小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用20篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標，第四部分說(shuō)教學(xué)設計，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區有無(wú)數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著(zhù)“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都。這四個(gè)景點(diǎn)，根據巖石的形狀展開(kāi)合理的想象，把巖石寫(xiě)得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。
本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練、培養學(xué)生觀(guān)察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛(ài)之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習，能夠與他人合作學(xué)習。但學(xué)生對黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達能力、對事物的細致觀(guān)察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的`學(xué)習方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。本課我設定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習你人、比喻的手法的運用。
3、指導書(shū)寫(xiě)“閃、狗”2個(gè)生字。
4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習你人、比喻的手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法；
2、問(wèn)題教學(xué)法；
3、延緩評價(jià)法；
4、媒體輔助法。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、合作學(xué)習，培養團結協(xié)作能力；
2、讀議結合，感知文中的意象美；
3、入境促說(shuō)，訓練觀(guān)察能力及口語(yǔ)表達；
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、復習檢查
1、檢查生字認讀
2、認讀詞語(yǔ)。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫(huà)出文中所描寫(xiě)的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會(huì )在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”
�。�、學(xué)習第二段
�。�1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀說(shuō)的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤(pán)里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對，是大自然創(chuàng )造出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！
�。�、學(xué)習第三段
�。�1）同學(xué)們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì )了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀(guān)�！钡哪�？（出示圖片，指名朗讀。）
�。�2）從哪兒體會(huì )出“猴子觀(guān)�！钡纳衿�、有趣？
哪句話(huà)寫(xiě)出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作？請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）
�。�2）指導朗讀
�。�、學(xué)習第四段、第五段
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會(huì )“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石，你覺(jué)得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括？（奇形怪狀
三、學(xué)習寫(xiě)作方法。
四、仿寫(xiě)奇石
五、關(guān)注寫(xiě)字，提高寫(xiě)字習慣。指導寫(xiě)“閃、狗”
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節課我安排學(xué)習“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結構的字，有利于書(shū)寫(xiě)指導上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文２～５自然段
五、【說(shuō)教學(xué)反思】
在這節課上，我首先首先指導學(xué)生學(xué)習“仙桃石”，“猴子觀(guān)�！币龑W(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，前松后緊，教師語(yǔ)言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上最基本的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味，積累與運用中逐步提升語(yǔ)文素養，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節課是《可愛(ài)的小象》第二課時(shí)，課上針對低年級孩子來(lái)說(shuō)，如何識好字，讀好文，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，是本節課的重點(diǎn)。是漢字的載體，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要想識好字，先要讀好文。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！彼未鷮W(xué)者朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘�！钡莱隽死首x的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文�！币虼烁鶕奶攸c(diǎn)及二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了如下的說(shuō)課稿：
一、指導思想與理論依據：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話(huà)，才能真正了解文本內容。本課設計，以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、表演、想象體會(huì )它的聰明、能干、可愛(ài)。重視識字、寫(xiě)字教學(xué)，突出低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng )設情境，加深理解，增強了教學(xué)效果。
二、教材分析：
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習了三個(gè)單元課文，一個(gè)單元識字后接觸到的教學(xué)內容。課文講述了一件經(jīng)過(guò)馴養的小象幫助主人修好銅壺的事，表現出小象的聰明可愛(ài)。課文通俗易懂，趣味性強。
設計理念
《新課程標準》中明確指出：低年級學(xué)生以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，讓孩子喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
三、學(xué)情分析：
1、 二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習方法，有了一定獨立識字的能力，能夠比較準確地分析漢字的結構。但學(xué)生邊讀邊想象，抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會(huì )其中的情感還需要進(jìn)一步加強。本課長(cháng)句較多，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動(dòng)物，這篇又由具體的事來(lái)體現小象的可愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應該創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走入課文，結合小象的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )它的能干、聰明、可愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生對動(dòng)物的'喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標：
1、繼續鞏固本課生字新詞，學(xué)會(huì )新字“幫、助”，認識“巾字底”。能用“幫助”寫(xiě)一句話(huà)。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛(ài)。
3、通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結合上下文體會(huì )小象的聰明可愛(ài)，對動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結合上下文體會(huì )小象的聰明可愛(ài)，對動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“幫助”寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)資源：多媒體 文中插圖
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
我主要采用的是傳統的講解法；練習法；講練結合法；多媒體地運用引讀；范讀等。
2、說(shuō)學(xué)法
朗讀的培養
積累描寫(xiě)小象動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)
六、設計思路
�。ㄒ唬┉h(huán)節一：復習鞏固，揭示課題
課伊始，我安排了詞語(yǔ)接龍，用所給幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與小象有關(guān)的句子，兩個(gè)小環(huán)節，緊湊實(shí)效。這樣既體現了低年級識字為重點(diǎn)，又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境，走進(jìn)文本。
�。ǘ┉h(huán)節二：整體感知，落實(shí)隨文識字。
�。�1）整體感知
在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰(shuí)，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù)。通過(guò)指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內容，并簡(jiǎn)單的歸納內容。
�。�2）隨文識字：
作為《可愛(ài)的小象》的第二課時(shí)仍然有幫助學(xué)生識寫(xiě)字的任務(wù)。通過(guò)抓住文中第一自然段的句子“它會(huì )幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書(shū)寫(xiě)指導的重要任務(wù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)理解，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習時(shí)知道“幫助”的情境內容選擇可以是：人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間都可以互相幫助。
�。ㄈ┉h(huán)節三：細讀文本，體會(huì )聰明可愛(ài)
細讀文本過(guò)程中，抓住中的重點(diǎn)句，推敲詞語(yǔ)，悟情品讀，體會(huì )理解小象是經(jīng)過(guò)馴養的、懂事、知人意的。
1、結合小象動(dòng)作體會(huì )
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿(mǎn)，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )“小象為什么要吸一次水？” 撲踏撲踏說(shuō)明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會(huì )小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解
聰聰來(lái)到銅匠面前，用長(cháng)長(cháng)的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見(jiàn)銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰的頭，說(shuō)：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結合小象的神態(tài)體會(huì )小象聰明，進(jìn)行口語(yǔ)訓練
小象聰聰用長(cháng)鼻子掛著(zhù)修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導學(xué)生觀(guān)察，以學(xué)定教，培養和提高學(xué)生觀(guān)察思維和想象能力。并在其中設計了“如果你是行人”的角色體驗活動(dòng)，進(jìn)行適度的口語(yǔ)訓練。
�。ㄋ模┉h(huán)節四：回顧全文，于朗讀中升華
在學(xué)習完整篇的基礎上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會(huì )小象的可愛(ài)之處，對動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。從課文拓展到生活中的動(dòng)物，體會(huì )動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，保護動(dòng)物，使得以升華。
七、結語(yǔ)
課文讀閱讀及學(xué)習是發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，還必須在閱讀中理解和運用字詞。語(yǔ)言是由詞和句組成的，語(yǔ)言運用的基本規律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學(xué)中,我引導學(xué)生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是《雨后》，本課是二年級語(yǔ)文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)�！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新。這篇課文是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著(zhù)一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂(lè )表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛(ài)。同時(shí)，也顯示出作者觀(guān)察的細膩，表達的準確。課文先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級的學(xué)生，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識字學(xué)習訓練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
三、說(shuō)目標
教學(xué)要求：
1 認識10個(gè)生字和8個(gè)認讀字。
2 能結合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè )，感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 能結合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè )，感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè )，感受生活的美好。四、說(shuō)準備
學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時(shí)候遇見(jiàn)過(guò)什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料
五、說(shuō)過(guò)程
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、炎熱的夏天，就像魔術(shù)師一樣，剛才還是晴空萬(wàn)里，轉眼間，就下起了暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中彌漫著(zhù)泥土的清香，嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，孩子們迫不及待地沖出了家門(mén)，此時(shí)此刻你會(huì )做些什么呢？
屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設計意圖】我設計這個(gè)導入環(huán)節，是想為了打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂(lè )的生活情感，同時(shí)還培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結：著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，識記生字
1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。
2、小組齊讀認讀字。
3、將字詞帶回課文，同桌互相再讀一讀，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫(xiě)了雨后的哪兒？
【設計意圖】學(xué)生自主學(xué)習能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據老師的要求自主學(xué)習的能力。
三、細讀體驗，深入領(lǐng)悟
1、學(xué)生默讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么？劃出你所喜歡的那一節詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節嗎？對于這節，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
【設計意圖】課標指出：“學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！睂τ谠�(shī)中出現的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)看法肯定各不相同。
2、細讀各小節
雨后的廣場(chǎng)好像歡樂(lè )的.海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫(huà)一畫(huà)你從那些語(yǔ)句感受到快樂(lè )了。
�。�1）請喜歡第一小節的同學(xué)讀一讀
l 雨后的廣場(chǎng)什么樣呢？
l 赤腳是什么意思？
l 出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè )得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè )得好像 一樣。
�。ㄐ▲B(niǎo)、小魚(yú)）
讀出你快樂(lè )的感受。
�。�2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著(zhù)水，把水花兒濺起多高�！�
使勁 高 看出很開(kāi)心
踩字讓學(xué)生做動(dòng)作
�。�3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�
如果是你摔了這么一跤，你會(huì )怎么說(shuō)？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“ �！�
讓我們再替小哥哥想一想，當時(shí)他嘴里說(shuō)著(zhù)“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“ ”。
師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會(huì )快樂(lè )。
男生邊做動(dòng)作邊齊讀2、3小節。
�。�4） 小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現了嗎？
在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機采訪(fǎng)小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì )回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節。
【設計意圖】我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng )造，培養學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場(chǎng)上，你會(huì )像誰(shuí)一樣？
自己讀一個(gè)角色，一邊讀一邊表演。
學(xué)生活動(dòng)：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
四、總結全文，背誦全文
1、現在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè )？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著(zhù)背誦兒歌，互相鼓勵。
【設計意圖】是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
五、拓展思維：
小朋友們在雨后玩得這么開(kāi)心，享受著(zhù)雨后的快樂(lè )，那你還知道誰(shuí)也在享受著(zhù)雨后的快樂(lè )呢？（農民伯伯、花草樹(shù)木）
六、課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)雨后你和同學(xué)們的故事。
六、板書(shū)設計
26 雨 后
一群孩子 快樂(lè )
小哥哥 （興奮 驕傲 可愛(ài) 滑稽 愛(ài)護妹妹……）
小妹妹 （可愛(ài) 害羞……）
七、說(shuō)教學(xué)效果
《新課標》明確指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí)，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了那份快樂(lè )，把快樂(lè )帶入了課堂，充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì )關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀(guān)，從而真正再現了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
【說(shuō)教材】
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。
【說(shuō)學(xué)情】
根據二年級學(xué)生的心理特征和識知規律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習積極性上，并采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中悟意。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
在學(xué)習1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合板畫(huà)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的.？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著(zhù)學(xué)生學(xué)習第三、四自然段。通過(guò)看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì )說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。最后，我設計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì )怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說(shuō)紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學(xué)生的想象能力。
在學(xué)習五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機，巧設情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣�！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì )怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會(huì )急促地喘氣。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)閃爍著(zhù)個(gè)性與創(chuàng )新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導學(xué)生朗讀“急促地喘著(zhù)氣”這句話(huà)，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎，這里用調動(dòng)生活經(jīng)驗的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著(zhù)引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì )怎么想，怎么做呢？”驅逐學(xué)生的想象，達到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng )造性思維能力得到了培養。
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫(huà)，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設計，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的內容是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
本單元的開(kāi)篇的導語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。
2、課文內容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求和教材編排的特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的認知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節課的知識與技能目標定在著(zhù)力培養學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗貫穿本節課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
根據教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導思想，以“對話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的.好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。根據這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境 激趣導入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標是“讓閱讀成為一種樂(lè )趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè )趣，我創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì )畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，應使他們形成對學(xué)習的興趣，對學(xué)習的內在動(dòng)機，使學(xué)習擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。
2、換位體驗 激發(fā)情感
如在學(xué)習《假如》第一節中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè )中，輕輕地敘述：“冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎上，我讓學(xué)生表演“縮著(zhù)身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當中，不知不覺(jué)地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內容
閱讀為學(xué)生認識世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。李鎮西老師說(shuō)永遠不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂@句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng )造力。在他們的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)天馬行空般的奇思妙想，有著(zhù)成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語(yǔ)文學(xué)科應以激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng )造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì )到文中小作者對他人，對自然、對生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng )新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達出來(lái)。這一設計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展狀況顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，利用多媒體，我把現今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂(yōu)愁的音樂(lè )，以形成強烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì )畫(huà)什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”
六、說(shuō)板書(shū)設計
由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結構式的板書(shū)設計，整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆，形象直觀(guān)，加深學(xué)生印象。
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
�。ㄓ猩窆P) 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
總之，整個(gè)設計我注意把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久的保持，做到樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
我今天講的課文是《《藍色的樹(shù)葉》。
一、說(shuō)教材
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì )是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！薄端{色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會(huì )意識初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級的學(xué)習，他們已學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認知規律，本課案結合語(yǔ)文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學(xué)目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標也是重點(diǎn)目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應該互相幫助的`道理。因為語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標。
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說(shuō)教法
《現代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應以學(xué)生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導法。因為著(zhù)名小語(yǔ)學(xué)家李吉林老師認為，無(wú)論是認知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅動(dòng)。語(yǔ)文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動(dòng)能伴隨著(zhù)情感，那他們對客觀(guān)世界的認識會(huì )更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學(xué)習情景和閱讀氛圍，引導學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿(mǎn)吸引力。
五 說(shuō)資源 課件 生字卡片
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)導入
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
1) 提問(wèn)：(出示藍色的樹(shù)葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見(jiàn)過(guò)這種樹(shù)葉嗎?對于這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題嗎?
2) 過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習19課：藍色的樹(shù)葉(齊讀課題)
二、 學(xué)習新課
(一)初讀課文，整體感知
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號標出自然段。
2學(xué)生自由讀課文
要求：
1) 讀準字音，讀通句子。
2) 邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價(jià)。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習生字
(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導寫(xiě)字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
今天我說(shuō)課的內容是：教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元識字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。
說(shuō)課程標準：
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的階段目標中指出，能準確地拼讀音節，學(xué)習獨立識字。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認識事物，表示認識事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
說(shuō)教材特點(diǎn)：
《場(chǎng)景歌》是本冊書(shū)第二單元以“4個(gè)識字”為主題的第一篇課文，這是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。全文共五節。第一節是一幅大海風(fēng)景圖。第二節是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字，朗讀。
說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
二年級的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準確地認讀漢字。已具有較強的識字能力和學(xué)習經(jīng)驗，為本課時(shí)的認字打下來(lái)良好的基礎。能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，寫(xiě)字時(shí)還需在間架結構和關(guān)鍵筆畫(huà)上多加注意，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。已經(jīng)能結合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認識事物，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
說(shuō)學(xué)習目標：
明晰的學(xué)習目標能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習目標如下：
1、借助圖畫(huà)，熟字記憶新字，形聲字規律識字或給字組詞說(shuō)一句話(huà)的方法自主認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì )規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“孔、橋”2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
基于目標確定學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個(gè)生字。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“孔、橋”兩個(gè)生字。
難點(diǎn)：運用數量詞表達不同的`事物。
說(shuō)教法學(xué)法：
教法：直觀(guān)演示法，引導法。
學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法，情境圖對比法。
立足學(xué)情設計教學(xué)流程：
本節課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì )”作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，引入課題（預計用時(shí)3分鐘）
良好的開(kāi)始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書(shū)課題《場(chǎng)景歌》
在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì )對接下來(lái)的內容感興趣，對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，于是我的學(xué)習流程是這樣的：
二、初讀課文，整體感知（預計用時(shí)4）
首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。接著(zhù)學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，畫(huà)出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫(huà)的詞語(yǔ)。
三、細讀課文，自主識字（預計用時(shí)19分鐘）
�。ㄒ唬┯^(guān)察情境圖，學(xué)習第四小節
1、先來(lái)看看要做哪些準備吧？出示圖：你看到了什么？
2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認“隊、銅、號”
3、引導學(xué)生把觀(guān)察到的事物加上合適的數量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文
�。ǘ⿲W(xué)生用自己喜歡的方式識字
1、多種形式認讀生字情況。
2、摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)鞏固生字。
�。ㄈ┰谧x文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
1、出示海邊景色圖，問(wèn)：你看到了什么？
引導學(xué)生按從上到下，由近到遠的順序，把觀(guān)察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
2、出示圖片，你看到了什么？
�。ㄟ^(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）
�、賱�(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
�、诔鍪驹~語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。
一（）魚(yú)塘
一（）稻田
3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？
�。ㄋ模R讀課文，再現課文美景。
四、指導寫(xiě)字
1、憑借田字格觀(guān)察生字，引導學(xué)生觀(guān)察本課左右結構的字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項。
2、教師范寫(xiě)孔和橋，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。
3、寫(xiě)字評價(jià)反饋，總結
五、總結課文
這節課你都學(xué)到了什么？
這樣的總結，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數量詞的不同表達，教給了學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細讀課文打下了良好的基礎。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
一、教材分析
我教學(xué)的是第13課《美麗的公雞》。教學(xué)這一單元，應以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，培養識字能力。以朗讀練習為主線(xiàn)，結合課文內容，展開(kāi)想象，培養創(chuàng )新精神。在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
能力目標：朗讀能力，語(yǔ)言表達能力
語(yǔ)感目標：培養學(xué)生正確流利的朗讀課文
德育目標：懂得什么是真正的美
教學(xué)重點(diǎn)：初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事
教學(xué)難點(diǎn);深入理解老馬的話(huà)
二、說(shuō)教法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，本節課我大膽放手把讀書(shū)感知——讀書(shū)感悟——讀書(shū)體情的權力給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng )造了一種形、生有機結合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。因此，本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好以及認知水平，我引導學(xué)生運用聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容，而且培養了他們學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1、以圖激趣
教學(xué)伊始，出示一幅艷麗的畫(huà)面(一只美麗驕傲的.公雞)
學(xué)習第一自然段：
�、賵D上畫(huà)了一只怎樣的公雞?
�、谡n文中哪一段是寫(xiě)這幅圖的?
�、劢忉�?zhuān)骸白砸詾槭�、得意洋洋”的意思�?/p>
小結：這只公雞自以為很美麗，(板書(shū)：自美)整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢?(板書(shū)：比美)
2、圖文對照，深入課文
學(xué)習第二、三、四自然段：
�、俜纸M朗讀第二、三、四自然段，并思考：
a.阿公雞是怎樣招呼小伙伴的?
b.啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的?
�、诳赐队捌�，老師一邊演示，一邊講解。(突出“長(cháng)嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書(shū))
�、邸袄淅涞亍笔鞘裁匆馑�?
�、茏哪绝B(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答?
�、菁偃缧∨笥丫褪亲哪绝B(niǎo)、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì )怎樣想?(啟發(fā)學(xué)生想象，再次演示投影片)
課文的第五自然段。(用筆畫(huà)出老馬說(shuō)的話(huà))
(1)分角色讀“公雞”和“老馬”的對話(huà)。(讀出語(yǔ)氣)
(2)看課件聽(tīng)老馬的話(huà)，齊讀。
(3)用老馬的話(huà)來(lái)評一評誰(shuí)美?(啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事;公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事?老馬呢?(板書(shū)：識美)
公雞聽(tīng)了老馬的話(huà)以后是怎樣做的呢?
(1)看課件顯示，此時(shí)的公雞在干什么?現在的這只公雞是一只真正的美麗的公雞嗎?(外表美，又能幫助人們做事)板書(shū)：真美
(2)你們愿意和它交個(gè)朋友嗎?能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎?
3、圖外想象，培養求異思維
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是真美?
在《美麗的公雞》教學(xué)中，我把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導與學(xué)生的自主融合起來(lái)，使學(xué)生一步步領(lǐng)會(huì )課文內容。
在整個(gè)教學(xué)中，我運用圖片和表格的形式，理解詞、句、篇的意義。在重點(diǎn)教學(xué)第二小節，對結構相似的三、四節讓學(xué)生通過(guò)表格填寫(xiě)和分角色表演，使學(xué)生在自主學(xué)習中加深對課文的理解。學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，掀起了一個(gè)又一個(gè)風(fēng)波。通過(guò)多種形式對中心句“美不美不光在外表，還要看能不能為人們做事”進(jìn)行朗讀和生生間的討論，突破了難點(diǎn)。
雖然教學(xué)的整體效果還可以，但是因為這是一篇快樂(lè )讀書(shū)屋的文章，所以還應該把生字教學(xué)內容完成，但是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能進(jìn)行完，我想是學(xué)生表演時(shí)耽誤了時(shí)間，時(shí)間的合理安排，這是我們教師要把握的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
教材分析：
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng )造力。依據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
教學(xué)目標：
1.認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習詩(shī)的內容體會(huì )詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1.初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。
2.再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當然，在最疑惑時(shí)還需老師精當的點(diǎn)撥。
3.讀，體會(huì )感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復朗讀就能體會(huì )到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會(huì )借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。
5.讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現，讓詩(shī)豐富的內涵再現，讓學(xué)生得到真正的理解。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入課題。
1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
�。ǘ├首x全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì )說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì )趁熱打鐵問(wèn)：你認為最美德地方是什么，有的會(huì )說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì )說(shuō)葉很綠，我會(huì )順勢引導這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì )它的美。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導：現在你們面對的`就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著(zhù)，我會(huì )放上音樂(lè )，讓學(xué)生大膽的去表現把詩(shī)中豐富的內涵大聲的朗讀出來(lái)。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)，遷移能力——延伸美
乘著(zhù)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現詩(shī)中意境，得到真正的理解。
總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
一、教材分析
本單元教材圍繞著(zhù)"要正確看待問(wèn)題，善于思考"這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標
依據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、抓主線(xiàn)理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？通過(guò)考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）--著(zhù)急、傷心（弄臟作品）--滿(mǎn)意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在復習完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內容，畫(huà)出能表現玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿(mǎn)意"到"哭了起來(lái)"再到"滿(mǎn)意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線(xiàn)"，"以畫(huà)為輔助"的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
�。ǘ�、讀中體會(huì )悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著(zhù)感受讀（表現文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn)，引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的'情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì )，讀出玲玲的"滿(mǎn)意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話(huà)；在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導學(xué)生想想，哭著(zhù)說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著(zhù)急、傷心的語(yǔ)氣；在指導讀第8自然段時(shí)，引導學(xué)生從"滿(mǎn)意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿(mǎn)意"心情。
"從讀中來(lái)，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì )人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì )，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
�。ㄈ�、抓字詞積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì )詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)內在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內心體驗。在教學(xué)設計中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進(jìn)行訓練。學(xué)生對"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì )，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓練落到了實(shí)處。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
【說(shuō)教材】
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2．理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
【創(chuàng )新點(diǎn)】
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣；
�。�4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
【說(shuō)教學(xué)方法】
一、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
三、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的'能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【說(shuō)過(guò)程】
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；
�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
【說(shuō)板書(shū)設計】
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
教材分析
《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側重于體現想象之美。
《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內容的基礎上，借助課后題，仿照課文句式想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )霧的頑皮淘氣。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂(lè )于閱讀童話(huà)類(lèi)文本，一年級上冊第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學(xué)生在學(xué)習《霧在哪里》這篇課文的過(guò)程中有部分生字會(huì )造成閱讀障礙，同時(shí)，二年級新課程標準要求“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想）在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！钡昙壍膶W(xué)生在寫(xiě)話(huà)上表達還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養學(xué)生識字、寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)的興趣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法；施教之功，貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學(xué)目標和學(xué)生的知識基礎、認知規律，我選擇了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象，主要采用了如下的.教學(xué)方法：
1、范讀法。指導讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，體味霧的淘氣。
2、提問(wèn)法。為了加深學(xué)生對霧這一形象的理解和認識，我設計了若干個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生在反復的閱讀課文中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，逐步體會(huì )霧淘氣、頑皮的性格特點(diǎn)。
3、比較法。通過(guò)對相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現課文結構的相似之處，并以此引出仿寫(xiě)句式。
4、讀說(shuō)結合法。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)還處在模仿階段，模仿是提高寫(xiě)話(huà)能力的重要一步。本著(zhù)學(xué)以致用的原則，我采用讀說(shuō)結合的方法，出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，并通過(guò)適當的想象完成仿照課文句式寫(xiě)話(huà)的教學(xué)任務(wù)，如此以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法。新課標規定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀�！睂W(xué)習本課著(zhù)重從朗讀入手，通過(guò)范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )感悟。經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到童話(huà)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習童話(huà)的喜悅感。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。著(zhù)眼于培養學(xué)生提取重要信息的能力，要求學(xué)生在找出重
要信息的同時(shí)用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、自主—合作—探究。課堂上，調動(dòng)各種手段，引進(jìn)激勵機制，把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調動(dòng)起來(lái)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )霧的淘氣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
進(jìn)行新課前，我已經(jīng)要求學(xué)生對課文進(jìn)行了預習，并提出如下預習要求：
1、給課文標上自然段序號。
2、朗讀課文，讀準字音，認準字形。
3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
六、教學(xué)反思：
《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形象地展現在孩子們的眼前。因此，在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題，引導學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。
1、朗讀訓練力求扎扎實(shí)實(shí)
語(yǔ)文學(xué)習“以讀為本”，“讀中體會(huì )”。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對于理解語(yǔ)言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說(shuō)的五句話(huà)作為朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)多形式的朗讀來(lái)體會(huì )“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養學(xué)生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。
2、語(yǔ)言訓練力求扎扎實(shí)實(shí)
引導學(xué)生找課文中語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，自由選擇內容練習說(shuō)話(huà)，將學(xué)習的主動(dòng)權給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感。而根據圖片仿照課文，展開(kāi)想像練習說(shuō)話(huà)，也是語(yǔ)言訓練的重要環(huán)節，因為有圖片，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，因為前面有句式訓練的鋪墊，學(xué)生語(yǔ)言表達也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
我說(shuō)課的題目是《雷雨》。接下來(lái)我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、【說(shuō)教材】
本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。
二、【說(shuō)學(xué)情】
二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
三、【說(shuō)教學(xué)目標】
這一課的教學(xué)目標是：
1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”等生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。
四、【說(shuō)教學(xué)方法】
根據上述的教學(xué)目標，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境教學(xué)；
在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。
2、朗讀想象感悟；
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生語(yǔ)感；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著(zhù)，讀著(zhù)，感悟著(zhù)語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習。
二年級學(xué)生在學(xué)習中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導，在指導的基礎上培養學(xué)生的自主學(xué)習、感悟能力�，F在，我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程：
五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖】
�。ㄒ唬⿲�
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書(shū)課題）
2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶課文哪些自然段描寫(xiě)雷雨前、中、后的。
板書(shū)雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意圖：
本環(huán)節利用圖片導入，來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ├首x感悟
1、默讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？
學(xué)生會(huì )很快找出以下句子
�。�1）滿(mǎn)天的`烏云黑沉沉的壓下來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )“壓”的妙用，感受烏云來(lái)勢洶，厚重，有壓迫感。）
�。�2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì )“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
�。�4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學(xué)生交流，老師總結，課件出示
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學(xué)生交流，老師總結，課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來(lái)越小
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景，用筆劃出來(lái)。
學(xué)生會(huì )畫(huà)出以下句子
�。�1）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。
�。�2）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫了起來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）
學(xué)生交流，并總結出以下內容
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來(lái)吧！
意圖：1、本環(huán)節的設計利用多媒體的特點(diǎn)向學(xué)生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現了學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師適時(shí)指導，體現了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習目標，解決生生互動(dòng)中的低效性。
�。ㄈ├首x想象
1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來(lái)吧！
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼
圖2：大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)欣賞雨景。
圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì )讀出來(lái)。
3、請同學(xué)展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。
師生評議，教師指導學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。
意圖：
1、在上一環(huán)節學(xué)習的基礎上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
本課生字我重點(diǎn)指導“彩、越、垂”三個(gè)生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上；
“越”半包圍結構，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(cháng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；
“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(cháng)短不同。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，及時(shí)發(fā)現錯誤并提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
意圖：二年級學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節的設計將教師的示范指導與學(xué)生的練習結合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達到教學(xué)目標，落實(shí)課標精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
�。ㄎ澹┱n堂小結
1、老師相信通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
意圖：本環(huán)節的設計以精煉的語(yǔ)言總結本節課所學(xué)知識的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。落實(shí)了教學(xué)目標。
六、【說(shuō)板書(shū)設計】 雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本課的板書(shū)設計，我分三個(gè)方面設計：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。能很直觀(guān)的體現本節課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
一、自我介紹：
今天我講解的是二年級語(yǔ)文課《美麗的公雞》
二、說(shuō)課文：
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)“公雞”與“啄木鳥(niǎo)”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美、無(wú)所事事的公雞以及語(yǔ)重心長(cháng)的長(cháng)者老馬的形象，故事中角色對話(huà)簡(jiǎn)潔明快，并且結構和語(yǔ)言多次重復，有利于小學(xué)生理解和記憶。
三、說(shuō)教法：
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，本節課我大膽放手把讀書(shū)感知——讀書(shū)感悟——讀書(shū)體情的權力給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng )造了一種形、生有機結合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。因此，本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好以及認知水平，我引導學(xué)生運用聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容，而且培養了他們學(xué)習的能力。
五、教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,掌握由生字組成的詞語(yǔ)。
引導學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內容，懂得“一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事”的道理。
使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
分角色，有感情地朗讀課文
通過(guò)看圖,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，能用自己的話(huà)復述故事。
六、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對比，理解課文內容。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
理解老馬的話(huà)的含義。
八、學(xué)情分析：
(一)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)
1、善于觀(guān)察，傾聽(tīng)，是語(yǔ)言發(fā)展的高峰期
2、二年級學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。二年級學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的.想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫(xiě)字、繪畫(huà)還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。
3、二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺(jué)地投入學(xué)習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過(guò)于苛刻，能基本完成學(xué)習任務(wù)即可。
(二)可能遇到的問(wèn)題
1、答非所問(wèn)，答案五花八門(mén)，天馬行空，不能對老師的問(wèn)題進(jìn)行充分的理解和思考
2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀律
3、行為混亂，對于見(jiàn)習的教師我來(lái)說(shuō)，不聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有威信，不能很好的控制課堂氣氛
九、教學(xué)程序：
1、激情導入：情景和謎語(yǔ)相結合，小孩子不能自己很好的照顧自己，老師要督促他們及時(shí)補充水分
2、引入課文對，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本67頁(yè)，(板書(shū)美麗的公雞)
3、驗收非紙質(zhì)作業(yè)情況：以防同學(xué)以后存在僥幸心理，非紙質(zhì)作業(yè)可以不做;讓全班同學(xué)不同的程度都舉手可以活躍課堂氣氛
4、分角色，讓學(xué)生有感情的朗讀課文：活躍氛圍，有的學(xué)生注意力的維持狀況不是很好，這樣可以吸引孩子注意力，增強持續時(shí)間
5、培養學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題基本能力：“這是為什么呢”語(yǔ)氣要幽默點(diǎn)，引用小沈陽(yáng)的口吻，增進(jìn)師生和諧關(guān)系
6、深入主題，引入課文重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生理性認知：讓同學(xué)開(kāi)放思維，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)
7、升華，在原文中捕捉相關(guān)信息：最后大公雞找到了誰(shuí)?老馬是怎么說(shuō)的?那么大公雞改變了嗎?誰(shuí)能用課文中的話(huà)告訴大家?
8、具體分析課文
9、和同學(xué)一起回歸到現實(shí)，在實(shí)際生活中運用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”
10、結束語(yǔ)：在課堂結束時(shí)，總結一下課文，是學(xué)生再一次深刻主旨。
十、教學(xué)理念和策略
主旨是在教師的指導下，讓學(xué)生形成獨立閱讀能力，從學(xué)生的學(xué)設計教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導與學(xué)生的自主自認的融合起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì )課文內容。
十一、板書(shū)設計與資源應用等
黑板的正中央寫(xiě)課文標題《美麗的公雞》，左半部分簡(jiǎn)要寫(xiě)該課的重難點(diǎn)、目標、主旨等相關(guān)內容，右半部分是隨筆寫(xiě)，在講課過(guò)程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)�？傊�，板書(shū)以簡(jiǎn)單明了為主。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 15
【說(shuō)教材】
第24課《從現在開(kāi)始……》是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的童話(huà)故事，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說(shuō)學(xué)情】
經(jīng)過(guò)一年級一學(xué)年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習，對于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應根據提示語(yǔ)和標點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，但不是很熟練。在寫(xiě)字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說(shuō)目標】
本課的教學(xué)目標（詳見(jiàn)教學(xué)設計與說(shuō)明）的制定除識字寫(xiě)字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個(gè)字。課后練習要求描摹5個(gè)字，可時(shí)間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則讓學(xué)生通過(guò)讀課文，懂得要尊重別人，為別人著(zhù)想的道理，培養其多為別人著(zhù)想的意識。
【說(shuō)教法】
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文中出現的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過(guò)讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的'主體性，也教會(huì )學(xué)生如何閱讀。
【說(shuō)學(xué)法】
本課課文比較生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習字詞環(huán)節，學(xué)生先是分組合作學(xué)習，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習課文環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自己讀，自己劃，自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深入學(xué)習課文。在寫(xiě)字環(huán)節，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該注意哪些筆畫(huà)，老師只做適當的指導。學(xué)生充分主動(dòng)，學(xué)得更積極有效。
【說(shuō)實(shí)施】
根據教學(xué)設計，本節課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1．揭示課題：
創(chuàng )設情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個(gè)環(huán)節中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習生字新詞，培養其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3．學(xué)習課文。
在這個(gè)環(huán)節中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過(guò)讀課文，了解省略號省略了哪些內容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發(fā)來(lái)命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文，看看在這些動(dòng)物上任時(shí)，大家的表現，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過(guò)想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，加強朗讀訓練，讀出感嘆句和問(wèn)句的語(yǔ)氣，加深理解。
4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：
在這個(gè)環(huán)節中，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果大象、螃蟹、百靈鳥(niǎo)等當萬(wàn)獸之王，他們會(huì )發(fā)布什么命令。在說(shuō)之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習性，為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎。然后進(jìn)行分組討論，老師巡視指導。要求學(xué)生盡可能把句子說(shuō)正確，說(shuō)連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評價(jià)。
5．指導描摹
本課寫(xiě)字指導重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“議”和“慣”2個(gè)字。在指導的過(guò)程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)活動(dòng)背景及設計意圖
我班幼兒對繪畫(huà)的興趣很高，不管在午餐后還是個(gè)別化活動(dòng)中都喜歡拿起畫(huà)筆畫(huà)他們想象中美麗的圖畫(huà)，然而，單純的記號筆和蠟筆已經(jīng)讓孩子們感到厭倦，但同時(shí)對顏料的豐富色彩又很感興趣，躍躍欲試。在《常用的用具》這一主題中，通過(guò)歌曲《粉刷匠》的學(xué)唱，幼兒又對粉刷匠的工作十分感興趣，我嘗試讓孩子把自己制作的“房子”刷上顏色，孩子們在做粉刷工作中找到了無(wú)限快樂(lè )和沒(méi)有過(guò)的挑戰，為了進(jìn)一步滿(mǎn)足孩子們對顏料、粉刷的興趣，用生活中的廢舊牙刷作為創(chuàng )作的工具，嘗試讓孩子體驗不同作畫(huà)工具的樂(lè )趣，所以結合主題，我設計了用廢舊牙刷來(lái)作畫(huà)，希望孩子們能在活動(dòng)中感受到更多的樂(lè )趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據本次活動(dòng)制定了一些活動(dòng)目標：
1、體驗生活用具在日常生活中的各種用途。
2、嘗試用牙刷創(chuàng )作各種刷畫(huà)，能在其中體驗合作的快樂(lè )。
三、說(shuō)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗與同伴合作的快樂(lè )，感受共同完成作品的成就感。
難點(diǎn)：掌握用牙刷和小棒刷畫(huà)的技巧。
四、說(shuō)教學(xué)方法
本次活動(dòng)采用了情景教學(xué)法、整體教學(xué)法、觀(guān)察法等多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習興趣，感官認識，使教法和學(xué)法有機的聯(lián)系在一起，讓目標得到落實(shí)。最終達到教學(xué)目的，培養了幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
五、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，為了更好地服務(wù)于本次目標教具準備：
1、經(jīng)驗準備：用顏料能均勻涂色。
2、物質(zhì)準備：桌布、牙刷、小棒若干、顏料、畫(huà)紙、各種圖形紙。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)看一看、摸一摸、猜一猜、試一試的方法，讓幼兒與教師共同驗證這幅畫(huà)所用的工具，讓幼兒在情感上感受猜測后驗證，失敗后繼續猜測驗證的方法，激起幼兒探索的欲望。
�。ǘ┙處熝菔静僮�
先出示刷畫(huà)所用的牙刷和小棒，讓幼兒繼續猜測，如何用這兩樣東西畫(huà)出畫(huà)來(lái)，在猜測中演示刷畫(huà)的過(guò)程，通過(guò)兒歌讓幼兒掌握刷畫(huà)的重點(diǎn)和步驟：
�。�1）先擺圖形，確定位置不亂動(dòng)。
�。�2）牙刷蘸一蘸，多余顏色撇一撇。
�。�3）小棒刷一刷，動(dòng)作放放低。
�。�4）顏色均勻灑一灑，蘸蘸刷刷真好玩。
�。ㄈ┢匆黄�、刷一刷
通過(guò)老師的演示和兒歌所要掌握的要點(diǎn)，根據老師所準備的卡紙與小伙伴共同完成拼畫(huà)，確定不動(dòng)后，商量著(zhù)一起完成用牙刷和小棒刷畫(huà)。
�。ㄋ模┕餐蕾p
在最后這一環(huán)節，幼兒在創(chuàng )造作品的過(guò)程中已經(jīng)體驗了快樂(lè )，也達到了興奮點(diǎn)，通過(guò)完成的作品，幼兒會(huì )發(fā)現每一組的作品都是不一樣的風(fēng)格，欣賞玩后讓每一組幼兒給自己的作品取個(gè)好聽(tīng)的名字，自由發(fā)揮。
七、說(shuō)活動(dòng)效果
作為一次展示自己的.課，自己也做了很多次的嘗試，在出現的問(wèn)題中不斷嘗試調整，如顏料的稀稠度上的把握，教具的準備上，為此我精心準備。在活動(dòng)過(guò)程中，按照我預計的展開(kāi)著(zhù)，但遺憾的是幼兒用手感觸刷畫(huà)與其他畫(huà)不一樣時(shí)，幼兒不能很好的表達，由于之前沒(méi)有接觸過(guò)“毛糙”這個(gè)詞，缺乏之前的經(jīng)驗準備，所以表達得不理想，沒(méi)有達到我預期的結果。在操作刷畫(huà)的過(guò)程中，由于幼兒第一次嘗試用牙刷和小棒來(lái)刷畫(huà)，對于手勢的要求我沒(méi)有表達清楚，所以在活動(dòng)中對個(gè)別幾個(gè)幼兒有很多次的提醒，這是我對要求沒(méi)有考慮周到，我認為作畫(huà)最重要的是把要求講清楚，這樣幼兒的操作才能更加完美，雖然顏料的把握上還不是很好，但幼兒呈現的作品還是挺美觀(guān)的，風(fēng)格也不一樣，讓大家眼前一亮。我想每次活動(dòng)總有不足之處，這樣才能讓自己再開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)時(shí)有經(jīng)驗的積累和進(jìn)步的空間。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、說(shuō)設計理念
《課程標準》強調:“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�
低年級閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的美�！币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習、發(fā)展的主人。
三、說(shuō)教法
《課文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標志。語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn)，引導學(xué)生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語(yǔ)言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語(yǔ)言之精妙，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中，“眼觀(guān)其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹(shù)立“生活即語(yǔ)文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話(huà)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著(zhù)重引導學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用，讀、思、議、說(shuō)、悟的方法學(xué)習。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程及設計意圖
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和本節課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的`是一幅山水畫(huà)。我認為一年級識字教學(xué)應該讓學(xué)生先認字，然后在認識字的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)重在引導學(xué)生熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)詩(shī)意，認識11個(gè)生字，而將會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”“來(lái)”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內容。本節課教學(xué)時(shí)，我采取以下步驟：
首先由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習生字這一環(huán)節中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習和記憶生字的.方法。第三個(gè)環(huán)節是誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，重在引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。
六、說(shuō)教后反思
認真反思本節課，還存在以下幾點(diǎn)不足：
1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。
2.由于時(shí)間的限制，對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
3.課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià)，僅停留在口頭褒揚階段，實(shí)效性不強：
4.時(shí)間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對預設的教案進(jìn)行了調整，連板書(shū)設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過(guò)程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：
針對以上存在問(wèn)題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：
1.認真學(xué)習《新課標》、《語(yǔ)文課程標準》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標，準確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。
2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設計和教具、學(xué)具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3.用新穎、靈活的教法來(lái)指導學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，真正體現他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問(wèn)、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、自主性。
6.每上完一節課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì )，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習新的教育理論專(zhuān)著(zhù)，用新的思想來(lái)武裝自己的頭腦，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷地充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以便更好地適應新課改的形式和目前的工作。
總之，自己教齡短，缺乏經(jīng)驗，還請各位老師在評課時(shí)，給我多提寶貴意見(jiàn)和建議，以幫助我今后努力改進(jìn)，更好、更快地成長(cháng)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現學(xué)現賣(mài)”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂(lè )趣，又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強化，無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的`每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
2、隨文識字11個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的.詞。
4、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2、會(huì )認11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、讀準詩(shī)句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3、學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とら_(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
�。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。
�。ㄈc(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì )”在學(xué)生評，老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律。
�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義，體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，鞏固隨文識字效果。
�。╈o心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字。
�。ㄆ撸┩卣褂柧�、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 19
一、說(shuō)教材
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。作者先對清明上河圖作了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代、作者、畫(huà)面內容、目前保存的情況。短短的幾句話(huà)，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我定了如下教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
難點(diǎn)：
由于《清明上河圖》是一幅畫(huà)，學(xué)生對畫(huà)的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：
1、電教法：我運用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、讀寫(xiě)結合：只有寫(xiě)，才會(huì )努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結合，在中高段是一種很好的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)釋題導入。
1、教師用溫和親切的口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)打開(kāi)了中華傳統文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？
針對學(xué)生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫(huà)呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì )我們交流一下從課文中了解了什么？
�。ǘ┏踝x，交流學(xué)習心得。
1、師：我發(fā)現每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來(lái)交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？
《新課程標準》在第二學(xué)段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內容�！痹趯W(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習所得，這是引導學(xué)生初步把握文章的`主要內容，在交流時(shí)，教師應適當引導學(xué)生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
�。ㄈ┬蕾p圖畫(huà)，再次讀文。
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習知識。他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！边@幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠，因此，在學(xué)生對《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著(zhù)初步認識的時(shí)候，定會(huì )產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的欲望的情況下。
師：我覺(jué)得我們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚中外的畫(huà)？
當然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習文本。因此，指導學(xué)生：請你細細地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內容。
�。ǘ嗝襟w滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，老師根據場(chǎng)景適當提示：進(jìn)入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀(guān)察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè )曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時(shí)，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習文本了。
3、在初讀交流學(xué)習心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細細研讀。
4、這是略讀課文，只要學(xué)生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋?zhuān)怀隽藢W(xué)生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習心得，創(chuàng )設了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習的平臺，把學(xué)習的主動(dòng)權交還學(xué)生。
學(xué)習這一段話(huà)，有一個(gè)問(wèn)題的討論，能讓學(xué)生對“名揚中外”會(huì )有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫(huà)上。這說(shuō)明了什么？
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫(huà)技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
�。ㄋ模┬蕾p圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡。
1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著(zhù)作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類(lèi)的文章，指導學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習方法。在這兒，教師指導學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(cháng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
3、請學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習方法的指導。當要填寫(xiě)相關(guān)內容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。指導學(xué)生學(xué)會(huì )了一種新的學(xué)習方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 20
教材簡(jiǎn)析：
今天我執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊的《流動(dòng)的畫(huà)》一課。
本課是以“祖國”為主題的第三單元的第一篇課文，本課是首小詩(shī)，通過(guò)一個(gè)孩子和媽媽外出旅行，坐在車(chē)窗邊和與媽媽的對話(huà)，表達了孩子對祖國的熱愛(ài)，和自覺(jué)保護祖國的自然環(huán)境的情感。這首小詩(shī)既充滿(mǎn)了款款的深情，又充滿(mǎn)了濃濃的情趣，更充滿(mǎn)了燦爛的美的一首兒歌。這首小詩(shī)文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目標：
在教學(xué)這課時(shí)，我根據新課程的標準和本文的特點(diǎn)，確定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)生自主識字12個(gè)；
2、學(xué)生通過(guò)個(gè)性化學(xué)習，理解兒歌內容，想像出祖國山河的美麗，明白要以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護她的道理；
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句；
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)過(guò)程：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應該尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受�！比绾螒{借教材落實(shí)這一點(diǎn)呢？我做了以下的教學(xué)設計：
一、激情導入；
二、初讀感知；
三、自主識字；
四、總結延伸。
在這個(gè)過(guò)程中，我采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)多種方法，激發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地體驗、感悟、思考，使學(xué)生獲取了知識，陶冶了情操，啟迪了思想。
我在本課的教學(xué)過(guò)程中，突出了以下幾點(diǎn)：
一、根據漢字特點(diǎn)，引導學(xué)生自主識字，培養識字能力。
漢字是音、形、意的統一體，從造字角度說(shuō)，漢字的形聲字又特別多，教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規律，引導學(xué)生掌握最基本的識字方法，逐步學(xué)會(huì )自主識字，有效地提高了識字能力。我的具體做法是：
1、字理識字。從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)識字的實(shí)踐，讓學(xué)生領(lǐng)悟了漢字形聲、象形等特點(diǎn)，并利用這些特點(diǎn)來(lái)識記字形。我首先讓學(xué)生回顧原來(lái)學(xué)過(guò)的識字方法，在小組里合作學(xué)習，自主識字。然后出示課件，將漢字歸類(lèi)，使學(xué)生很容易地發(fā)現這些字的特點(diǎn)，并說(shuō)出識字方法。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣，又培養了其識字能力，從而提高了識字教學(xué)的效率。
2、自主識字。在本課的識字教學(xué)中，讓學(xué)生運用自己已掌握的識記字形的方法去記生字，強化了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生能很快地進(jìn)入識字狀態(tài)，積極地去思考。在小組合作學(xué)習、自主識字后，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)字，體現了他們在識字活動(dòng)中的主體地位和主體人格。
3、突出重點(diǎn)。在對待本課兩個(gè)較難記憶的字“梭、橘”的教學(xué)上，我在啟發(fā)學(xué)生自己想辦法的基礎上，老師利用課件展示“梭”字筆畫(huà)的變化，給“橘”字的右上方數筆畫(huà)的方法，引起學(xué)生注意，從而掌握難字。
二、閱讀過(guò)程注重實(shí)踐、感悟、積累，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感的協(xié)調發(fā)展。
《標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
1、增強形象感受。在引導學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，增強學(xué)生的形象感受，不進(jìn)行分析講解。而是創(chuàng )設情景，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣，直接感知課文中具體、生動(dòng)的形象，進(jìn)入課文描繪的情景。開(kāi)課激趣導入，通過(guò)傾聽(tīng)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音，引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，在感知課文內容時(shí)，課件出示圖畫(huà)展開(kāi)了想象，借助音樂(lè )渲染，使學(xué)生看著(zhù)車(chē)窗外一幅幅的美景依次閃過(guò)，學(xué)生仿佛身臨其境，感受祖國的山河美進(jìn)而感受到祖國的可愛(ài)。不用講解分析，學(xué)生獲得了豐富的審美感受，在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深了對課文的理解和體驗。
2、引導學(xué)生多讀多背。多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。朗讀是一個(gè)把元聲語(yǔ)音轉化為有聲語(yǔ)音的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)想象，充滿(mǎn)著(zhù)不可言喻的情感體驗。通過(guò)讀，讓學(xué)生與語(yǔ)言直接接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使學(xué)生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊涵的道理。因此，本課中我設計了各種形式的讀、自由讀、小組讀、配樂(lè )讀，從語(yǔ)言因素入手，設計的對比讀等，讓學(xué)生反復朗讀、熟讀、美讀、背誦。學(xué)生在品讀中增強了對課文的情感體驗，在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，從而受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、引導學(xué)生融入自己的生活體驗，激活思維�！稑藴省分赋觯骸罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的�！薄皯撟鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！睘榇�，在本課的教學(xué)中我抓住了第一小節的省略號，設計了發(fā)散訓練：火車(chē)繼續向前開(kāi)著(zhù)，每到一處都會(huì )看到不同的景物，你又看到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言。通過(guò)發(fā)散想像，進(jìn)一步激起了學(xué)生對祖國山山水水的熱愛(ài)，訓練了學(xué)生的想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。再如，在學(xué)習第二節課文后，我結合學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生角色體驗：又問(wèn)學(xué)生“國慶節就要到了，假如你也跟隨父母去外地旅游，會(huì )怎么做呢？”學(xué)生融入了自己生活的體驗，紛紛說(shuō)出辦法。課文中蘊含的道理很自然地滲透，使學(xué)生在內心油然產(chǎn)生愛(ài)祖國的情感。
三、自主學(xué)習
課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識是通過(guò)教師傳授的，還是自己主動(dòng)探究獲得的。這就要求我們教師不斷激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng )造的時(shí)間和空間。在本課教學(xué)中，我也注意了對學(xué)生自主學(xué)習意識的培養。
在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生在小組里自主合作識字，自己動(dòng)腦想記字方法，自己選擇對象交流，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)得獲取知識，形成能力；在學(xué)習課文中，我讓學(xué)生自讀自悟，自己進(jìn)入角色談感受，自由地選擇喜歡的段落，自由地選擇朗讀方式，自由地將對這幅畫(huà)的感情表達出來(lái)，努力體現“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的理念。我們將繼續努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
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