(lèi)型的字各示范一個(gè)較難的，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫(xiě)字基礎了，所以讓孩子自己觀(guān)察寫(xiě)，當然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現問(wèn)題就可以再強調。

　　回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì )孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語(yǔ)文課顯示語(yǔ)文味。

　　我一直很崇尚沈大安老師倡導的常規模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，就像我們徐老師所倡導的從學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，也一直努力著(zhù)，不過(guò)，上課總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過(guò)和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 19

　　一、說(shuō)教材

　　《吃水不忘挖井人》是S版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖同志為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領(lǐng)戰士和鄉親們挖了一口井，解決了當地村民吃水難的問(wèn)題，讓我們深刻感悟到主席一心為人民服務(wù)，為民著(zhù)想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據《標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定一下教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：

　�、僬J識“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“士”、“忘”等8個(gè)生字。

　�、谡�確，流利，并且有感情地朗讀課文。

　　德育目標：

　　初步懂得飲水思源的道理。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認識“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“士”、“忘”等8個(gè)字。

　　2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)教法

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考"，在讀中"感悟"，在讀中"想像"。

　　2、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助現代化的教學(xué)手段，利用形象、生動(dòng)的［視頻］課件，用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。

　　3、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。

　　除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)課程

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的'教學(xué)思想。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)過(guò)程。

　　1、圖片導入，激趣引入課文

　　同學(xué)們看過(guò)這幅圖么？里面畫(huà)的是什么？

　　那碑里還有字呢！是什么字呀？

　　看來(lái)同學(xué)們觀(guān)察的真仔細！其實(shí)這幅圖有

　　一個(gè)非常難忘的故事呢！同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習吧

　　2、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)

　　在低年級的階段，二年級的學(xué)生已經(jīng)能過(guò)根據漢語(yǔ)拼音正確讀準字音，讀通句子，具備初步獨立識字的能力，第一次讀課文，要求學(xué)生把課文讀對讀通順，把

　　自己不認識的生字劃出來(lái)學(xué)習。在學(xué)習完后通過(guò)標拼音，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)的方式進(jìn)一步鞏固生字詞語(yǔ)的學(xué)習成果。

　　3、再讀課文，感悟文章

　　一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學(xué)生理解課文。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時(shí)積極引導學(xué)生，加深學(xué)生對課文的感悟。

　　4、拓展小結

　　打好自主學(xué)習語(yǔ)言的基礎，《語(yǔ)言課程標準》強調“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力。因此，在課堂延伸中，我設計了2個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言：

　�。�1）思考：“毛主席是一個(gè)怎樣的人？”你們明白“吃水不忘挖井人”的意思么？說(shuō)說(shuō)你的理解

　�。�2）小朋友們，在你們的學(xué)習生活中有沒(méi)有被人幫助或幫助別人的事，說(shuō)一說(shuō)你的想法。

　　六、板書(shū)設計

　　板書(shū)是一篇文章的高度概括，反應文章的內容和中心，對于低端學(xué)生，板書(shū)要盡求簡(jiǎn)明扼要，既體現文章思想感情，又不失文章條理。

　　七、作業(yè)設計

　�。�1）抄寫(xiě)“士”、“忘”等八個(gè)生字各一排，并組詞。

　�。�2）給曾經(jīng)幫助過(guò)你的人寫(xiě)一句話(huà)。

　�。�3）課外時(shí)間搜集關(guān)于毛主席的故事。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 20

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今天我說(shuō)課的題目是《父親和鳥(niǎo)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。

　　首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對教材和學(xué)情的理解。

　　《父親和鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第七單元最后一篇課文，該單元以“保護環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛(ài)護動(dòng)物，保護自然”的重要性�！陡赣H和鳥(niǎo)》則通過(guò)文中的“我”和父親的對話(huà)，讓我們感受到父親對鳥(niǎo)有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著(zhù)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感啟示，涓涓細流般的語(yǔ)言讓人領(lǐng)略到人與自然應該是和諧統一的。

　　我校屬于邊遠農村校，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語(yǔ)文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據“三維”目標，結合本文的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字；

　　2、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“快活”這一詞語(yǔ)說(shuō)句子；

　　3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)之情；

　　4、抓住課文最后一句的留白，展開(kāi)合理想象，提升學(xué)生語(yǔ)言表達能力。

　　文章對話(huà)描寫(xiě)突出，因此我準備在教學(xué)中以引導學(xué)生有感情地朗讀對話(huà)為重點(diǎn)，加深對課文內容的感悟。另外，我將通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本所蘊涵的人文精神，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)之情這一難點(diǎn)。

　　科學(xué)合理的.教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍�；�于此，我準備采用情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件輔助教學(xué)；為了體現語(yǔ)言運用的學(xué)科特點(diǎn)，我將引導學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫(huà)圈點(diǎn)的學(xué)習方法深入文本，理解課文內容，以小組討論促進(jìn)學(xué)生的合作交流。

　　本課計劃分兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù)：

　　1、識記生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。

　　2、標清自然段，找出不理解的詞語(yǔ)，如“喃喃”、“生怕”等。

　　3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對話(huà)，用橫線(xiàn)標出“我”的話(huà)，用波浪線(xiàn)標出“父親“的話(huà)，通過(guò)練讀人物對話(huà)體會(huì )課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句，讓學(xué)生明確父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常，為下節課的細致講解做出鋪墊。

　　第一課時(shí)，主要是引導學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言文字到思想內容的閱讀過(guò)程。第二課時(shí)則著(zhù)重引導學(xué)生經(jīng)歷從思想內容到語(yǔ)言形式的回歸，為此我設計了復習導入，再讀感悟，細讀文本，情感升華和寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節。

　　一、創(chuàng )設情境，復習導入。

　　課件出示小鳥(niǎo)圖片，告訴學(xué)生小鳥(niǎo)帶來(lái)了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜，點(diǎn)擊圖片，每只小鳥(niǎo)身后都出示一個(gè)上節課所學(xué)字詞，加以認讀�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)形象緊扣課文題目，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　二、整體交付，再讀感悟。

　　“讀整篇課文”是《語(yǔ)文課程標準》對低年級教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個(gè)整合問(wèn)題：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據地回答。根據我對我班學(xué)生的了解，他們會(huì )在課文中找出父親非常了解鳥(niǎo)的幾處依據，在自讀自悟過(guò)程中，我會(huì )巡視指導理解較慢的學(xué)生，并找出找到課文依據的學(xué)生，為后續環(huán)節的順利進(jìn)行打下伏筆。

　　三、細讀文本，心靈溝通。

　　通過(guò)再讀感悟，學(xué)生會(huì )認識到父親對鳥(niǎo)是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥(niǎo)就少了一分危險，這就初步解決了再讀感悟中提出的問(wèn)題�；�于此，父親了解鳥(niǎo)的幾處依據，就成為了細讀文本的具體脈絡(luò )。

　　首先、針對第3—8自然段，引導學(xué)生找出父親看動(dòng)靜、聞氣味就只知道林中有鳥(niǎo)，并板書(shū)關(guān)鍵詞。繼而提出問(wèn)題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點(diǎn)的呢？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！� 此處我會(huì )重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問(wèn)學(xué)生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會(huì )再次仔細閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來(lái)填充我的問(wèn)題。進(jìn)而再引導學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒(méi)有”的作用，即從“我”和父親的對比中發(fā)現父親對鳥(niǎo)的觀(guān)察細致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現出的父親對鳥(niǎo)的愛(ài)護，體會(huì )文本中蘊含的深切感情，并帶著(zhù)這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。

　　細讀第9—15自然段時(shí)引導學(xué)生歸納的父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候容易受傷，并板書(shū)關(guān)鍵詞。抓住三個(gè)“快活”，我會(huì )問(wèn)學(xué)生“這三個(gè)快活一樣嗎”，引導學(xué)生體會(huì )父親的快活和鳥(niǎo)兒的快活密切相連，讀懂父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人，并板書(shū)。再讓學(xué)生練習用“快活”說(shuō)句子。

　　有了一系列的感情鋪墊，順勢引導孩子們再次品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人�！笔前�，還好父親不是獵人，否則小鳥(niǎo)們就會(huì )遭遇滅頂之災了。至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，不難體會(huì )到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo)，想要護鳥(niǎo)。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛(ài)心的感染，而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛(ài)心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長(cháng)久的。

　　四、情感升華，拓展能力。

　　在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”的情感體驗的基礎之上，我趁勢追問(wèn)：“如果父親是獵人會(huì )怎樣？你想對這樣的父親說(shuō)什么”讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主討論，并寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節將口頭表達能力的訓練與思想教育的滲透相結合，同時(shí)也是對課文內容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過(guò)這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，人與自然和諧共處。

　　五、寫(xiě)字指導。

　　由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫(huà)和間架結構，因此在寫(xiě)字環(huán)節中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解。本課的會(huì )寫(xiě)字中，橫這一筆畫(huà)出現較多，我將重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導學(xué)生觀(guān)察字形，說(shuō)出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長(cháng)，再找學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)，由學(xué)生互相評議，然后讓自行書(shū)寫(xiě)，務(wù)必保證充足的十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。

　　六、板書(shū)設計

　　以上是我對這節課的一份粗淺設計，由于工作時(shí)間剛滿(mǎn)一年，經(jīng)驗尚淺，對于教材和學(xué)情的把握還有許多不當之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝！

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 21

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教材

　　《長(cháng)城和運河》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第三單元中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天，看到長(cháng)城和運河。詩(shī)歌有兩節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上運航。這些都是中國古代勞動(dòng)人民的杰作，也是中華民族的驕傲。小作者以生動(dòng)的語(yǔ)言，抓住長(cháng)城和運河的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅壯麗而宏偉的景象。讓學(xué)生體會(huì )到中華民族的驕傲。

　�。ǘ�）學(xué)習目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓練，教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，指導學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　學(xué)習目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能了解課文內容，能根據提示填空。

　　3、了解萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河起點(diǎn)和終點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

　�。ㄈ�）教具準備

　　多媒體課件

　�。ㄋ模┱n時(shí)安排

　　本課安排兩課時(shí)

　　二、說(shuō)教法

　　《長(cháng)城和運河》是一首詩(shī)歌，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩(shī)歌抓住長(cháng)城和運河的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、雄偉的藍圖。語(yǔ)言文字生動(dòng)，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導二年級的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習理解；通過(guò)學(xué)生自讀自評、小組比賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�復習導入

　　為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就覺(jué)得似曾相識，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界，上課伊始，我讓學(xué)生欣賞了幾幅長(cháng)城和運河的圖片，勾起對兩大人間奇跡景色的暢想。接著(zhù)我設計了這樣的導語(yǔ)：小朋友們今天這節課我們繼續跟隨小作者去長(cháng)城和運河的.上空看一看，看一看長(cháng)城和運河有哪些景象嗎？首先去看看我在飛機上看到的長(cháng)城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導入，復習舊知既激發(fā)了學(xué)習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

　�。ǘ�）學(xué)習課文

　　孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習，把學(xué)習當成一種愉快的享受！在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，我將詩(shī)分成了兩部分的教學(xué)，首先學(xué)習長(cháng)城的教學(xué)，在學(xué)生自讀課文時(shí)我給學(xué)生安排了兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）在作者眼里長(cháng)城是怎樣的？

　�。�2）長(cháng)城的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在哪里？其次，按照學(xué)習的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了相應的語(yǔ)句引導學(xué)生齊讀、小組競賽讀、師生分角色讀通過(guò)多種活潑有趣的讀，以讀促悟。并結合多媒體讓學(xué)生借助圖和文共同理解，讓學(xué)生有種直觀(guān)的感受。在此節教學(xué)中我還用我講解了一些修筑長(cháng)城的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生對中華民族的祖先的崇敬之情。最后再讓學(xué)生根據已學(xué)片段進(jìn)行填空，鞏固學(xué)生的學(xué)習！

　　在第二部分的運河教學(xué)中，我也同樣運用了教學(xué)長(cháng)城的類(lèi)似教學(xué)，先引出兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）在作者眼中運河是怎樣的？

　�。�2）運河的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在哪里？其次，以不同的讀法，讓學(xué)生體會(huì )運河的美以及壯麗！此外，每一節的開(kāi)頭和結尾都采用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節都有的相同的句子，讓學(xué)生練習朗讀，這樣，學(xué)生通過(guò)自身的體驗、感悟，把握了句式表達的語(yǔ)氣。

　�。ㄈ�）總結抒情

　　這一環(huán)節的設計，既是滲透了全詩(shī)的思想感情，又提高了學(xué)生的感知，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 22

各位領(lǐng)導，各位老師：

　　下午好！

　　今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)進(jìn)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)秀說(shuō)課。

　　一、教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材

　　《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活農作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺(jué)得，加班加點(diǎn)地拼命農作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成過(guò)或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。

　　二、學(xué)習目標

　�。�、知識目標：

　　①認識10個(gè)生字詞。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能力目標：通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。

　�。�、情感目標：教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主開(kāi)作學(xué)習的局面。

　　五、教學(xué)流程

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，開(kāi)作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們依據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看相互飽勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符開(kāi)低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）游戲激趣、穩固識字學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，穩固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

　�。ㄈ�）讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大目指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的.認真態(tài)度）；“你真能做，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提下學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　六、板書(shū)

　　例文這堂課的板書(shū)做到圖文結開(kāi)，形象直瞅，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。

　　二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 23

各位領(lǐng)導、各位老師：

　　你們好！今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《識字四》

　　下面，我就從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　本組課文圍繞“怎么樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選取了能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理�！蹲R字四》是開(kāi)篇的第一課，這課精選了三組成語(yǔ)，既是從《識字一》開(kāi)始的成語(yǔ)系統積累的進(jìn)一步延續，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按“取長(cháng)補短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領(lǐng)的作用，從呈現形式看，是幫助學(xué)生集中識字，激發(fā)學(xué)生識字樂(lè )趣的好范本。

　　二、說(shuō)目標：

　　根據課程標準的要求，結合本單元教材內容訓練的重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)本課，我制定的教學(xué)目標有三個(gè)方面：

　　1、知識與技能方面：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)寸、落、補等8個(gè)字。正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律美。

　　2、過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生反復地朗讀成語(yǔ)，在朗讀中體會(huì )其中的韻律美。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的情感。

　　本課的重難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語(yǔ)，在實(shí)際生活中運用成語(yǔ)。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，在實(shí)際生活中運用成語(yǔ)。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法：

　　教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)以“互動(dòng)、交流、合作、探究”為特點(diǎn)的“新授課教學(xué)策略”理念，采用的教學(xué)方法有：情景教學(xué)法、集體討論法、自主探究法等。

　　在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法指導，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生學(xué)習方法和培養學(xué)生學(xué)習能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習法、自主探究法、總結反思法等。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了有效的完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了四步教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節：故事導入，激發(fā)興趣。

　　第二環(huán)節：隨文識字，感知成語(yǔ)

　　第三環(huán)節：朗讀感悟，積累詞語(yǔ)。

　　第四環(huán)節：書(shū)寫(xiě)生字，總結拓展。

　　這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出"以教師為主導，學(xué)生為主體"的教學(xué)構思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這四個(gè)環(huán)節具體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設想。

　�。ㄒ唬┕适聦�入，激發(fā)興趣。

　　先讓學(xué)生交流最近讀過(guò)的故事，再聽(tīng)老師講故事，坐井觀(guān)天，交流聽(tīng)懂了什么，引出成語(yǔ)坐井觀(guān)天。也許有的孩子聽(tīng)過(guò)，也許有的孩子讀過(guò)，但是無(wú)論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）隨文識字，感知成語(yǔ)

　　9個(gè)生字如果集中在一起學(xué)習，勢必增加識字難度，也會(huì )讓學(xué)生對識字不感興趣，所以我在設計課時(shí)，把生字分散在每組成語(yǔ)中，一組成語(yǔ)認識三兩個(gè)，學(xué)生不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了，所以我是這樣設計的：

　　首先以坐井觀(guān)天帶出成語(yǔ)管中窺豹，一葉障目，不見(jiàn)泰山，因為學(xué)生有預習讀出成語(yǔ)不難，在把生字挑出來(lái)，放到詞語(yǔ)里再置于句子中，這幾個(gè)句子，既考察了學(xué)生的識字情況又讓學(xué)生初步感知了成語(yǔ)的意思。

　　接著(zhù)以比較講棍和粉筆的長(cháng)短，討論誰(shuí)的用處大，引出成語(yǔ)“尺有所短寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短相得益彰”，再讓學(xué)生看書(shū)，找出生字，交流識字方法，寸益兩個(gè)字，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到，引導學(xué)生交流在哪見(jiàn)過(guò)并及時(shí)鼓勵表?yè)P，激發(fā)自主識字的`愿望。彰和障很難區分，拿出來(lái)比較，引導學(xué)生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。

　　《課程標準》中強調指出，識字教學(xué)要，“采用直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景”所以識字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習第三組成語(yǔ)的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。

　�。ㄈ�）朗讀感悟，積累詞語(yǔ)。

　　1、讓學(xué)生自讀，要求讀準確，讀通順。

　　2、學(xué)生之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導讀出韻味。

　　3、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，讀了這些詞語(yǔ)明白了什么。

　　(四)書(shū)寫(xiě)生字，總結拓展

　　1、示范書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導補、拔、所的筆順。

　　2、生描紅，教師巡視指導。

　　3、拓展：有許多成語(yǔ)都有來(lái)歷和故事，希望課下去閱讀成語(yǔ)故事，下周的讀書(shū)交流課開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì )，選出“成語(yǔ)故事大王”。

　　讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　因為這節課的重點(diǎn)是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書(shū)方面，教師把這節課要認的字，詞語(yǔ)和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。

　　板書(shū)：

　　尺有所短寸有所長(cháng)

　　取長(cháng)補短相得益彰

　　管中窺豹坐井觀(guān)天

　　一葉障目不見(jiàn)泰山

　　拔苗助長(cháng)徒勞無(wú)功

　　瓜熟蒂落水到渠成