六年級語(yǔ)文月光曲說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文月光曲說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文月光曲說(shuō)課稿1
一。說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》強調指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主體，教師應努力創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權，讓學(xué)生自己去想，去說(shuō)，去做。教師引導鼓勵自己的見(jiàn)解，把活躍的課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授轉向學(xué)生發(fā)展，由教師"教"向學(xué)生"學(xué)"轉移。
《語(yǔ)文課程標準》又規定，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二。說(shuō)教材
1。教材簡(jiǎn)析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。作者運用聯(lián)想，對話(huà)描寫(xiě)等等表現手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說(shuō)，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
課文可以分為兩段。
2。教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》規定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標制定如下：
學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過(guò)朗讀，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3。教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景。
4。課時(shí)安排
本課計劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內容是：初讀課文，學(xué)習生字詞，初步理解課文內容。
第二課時(shí)教學(xué)內容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話(huà) 。
第三課時(shí)教學(xué)內容是：根據課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文表現的意境并能有感情地配樂(lè )朗讀第9自然段并背誦。
三。說(shuō)教法學(xué)法
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得知識的。這種觀(guān)察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節課教法的知道思想是想方設法引起學(xué)生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節課的教法設計體現了"以訓練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本節課使用的教學(xué)方法如下：
1。情境法——激發(fā)學(xué)習興趣，熱情參與。
2。提問(wèn)法——逐步引導，逐步深入。
3。討論法——積極參與，得出結論。
4。練習法——感悟課文，體會(huì )內涵。
四。說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現"教師為主導，學(xué)生為主體，目標為中心，提問(wèn)為主線(xiàn)"這一原則，以達到培養學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學(xué)流程的。
1。創(chuàng )設情境，導入新課
這樣導入新課，從主觀(guān)上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2。解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
�。�2）通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎上進(jìn)行總結。
這個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內容，為下一個(gè)環(huán)節突破重難點(diǎn)做準備。
3。細讀課文，理解教材
�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò)，即學(xué)習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
在這一環(huán)節，我重點(diǎn)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì )，在體會(huì )中朗讀。
�。�2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著(zhù)這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
�。�3）引導學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
4。歸納總結
�。�1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內容。
�。�2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
5。鞏固練習
�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節有利于培養學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6。布置作業(yè)
�。�1）完成生字詞的抄寫(xiě)。
�。�2）背誦課文第9自然段。
�。�3）完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習。
六年級語(yǔ)文月光曲說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》強調指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主體，教師應努力創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權，讓學(xué)生自己去想，去說(shuō)，去做。教師引導鼓勵自己的見(jiàn)解，把活躍的課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授轉向學(xué)生發(fā)展，由教師"教"向學(xué)生"學(xué)"轉移。
《語(yǔ)文課程標準》又規定，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。作者運用聯(lián)想，對話(huà)描寫(xiě)等等表現手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說(shuō)，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》規定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標制定如下：
學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過(guò)朗讀，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景。
4、課時(shí)安排
本課計劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內容是：初讀課文，學(xué)習生字詞，初步理解課文內容。
第二課時(shí)教學(xué)內容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話(huà)。
第三課時(shí)教學(xué)內容是：根據課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文表現的意境并能有感情地配樂(lè )朗讀第9自然段并背誦。
三、說(shuō)教法學(xué)法
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得知識的。這種觀(guān)察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節課教法的知道思想是想方設法引起學(xué)生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節課的教法設計體現了"以訓練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本節課使用的教學(xué)方法如下：
1、情境法——激發(fā)學(xué)習興趣，熱情參與。
2、提問(wèn)法——逐步引導，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結論。
4、練習法——感悟課文，體會(huì )內涵。
四、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現"教師為主導，學(xué)生為主體，目標為中心，提問(wèn)為主線(xiàn)"這一原則，以達到培養學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學(xué)流程的。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
這樣導入新課，從主觀(guān)上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
�。�2）通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎上進(jìn)行總結。
這個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內容，為下一個(gè)環(huán)節突破重難點(diǎn)做準備。
3、細讀課文，理解教材
�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò)，即學(xué)習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首？
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？
在這一環(huán)節，我重點(diǎn)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì )，在體會(huì )中朗讀。
�。�2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著(zhù)這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
�。�3）引導學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的.訓練。
4、歸納總結
�。�1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內容。
�。�2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
5、鞏固練習
�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節有利于培養學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
�。�1）完成生字詞的抄寫(xiě)。
�。�2）背誦課文第9自然段。
�。�3）完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習。
六年級語(yǔ)文月光曲說(shuō)課稿3
一、縱橫聯(lián)系、說(shuō)教材
本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事，既體現了大音樂(lè )家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛(ài)，又體現了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓練的好質(zhì)料。依照本課課本的內容和學(xué)生的現實(shí)環(huán)境，我確定了以下的講授目的：
1、學(xué)會(huì )“茵、蠟、陌”等生字正確讀準“譜寫(xiě)、幽靜、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;
3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;
4、初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)為：
體會(huì )貝多芬的情感變化，感受他對勞動(dòng)人民的同情。
教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂(lè )曲，即興創(chuàng )作《月光曲》的情感基礎。
本課安排兩個(gè)課時(shí)，教具準備為課件。
二、以學(xué)定教，說(shuō)教法
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng )設情景，引導學(xué)生主動(dòng)參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
針對高年級語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導的要求，我指導學(xué)生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過(guò)程中學(xué)習課文。
四、人文統一，展流程
基于以上分析，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)音樂(lè )導入、揭示課題
新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛(ài)麗絲》，同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而，根據課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結：貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：(課件出示)
(二)檢查預習
課件出示一組詞語(yǔ)，檢查預習情況。
重點(diǎn)指導“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫(xiě)法。
(三)、通讀文章，理解文章大意。
通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。
(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問(wèn)題
1、引出問(wèn)題：同學(xué)們，音樂(lè )的旋律是表達創(chuàng )作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、圍繞第三自然段來(lái)講解。
就是兄妹倆的談話(huà)，我會(huì )這樣引導：兄妹倆的對話(huà)，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，有句俗語(yǔ)叫“彈琴知音，談話(huà)知心”那么貝多芬從這段話(huà)里聽(tīng)出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫(xiě)上批注。
學(xué)生可能會(huì )體會(huì )出盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)，引導學(xué)生體會(huì )盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )。我會(huì )抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導。
學(xué)生可能會(huì )體會(huì )出家境貧寒，此時(shí)，抓住兩個(gè)“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟。
聽(tīng)到這里貝多芬聽(tīng)出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過(guò)對藝術(shù)的追求向往和熱愛(ài)，他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了!(同時(shí)板書(shū)“觸動(dòng)”)
學(xué)生還可能體會(huì )出妹妹的懂事、善解人意。然后我會(huì )問(wèn)“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思，盲姑娘的話(huà)真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?
對，窮哥哥愛(ài)妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了，(板書(shū)“感動(dòng)”)。
請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)。
究竟是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句。
3、出示語(yǔ)段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”
從這段話(huà)中貝多芬又聽(tīng)出了什么?
引導學(xué)生理解盲姑娘激動(dòng)、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解感悟朗讀，我重點(diǎn)指導兩個(gè)您的讀法，第一個(gè)您表示猜測聲音要拉長(cháng)，第二個(gè)您表示肯定，要讀出激動(dòng)、肯定的語(yǔ)氣。一曲彈完盲姑娘萬(wàn)分激動(dòng)地說(shuō)
一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說(shuō)
一曲彈完盲姑娘喜出望外地說(shuō)
讓學(xué)生深情的、反復的讀這一句話(huà)。
有句話(huà)叫知音難求，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂(lè )、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動(dòng)萬(wàn)分呢?他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢?(同時(shí)板書(shū)“打動(dòng)”。)讓我們一起來(lái)讀這句話(huà)。讓學(xué)生再一次感情朗讀。
貝多芬是偉大的音樂(lè )家，音樂(lè )就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他要用自己的音樂(lè )來(lái)表達對盲姑娘的回答。
貝多芬決定再彈奏一曲，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著(zhù)一齊讀第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè ),懂得他的音樂(lè )中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng )作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。
讓我們一起來(lái)聽(tīng)，課件播放音樂(lè )，老師讀。
“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”
此時(shí)，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話(huà)再次走進(jìn)貝多芬，體會(huì )貝多芬的想法。
(五)、展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習寫(xiě)法。引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用。
(六)、總結全文，學(xué)習寫(xiě)法。
六年級語(yǔ)文月光曲說(shuō)課稿4
一、 音樂(lè )導入，揭示課題。
在這個(gè)環(huán)節，首先會(huì )為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。
說(shuō)出文章題目后，會(huì )對學(xué)生說(shuō)，看到題目后，你們會(huì )有什么樣的想法與問(wèn)題呢？
然后問(wèn)學(xué)生文章的作者是誰(shuí)，讓學(xué)生自己介紹作者，教師對不足的地方進(jìn)行補充，指導學(xué)生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。
二、 初讀課文，引導學(xué)生自學(xué)文章的字詞，指導學(xué)生讀準詞語(yǔ)。
因為上一環(huán)節、提出看到題目后有什么感想的基礎，因此在這個(gè)環(huán)節首先會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會(huì )本節課的生字，并會(huì )組詞。學(xué)會(huì )生字后，我會(huì )找學(xué)生起來(lái)讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯或不準的字和字詞，引導學(xué)生讀準這些字詞，并理解個(gè)別字詞。
字詞教學(xué)是閱讀的常規訓練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師進(jìn)行個(gè)別指導，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負擔。
三、 再次通讀文章，理解文章大意。
在學(xué)生掌握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。
通過(guò)上面對貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。
四、分角色朗讀文章，讓學(xué)生感受文章的思想感情，體會(huì )《月光曲》的情境。
讓學(xué)生再次帶著(zhù)看到題目后的問(wèn)題繼續讀課文，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章，通過(guò)反復朗讀課文，體會(huì )文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會(huì )課文，并著(zhù)重分析《月光曲》的三幅畫(huà)面，來(lái)體會(huì )貝多芬的心情，并指導學(xué)生學(xué)習作者運用了什么寫(xiě)作手法，在這個(gè)學(xué)習中，我主要采取讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成。
在讀課文時(shí)，我會(huì )伴著(zhù)音樂(lè )，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè )中，感悟音樂(lè )的意境，使學(xué)生潛意識進(jìn)入情境，感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民同情，體會(huì )《月光曲》的在幅畫(huà)面，感悟其畫(huà)面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò )。
五、 配樂(lè )、分角色朗讀第九自然段，達到會(huì )背誦的目的。
通過(guò)多次朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，達到熟讀百遍，其意自現，體會(huì )文章的思想，培養思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標之一，又突破難點(diǎn)，讓學(xué)生提問(wèn)題、回答問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑難的習慣和解決問(wèn)題能力。
文章多處運用“讀”來(lái)貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
六、 根據目標，設計作業(yè)。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫(xiě)。
要求：1）運用“實(shí)寫(xiě)”與“聯(lián)想”的寫(xiě)作方法；
2) 用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)設計是為教師的教學(xué)設計服務(wù)，板書(shū)設計的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫(huà)面。
板書(shū)設計:
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫(huà)面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激蕩
六年級語(yǔ)文月光曲說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語(yǔ)文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫(xiě)的是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來(lái)的傳說(shuō)，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。作者運用的表現手法有聯(lián)想、對話(huà)描寫(xiě)等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說(shuō)，美景，深情于一體。
二、說(shuō)學(xué)情
僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
這是一篇記敘性文章，六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些記敘性的文章，對此類(lèi)文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，通過(guò)對語(yǔ)言的品讀，去體會(huì )人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外，《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養�！彼�，要引導學(xué)生進(jìn)行遷移運用，把所學(xué)知識運用到實(shí)際之中，以方法的指導為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )文中傳達出的貝多芬音樂(lè )的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
創(chuàng )設情景法、合作探究法、朗讀體會(huì )法。
下面我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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在導入部分，我會(huì )采用情景導入的方法，為學(xué)生創(chuàng )設情境，提高審美情趣，通過(guò)多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
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首先，我會(huì )在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，糾正字音。接著(zhù)是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫(xiě)的是什么內容，并概括《月光曲》譜成的過(guò)程。然后可以播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂(lè )之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調。
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在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì )通過(guò)問(wèn)題的引導、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營(yíng)造的氛圍和表達的思想感情。
首先，在整體感知的基礎上，讓同學(xué)們去品析關(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會(huì )其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設置為能夠表現人物情感的一些語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，比如：“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！媚镎f(shuō)：‘哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！焙汀懊す媚锫�(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：‘談得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：‘您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您談一首吧�！边@兩句話(huà)，都是語(yǔ)言描寫(xiě)，這其中，表現了盲女的善解人意，表現了兄妹兩人都能夠為對方著(zhù)想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關(guān)懷，以及因為音樂(lè )而拉近的人與人之間的關(guān)系。
接下來(lái)，是更加深入的文章主題的探討，這一個(gè)部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的體驗，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心情，從而體會(huì )本文所想要表現得主題：關(guān)愛(ài)貧苦大眾，熱愛(ài)祖國和人民。
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延伸和作業(yè)的內容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我帶領(lǐng)學(xué)生總結文中所學(xué)，重申情感主旨，體會(huì )貝多芬的感情，然后訓練學(xué)生表達，讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，表達當時(shí)的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學(xué)生對文章主旨的把我情況，檢驗學(xué)生學(xué)習效果，也可以在寫(xiě)作能力方面讓學(xué)生得到訓練、提高。
六年級語(yǔ)文月光曲說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的思想。
3.學(xué)會(huì )根據實(shí)在的事物，展開(kāi)適當的聯(lián)想。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一。
四、說(shuō)教法：
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標，結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩個(gè)課時(shí)，為了體現新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。
講課伊始，我應用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè )聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè )家，他為人民創(chuàng )作，為人民演奏，人民對他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng )設出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。
(二)倡導合作學(xué)習，培養問(wèn)題意識。
教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)�！憋@而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養學(xué)生問(wèn)題意識相當重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內容，以學(xué)定教。這一步，體現了嘗試教學(xué)法的“自練”;體現了學(xué)法“讀”、“議”、“悟”。
(三)直奔文章重點(diǎn)，體會(huì )樂(lè )曲意境。
本篇課文的重點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的聯(lián)想表現出來(lái)的，為此，我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習，初步體會(huì )樂(lè )曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà)，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對映的《月光曲》的三具樂(lè )段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣，以圖畫(huà)展現情景、以音樂(lè )渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機的結合起來(lái)。音樂(lè )、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現了學(xué)法“勾”和“議”。
(四)追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的樂(lè )曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng )造出來(lái)的呢?我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲;走進(jìn)茅屋，引起同情;遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng);環(huán)境清幽，創(chuàng )作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會(huì )的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛(ài)音樂(lè )又懂音樂(lè )的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的感情基礎，從而讓學(xué)生體會(huì )了貝多芬的卓越才華，和她對勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。
(五)突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統一。
為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一，我讓學(xué)生連貫全文，體會(huì )貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè )段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè )聯(lián)想的第一層文字描寫(xiě)，當貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話(huà)十分感動(dòng)，正象第二樂(lè )段節奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫(xiě)，當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè )段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫(xiě)，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一。
(六)釋放情感欲望，強化朗讀訓練。
進(jìn)入新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓練的主線(xiàn)。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過(guò)讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進(jìn)一步體現了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。
(七)重視想象能力，拓展創(chuàng )新意識。
在作業(yè)設計上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應用，我出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段，并提問(wèn)“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進(jìn)而抓住“好像”、“仿佛”引導學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì )寫(xiě)作時(shí)應用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫(huà)，并配以音樂(lè )，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )美妙的音樂(lè )給我們帶來(lái)的無(wú)限遐想，給我們帶來(lái)美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習寫(xiě)作，力求讀寫(xiě)結合，課外延伸。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，我旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。
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