《太陽(yáng)是大家》語(yǔ)文說(shuō)課稿(5篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《太陽(yáng)是大家》語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《太陽(yáng)是大家》語(yǔ)文說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的第25課《太陽(yáng)是大家的》。我將從以下幾個(gè)方面對本節課進(jìn)行闡述：
教材分析：
“地球是人類(lèi)的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩(shī)，用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有孩子的朋友，為他們帶去了快樂(lè )和希望�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì )的安寧和世界的和平。
學(xué)情分析：
三年級的孩子已經(jīng)具備了一定的識字和寫(xiě)字能力，對于詩(shī)歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的語(yǔ)文能力也在不斷的提高。但對于創(chuàng )作詩(shī)歌還缺乏一定的經(jīng)驗，這也是這節課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，因此，我決定在這方面做突破，通過(guò)老師的引導讓他們參與進(jìn)來(lái)，體會(huì )到寫(xiě)詩(shī)的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、會(huì )認兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、知道擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的使用。
情感目標：
1、讀懂課文內容，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
2、體會(huì )到“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應該珍惜現在的快樂(lè )生活，與全世界孩子在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì )的安寧和世界的和平。
能力目標：
1、能仿照詩(shī)歌的寫(xiě)法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、通過(guò)多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對課文的理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌；
體會(huì )詩(shī)歌中的用詞準確。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、感悟詩(shī)歌的含義。
教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通詩(shī)歌的內容，在講解的過(guò)程中點(diǎn)撥。
2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是我們大家的。
3、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內容直觀(guān)呈現、整合學(xué)科，有助于突破教材的難點(diǎn)。
4、討論教學(xué)法。通過(guò)在讀詩(shī)時(shí)討論分析字、詞、句、標點(diǎn)符號的用法，幫助他們分析了解詩(shī)歌的內涵。
此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉。
學(xué)習方法：
朗讀、感悟、聯(lián)想。
讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達到預定的教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，導入新課。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對所見(jiàn)所聞的觀(guān)察、傾聽(tīng)和體驗，猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節，我運用多媒體手段，創(chuàng )設意境。通過(guò)播放歌曲《種太陽(yáng)》，師生拍手唱歌來(lái)導入新課。以此來(lái)吸引孩子們的興趣，讓孩子們說(shuō)出歌曲中小女孩的愿望是讓陽(yáng)光給全世界帶來(lái)光明和溫暖，沒(méi)有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出本課內容，為詩(shī)歌的學(xué)習做好鋪墊，促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習的興趣，形成學(xué)習沖動(dòng)的教學(xué)效果。
二、多種形式，理解課文。
教師在指導學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí)，需要培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，這是實(shí)現自主學(xué)習和探究學(xué)習的前提。本課是一首兒童詩(shī)，因此，我在教學(xué)中以多種方式的讀來(lái)引導學(xué)生在想象的世界中用心靈與詩(shī)歌對話(huà)，通過(guò)沉入文字展開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)歌的意境。
1、以讀促悟，想象入境。
在學(xué)生初步感知課文后，我以配樂(lè )朗讀的形式范讀詩(shī)歌的第一節。這樣，在學(xué)生先讀的基礎上范讀，避免對學(xué)生進(jìn)行機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個(gè)情感的基調，又能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。再通過(guò)欣賞圖片，感受詩(shī)中所描寫(xiě)的內容�！疤�(yáng)帶給我們這么美的享受，你能將這么美的景色留在腦海中嗎？”然后引導學(xué)生和老師配合自由試背。這樣讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎。也為第二小節的學(xué)習做了鋪墊。
讓學(xué)生理解“太陽(yáng)是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)環(huán)節中各種形式的誦讀都是為了讓學(xué)生能在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感知課文的內涵，并讓學(xué)生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節時(shí)我就引導學(xué)生“太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學(xué)生引導到“太陽(yáng)是大家的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她”。再通過(guò)對第四小節的朗讀“等她，盼她……”再次引導學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次的明確、提升。
2、抓住重點(diǎn)詞，體驗入情。
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意存在。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生通過(guò)想象豐富詩(shī)歌形象，在感悟詩(shī)歌意境的基礎上，架起詩(shī)歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，實(shí)現心靈的對話(huà)，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對第二節當中的“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確，和學(xué)會(huì )運用擬人的寫(xiě)法。
3、詩(shī)歌創(chuàng )作，展現自我。
為了讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌，除了要讓學(xué)生通過(guò)誦讀活動(dòng)充分展現自己對詩(shī)歌個(gè)性化的理解、體驗和感悟外，還要引領(lǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式表達自己的情感和體驗。教學(xué)中，我設計了讓學(xué)生在感悟第二節詩(shī)歌，體會(huì )到擬人的寫(xiě)法后，引導學(xué)生看圖進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng )作。通過(guò)“課堂小練筆”讓他們發(fā)現其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不是很難的事，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )作能力，以提高他們的語(yǔ)文素養。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng )作”既可以促進(jìn)、鞏固學(xué)生的積累，又可以挖掘學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
三、拓展延伸，升華情感。
課的延伸我通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面和真情的敘述讓學(xué)生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰爭和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情引導“你想對他們說(shuō)些什么呢？”再回到“你現在知道薛衛平叔叔的愿望了嗎？”與導入遙相呼應。并再次引導學(xué)生體會(huì )到“全世界應該和平共處，讓世界充滿(mǎn)和平和安寧”，因為“太陽(yáng)是大家的，地球也是大家的”，最后再以薛衛民的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》結尾，讓這節課的主題得以升華。
四、板書(shū)設計，點(diǎn)明主題
25太陽(yáng)是大家的
溫暖分享陽(yáng)光
能干
博愛(ài)共享和平
這樣設計板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，既是教師引導學(xué)生感悟的結果，又點(diǎn)明了課文的中心，便于學(xué)生一看就能明白課文的主題。
在這節課中，我對學(xué)生的評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有物質(zhì)性的太陽(yáng)小貼紙，又有肯定、鼓勵性的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)在把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎上，又整合了音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
《太陽(yáng)是大家》語(yǔ)文說(shuō)課稿2
尊敬的.各位評委、各位老師：
大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關(guān)于《太陽(yáng)是大家的》一文的教學(xué)設想，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著(zhù)世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽(yáng)的溫暖。詩(shī)歌內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。本節課的內容充滿(mǎn)了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想。
編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學(xué)生體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生通過(guò)三年級上期的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習語(yǔ)文的能力，掌握了識字方法，進(jìn)行了一定量的閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)的學(xué)習與訓練。三年級下期的學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點(diǎn)和認知水平的原因，學(xué)生的理解和感悟能力還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，結合第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我將本節課的教學(xué)目標定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意上的作用。（3）理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗，最需要自由的想象。于是，結合詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和三年級學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在反復的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點(diǎn)確立為體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意上的作用，理解詩(shī)歌的含義。
五、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上的一些思考，我在預設《太陽(yáng)是大家的》的教學(xué)設計時(shí)，始終堅持語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一，努力做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。結合課標對中段的要求，本節課設計了如下教學(xué)過(guò)程：激發(fā)興趣，導入新課；以讀代講，積淀感悟；作業(yè)超市，關(guān)注差異
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
美國教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對教學(xué)的起始環(huán)節感興趣則是學(xué)好課文的良好開(kāi)端。因此，首先我利用歌曲《種太陽(yáng)》創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，并借機引入課題：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續來(lái)學(xué)習詩(shī)歌——太陽(yáng)是大家的。
�。ǘ┮宰x代講，積淀感悟
《語(yǔ)文課程標準》特別強調要在語(yǔ)文課中加強朗讀。要讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲。讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線(xiàn)索，通過(guò)多種形式的讀、背，把學(xué)生引入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì )、讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，訓練能力。
首先，范讀引路，初步感知。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習的引路人，教師身體力行的示范是對學(xué)生最好的誘導。于是，在本節課的第二環(huán)節，我用課件展示詩(shī)歌的內容，老師聲情并茂地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)了后對老師的讀做出評價(jià)。接著(zhù)引導學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽(tīng)老師朗讀的時(shí)候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫(huà)？你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì )到的呢？接著(zhù)老師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，并把自己獨特的感受與同學(xué)和老師分享。
其次，美讀理解，分享快樂(lè )。古人云：“詩(shī)緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。在學(xué)習詩(shī)的第一小節時(shí)，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，讓學(xué)生也像老師那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂(lè )，再指名學(xué)生示范讀，同伴評價(jià)，最后，教師通過(guò)展示晚霞的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊試著(zhù)背誦詩(shī)的第一小節。
再次，個(gè)性朗讀，體會(huì )感悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯酉聛�(lái)的一個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生自由小聲地讀詩(shī)的第二小節，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：灑鮮花，拔小樹(shù)，陪小朋友玩。讓學(xué)生結合做動(dòng)作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會(huì )它們在表情達意上的作用，體會(huì )作者用詞的準確。
第四、放飛想像，讀寫(xiě)結合。有人把閱讀比作吸收，把寫(xiě)作比作傾吐，讀和寫(xiě)作為語(yǔ)文的兩大素養是密不可分的。于是在指導了學(xué)生反復誦讀第二節詩(shī)后，引導學(xué)生想象：當春天的太陽(yáng)照在你的身上，你光著(zhù)腳丫在沙灘上玩耍時(shí)，心情怎么樣？喜歡太陽(yáng)嗎？再讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節中的省略號，讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì )做哪些好事？試著(zhù)仿寫(xiě)詩(shī)歌，這樣就扎扎實(shí)實(shí)地將寫(xiě)落實(shí)在課堂中。
第五、放手閱讀，積淀情感。因為我在詩(shī)的第一、二節對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習方法的指導，學(xué)生有了相應的學(xué)習經(jīng)驗，于是在詩(shī)的第三、四小節的教學(xué)里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生通過(guò)交流后會(huì )知道太陽(yáng)去了另外的國家。我緊接著(zhù)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國家去干什么了嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽(yáng)不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點(diǎn)語(yǔ)句——太陽(yáng)是大家的。在此基礎上讓學(xué)生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽(yáng)，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。有了這樣的認識和情感積淀，相信孩子對于最后兩節詩(shī)的朗讀一定會(huì )更加聲情并茂。
最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設計了讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛(ài)和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對和平的向往和熱愛(ài)，背誦起來(lái)一定會(huì )別有韻味。
總體說(shuō)來(lái)，課文第二環(huán)節的設計我通過(guò)引導學(xué)生用多種形式的誦讀、感悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫(huà)中，不僅體會(huì )了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，能力得到了培養。
�。ㄈ┳鳂I(yè)超市，關(guān)注差異
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！币虼嗽谶@節課的最后，我針對三年級學(xué)生的個(gè)體差異，設計了兩項作業(yè)內容供學(xué)生自主選擇其中一項完成：1、選擇自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái)。2、學(xué)著(zhù)作者的樣，自己創(chuàng )作一首詩(shī)歌。兩項作業(yè)的設計，既保護了學(xué)困生的學(xué)習積極性，又培養了優(yōu)生的能力。
七、說(shuō)板書(shū)
科學(xué)合理的板書(shū)，能使學(xué)生準確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見(jiàn)板書(shū)的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學(xué)，為學(xué)生呈現出教學(xué)重難點(diǎn)，我把板書(shū)設計為：（桃心加題目和關(guān)鍵詞的方式）
25太陽(yáng)是大家的
鮮花——灑
小樹(shù)——拔
小朋友—陪看
這樣的設計寓示著(zhù)大家共享一片藍天，分享太陽(yáng)的溫暖和愛(ài)，又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
以上就是我對本節課的教學(xué)設想，還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導、同事提出寶貴建議。
《太陽(yáng)是大家》語(yǔ)文說(shuō)課稿3
(一)說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、教學(xué)目標定位為：
�。�1）會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）讀懂課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍，朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
(二)說(shuō)教法
遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法為：
創(chuàng )設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì )法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的。
課件演示法：課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
(三)說(shuō)學(xué)法
整節課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
1、導課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。
過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)是溫暖的，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習第25課《太陽(yáng)是大家的》。板書(shū)：25、太陽(yáng)是大家的
【本環(huán)節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】
2、初步感知課文，檢查生字詞。
�。�1）抽讀老師手中的詞卡。
�。�2）同座位同學(xué)交流每小節的意思。指名讀詩(shī)歌，說(shuō)意思。
【本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思�！�
3、品讀詩(shī)意，體驗太陽(yáng)落山之景美。
�。�1）展示圖片：太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節，師范讀，說(shuō)體會(huì )，整體美讀。
�。�2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。
【美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導，有感悟，教學(xué)出現了層次性�！�
�。�3）學(xué)生仔細觀(guān)察第二小節的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。�4）在學(xué)生的自主匯報中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習。
�。�5）把本節詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。全班同學(xué)在老師的導讀下，看著(zhù)黑板進(jìn)行背誦。
【“說(shuō)”必須讀文，必須觀(guān)察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說(shuō)”為一體的“體驗學(xué)習”，倡導的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng )性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習能力和語(yǔ)文素養的提高�！�
4、升華情感，豐滿(mǎn)文本，體驗太陽(yáng)之情美。
�。�1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。
�。�2）指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
�。�3）分句合作朗讀第三小節。
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習，使一個(gè)能力的提升，在標點(diǎn)符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)的標點(diǎn)符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣�！�
�。�4）師提示：太陽(yáng)是無(wú)私的，當我們睡覺(jué)的時(shí)候，她又來(lái)了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國家又做了什么？
在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節，直至課題。
由指導讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過(guò)渡到第二小節，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升�！�
�。�5）升華主題，倡導世界和平，體驗太陽(yáng)和平之美。
�。ǔ鍪編讖垜馉幹械膱D片）教師引導學(xué)生把自己的感想說(shuō)出來(lái)。然后全班配樂(lè )朗讀，體會(huì )自己的幸福生活。
�。�6）聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧�。ㄗ杂蓪�(xiě)作）交流。
【在朗讀中體會(huì )太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè )、幸福。通過(guò)戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地�！�
6、作業(yè)超市：
�。�1）把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
�。�2）試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節中省略號后的詩(shī)句
【作業(yè)設計也給了學(xué)生選擇的自主權，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習�！�
(五)說(shuō)板書(shū)
25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸�？鞓�(lè )
《太陽(yáng)是大家》語(yǔ)文說(shuō)課稿4
（一）說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節。
�。�3）初步理解課文內容，體會(huì )太陽(yáng)給我們的生活所帶來(lái)的快樂(lè )，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
（二） 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計了以下幾個(gè)程序：
一、 激趣導入
課件出示：太陽(yáng)笑臉。師生共同談?wù)剬μ?yáng)的感覺(jué)。導入課題，并指板書(shū)，
生齊讀課題。
【本環(huán)節的設計，采用圖片引入新課，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，從談話(huà)自然引入課文，】
二、 初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、 請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
2、 生自讀。
3、 檢查自讀情況。
4、 這首詩(shī)歌一共有四小節，老師分別請四位同學(xué)分小節讀一讀，其他同學(xué)做認真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準，詩(shī)句通順。
【初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內容�！�
三、 指導精讀，積淀感悟。
（一）第一小節
1、 聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想來(lái)讀一讀，可以嗎？我讀第一小節。（課件出示第一小節。）同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？
2、 師范讀。
3、 你覺(jué)得老師讀得怎么樣？評價(jià)。
4、 是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)也看到了？你看到了嗎？
5、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì )到的？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧�。ǔ鍪景自茍D）太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧�。ǔ鍪就硐紙D）
7、 現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。
8、 朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節。先在座位上練習。
9、 指導背誦：原來(lái)美的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。讓我們把這一切都記在腦海里吧！
【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著(zhù)學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎上范讀，目的在于避免機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個(gè)情感的基調，后又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎了�！�
（二）第二小節
1、 太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節，想想太陽(yáng)為我們做了哪些好事？
生自讀。交流并板書(shū)：鮮花 、小樹(shù)、小朋友
2、 解“灑”“拔”。
全班做動(dòng)作體現“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì )有什么變化？她還把小樹(shù)往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)給她營(yíng)養，使它茁壯成長(cháng)。）
【詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì )。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確�！�
3、 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽(yáng)的一灑一拔中，鮮花和小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么？讓我們走近每一顆小樹(shù)，每一朵鮮花，聽(tīng)！你聽(tīng)到了什么？自由說(shuō)。
【通過(guò)想象，是畫(huà)面出現，讓學(xué)生深入體會(huì )太陽(yáng)帶來(lái)的快樂(lè )】
4、指導朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。
5、教學(xué)后兩句：
6、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習：太陽(yáng)僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來(lái)？（課件顯示：……）太陽(yáng)還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
【通過(guò)做一回小詩(shī)人，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽(yáng)所帶來(lái)的好處，快樂(lè )，從而更好的理解課文內容，內化情感�！�
（三）、第三小節
1、太陽(yáng)忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！
你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。
2、她會(huì )和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉嗎？她會(huì )去哪呢？請你用書(shū)中的語(yǔ)言深情地告訴我！指名讀！
3、原來(lái)她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向——�！闭f(shuō)話(huà)
�。涸瓉�(lái)太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節！
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣�！�
四、 總結
五、 生字指導。
（三）、反思：
這次的教學(xué)設計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個(gè)性化設計不多。本來(lái)安排一課時(shí)把整首詩(shī)歌全部上完，但經(jīng)過(guò)試教，這樣的設計并不理想，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)備課組商量后，去掉一個(gè)小節的內容，加入了小練筆的內容，讓學(xué)生把前三小節學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節，理解詩(shī)意，升華情感奠定堅實(shí)基礎。在教學(xué)過(guò)程中，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時(shí)的訓練。在平時(shí)的課堂中，就應該建立起常規教學(xué)模式，抓基礎，重實(shí)效。公開(kāi)課其實(shí)是對自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時(shí)教學(xué)中哪些設計、行為是規范的，合理的，哪些是不規范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
小練筆環(huán)節的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來(lái)的設計意圖是讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，難度慢慢提高，有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒(méi)有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問(wèn)一句： “太陽(yáng)還把什么帶給了我們？仿照第2小節的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)�！痹谧鳂I(yè)輔導的時(shí)候，我問(wèn)了一下，離開(kāi)書(shū)本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開(kāi)后寫(xiě)出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì )課文用“她”來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，缺少了這樣與太陽(yáng)的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入境不深。
當然，通過(guò)上課我也發(fā)現了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺(jué)自己肢體僵硬，還不夠投入；評價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就這幾句；板書(shū)還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。
《太陽(yáng)是大家》語(yǔ)文說(shuō)課稿5
(一)說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）?理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
(二)說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng )設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì )法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現法：在朗讀中，通過(guò)觀(guān)察自主發(fā)現詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法：課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書(shū)法、導讀法等。
(三)說(shuō)學(xué)法
整節課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
導語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）
過(guò)渡語(yǔ)：正如歌中所唱的太陽(yáng)給我們帶來(lái)七色光彩，照耀我們快樂(lè )成長(cháng)，讓我們去創(chuàng )造七彩的世界。太陽(yáng)是溫暖的，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習第25課《太陽(yáng)是大家的》。分頁(yè)標題#e#
師生共同寫(xiě)板書(shū)：25、太陽(yáng)是大家的【本環(huán)節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)得可美了，請打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧�。ǔ醪礁兄n文內容，讀準字音，讀順詩(shī)句）
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）
3.數一數共有幾個(gè)小節？
4.同座位同學(xué)交流每小節的意思。
5.請四名同學(xué)分別讀四個(gè)小節，其他同學(xué)說(shuō)意思【本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思�！�
二、品讀詩(shī)意，體驗太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落，每當太陽(yáng)落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）
2.說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節，師范讀，說(shuō)體會(huì )，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩(shī)背
【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著(zhù)學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導，有感悟，教學(xué)出現了層次性�！�
4.太陽(yáng)忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽(tīng)邊想太陽(yáng)做了哪些好事？（指名回答，師板書(shū):鮮花小樹(shù)小朋友）【
5.學(xué)生仔細觀(guān)察第二小節的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
6.在學(xué)生的自主匯報中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習）
7.把本節詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎上，全班同學(xué)在老師的導讀下，看著(zhù)黑板進(jìn)行背誦。
【“說(shuō)”必須讀文，必須觀(guān)察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說(shuō)”為一體的“體驗學(xué)習”，倡導的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng )性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習能力和語(yǔ)文素養的提高。在擬人手法的運用中，學(xué)生們還發(fā)現了課文用“她”來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，學(xué)生們有的說(shuō)把太陽(yáng)當作了媽媽?zhuān)械恼f(shuō)把太陽(yáng)當作大姐姐，在學(xué)生的自我體驗中太陽(yáng)和我們更親密了！】【
三、升華情感，豐滿(mǎn)文本，體驗太陽(yáng)之情美。
1.太陽(yáng)為我們做了那么多好事，讓我們去送送她吧！請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。分頁(yè)標題#e#
2.指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節。
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習，使一個(gè)能力的提升，在標點(diǎn)符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)的標點(diǎn)符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣�！�
4.太陽(yáng)是無(wú)私的，當我們睡覺(jué)的時(shí)候，她又來(lái)了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國家又做了什么？
5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節，直至課題。
6.由指導讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過(guò)渡到第二小節，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升�！�
四、升華主題，倡導世界和平，體驗太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的，太陽(yáng)也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng)，自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過(guò)著(zhù)和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）
4.相比之下，陽(yáng)光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來(lái)自不同國家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng)，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧�。ㄈ嗯錁�(lè )朗讀）
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧�。ㄗ杂蓪�(xiě)作）
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
【在朗讀中體會(huì )太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè )、幸福，但太陽(yáng)是全世界的，只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才能過(guò)同享有這樣的快樂(lè )，通過(guò)戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地�！�
五、作業(yè)超市：
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái)；
試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節中省略號后的詩(shī)句
【作業(yè)設計也給了學(xué)生選擇的自主權，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習�！�
(五)說(shuō)板書(shū)
25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸�？鞓�(lè )
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