語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》(集合9篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》1
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二、是培養學(xué)生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì )爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對話(huà)要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話(huà)，因為是對孩子說(shuō)的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解的欲望，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內容，體會(huì )中心思想，培養自我學(xué)習能力，我計劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內容，并學(xué)習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情，培養學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿵土曅略~：導入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？
�。嘃S一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭論錄音。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì )露出微笑？
�。ㄈ┯懻�、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內容大概講的是什么，接著(zhù)我重點(diǎn)組織引導他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻的高尚情操。
�。�1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話(huà)，提示：讀時(shí)要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。然后請他們討論爸爸的三句話(huà)說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著(zhù)屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話(huà)，讀出對白楊的贊美之情。
�。�2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據學(xué)生回答，老師相機板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
�。�3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì )露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話(huà)：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻）。
�。ㄋ模┛偨Y課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。板書(shū)設計（略）
語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》2
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第五冊第一單元。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導學(xué)生體會(huì )散文中作者的思想感情，學(xué)習散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法，進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。
《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問(wèn)、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標
第一，引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解文章的思想內容，理解象征手法的運用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
五、說(shuō)學(xué)生
我班是農村班，班級中學(xué)生的語(yǔ)文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法以及良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。
六、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文，根據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當堂訓練”作為主要教學(xué)方式。
七、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓練。
1、把握基調
2、讀出感受
3、讀出節奏
八、教學(xué)過(guò)程
首先，創(chuàng )設情景，導入新課。
運用多媒體課件播放西北高原單調而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著(zhù)播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂(lè )。以及結合窗外的白楊樹(shù)的觀(guān)察，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。
通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以及激情。
第三步，深情朗讀。
教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第四步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內容。
我所設置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹(shù)�！薄瓕W(xué)生會(huì )很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎上追問(wèn)：作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象，內部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
第五步，再次指導朗讀。
重點(diǎn)指導第二節，學(xué)生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的機會(huì )。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第六步，齊讀第7節，揣摩讀法。
討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第5節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，那是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
第七步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
第八步，課堂小結
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。
第九步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習三。
九、板書(shū)設計
本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實(shí)、求新、求精。
我的說(shuō)課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!
語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》3
各位評委老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的是五年級下冊語(yǔ)文教材中的《白楊》，現在，我對本課題按驟進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
學(xué)習本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學(xué)習他們無(wú)私奉獻的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養學(xué)生認真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習扎好基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。（技能目標）3.讓學(xué)生初步培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對話(huà)描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
本課主要以讀為主，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己學(xué)習，又要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此，根據本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，激趣導入
通過(guò)具體形象的畫(huà)面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環(huán)節可以讓學(xué)生借助拼音、工具書(shū)充分預習，了解大意，并歸納主要內容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問(wèn)
�。�1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁�？不理解的有哪些？并與組內的同學(xué)討論交流自己的疑問(wèn)與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，（預設問(wèn)題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì )露出微笑？）
�。�2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內容的大意，重點(diǎn)引導學(xué)生解決疑問(wèn)，深入學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導朗讀時(shí)，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣，同時(shí)，讀出對白楊的贊美之情）
�。�3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹(shù)及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據學(xué)生回答，教師總結）
�。�4）由前面的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì )露出微笑？（指名答，教師評價(jià)）
（四）總結全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，他們的無(wú)私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為社會(huì )的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。
�。ㄔ诖�，我會(huì )發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫(xiě)下，掛于教室，以便時(shí)刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學(xué)。）
七、說(shuō)板書(shū)
白楊白楊：高大直立 生命力強 堅強不屈爸爸：扎根邊疆無(wú)私奉獻以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步理解課文內容是長(cháng)處；不足點(diǎn)是：對個(gè)別學(xué)生的輔導，個(gè)別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》4
一、 教材的處理
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì )應用這兩種表達方式，提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫(xiě)”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習現代文除“能領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
據此，我把第一節課的教學(xué)目標確定為：第一，引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文，根據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面，播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿，配樂(lè )朗讀，運用直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì )文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問(wèn)句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì )）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō) 學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓練。
�。�、把握基調
把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。
�。�、 讀出感受
本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現出自己的感受來(lái)，便會(huì )進(jìn)一步增強對文章的理解。
�。�、 讀出節奏
文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個(gè)反復句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
首先，創(chuàng )設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著(zhù)播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè )。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內容。我所設置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹(shù)�！薄瓕W(xué)生會(huì )很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象，內部氣質(zhì)等方面。
第四步，指導朗讀。重點(diǎn)指導第二節，學(xué)生自己揣摩３～５節。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的機會(huì )。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的.依據，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第五步，齊讀第７節，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第５節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，那是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習一，以及練習五。
五、 板書(shū)設計
白楊禮贊
茅盾
�。ㄐ蹓�、偉大） 生長(cháng)環(huán)境 農民（質(zhì)樸、嚴肅、堅強）
�。幧嫌危� 外部形象 白楊樹(shù)———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）
�。ň髲娡αⅲ� 內部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進(jìn)）
本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實(shí)、求新、求精。
(我的說(shuō)課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！)
附錄： 說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材：1、首先講清楚說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內容、在單元和書(shū)本中的地位、作用。（包括知識點(diǎn)、能力培養、思想教育）；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說(shuō)明白清楚。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內容傳遞方式、學(xué)生的智力結構、學(xué)習的方法等。
�。ㄈ�、說(shuō)教法：如范例教學(xué)法，是以知識的遷移為依據，一掌握知識為目的；問(wèn)題探究法；歸納法；討論法等，要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)效率……..）
�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚（為什么這樣安排、運用？）；問(wèn)題的設置（為什么這樣設置、安排問(wèn)題的順序？）；針對重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓練，并說(shuō)說(shuō)練習的意圖。3、課堂小結：充分利用板書(shū)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。
�。ㄎ澹�、結束語(yǔ)設計：（如：我的說(shuō)課內容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家�。�
語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》5
一、 教材分析
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強的生命力力爭上游的品格，來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設者。這組課文的學(xué)習主題是讓學(xué)生認識祖國的西部，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設者們克服困難扎根西部的奉獻精神，并對學(xué)生進(jìn)行奉獻精神的啟蒙教育；二是學(xué)習課文借物喻人的表達方法。根據這些，我擬定了如下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標
1、 知識與技能
�。�1） 理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
�。�2） 學(xué)習課文借物喻人的表達方法。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)引導學(xué)生理解含義深刻的句子，來(lái)體會(huì )課文表達的思想感情。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )并學(xué)習邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的遠大志向和奉獻精神。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，體會(huì )邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。
四、 教學(xué)難點(diǎn)
理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學(xué)習課文借物喻人的表達方法。
五、 課前準備
收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
六、 教學(xué)流程
1、 談話(huà)引入新課
�。�1） 學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。
�。�2） 談話(huà)引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長(cháng)地生長(cháng)著(zhù)許多白楊樹(shù)。這節課，就讓我們一起去看看。
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)對收集到的資料的交流，讓學(xué)生對新疆和戈壁有個(gè)大概的了解，為后面理解課文內容做好鋪墊。
2、 初讀課文，整體感知
�。�1） 讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖�。�?/p>
�。�2） 找出文中描寫(xiě)大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內容，分別作上不同的記號。
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，對課文的內容有初步的認識，為后面深入理解課文內容打下基礎。
3、 研讀課文，體會(huì )白楊樹(shù)的品質(zhì)
�。�1）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙；渾黃一體。）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）
�。�2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹(shù)的生長(cháng)情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話(huà)，學(xué)生齊讀。
�。�3） 想想爸爸的這幾句話(huà)概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長(cháng)；堅強）
�。�4） 戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)？（守護著(zhù)鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì )是怎樣的一種結果呢？（鐵路將會(huì )很快就被風(fēng)沙掩蓋）
�。�5） 這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長(cháng)。
�。�6） 指導學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話(huà)。
這個(gè)環(huán)節主要是引導學(xué)生通過(guò)對戈壁惡劣自然環(huán)境的認識，結合爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)，理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為后面理解邊疆建設者的類(lèi)似品質(zhì)做好鋪墊。
4、 品讀課文，體會(huì )邊疆建設者的奉獻精神
�。�1） 這篇文章只是寫(xiě)了白楊嗎？從哪句話(huà)可以看出還寫(xiě)了其他內容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。）
�。�2） 從哪里可以看出爸爸也在表白著(zhù)自己的心？（望著(zhù)白楊樹(shù)出神、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴肅，望著(zhù)白楊樹(shù)再次陷入沉思。）
�。�3） 課件出示課文的最后一句話(huà)，想想這句話(huà)應當怎樣理解？（他相信自己的孩子也會(huì )和自己一樣扎根邊疆）
�。�4） 你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：扎根邊疆，建設邊疆，教育子女。）
�。�5） 總結：是的，我們的邊疆建設者們和白楊樹(shù)一樣，哪里需要就在哪里扎根，為了邊疆的建設，獻出了自己，也獻出了子女，這種奉獻精神是多么的無(wú)私��！思考：我們從這些邊疆建設者們身上學(xué)到了些什么呢？
這個(gè)環(huán)節由樹(shù)到人，主要目的是讓學(xué)生認識到邊疆建設者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì)，體會(huì )到課文表達的思想感情。
5、 引導學(xué)生體會(huì )課文的寫(xiě)作方法
�。�1） 這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人？（具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設者）
�。�2） 課文直接寫(xiě)人了嗎？（沒(méi)有）那是怎樣寫(xiě)人的？（通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)，從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人）
�。�3） 總結：課文的這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，體會(huì )并學(xué)習課文借物喻人的寫(xiě)作方法。
6、 課堂練習
�。�1） 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。�！薄安还�。。。。。。不管。。。。。�？偸�。。。。。�！睂�(xiě)幾句話(huà)，夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
�。�2） 練習背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)練習，加深對文章內容和思想感情的理解。并在練習中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》6
一，說(shuō)教材
《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節的教學(xué)內容。本文寫(xiě)了在開(kāi)往新疆的火車(chē)上，父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。
依據教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目標的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三個(gè)維度：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清晰、新疆、戈壁"等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)有感情的朗讀課文，學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法，體會(huì )課文要表達的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習體會(huì )無(wú)私奉獻的精神，了解西部，感受西部。
根據教材內容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)本篇課文的學(xué)習，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：培養學(xué)生無(wú)私奉獻的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當的教學(xué)方法，就能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會(huì )法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì )。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
授人以魚(yú)不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對課文的理解，體會(huì )作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為：導入、新授、鞏固練習、小結、布置作業(yè)五個(gè)部分。
第一部分：導入
在課程伊始，我將運用多媒體導入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節課要學(xué)習的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過(guò)圖畫(huà)與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習中來(lái)。
第二部分：新授
首先，初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中出現的生字詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎上，讓學(xué)生思考，本文的主要內容是什么？通過(guò)學(xué)生的自主探究，對課文的內容有一個(gè)初步的了解。
其次，再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節，我將向學(xué)生提出問(wèn)題：在父親的話(huà)中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導。通過(guò)這樣的設計，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、團隊合作意識。
根據學(xué)生的回答得出，父親話(huà)語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災難的特點(diǎn)。
第三，精讀課文，體會(huì )情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問(wèn)題：這篇課文是寫(xiě)白楊樹(shù)的嗎？如果不是，那白楊樹(shù)又象征了什么？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎上，我將引導學(xué)生結合文中的相關(guān)段落，反復閱讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹(shù)象征了邊疆工作者，作者通過(guò)運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻精神的贊美之情。
同時(shí)，我將引導學(xué)生體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。然后，我將提問(wèn)學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導學(xué)生結合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫(xiě)作手法，體會(huì )白楊的象征意義。在此環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第三部分：鞏固練習
在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(cháng)大之后會(huì )扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長(cháng)大以后，你會(huì )為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解，也進(jìn)一步強化了本節課的難點(diǎn)。
第四部分：小結
在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強化新知，更好的體會(huì )作者的思想感情，而且可以體現學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。
第五部分：作業(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設者的相關(guān)資料，在課下以語(yǔ)文學(xué)習小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》7
各位老師，各位評委：
今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說(shuō)教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊第二單元。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導學(xué)生體會(huì )散文中作者的思想感情，學(xué)習散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法，進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀、欣賞散文應著(zhù)眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語(yǔ)言�！栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問(wèn)、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農村中學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎比較薄弱，語(yǔ)言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設想，我把第一節課的教學(xué)目標確定為：第一，引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用�？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線(xiàn)的現代教學(xué)理念，根據目標和內容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習的熱情，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，把他們的主體意識培養起來(lái)，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當然學(xué)生才是學(xué)習的主人，合格的教師不會(huì )把學(xué)生當作某種馴服的自然力來(lái)驅使，而是當作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì )引導他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習的方法，鼓勵運用探究式的學(xué)習方式，培養他們探究、解決問(wèn)題的能力。
基于以上考慮，根據教指導學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準備用“配樂(lè )朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達到教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達到最佳效果
三、說(shuō)教學(xué)程序
<一>、配樂(lè )朗讀，整體感知。
按照這個(gè)思路上課開(kāi)始，我便直接板書(shū)課題，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后，我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂(lè )小品。一般音樂(lè )作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中，它有時(shí)略有變換，復沓重現，昭示著(zhù)深化著(zhù)主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)課文朗讀錄音，在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象，用心去感悟，聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái)，我便播放以鋼琴曲為音樂(lè )背景的配樂(lè )朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對知識、真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。這樣，我便能順利地引導學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。。
學(xué)生的學(xué)習情緒調動(dòng)起來(lái)后，我還會(huì )不失時(shí)機地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內容。我設置問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎?(以此引導學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此基礎上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象，內部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
<二>、精讀品味，賞析深化。
1，學(xué)生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的機會(huì )。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻
寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第5節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，這是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
3，引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習一，以及練習五。
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計：
環(huán)境
白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形
性格
本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實(shí)、求新、求精。
語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內容
《白楊》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
結合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二是要培養學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
新課程標準提出，語(yǔ)文課程的三維目標，即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。我采用的是交融式目標的擬定方法。
1、初讀課文，了解課文大意，理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索，學(xué)習的興趣也更為廣泛。但是他們在語(yǔ)言的積累方面有點(diǎn)欠缺，課堂上的知識內容能舉一反三，但延伸、擴展、深化方面不夠。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開(kāi)拓他們的思維。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導思想來(lái)設計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線(xiàn)；二是直觀(guān)性原則。充分利用直觀(guān)形象，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。三是文道統一原則。在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛(ài)國主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著(zhù)眼，以疑為主線(xiàn)，讀思結合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養創(chuàng )新能力。
現代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習都是學(xué)習者自主構建知識的過(guò)程。因此在本節課中，教法學(xué)法體現了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。
�。ㄈ�、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習基礎上合作、交流，完成本課學(xué)習目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)�！栋讞睢氛f(shuō)課稿相關(guān)內容：6冬陽(yáng)童年駱駝隊（第二課時(shí)）古詩(shī)詞三首（2篇人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊教案）談禮貌（第二課時(shí)教學(xué)設計）愛(ài)如茉莉導學(xué)案《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)實(shí)錄《埃及的金字塔》教學(xué)設計揣摩文字見(jiàn)畫(huà)面彰顯人文識精神——《諾貝爾》（第二課時(shí)）教學(xué)設計《愛(ài)如茉莉》說(shuō)課稿查看更多>>小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
�。ㄒ唬┰O置情景，導入課題
課件出示樹(shù)木的圖片，認識白楊樹(shù)，導入課題
�。ǘ┏踝R白楊，擬定學(xué)習目標
1、瀏覽課文，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話(huà)，初步感知大戈壁白楊的特點(diǎn)。
2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習目標。
設計意圖：學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。在此，老師先設疑：文中是誰(shuí)在介紹白楊��？讓學(xué)生能放開(kāi)思維，大膽質(zhì)疑。教師根據學(xué)生的問(wèn)題和自己課前對課文的梳理，整理出本節課的學(xué)習目標。
�。ㄈ┘氉x課文，感知白楊的生長(cháng)環(huán)境。
1、自由朗讀課文，批劃重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子；
2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；教師相機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ)感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長(cháng)環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗，引發(fā)探究興趣，緊接著(zhù)出示課件——荒涼單調的大戈壁。老師用激情的語(yǔ)言“茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，是什么讓它富有生機和希望？”迅速喚起了學(xué)生對白楊的崇敬之情。
3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長(cháng)的白楊是什么樣子的呢？”隨著(zhù)認識的深入和教師的有機引導，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會(huì )和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學(xué)生體會(huì )“秀”的含義，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥明白之所以說(shuō)它“秀”是因為在毫無(wú)生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎？并由此進(jìn)入到下個(gè)部分的學(xué)習中。
�。ㄋ模┭凶x對話(huà)，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
1、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機引導學(xué)生學(xué)習兄妹倆的談話(huà)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，細細品味，再說(shuō)說(shuō)兄妹倆對白楊的認識。
2、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，通過(guò)填空和師生問(wèn)答的方式體會(huì )白楊高大、適應能力強以及堅強的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的隊白楊的敬意。
3、指導有感情的朗讀課文，升華認識。
設計意圖：此時(shí)的學(xué)生，在認真閱讀，大膽揣摩，積極思考和探究，在自讀的過(guò)程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來(lái)就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的樹(shù)干。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強�！保┰诮M織交流時(shí)，始終引導學(xué)生以讀為本，采用多種形式的朗讀，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們利用音調的高低緩急，抑揚頓挫復活作者在文中所要表達的感情，同時(shí)抒發(fā)自己心中的激情，綻放個(gè)性。
�。ㄎ澹┥钭x課文，體會(huì )爸爸的心愿
1、引導學(xué)生思考體會(huì )：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說(shuō)的目的是什么？
2、聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解爸爸的心愿；
3、談話(huà)小結。
設計意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節的鋪墊，再讓他們回味爸爸話(huà)中的深意，層次分明地引導他們切近主題，教師在學(xué)生述說(shuō)的基礎上，激情過(guò)渡：一代又一代扎根邊疆，建設邊疆的建設者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著(zhù)風(fēng)沙茁壯成長(cháng)的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，也成了具有“白楊精神”的人。邊疆建設后繼有人，這是多么令人欣慰��！
�。┩卣寡由�，深化主題
出示今日西部地區的圖片，隨音樂(lè )感受邊疆工作者取得的豐碩成果。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。本課的板書(shū)設計我是根據本課時(shí)的教學(xué)目標而定，將白楊的特點(diǎn)呈現在黑板上，再板書(shū)“表白心”，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點(diǎn)。
六、說(shuō)預期效果和教后反思
“學(xué)生是學(xué)習的主人�！北竟澱n的教學(xué)設計中我始終認為，教師應該以引導者的身份出現，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標，通過(guò)有效的引導和學(xué)生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習興趣，積極調動(dòng)學(xué)習積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，來(lái)完成教學(xué)目標。
但上課過(guò)后，我更加明白一節成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教，課堂上針對出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調整，對學(xué)生給予適時(shí)恰當的啟發(fā)和鼓勵，因為好的教學(xué)效果只有在師生互動(dòng)中才能生成，它不僅是源于精彩的設計，更來(lái)課堂上生成的精彩。
語(yǔ)文說(shuō)課稿：《白楊》9
一、教學(xué)設計的依據
1．重、難點(diǎn)確定的依據。
�。�1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點(diǎn)是“練習概括中心思想”，并且強調要在“從內容中體會(huì )思想”理解課文的基礎上進(jìn)行。
�。�2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點(diǎn)為“初步理解托物言志，體會(huì )白楊的象征意義”�？梢�(jiàn)，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現手法有一個(gè)初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎，進(jìn)一步系統深入地學(xué)習。
�。�3）從課文內容和結構上看，文章既寫(xiě)了孩子的天真，又寫(xiě)了父親的深情；既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛士白楊，又寫(xiě)了無(wú)私奉獻的邊疆衛士建設者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話(huà)的深刻含義，以及當年建設大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。
2．重、難點(diǎn)的確立。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：對邊疆建設者無(wú)怨無(wú)悔奉獻一切的精神的認同和理解。
二、教學(xué)設計的特色
1．課時(shí)劃分。
共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：理解課文內容，領(lǐng)悟邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程結束，雖然沒(méi)有進(jìn)行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。
2．教學(xué)方法。
為突破重難點(diǎn)，采用多媒體課件，把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象清晰地展現出來(lái)。又再現當年軍墾戰士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。
為了幫助學(xué)生深入理解內容，全程參與學(xué)習活動(dòng)，教師準備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，培養發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現這種挖掘過(guò)程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話(huà)，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認識——介紹白楊，教會(huì )學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話(huà)，作精細分析，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認識——贊美白楊，教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著(zhù)自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì )思想感情的方法。
第四步，對重點(diǎn)段（第16自然段）展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題，繼而根據畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內容回答。在語(yǔ)言訓練中深化對中心的認識。教會(huì )學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓練設計。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓練機會(huì )、時(shí)間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
�。╨）字的學(xué)習。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。
�。�2）詞的學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結論：白楊的特點(diǎn)是“直和堅強”，教師請學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上，并且放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習，請學(xué)生動(dòng)手獨立完成。
�。�3）句的學(xué)習。關(guān)鍵性的句子在反復誦讀中理解體會(huì )。
�。�4）段的學(xué)習。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習、四人小組討論學(xué)習等方式進(jìn)行說(shuō)的訓練。還教給背誦方法，限時(shí)記憶。
�。�5）篇的學(xué)習。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著(zhù)從整體—部分—整體的訓練原則，在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習后，圍繞爸爸的情感線(xiàn)：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設計的宗旨。
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