【薦】七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學(xué)生年齡小、愛(ài)幻想的特點(diǎn)�！镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話(huà)，體現了本單元訓練重點(diǎn)，深得學(xué)生的喜愛(ài)。
《課程標準》中對這種體裁的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì )初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品味浯言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì )。
學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中，需解決以下四個(gè)問(wèn)題：
1、了解作家作品及相關(guān)知識；
2、了解童話(huà)的概念，掌握想像的特點(diǎn)：
3、讀懂故事，理解本課的寓意：
4、感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀(guān)。
由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習過(guò)，而對于作家、作品及相關(guān)知識、童話(huà)的特點(diǎn)、故事情節等內容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，查找資料就能解決。因此我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話(huà)的寓意，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)親近文本。
即以興趣為先導，引導學(xué)生自主地學(xué)習文本，明確學(xué)習本課的目的，主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料，為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準備。
1、指導學(xué)生預習，要求學(xué)生各自設計認為最符合本課特點(diǎn)的預習卡。
在新課程理念的指引下，我以學(xué)生熟悉的童話(huà)故事《小紅帽》為引子，引發(fā)學(xué)生對童話(huà)的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，我要求學(xué)生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，并對設計出色的學(xué)生給予獎勵。通過(guò)學(xué)生交流，讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂(lè )，又感受到做小教師的自豪，也有利于學(xué)生間的取長(cháng)補短，使自主與合作落到實(shí)處。
2、在學(xué)生預習課文的基礎上，讓學(xué)生提出本課的學(xué)習目標，教師進(jìn)行梳理，本課的教學(xué)目標是：
(1)了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用聯(lián)想、想像的表現手法。(知識和能力目標)
(2)學(xué)會(huì )自制預習卡，學(xué)會(huì )確立學(xué)習目標。(過(guò)程和方法目標)
(3)感受、理解生活中的各種愛(ài)，樹(shù)立正確的愛(ài)心觀(guān)。(情感與價(jià)值觀(guān)目標)
親近文本這一教學(xué)環(huán)節以興趣為起點(diǎn)，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，不斷挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能為過(guò)程，達成強化學(xué)生的預習，培養學(xué)生自主學(xué)習不斷積累的習慣，拓展學(xué)生知識面的目的，又為下一步走進(jìn)文本、展現自我作了充分的準備。
(二)走進(jìn)文本。
即在指導學(xué)生了解了文本的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。我在這個(gè)環(huán)節中，始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng )設者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上，而學(xué)生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節：
1、充分利用多媒體這一現代化教學(xué)手段，在課前播放以“愛(ài)”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛(ài)心”畫(huà)面，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。
2、感知課文，我設計了聽(tīng)、議、找、導、悟五部曲。
聽(tīng)：就是以有啟發(fā)性的音樂(lè )《星空》為配樂(lè )，請一位同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間，愉悅的欣賞文本)
議：就是聽(tīng)完朗讀后，讓學(xué)生結合朗讀者的朗讀和文本內容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，發(fā)表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人)
找：就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據，探尋文本的主題。（這樣能引導學(xué)生養成言之有理、言之有據的習慣，又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)
導：引導學(xué)生由已知走向未知，調動(dòng)已有的感知，去理解文本的內涵，即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識，并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途，在這個(gè)基礎上引導學(xué)生思考。
悟：就是讓學(xué)生感悟文章的主題，挖掘文本的內涵。讓學(xué)生調動(dòng)已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽(tīng)者，整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，形成本課的板書(shū)，突出文章的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節的教學(xué)任務(wù)。
走進(jìn)文本這一環(huán)節，讓學(xué)生的學(xué)習始終處于主動(dòng)和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創(chuàng )造者，教材只是教學(xué)的材料，來(lái)源于現實(shí)生活，我為學(xué)生創(chuàng )設了由教材走向生活情境，引導學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向生活，關(guān)注社會(huì )。我在這一環(huán)節中以學(xué)生交流合作、自主探究為主，教師則作為學(xué)習的伙伴參與到學(xué)生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。
欣賞：請學(xué)生欣賞教師制作的“愛(ài)”為主題的FLSH動(dòng)畫(huà)(老師可結合畫(huà)面有感情誦讀以下幾句話(huà)：愛(ài)是雨露，一旦消失，我們將無(wú)法生存；愛(ài)是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛(ài)是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛(ài)是理解，一旦擁有，我們會(huì )無(wú)比幸福；愛(ài)是行動(dòng)，一旦付出，你將收獲快樂(lè )。讓學(xué)生感受到身邊各種類(lèi)型的愛(ài)——大自然對一切生靈的關(guān)愛(ài)，各種生物之間真誠的友愛(ài)，異性之間真摯的情愛(ài)，父母對子女偉大的母(父)愛(ài)，人與人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))
探討：全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛(ài)”的美文、圖片，結合生活實(shí)際談自己的感受，并運用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂(lè )，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言，全班交流，教師則作為學(xué)習伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，同時(shí)也能培養學(xué)生探究性學(xué)習的習慣，師生共同達成教學(xué)資源的共享）。
運用：作為課堂的延續和補充，我設計了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：
1、設計一張以“愛(ài)”為主題的賀卡，送給你愛(ài)的人。
2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫(xiě)一個(gè)美麗的童話(huà)嗎?(讓學(xué)生的課堂思考延續到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。全課在學(xué)生熱烈的討論，激烈的爭辯中結束。結束時(shí)配以音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示
超越文本這一環(huán)節，充分挖掘學(xué)生本身的教學(xué)資源，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)念的碰撞，拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內延伸到課外，師生作為獨立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流，讓課堂教學(xué)呈現出豐富性、多變性與復雜性。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、單元教學(xué)目標：
�。�1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀(guān)察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內容組成。
�。�2）單元教學(xué)目標：
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世
界的興趣；
知識和能力目標：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能
力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
�。�3）教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
�、僮⒁饧骖櫲齻�(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；
�、诘捏w，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；
�、鄄灰验喿x課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；
�、芏嘁杂懻撜n或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；
�、菁訌娬n外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；
�、藜訌娬Z(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。
2、《看云識天氣》教材分析
�。�1）內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫(xiě)作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；.語(yǔ)言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫(xiě)得生動(dòng)形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內容來(lái)看，切入點(diǎn)很多，過(guò)去通常把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學(xué)習，強調的是練習學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。
二、教學(xué)目標
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
4、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
三、課時(shí)劃分
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
2、學(xué)習課文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)，復習說(shuō)明方法，了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
四、學(xué)情分析：
朗讀能力方面方言較重，對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法，因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
五、教學(xué)方法
教法：導讀法創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：小組學(xué)習和自學(xué)相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
六、教具準備：多媒體課件 三部分
�。ㄒ曨l：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的課題是《讓流行歌曲裝點(diǎn)作文》。下面我從三個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、本節課在課題中的地位。
xx在北大百年校慶上說(shuō)：“創(chuàng )新精神是一個(gè)民族綜合素質(zhì)的體現�！眹医逃吭诳缡兰o發(fā)展戰略中也把創(chuàng )新能力作為新世紀的重點(diǎn)培養目標。為了達到這個(gè)目標，學(xué)校教育就必須更新觀(guān)念，從單一的知識傳授教育轉變到培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力上。作文是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力方面擔當著(zhù)重要的任務(wù)，扮演著(zhù)重要的角色。讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，達到從生活中感悟語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察周?chē)氖挛�，用心去體驗生活，用自己的話(huà)去表達真情實(shí)感。為了更好的引導學(xué)生，從而喜歡寫(xiě)作，我們做了許多嘗試，從學(xué)生非常喜愛(ài)的流行音樂(lè )中感悟寫(xiě)作之源，扮靚作文語(yǔ)言，就是我們的嘗試之一。我選擇了膾至人口的：《吉祥三寶》、學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌，在聽(tīng)的基礎上，讓學(xué)生對歌曲所表達的內涵有進(jìn)一步的了解。因為生活是寫(xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠寫(xiě)出好的文章。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
依據《新課程標準》、本節課的內容及學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)我是這樣確立的：
學(xué)生們都喜歡流行歌曲，但很多學(xué)生都是盲從，趕時(shí)髦，引導他們聽(tīng)、感、悟，把學(xué)生喜歡的變成知識的一部分，我確立了知識目標：學(xué)習感悟歌詞中含蓄委婉，富有哲理，具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言。
在感悟歌詞的基礎上，能與生活聯(lián)系在一起，表達自己的心靈。我確立能力目標：用心去與歌曲碰撞，用文字來(lái)表達心聲。
作文就是寫(xiě)真情，幫助學(xué)生找到真情尤為重要，我確立了情感目標：熱愛(ài)生活、關(guān)注心靈體驗。
創(chuàng )新目標：吸收歌詞中的精華，把它變成自己的一種語(yǔ)文學(xué)習需要。
用心去與歌曲碰撞，用文字來(lái)表達心聲是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
找到生活中與歌曲的共鳴點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。解決難點(diǎn)的突破點(diǎn)：傾聽(tīng)與感悟�？瞻c(diǎn)：學(xué)生喜歡的歌曲有個(gè)性差異，留給學(xué)生自由選擇的空間。這堂課是一堂引導課，后面還要有系統的輔導，為后面的教學(xué)留下空白點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、導入。為了能一下子抓住學(xué)生，我選擇了學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌《我的地盤(pán)》，用FLASH播放，從視、聽(tīng)上把學(xué)生帶進(jìn)課堂�？s短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情。
2、學(xué)生陳述喜歡這首歌的理由，從而引導他們聽(tīng)、感、悟，從感性的喜愛(ài)變成理性的思考。
3、有一組小練習，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文。再給學(xué)生下發(fā)幾篇習作，感悟把歌詞帶進(jìn)作文的好處和方法。。
4、歸結寫(xiě)作方法。
5、當堂片段練習。為了尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，可以讓學(xué)生從自己喜愛(ài)的歌曲中挑選，先采用小組合作的方法，達到“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后就是兩個(gè)思想�！钡哪康�。再從事個(gè)人創(chuàng )作。
6、作品展示，學(xué)生、老師給予評價(jià)。對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當眾表?yè)P，尤其是有創(chuàng )意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
7、由學(xué)生自己總結，本節課的收獲。
8、課后延伸：作業(yè)。發(fā)布到博客，共同交流，發(fā)布評論，這也是我們的一個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)。
教師在教學(xué)過(guò)程中起引導的作用，啟迪學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生聯(lián)想及生活體驗，注重學(xué)習方法的培養。
學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、感悟、交流、寫(xiě)作、評改幾個(gè)環(huán)節，完成教學(xué)目標。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材理解
《王幾何》是新近選入人教版語(yǔ)文七年級二單元教材的課文。這個(gè)單元選取的都是一組反映青少年學(xué)習生活的文章。目的是想讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習生活，給他們以學(xué)習和生活的啟迪�！锻鯉缀巍肥且黄湫偷膶�(xiě)人記事的的文章。作者記述了那個(gè)特殊的年代里自己初一時(shí)第一堂讓人痛快難忘的幾何課，通過(guò)多角度的人物描寫(xiě)刻畫(huà)了一位與眾不同的幾何老師，就在這記述和描寫(xiě)之中也表達了對幾何老師的喜愛(ài)和崇敬之情。教材理解
學(xué)情分析
初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)5-6年級的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品，能了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、崇敬、向往等感受。同時(shí)也具備了寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現代文，所以在重點(diǎn)品讀《我的老師》《再塑生命的人》后，這篇典型的寫(xiě)人記事的文章就將它作為學(xué)生習作的范本了。
教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》里指出7-9年級的學(xué)生“養成默讀的習慣并要求每分鐘不少于500字” “對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語(yǔ)言�！薄耙匾晫�(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機結合，相互促進(jìn)�！币虼�，我這堂課的設計總體思路就是讀、寫(xiě)、說(shuō)緊密結合，達到以讀促寫(xiě)，在語(yǔ)文課堂中培養口語(yǔ)交際能力。所以本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習選擇典型事件表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)習用人物描來(lái)凸顯人物特征。
教學(xué)流程：
1、課前導入
這個(gè)導入目的拉近師生關(guān)系，又自然引出教學(xué)內容。
2、檢查預習
側重于對生字、多音字以及形似字的教學(xué)。
3、初讀概括
著(zhù)重于培養學(xué)生養成默讀的習慣以及用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括文章主要內容的能力，并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。
4、研讀品味
第一個(gè)環(huán)節：請結合課文內容，說(shuō)說(shuō)文中哪些事情讓人覺(jué)得“痛快”了。(要求：盡量說(shuō)全面)這個(gè)環(huán)節的設置目的讓學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵句來(lái)梳理內容。在梳理完后引導學(xué)生體會(huì )到作者選擇典型事例所帶來(lái)的表達效果。
第二個(gè)環(huán)節：文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么?作者是如何將之表現出來(lái)的?這個(gè)環(huán)節的設置目的讓學(xué)生品味出人物描寫(xiě)對凸顯人物形象特征所起的效果，為下個(gè)環(huán)節學(xué)生學(xué)習用多角度的人物描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象特征做鋪墊。
5、細讀自寫(xiě)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節充分利用教材中有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，同時(shí)假設走上講臺的是自己的同學(xué)，讓學(xué)生以身邊人作為寫(xiě)作的對象，目的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，利于指導。
6、感悟收獲
這個(gè)環(huán)節是將口語(yǔ)交際教學(xué)落實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在貼近生活的話(huà)題中學(xué)會(huì )文明和諧地進(jìn)行人際交流，同時(shí)說(shuō)話(huà)之中引導學(xué)生思考本堂課上所得的有關(guān)寫(xiě)作的收獲。
7、布置作業(yè)
再次落實(shí)本堂課的重難點(diǎn)，以求突破或者跟進(jìn)指導。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會(huì )貫通，引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
《在山的那邊》是當代詩(shī)人王家新的一首現代詩(shī)。語(yǔ)文課程標準對詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感�！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習時(shí)不應過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識，而應該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應注意學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗。
二、學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的農村學(xué)生，他們對初中語(yǔ)文的學(xué)習還處于一個(gè)適應期。對剛入中學(xué)的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面他們都是農村學(xué)生，他們渴望農村以外的生活，這符合詩(shī)的意境，也能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析
根據上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標：
（一）知識與能力
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預習中完成）
2、了解現代詩(shī)歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。
（二）過(guò)程與方法
1、以自主學(xué)習為主，以輔導學(xué)習為輔，掌握課文內容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動(dòng)對作者情感和語(yǔ)言的感悟。
3、用品味圖片的方法加深對“山”和“�！彼囆g(shù)形象的感悟。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。
2、在學(xué)習中獲得美的熏陶，樹(shù)立克服困難的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
因為本文是一篇淺顯的現代詩(shī)歌，其重點(diǎn)應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì )戰勝困難的長(cháng)期性和艱巨性。
四、教法及學(xué)法分析
這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀(guān)看一些實(shí)物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景法
2、朗讀指導法
3、誘導點(diǎn)撥法
教學(xué)中我引導學(xué)生采用這樣的學(xué)習方法以求更好的完成教學(xué)目標。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、教學(xué)過(guò)程
依據上述教學(xué)目標和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節來(lái)完成這一課的教學(xué)。
1、導入
利用多媒體展示圖片，創(chuàng )設情境，導入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習興趣。
“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區，而是生活在周?chē)鷿M(mǎn)是大山的山區里，你會(huì )想做什么？今天就讓我們隨著(zhù)詩(shī)人王家新的詩(shī)歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內心感悟和成長(cháng)歷程�！�
1、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩(shī)歌內容和情感。
2、感受“山”“�！敝�
�。�1） 教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“�！蓖庥^(guān)的語(yǔ)句。
�。�2） 配合詩(shī)句，展示相關(guān)圖片，如無(wú)數座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。
3、感受“山”“�！敝�
�。�1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。
�。�2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價(jià)、指正。教師適時(shí)指導朗誦，包括讀音、停頓等。
這樣學(xué)生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達的情感。
1、感悟“山”“�！敝�
再次朗讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題
�。�1）、“我”小時(shí)候為什么想見(jiàn)山那邊的海？見(jiàn)到了嗎？
�。�2）、怎樣才能見(jiàn)到“�！�？見(jiàn)到海的心情如何？
�。�3）、我小時(shí)候和長(cháng)大后所說(shuō)的“山”“�！币粯訂�？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？
這一環(huán)節鼓勵學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“�！钡南笳饕饬x，體會(huì )戰勝困難的長(cháng)期性和艱巨性，感悟詩(shī)歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)。給學(xué)生提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。
這一環(huán)節的設置體現了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培
養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結合課文的一次練筆，讓學(xué)生結合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，創(chuàng )造出自己心中的大海。
2、讀文悟意境
配樂(lè )師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì )意境，結束本課學(xué)習。這一設計既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現本節課所學(xué)的內容，又能通過(guò)配樂(lè )朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。
板書(shū)設計：
在山的那邊
王家新
群山 比喻
海 比喻
爬山 比喻
象征手法
重重困難 理想境界 艱苦奮斗
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《詩(shī)五首》是七年級上冊第七單元的最后一篇講讀課文，具有長(cháng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養審美意識。二是積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀(guān)滄�！愤@兩首詩(shī)安排在第30課《詩(shī)五首》中的第四、五首，都是登臨詩(shī)，都借景抒情，所寫(xiě)景物和所抒感情有較多相似點(diǎn)，我想在第三課時(shí)把兩首詩(shī)放在一起教授，有助于學(xué)生集中學(xué)習登臨詩(shī)的鑒賞方法，有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。根據新課標的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識。反復誦讀的基礎上理解詩(shī)歌內容，理解作者表達的思想情感。
能力目標：培養學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。
情感目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培養學(xué)生樹(shù)立遠大的志向和抱負
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓練，逐步體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)。
二、說(shuō)教法
根據本單元文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：
1、激趣導入法古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
2、朗讀法《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
3、品讀法《語(yǔ)文課程標準》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！�
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�
4、問(wèn)題導引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。
問(wèn)題引導法、指導歸納法，目的是開(kāi)啟學(xué)生的思維，指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，使其既學(xué)會(huì )又會(huì )學(xué)。
5、拓展法研讀新課標，發(fā)現不能只限于課堂，要拓寬視野
多種教學(xué)法相結合，以讀為主，在讀的基礎上，突破賞析語(yǔ)言這一重點(diǎn)�，F在我從教學(xué)方法、教學(xué)內容、課文舉例和教學(xué)目標四個(gè)方面列表如下：
三、說(shuō)學(xué)法
這是學(xué)生第二次集中學(xué)習古詩(shī)。這五首詩(shī)都是采用借景抒情的手法來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)要調動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)欹學(xué)習的經(jīng)驗和知識，引導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩(shī)歌深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。
在教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)方法有（1）誦讀法：能過(guò)誦讀，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學(xué)習一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深入品讀，體會(huì )詩(shī)中的人生體驗、詞人的思想內蘊；（3）討論點(diǎn)拔：通過(guò)教師設置問(wèn)題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問(wèn)題的過(guò)程中，完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第三課時(shí)
《望岳》
一、復習，導入《望岳》
古詩(shī)是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩(shī)歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品味。我很幸運，我是一名語(yǔ)文老師，我有機會(huì )帶領(lǐng)你們去追隨遠去的背影，走進(jìn)詩(shī)人的心田，與詩(shī)人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。今天，我們繼續品析另外兩首，繼續觸摸詩(shī)人跳動(dòng)的赤子脈搏。
�。ń榻B中國古代詩(shī)歌源遠流長(cháng)的歷史，引入本課教學(xué)，教師深情導入，學(xué)生感受體驗，吸引學(xué)生興趣。）
二、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補充并板書(shū)：
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人二十四歲時(shí)，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
三、朗讀中感知形象美
1、自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和押韻。
2、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。
3、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，體會(huì )朗讀古代詩(shī)歌的方法。
4、指導學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，
5、全班齊讀。
四、賞析中品味詩(shī)境美
1、搶答題：本詩(shī)抒寫(xiě)詩(shī)人登上泰山的所見(jiàn)所聞所感，正確還是錯誤？為什么？（釋題）
2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請用散文般的語(yǔ)言描繪作者所望之景
3、試分析首聯(lián)，看看“望”的角度有什么不同？
4、首聯(lián)遠望泰山，表現了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢？
5、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來(lái)被人稱(chēng)道。試分析其妙處？
6、如何理解“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”中的“會(huì )當”二字？這兩句詩(shī)中還蘊含了一番怎樣的哲理？
7、兩大組朗誦比賽。
五、拓展：
小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句？古詩(shī)中，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名句，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。
六、小結
1、學(xué)了這首詩(shī)歌最大的收獲是什么？
2、同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。
《觀(guān)滄�！�
一、過(guò)渡：簡(jiǎn)介古詩(shī)按內容、主題的簡(jiǎn)單分類(lèi)。
二、導入《觀(guān)滄�！�，簡(jiǎn)介作者和背景
三、朗誦詩(shī)，初步感悟詩(shī)中意境：
1、自由誦讀2、指定朗讀
四、小組合作探究：
1、疏通文意，用散文化的語(yǔ)言描繪詩(shī)中景。
2、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
3、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？
4、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
五、教師小結：
本詩(shī)虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現詩(shī)人博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
六、朗誦比賽
七、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┍痴b并默寫(xiě)《望岳》、《觀(guān)滄�！�
�。ǘ┬【毩暎�
1、填出下列相應的山名：
東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）
2、根據句式“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”仿寫(xiě)一句：
�。撸撸撸撸撸撸撸�，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《望岳》最后一句表達詩(shī)人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、《觀(guān)滄�！纷钅鼙磉_作者志向的句子是
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
附板書(shū)：
首聯(lián)（遠望）總括全貌：雄偉高大——驚嘆
頷聯(lián)（近望）神奇秀麗，巍峨高大——贊美
頸聯(lián)（細望）高峻、陡峭——喜愛(ài)、陶醉
尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁
借景：大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象
抒情：統一中國建功立業(yè)的抱負
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材的處理
《三峽》是語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個(gè)文言詩(shī)文單元�；旧鲜瞧绦�，內容淺顯的古代散文和詩(shī)歌。旨在通過(guò)對它們的學(xué)習，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習文言文的方法�！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)瑫r(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預習指導，要求學(xué)生利用注釋和工具書(shū)通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時(shí)以讀為主，通過(guò)朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。
據此，我把這節課的教學(xué)目標確定為：
一、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。
二、品析課文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
三、欣賞課文，引導學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
基于七年級學(xué)生的特點(diǎn)和知識結構，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生體會(huì )三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
這是一篇寫(xiě)景散文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè )，用聲情并茂的朗讀和直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文章的美。
當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì )文章的妙處，還得引導學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運用。
三、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫(xiě)法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
同時(shí)注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫(xiě)一寫(xiě)這些環(huán)節，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導下，自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節主要要求學(xué)生重視對古詩(shī)文的積累，以及培養學(xué)生運用所學(xué)知識指導實(shí)踐的能力。
四、說(shuō)教學(xué)媒體的使用
我制作了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時(shí)，我沒(méi)有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀(guān)感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結構、提高課堂效率這些方面著(zhù)想。制作時(shí)，我特別注意了音樂(lè )、圖片和文字的有機配合，這對營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計
學(xué)習的積極性。通過(guò)老師領(lǐng)著(zhù)走，學(xué)生跟著(zhù)走這一方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )了字詞，讀準了文章的節奏。
第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng )設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂(lè )，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節體現了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，充分
調動(dòng)了學(xué)生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：
品一品
品析課文，領(lǐng)略美景。
1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。并加上一句描寫(xiě)的話(huà)。
如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：（幻燈片出示板書(shū)）
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：凄涼凄美
3、老師把話(huà)題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話(huà)嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片，向學(xué)生展示一組圖片，師生一起來(lái)欣賞三峽的美景。（音樂(lè )聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）
第四步、三讀課文，揣摩文章寫(xiě)法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱(chēng)奇�，F在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評說(shuō)課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結構、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細、遠近等多方面）著(zhù)手。
例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(cháng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片，提出學(xué)習任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習，自由評說(shuō)）
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之妙，通過(guò)練習來(lái)提示。出示幻燈片，練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍”用，寫(xiě)“潭”用，寫(xiě)“柏”用，寫(xiě)泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學(xué)生總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師小結：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準的描寫(xiě)以及運用多種修辭手法來(lái)表現三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：
我們先請4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè )，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）
酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀(guān)。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)！
第七步、知識的拓展
布置課后練習：寫(xiě)一寫(xiě)
1、歷代文人對三峽有過(guò)很多的贊美，老師搜集了一些描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌（幻燈片展示），打印出來(lái)后，請同學(xué)們課后去欣賞，并用楷書(shū)或行楷抄寫(xiě)下來(lái)。
2、（幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”）三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景，我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景點(diǎn)，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色，學(xué)習酈道元的寫(xiě)景的手法，寫(xiě)一篇短文來(lái)向游客們展示金雞嶺的美。
這一環(huán)節很重要，因為時(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡(jiǎn)單，根據新課程標準要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。
六、說(shuō)教學(xué)效果
這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當的點(diǎn)撥、練習的合理設計，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還基本上能領(lǐng)會(huì )文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習的過(guò)程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿(mǎn)意。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
尊敬的評委，你們好。根據新課程標準，語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是：致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎，基于此，我今天說(shuō)課的內容是《金色花》。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、特點(diǎn)及作用
地位：今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
特點(diǎn)：七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
2、教學(xué)目標
知識與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過(guò)程與方法
“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備；
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數學(xué)生的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
2、教法：
1、合作探究法
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力；
2、朗讀法
新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗；
3、板書(shū)輔助法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、導入新課。
新課標指出：“閱讀教學(xué)應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边\用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入學(xué)習情境，為感知課文打下基礎。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過(guò)講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。
2、知識積累
學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者，結合工具書(shū)，解決生字詞。
3、整體感知
通過(guò)認真聽(tīng)朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
指導朗讀
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，把握感情基調。
通過(guò)三次嬉戲的回答初步感知課文的內容
4、深入探究
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力。
5、創(chuàng )意表達
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)
如果把父愛(ài)比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長(cháng)。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛(ài)的深情卻永遠抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽。
7、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計是對文章內容的概括，簡(jiǎn)明美觀(guān)，提示性強。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
嬉戲（3次）讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花
泰戈爾
愛(ài)
孩子<————————>媽媽
金色花
�。ㄕ{皮、可愛(ài)、孝順）（愛(ài)孩子）
四、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課程的指導思想指引著(zhù)我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)�？偨Y一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
1、激趣引入，調動(dòng)積極性；
2、以生為主體，師生互動(dòng)；
3、愉快教學(xué)，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當然，任何教學(xué)過(guò)程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據當時(shí)的情景進(jìn)行調整。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
【說(shuō)學(xué)生】
這篇６００多字的小短文語(yǔ)言清新活潑，內容簡(jiǎn)單明了，對于剛剛升入初中的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不難于理解，用一節課的時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)不成問(wèn)題。除了語(yǔ)言的積累、內容的結構掌握，主要是解決如何引導學(xué)生真正深切體會(huì )“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實(shí)際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
結合學(xué)習內容和學(xué)生實(shí)際情況，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)，教法學(xué)法設計如下：
�。�、學(xué)習目標：
�、胖R與能力：
�、俜e累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�、谠斅缘卯數膶�(xiě)法。
�、七^(guò)程與方法：養成獨立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習習慣。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、僬J識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
�、谵q證地理解文中所講“第一次”的含義，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。�、學(xué)習重難點(diǎn)：辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
�。�、學(xué)習課時(shí)：一節課。
�。�、學(xué)習方法：自主、合作、探究。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、導入新課
人生有太多的“第一次”了，第一次學(xué)會(huì )走路，第一次學(xué)會(huì )叫爸爸媽媽?zhuān)谝淮螌W(xué)會(huì )寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，第一次上網(wǎng)，第一次上臺表演，第一次住校，第一次參加軍訓……“第一次”的感覺(jué)怎樣？臺灣女作家周素珊說(shuō)“第一次真好”，下面就讓我們她的文章《第一次真好》，讓我們共同來(lái)體驗這第一次的美妙吧。
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，切入整體，輕松自如地將學(xué)生引入所學(xué)內容。）
二、作者簡(jiǎn)介：周素珊
設計意圖：簡(jiǎn)單介紹作者情況，并溫故知新，回顧這學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)臺灣作家的作品──杏林子《生命生命》、張曉風(fēng)《行道樹(shù)》。
三、整體感知
�。�、朗讀課文，正音正字：
要求：讀音準確，大聲流利，情聲并茂。
�、耪堃粚W(xué)生朗讀課文。（讀完課文后教師引導學(xué)生稍做點(diǎn)評）
�、粕稚~：（大屏幕出示字詞）
�、僮⒁庀铝袆澗�(xiàn)字的讀音：
雛形、豐碩、稀疏、霎時(shí)、孵鳥(niǎo)、姊妹、柚子、沉甸甸、結實(shí)累累、玲瓏剔透、霎時(shí)間
�、谂铝性~語(yǔ)的意思：
玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。
具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無(wú)窮：比喻回想某一事物，越想越覺(jué)得有意思。
多姿多彩：本文指生活豐富而充實(shí)。
�、谴舐曌杂衫首x課文：（標出段序）
�。ㄔO計意圖：準確掌握生字生詞的讀音和意思，扎實(shí)基礎知識的積累；達到基本的朗讀要求。以大屏幕顯示，節省時(shí)間，加深印象。）
�。�、思考：
�、抛髡邔�(xiě)了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？感受如何？（請劃出原文詞語(yǔ)）
�、七@些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？
�。�、深入感知，合作探究：
找出你最感興趣、最受啟發(fā)的句子，或不懂的句子，大家交流討論。
問(wèn)題匯總：
�、艦槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”而比不說(shuō)“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？
�、萍热坏谝淮握婧�，可文中卻說(shuō)“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？
�、侨绾卫斫狻吧械牡谝淮斡�，生命也就變得愈益多姿多彩�！�
�、仍鯓硬拍苁股嘧硕嗖誓�？
�、烧埻瑢W(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。
要求：小組為單位，每人講述一件自己的第一次，看誰(shuí)講的最感人，最精彩。
每小組推薦一名同學(xué)在全班講，看哪組最好。
讓學(xué)生較詳細地說(shuō)完過(guò)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導，評委老師：大家晚上好!
今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說(shuō)課比賽。這對我來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰，更是一次經(jīng)驗的積累。今天我給大家說(shuō)課的內容 是《斑羚飛渡》教學(xué)對象是初一學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)。
一 、說(shuō)教材
《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫(xiě)了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無(wú)反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過(guò)驚險動(dòng)人的鏡頭描寫(xiě)，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到斑羚們在危機時(shí)刻的那種團結精神和協(xié)作能力。這既是對本單元關(guān)注動(dòng)物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
根據新課標教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動(dòng)手，勤思考為核心，將學(xué)生對生活的感受和學(xué)習的體驗放在首位，注重培養學(xué)生實(shí)踐能力、廣泛的興趣和愛(ài)好，所以我確立教學(xué)目標是：
1.知識目標：了解本課的大概內容，能夠復述斑羚飛渡時(shí)的主要情節。
2.能力目標：通過(guò)品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理會(huì )文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
3.情感目標：領(lǐng)會(huì )斑羚在危機關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養團結協(xié)作能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主旨
難點(diǎn)：培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、關(guān)愛(ài)自然的意識
三、說(shuō)學(xué)法
初一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學(xué)過(guò)程中我設計了口頭復述，引導學(xué)生采用自主學(xué)習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學(xué)生親身感受、體驗、主動(dòng)去掌握運用知識。
四，說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識�！毙抡n標的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng )造、表現和享受美的過(guò)程;注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間;鼓勵學(xué)生創(chuàng )造，培養良好的合作意識和團隊精神�；诖�，我采用的教學(xué)方法有導入法、直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線(xiàn)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生思維和能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標，我將從以下方面來(lái)完成：
首先.以愛(ài)為話(huà)題，以汶川地震中的感人故事為線(xiàn)索，再談到動(dòng)物世界，以此導入課題。
這一環(huán)節主要采用創(chuàng )設情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
接下來(lái)我將對作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這一環(huán)節主要采用直觀(guān)教學(xué)法，讓學(xué)生對作者有所初步了解。
然后我將請同學(xué)對課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的復述，這一環(huán)節主要應用自主學(xué)習法，通過(guò)課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利于課堂的教學(xué)進(jìn)展。集中所有同學(xué)的精力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。
下一環(huán)節將對課文精彩畫(huà)面進(jìn)行分析與深度講解，這一環(huán)節主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個(gè)人有種身臨其境的感覺(jué)，感受那驚險而悲壯的一幕。
然后就是反思與探究。反思人類(lèi)的行為和探索斑羚的精神，引起同學(xué)們對保護動(dòng)物的欲望以及學(xué)習他們的精神........
再下一環(huán)節就是對課文進(jìn)行總結，主要采用歸納總結法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，保護自然，愛(ài)護自然，學(xué)習斑羚的那種團結，互助的精神。
最后一環(huán)節就是課后作業(yè)，以如果<我是..>為題寫(xiě)段話(huà)，主要采取練習法，主要談?wù)剬W(xué)生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問(wèn)題的能力。
本課設計力求體現以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性!當然，教學(xué)研究永無(wú)止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見(jiàn)!我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解
（一）教材地位及內容
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現代著(zhù)名女作家宗璞1982年創(chuàng )作的，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，人生應該是豁達的、樂(lè )觀(guān)的、進(jìn)取的。
本節課我將用一課時(shí)完成。
（二）基于以上的分析，根據語(yǔ)文課標要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標如下：
1．知識與技能
<語(yǔ)文課程標準>對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，提高觀(guān)察力和想像力，加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。
2．過(guò)程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法
一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
為培養學(xué)生語(yǔ)感，養成良好的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。我把本文的重點(diǎn)定為指導學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學(xué)生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情及教法
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強的表現欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫(xiě)結合法” 三種教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè )中學(xué)習，在練習中鞏固�！北竟澱n主要掌握以下學(xué)習方法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須養成使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。
合作探究法
<語(yǔ)文課程標準>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習內容的理解”，本節課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習方法可以激活學(xué)習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據教學(xué)內容及語(yǔ)文學(xué)習的規律，本課教學(xué)安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個(gè)環(huán)節。其具體操作如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂(lè )展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話(huà)題，引發(fā)師生對話(huà)，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學(xué)生描述，以此導入課題。
�。ǘ┏踝x課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節將引導學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節中融入對部分字詞掌握的檢查。
�。ㄈ┟雷x賞析，品味語(yǔ)言 （約14—15分鐘）
本環(huán)節為主要教學(xué)環(huán)節。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機地結合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫(xiě)的好處在于 ”的句式說(shuō)話(huà)。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、 指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價(jià)并及時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。學(xué)生朗讀完畢，老師引導學(xué)生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語(yǔ)調和語(yǔ)速，
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現師生互動(dòng)。
3、 配上美妙的音樂(lè )，再讀佳句，加深理解。
�。ㄋ模┖献餮杏�，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環(huán)節，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：
1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著(zhù)解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導學(xué)生進(jìn)行解答。
�。ㄎ澹� 體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節課的教學(xué)內容，并培養他們的綜合概括能力。通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實(shí)現對教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設計讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出本節課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀(guān)察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀(guān)察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）
�。┙處熜〗Y，提升理解 （約5分鐘）
一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì )因此豐富，生命也會(huì )因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的熱情，投身生命的長(cháng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的這個(gè)板書(shū)呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花 憶花 悟花
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍菊n地位
《小巷深處》是語(yǔ)文七年級上冊（語(yǔ)文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫(xiě)了養母對“我”深切的愛(ài)和“我”對養母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標之一，因此，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材的編寫(xiě)意圖，為體現語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標
�。�1）學(xué)習本文寫(xiě)人物致力于表現人物感情世界的變化特點(diǎn)；
�。�2）把握人物形象的刻畫(huà)對突出中心的作用。
2、過(guò)程與方法目標
在教師恰當的引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文具有開(kāi)放性。
3、情感與態(tài)度目標
從課文到生活，加深對親情的理解，培養學(xué)生“愛(ài)”的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據這些教學(xué)目標，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過(guò)程中，體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私，增強對親情的理解。
難點(diǎn)：學(xué)習如何選取生活瑣事來(lái)表達情感，突出重點(diǎn)。
【以上是對教學(xué)內容的簡(jiǎn)要分析，教學(xué)必須面對學(xué)生，要了解學(xué)習的知識范圍，接受能力，于是，在教學(xué)之前要對學(xué)情進(jìn)行了解�！�
二、說(shuō)學(xué)情
這篇文章的教學(xué)對象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數來(lái)自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛(ài)，但他們并不是沒(méi)有情感。鑒于此種情況，教師應在他們每一個(gè)幼小的心靈里，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛(ài)”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛(ài)開(kāi)始，培養博愛(ài)的情懷。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
作為新課改背景下的課堂，應該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習，并成為課堂學(xué)習的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話(huà)，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學(xué)生才會(huì )激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。
根據這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。
【在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程】
我這堂課總的程序是這樣的：
創(chuàng )設情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓練中感悟
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。▌�(chuàng )設情境，誘發(fā)情感）
投影欣賞：《搭錯車(chē)》的畫(huà)面、主題曲。
這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節中，分別獲得了最受觀(guān)眾喜愛(ài)的男、女演員獎。
設問(wèn)：為什么他們會(huì )如此深受觀(guān)眾喜愛(ài)？
這里運用的是“情境教學(xué)法”，通過(guò)選取緊扣主題的電視劇《搭錯車(chē)》導入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——在閱讀中感悟。
�。ǘ┰陂喿x中感悟
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。
1、粗讀課文，談感受。
大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實(shí)，現在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛(ài)”沒(méi)有從心底理解。于是，我說(shuō)：“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚，被盲母親感動(dòng)了，大家再讀一遍�！�
2、細讀課文，說(shuō)說(shuō)母親對“我”的愛(ài)的具體事例。
讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛(ài)，表達情感。
3、品讀課文，賞析母親形象。
設計學(xué)生活動(dòng)一：
抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子，反復朗讀，去品味、體會(huì )，理解所蘊含的感情。
讓學(xué)生在情境中理解，感悟到母親撫養“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無(wú)知。
學(xué)生因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標準答案要深刻得多。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話(huà)可講了。
�。ㄈ┰隗w驗中感悟
“盲母親”對撿來(lái)的女兒的愛(ài)，可謂侵透紙背，但學(xué)生缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，學(xué)生需要——在體驗中感悟。
為此，我設計了一個(gè)角色互換，引導學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。
設計學(xué)生活動(dòng)二：
如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當她出現在我們教室門(mén)口，沒(méi)有悔悟的“莉”會(huì )怎么說(shuō)？怎么做呢？
這是我讓學(xué)生體驗的中心問(wèn)題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責問(wèn)，這種在體驗中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內心。最后，引導學(xué)生進(jìn)入——在訓練中感悟。
�。ㄋ模┰谟柧氈懈形�
當發(fā)現不守承諾的母親來(lái)校給我送雞蛋和錢(qián)，而不肯讓我看見(jiàn)時(shí)，我沖出校門(mén)，在偏僻的小巷里赫然看見(jiàn)“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的.臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節的敘述及細節描寫(xiě)觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。
此時(shí)，教師配樂(lè )《燭光里的媽媽》，增強感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。
思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫(xiě)，起到了什么作用？
“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會(huì )怎樣呢？在這里，我要求學(xué)生設計一個(gè)想象性的結尾。
設計學(xué)生活動(dòng)三：
“我”悔悟以后與母親的日子里……
使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓練中得到一次洗禮。
五、小結
“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機會(huì )，更需要教師的心胸和智慧。
附：板書(shū)設計
這是我本節課的板書(shū)設計：
遵循簡(jiǎn)明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀(guān)的原則。
�。ǔ鍪菊n件）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元目標《孫權勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內涵豐富，都各自有側重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，過(guò)程和方法，知識和能力這三個(gè)方面著(zhù)手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)，養成自覺(jué)誦讀的習慣在反復誦讀中，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及重難點(diǎn)的確立（該課總得來(lái)說(shuō)在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會(huì )必不可少，對文言文的教學(xué)我們應重視落實(shí)字詞和朗讀的培養，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。能力目標：揣摩體會(huì )人物的語(yǔ)言，分析對話(huà)，體會(huì )人物形象。情感目標：理解“讀書(shū)求知的可貴”（開(kāi)卷有益）
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
1、總得來(lái)說(shuō)，“教學(xué)千法，朗讀為本�！崩首x法的運用不可缺少，同時(shí)應在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話(huà)朗讀等等相結合。文言文教學(xué)新課程標準提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰，注重朗讀，以讀會(huì )意，可以加強對文言文的理解，同時(shí)給予文言文準確的定位很重要。對學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統一，這是學(xué)習它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因為它是學(xué)生舉一返三，閱讀的基礎。2。、情境設置法，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入課文。
3、討論法，這是學(xué)生掌握運用，實(shí)踐能力培養的一種方法，自主、合作、探究來(lái)自行解決問(wèn)題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，可能發(fā)現真理。
三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導
傳統的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結合起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)課堂應訓練和實(shí)踐的。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調“道而弗牽”“強而弗抑”“開(kāi)而弗達”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導自主、探究的學(xué)習方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)在方面的共同發(fā)展。第一方面，在誦讀基礎上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學(xué)過(guò)程的設計主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
�。�1）導入新課：三國時(shí)期，孫權手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰因此孫權十分器重，但他卻不愛(ài)學(xué)習，每次孫權勸他學(xué)習，他都推三阻四，這不今天孫權又來(lái)勸說(shuō)他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來(lái)引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）整體感知 學(xué)生朗讀 ，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現�！睉磸瓦M(jìn)行，要引導學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )。（在朗讀的基礎上，簡(jiǎn)單回顧�？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養質(zhì)疑問(wèn)難的情緒。），所以可以設置第三個(gè)問(wèn)題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。2、請部分學(xué)生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當涂：當道，當權博士：當時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。b.呂蒙面對孫權的勸說(shuō)，有沒(méi)有接受？他后來(lái)的結果怎樣，你從哪里看出來(lái)？
不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待
�。�3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過(guò)對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節主要是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問(wèn)，師生共同解答，這兩個(gè)問(wèn)題的設計意在培養學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來(lái)規勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來(lái)？
魯肅的論議：（一問(wèn)一答）
�。�4）品味賞析
精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及對待讀書(shū)的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題�？梢哉f(shuō)這是一種思考閱讀，這四個(gè)問(wèn)題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說(shuō)他學(xué)習是何等困難，在這過(guò)程中孫權對此又是何等態(tài)度？（請學(xué)生進(jìn)行對話(huà)朗讀，體味孫權當時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話(huà)課本交待不多，可以根據課文進(jìn)行改編）
卿今當涂掌事，不可不學(xué)———嚴肅、懇切 卿言多務(wù)，孰若孤———責備 乃始就學(xué)——不情愿
1、文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化，主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話(huà)，體會(huì )說(shuō)話(huà)人當時(shí)的神態(tài)）卿今者才略———非復吳下阿蒙（驚贊）
士別三日，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結友而別”？
2、孫權的話(huà)與魯肅的話(huà)情調有何不同？孫權比較低嚴肅、認真（君臣之分）魯肅則有調侃意味是（朋友之情通過(guò)這一環(huán)節的設計學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì )到文章的深層次內容和意義，對于自身的讀書(shū)有了進(jìn)一步的明確，可以說(shuō)有了教育意義。在此基礎上經(jīng)過(guò)反復誦讀和品析語(yǔ)言，對課文內容應相當熟悉，可以開(kāi)展類(lèi)似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
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有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問(wèn)題是為了培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復習舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累�？梢愿惺茏x書(shū)事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫(xiě)法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理？ ②既然讀書(shū)如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書(shū)有關(guān)的的名言警句。
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可以在學(xué)生總結的前提下，老師進(jìn)行補充，也可以在此基礎上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當庭陳訟式”、“新聞采訪(fǎng)式”。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習能有一定的成就感。5作業(yè)布置，比如抄寫(xiě)字詞解釋?zhuān)梢造柟虒W(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力作訓練。
五、板書(shū)設計
《孫權勸學(xué)》
孫權 不情愿 魯肅
勸 自豪 論議
嚴肅 驚贊
責備
呂蒙
士別三日，即更刮目相待
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
尊敬的各位評委，你們好，我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補充等六個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、 領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
二、 教學(xué)方法
1、 根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、 學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、 教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進(jìn)行抽
查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
a、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn) （抓關(guān)鍵詞概括） ？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？ 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一起，引導學(xué)生先閱讀1——2節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝ 寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。]
接著(zhù)，提出問(wèn)題引導學(xué)生研讀3——5節，并作重點(diǎn)分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節和第5小節在寫(xiě)景順序有什么不同之處？2、第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學(xué)作好準備。（學(xué)生討論后明確：
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫(xiě)中都體現了對冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
3、反饋練習：要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)語(yǔ)解答課后練習題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
4、歸納總結：在學(xué)生完成練習的基礎上，歸納出作者寫(xiě)北國的冬天，不著(zhù)眼于“寒”而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？ 標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著(zhù)對濟南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？ 哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？ （美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。）
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷？ （設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。）
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。（此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
六、二點(diǎn)補充：
時(shí)間安排：
引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇15
綜合性學(xué)習是課程標準中的新內容，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒(méi)有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬热菁疤攸c(diǎn)，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內容。這次綜合性學(xué)習圍繞感受自然展開(kāi)，沒(méi)有現成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來(lái)自于教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類(lèi)取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛(ài)的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書(shū)，一本美學(xué)教科書(shū)，一本哲學(xué)教科書(shū)，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫(huà)卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養。因而，借助這次綜合性學(xué)習，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話(huà)，與同學(xué)實(shí)現了合作。在這種教材的指導下，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習中，在綜合性學(xué)習中提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，提高審美能力。
從教法看，本節課著(zhù)重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：
�。�、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現，學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
�。�、注重創(chuàng )設情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
�。�、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
從學(xué)法上看，本節課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習要求，改變不好的學(xué)習習慣：
�。�、動(dòng)手、動(dòng)腦習慣。這是主動(dòng)學(xué)習的表現。課前收集、整理材料，準備解說(shuō)詞，讓學(xué)生養成好思考好動(dòng)手的習慣。
�。�、敢于表現，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語(yǔ)交際評價(jià)中一直提到“現場(chǎng)風(fēng)度”，因為它是一個(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習實(shí)踐中，提高個(gè)人的應變能力。
�。�、協(xié)作精神。本節課涉及小組活動(dòng)，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng )造出好作品。
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