七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(集錦15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
1、教材地位：
《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標是欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。在寫(xiě)作中學(xué)習運用想像。本單元課文特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。同時(shí)也體現了“蘇教版初中語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研究”這一課題�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力;通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
(明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。根據本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認知能力，制定以下教學(xué)目標)
2、教學(xué)目標：.
(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
(2).過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
【說(shuō)教法】
為達成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節課采用以下教學(xué)方法。
情景教育法，引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
指導朗讀法，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。
提問(wèn)探究法，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
練習提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生接受的學(xué)習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
一是朗讀感悟，感受音樂(lè )美。培養朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎的目標。
二是探究?jì)热�，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準，達成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標。
三是探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。
四是模仿學(xué)習，拓展思維，培養想像力，提高語(yǔ)言運用能力。
課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓練主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、教學(xué)環(huán)節設計
A引導入境(1分鐘)
課件屏幕出現文字，教師口述“星空以其無(wú)比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1，讓學(xué)生說(shuō)想到了什么?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
B明確目標(1分鐘)：課件屏幕出現，學(xué)生讀出明確三維目標。
(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
(2).過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
C作者簡(jiǎn)介(1分鐘)
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山縣人，我國著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著(zhù)作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話(huà)劇《屈原》等。
D寫(xiě)作背景(2分鐘)
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就在這時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，后來(lái)收入到詩(shī)集《星空》中。
E指導朗讀(10分鐘)
這是一首成熟的現代格律詩(shī)，非常適宜反復朗讀。學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
F解讀全文(15分鐘)
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物。
2、師生就景物進(jìn)行逐節分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節之間的內在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討
�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)
�、趩�(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)
�、蹎�(wèn)題：師生就改變內容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機是什么。
�、軉�(wèn)題：所改故事之結局一定會(huì )實(shí)現嗎?作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明?
�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷?我們在讀詩(shī)時(shí)，應如何讀出這種情懷?
�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。
�、呓處熍錁�(lè )范讀(所選音樂(lè )為《梁�！�)。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。
G總結分析(10分鐘)
1、請大家再次朗誦。思考：哪些是詩(shī)人聯(lián)想和想像出來(lái)的畫(huà)面?
2、總結想象和聯(lián)想的區別的聯(lián)系?
3、請發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習。
根據示例,請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。(任選其中一個(gè))①天空茶②木頭足球
示例:鋼筆月亮
鋼筆---寫(xiě)信---嫦娥---月亮
H練習提高(10分鐘)
街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫(xiě)出一段類(lèi)似的文字嗎?
2、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習梯級，為學(xué)生設計一個(gè)“自我建構、自我生成的學(xué)習過(guò)程”;其次，輔助運用多媒體提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供資料參考，用圖片畫(huà)面作引導，增強直觀(guān)感受;另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
五、布置作業(yè)
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想像：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，將會(huì )……試寫(xiě)一段文字，表達自己的感情!
【板書(shū)】
為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本課，我設置以下板書(shū)：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語(yǔ)言美意境美
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚患白饔�
《說(shuō)家鄉》選自《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）》七年級（上）語(yǔ)文第三單元，從內容的設置，目的在于引導學(xué)生更好關(guān)注家鄉的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導學(xué)生的交流學(xué)習，好東西也要懂得分享。
從能力的訓練層面，要求學(xué)生在介紹情況時(shí)，要做到具體而有層次，還要力求生動(dòng)。（此前，平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機會(huì ),在實(shí)踐中多鍛煉。）
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據《語(yǔ)文課程標準》及七年級（上）語(yǔ)文的要求，結合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下的教學(xué)目標：
知識目標
更好了解家鄉的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉的經(jīng)濟發(fā)展，以及家鄉習俗的優(yōu)劣等，增強愛(ài)鄉愛(ài)國之情。
能力目標
1、通過(guò)查詢(xún)、訪(fǎng)問(wèn)、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養學(xué)生語(yǔ)言概括和表達的能力
過(guò)程和方法
1、采用小組活動(dòng)的方法，激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )、問(wèn)題導引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）
2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、 在交流協(xié)作中體驗合作與成功的喜悅
2、 引導學(xué)生關(guān)注家鄉變化，培養學(xué)生的愛(ài)鄉熱情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
本課為口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，進(jìn)而指導寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國愛(ài)鄉教育。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導
(一)學(xué)情分析
我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現多元文化的交融與碰撞�？衫觅Y源較多，但學(xué)生可調動(dòng)的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來(lái)自農村小學(xué)，基礎和能力參差不齊，這對口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合，學(xué)習語(yǔ)文的習慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主準備。完成預定的準備，再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此，對學(xué)法的指導，主要采用小組討論法及練習法。
教師指導時(shí)，引導學(xué)生做好充分準備，調動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學(xué)會(huì )與他人分享。
三、教學(xué)方法
�。ㄒ唬�、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導歸納法
根據本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價(jià)、激勵性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣；以目標導引法讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題準備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導、學(xué)生為主體”的原則，以目標激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉有更深入的了解。
�。ǘ�、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
運用多媒體教學(xué)設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習熱情，又促進(jìn)學(xué)生對家鄉的直觀(guān)感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀(guān)性原則。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準備指導
課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉的距離。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
利用學(xué)生的生活積累設計開(kāi)場(chǎng)白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入本課的內容。
2、教師示范---介紹我的家鄉安海
要點(diǎn)：文化古鎮：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕
名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養正小學(xué)、安海中學(xué)、養正中學(xué)。知名企業(yè)：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機械
非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮
3、各小組發(fā)言（15分鐘）
要求：要用普通話(huà)準確地講，描寫(xiě)要具體，要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。
評價(jià)：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）
4、課堂小結（5分鐘）
5、課外拓展延伸：
學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學(xué)生的書(shū)面表達能力，加深學(xué)生對家鄉的了解與將來(lái)對家鄉的建設出力）
附：板書(shū)設計
熱愛(ài)家鄉-------了解家鄉-------介紹家鄉------建設家鄉
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的題目是人教版七年級語(yǔ)文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元選編的幾篇文章，從不同側面向學(xué)生展示了多種藝術(shù)形式，對于提高學(xué)生文化素養，開(kāi)闊視野，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起到引領(lǐng)作用。
《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫(xiě)的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，展現了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩(shī)性禮贊。
結合文章特點(diǎn)，依照《課標》要求，針對我任教的學(xué)生基礎較差，欣賞、品味語(yǔ)言能力較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標如下：
1.聽(tīng)讀課文，把握文章基調，積累字詞。
2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量。
3.理解排比、反復等修辭在文中的作用。
4.體會(huì )中華民族深厚的文化底蘊，提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命力量，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過(guò)程，基于以上教材、課標、學(xué)情分析，本節課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結合，引導學(xué)生積極參與、合作探究來(lái)完成教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)手段
以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n
出示安塞腰鼓表演圖片并提問(wèn)：這是什幺表演？
學(xué)生答后追問(wèn)：你知道中國的“腰鼓之鄉”在哪里嗎？
明確后導入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓�。ò鍟�(shū)課題和作者）
�。ㄟ@樣導入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，順利進(jìn)入學(xué)習新課環(huán)節）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
我設計四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。
第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學(xué)習目標。
1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。
�。ㄊ箤W(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）
2.接下來(lái)出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì )地位。
既然“安塞腰鼓”被稱(chēng)為“天下第一鼓”，可見(jiàn)其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀(guān)表演視頻）
看后問(wèn)：你有什幺感受？（學(xué)生會(huì )說(shuō)：氣勢磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀(guān)其形，聽(tīng)其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）
3.接下來(lái)出示作者簡(jiǎn)介，及本節課學(xué)習目標。
第二板塊：聽(tīng)讀課文，整體感知。
這一板塊從“知內容、明結構、指導朗讀”入手，多角度對文本進(jìn)行初步感知、解讀。
我安排“視頻聽(tīng)讀”，并設計問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)與文本對話(huà)：
1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。（可用文中內容回答）
2.本文用什幺語(yǔ)調來(lái)讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來(lái)讀。（目的是指導朗讀，把握文章結構）
第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領(lǐng)會(huì )主旨。
這一板塊通過(guò)朗讀指導，品味句段以及仿寫(xiě)訓練，側重能力目標與情感目標的實(shí)現。
1.出示易錯字詞，檢測學(xué)生的預習情況。
2.品讀主體句段，提高審美體驗。
屏幕出示：請用“我喜歡……，因為……”這一句式點(diǎn)評文章。（可從多角度進(jìn)行評價(jià)）小組共享，代表發(fā)言。
在探討交流期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者，要適時(shí)引導學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀，領(lǐng)會(huì )主旨，體會(huì )民族文化內涵。
�。�1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”句：排比、比喻修辭的運用，更加形象、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱烈的特點(diǎn)。（教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)目的一是教會(huì )學(xué)生看書(shū)，讀書(shū)，一是把所想的用筆用嘴表達出來(lái)，可見(jiàn)，讀與寫(xiě)是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫(xiě)）我以此為契機，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述，小組合作共同探究，來(lái)實(shí)現學(xué)生能力的提高與知識遷移。
我及時(shí)強化成功意識，鼓勵創(chuàng )新，并在欣賞老師范文后強調：有了好的內容，必須要用恰當的表現形式，才能寫(xiě)出好的文章。
�。�2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì )“搏擊”的后面還有什幺內涵？進(jìn)而引出中心句，并緊緊追問(wèn)：他們到底想掙脫什幺？沖破什幺？撞開(kāi)什幺？
使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出作者對黃土地到底是怎樣的感情的思考？
最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活，與這片土地及自身的命運進(jìn)行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會(huì )停止！
�。�3）在品讀中，我適時(shí)提出在文中反復出現，最能表達作者情感的句子，體會(huì )其作用。明確：好一個(gè)
安塞腰鼓！此句貫穿全文，強烈地抒發(fā)了作者對安塞腰鼓的磅礴氣勢和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）
�。�4）學(xué)習不能滿(mǎn)足于課本知識，我適時(shí)引入課外資源，培養學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的思想感情。
“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸，南水北調的運行，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來(lái)無(wú)限的生機與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！
�。ㄔ谶@一環(huán)節，學(xué)生在老師的指導、鼓勵，示范下，自然理解了文章主旨，領(lǐng)會(huì )了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)也培養了學(xué)生發(fā)現，探究，解決問(wèn)題的能力，為他們繼續學(xué)習和終身學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎）
第四板塊：課堂總結，布置作業(yè)：
�。�1）出示課文總結：提煉主旨，加深感悟。
�。�2）作業(yè)：使用排比、反復等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面�。ㄟM(jìn)一步體會(huì )修辭在文中的作用，提高審美情趣）
�。�3）最后我設計了這樣的結束語(yǔ)：通過(guò)《安塞腰鼓》的學(xué)習，給了我們這樣一些啟示：
“人，活的要有一股勁！這股勁是上進(jìn)心，是堅強的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動(dòng)上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！希望同學(xué)們能帶著(zhù)這股勁，去敲響自己未來(lái)燦爛美好的生命之鼓！”
�。�4）為了表現教學(xué)流程，激活創(chuàng )新思維，我設計了這樣的板書(shū)：
左側是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨特感受，與右側文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，養育了這樣一群粗獷豪，頑強不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。
這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)，既加深對課文的理解，又升華了主題。
好的板書(shū)是師生共同智慧的結晶，是課前預設與課堂生成的完美結合。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、關(guān)于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。
《松樹(shù)金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說(shuō)明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界，了解一些動(dòng)物，激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的感情�！端蓸�(shù)金龜子》一文通過(guò)準確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，向我們介紹了具有“音樂(lè )天賦”的松樹(shù)金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習性等，喚起我們對動(dòng)物世界生活狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。
2、教學(xué)目的
根據本文的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目的：
(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
(2)學(xué)習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理。
(3)領(lǐng)會(huì )本文生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言。
(4)探究蟲(chóng)豸界的有關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生對大天然的熱愛(ài)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)從視察入手，抓住動(dòng)物的形態(tài)、行動(dòng)、習性來(lái)科學(xué)闡明。
(2)一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)；本文的寫(xiě)作特色。
4、課本課本處置處罰
(1)課時(shí)擺設：兩課時(shí)
(2)教學(xué)假想：
本文我重要接納多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞，相識作者，感知課文布局，熟習松樹(shù)金龜子的形狀特性。第二課時(shí)使用課件，資助學(xué)生明白松樹(shù)金龜子的生活習性，婚戀生活，發(fā)音原理的相干內容以及領(lǐng)會(huì )作者對金龜子的情緒。在明白內容的底子上引導學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì )本文闡明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，引提倡他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、掩護動(dòng)物的熱情。
二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運用
為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對癥下藥，我接納以下要領(lǐng)教學(xué)：
1、訓練法。教學(xué)第二課時(shí)，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時(shí)的學(xué)習結果。
2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應內容，開(kāi)端掌握課文內容，再舉行小組討論，使全體學(xué)生積極到場(chǎng)并總結得出課文重要內容，再由小組保舉學(xué)生作答。
3、提問(wèn)法。在學(xué)習課文第二部分關(guān)于松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的內容時(shí)，讓學(xué)生根據課文內容自由提出問(wèn)題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。
通過(guò)以上多種教法的采用，使學(xué)生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情、引導學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法，完成學(xué)習目標。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴展知識面，插入大量圖片、動(dòng)畫(huà)素材，使其認識文中所涉及昆蟲(chóng)類(lèi)更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng )設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學(xué)設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問(wèn)題，板書(shū)或提示內容，給學(xué)習以深刻的印象。
三、學(xué)法
根據本課的特點(diǎn)(動(dòng)物天下中的蟲(chóng)豸類(lèi))，我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的要領(lǐng)學(xué)習本課。起首通過(guò)多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對其形狀有了開(kāi)端印象。再通過(guò)提問(wèn)法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內容，末了上升到喚起學(xué)習對動(dòng)物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護野生動(dòng)物的人群中去，還可讓他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習后的領(lǐng)會(huì )。
四、教學(xué)步伐
第一課時(shí)：
導入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，團體感知文章布局→相識松樹(shù)金龜子的形狀特性
第二課時(shí)：
查抄導入→熟習新內容→深入明白新內容并能心情朗讀→總結全文布局，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作特色→拓展性訓練→部署作業(yè)。
課文重要內容
松樹(shù)金龜子的生活習性，分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。
寫(xiě)作特色：
1、運用作比力的闡明要領(lǐng)。
2、抓住事物特性睜開(kāi)闡明。
3、正確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)預期結果
盼望學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，能明白掌握并學(xué)習運用本文中幾種寫(xiě)作特色，細致視察某一動(dòng)物，細致它的形態(tài)、行動(dòng)、習性等，寫(xiě)一篇小漫筆。
六、板書(shū)設計：略
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位評委，
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》
下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設計
一、說(shuō)教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學(xué)生在七年級上冊已接觸過(guò)古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(cháng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習這對我們的成長(cháng)也有一定的指導作用
�。ǘ�、教學(xué)目標的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累一定的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式
2、認識后天教育和學(xué)習的重要性
3、背誦全文
能力目標：
1、過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理
2、學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法
3、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力
情感目標：
理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會(huì )的不良風(fēng)氣對人才的摧殘
�。ㄈ�、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法；
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì )文中蘊含的思想感情
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理”教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中，我依據“三有利”原則
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極思維
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展
�、塾欣谕诰驅W(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力確定學(xué)法，具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)
2、討論法——積極參與，總結規律
3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：復習導入新舊聯(lián)系，創(chuàng )設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結練習，實(shí)踐提高
具體教學(xué)環(huán)節是：
�。ㄒ唬�、引入新課：
同學(xué)們，以前我給你們講過(guò)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成現在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理
這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境
�。ǘ�、了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習
這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛
�。ㄈ�、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標：
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示
�。ㄋ模�、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當
這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理
�。ㄎ澹�、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法
這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中、差生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)
�。�、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：
�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現？
�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？
這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義
�。ㄆ撸�、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神
我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和教育的道理
�。ò耍�、設置分層練習，即基礎題和能力題
基礎題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感
以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果我依據本文內容，結合數學(xué)坐標的知識精心設計了下面的板書(shū)設計，體現新課程改革的學(xué)科滲透的新理念
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍菊n地位
《小巷深處》是語(yǔ)文七年級上冊（語(yǔ)文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫(xiě)了養母對“我”深切的愛(ài)和“我”對養母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標之一，因此，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材的編寫(xiě)意圖，為體現語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標
�。�1）學(xué)習本文寫(xiě)人物致力于表現人物感情世界的變化特點(diǎn)；
�。�2）把握人物形象的刻畫(huà)對突出中心的作用。
2、過(guò)程與方法目標
在教師恰當的引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文具有開(kāi)放性。
3、情感與態(tài)度目標
從課文到生活，加深對親情的理解，培養學(xué)生“愛(ài)”的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據這些教學(xué)目標，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過(guò)程中，體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私，增強對親情的理解。
難點(diǎn)：學(xué)習如何選取生活瑣事來(lái)表達情感，突出重點(diǎn)。
【以上是對教學(xué)內容的簡(jiǎn)要分析，教學(xué)必須面對學(xué)生，要了解學(xué)習的知識范圍，接受能力，于是，在教學(xué)之前要對學(xué)情進(jìn)行了解�！�
二、說(shuō)學(xué)情
這篇文章的教學(xué)對象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數來(lái)自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛(ài)，但他們并不是沒(méi)有情感。鑒于此種情況，教師應在他們每一個(gè)幼小的心靈里，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛(ài)”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛(ài)開(kāi)始，培養博愛(ài)的情懷。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
作為新課改背景下的課堂，應該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習，并成為課堂學(xué)習的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話(huà)，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學(xué)生才會(huì )激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。
根據這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。
【在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程】
我這堂課總的程序是這樣的：
創(chuàng )設情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓練中感悟
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。▌�(chuàng )設情境，誘發(fā)情感）
投影欣賞：《搭錯車(chē)》的畫(huà)面、主題曲。
這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節中，分別獲得了最受觀(guān)眾喜愛(ài)的男、女演員獎。
設問(wèn)：為什么他們會(huì )如此深受觀(guān)眾喜愛(ài)？
這里運用的是“情境教學(xué)法”，通過(guò)選取緊扣主題的電視劇《搭錯車(chē)》導入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——在閱讀中感悟。
�。ǘ┰陂喿x中感悟
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。
1、粗讀課文，談感受。
大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實(shí)，現在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛(ài)”沒(méi)有從心底理解。于是，我說(shuō)：“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚，被盲母親感動(dòng)了，大家再讀一遍�！�
2、細讀課文，說(shuō)說(shuō)母親對“我”的愛(ài)的具體事例。
讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛(ài)，表達情感。
3、品讀課文，賞析母親形象。
設計學(xué)生活動(dòng)一：
抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子，反復朗讀，去品味、體會(huì )，理解所蘊含的感情。
讓學(xué)生在情境中理解，感悟到母親撫養“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無(wú)知。
學(xué)生因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標準答案要深刻得多。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話(huà)可講了。
�。ㄈ┰隗w驗中感悟
“盲母親”對撿來(lái)的女兒的愛(ài)，可謂侵透紙背，但學(xué)生缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，學(xué)生需要——在體驗中感悟。
為此，我設計了一個(gè)角色互換，引導學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。
設計學(xué)生活動(dòng)二：
如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當她出現在我們教室門(mén)口，沒(méi)有悔悟的“莉”會(huì )怎么說(shuō)？怎么做呢？
這是我讓學(xué)生體驗的中心問(wèn)題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責問(wèn)，這種在體驗中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內心。最后，引導學(xué)生進(jìn)入——在訓練中感悟。
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當發(fā)現不守承諾的母親來(lái)校給我送雞蛋和錢(qián)，而不肯讓我看見(jiàn)時(shí)，我沖出校門(mén)，在偏僻的小巷里赫然看見(jiàn)“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節的敘述及細節描寫(xiě)觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。
此時(shí)，教師配樂(lè )《燭光里的媽媽》，增強感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。
思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫(xiě)，起到了什么作用？
“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會(huì )怎樣呢？在這里，我要求學(xué)生設計一個(gè)想象性的結尾。
設計學(xué)生活動(dòng)三：
“我”悔悟以后與母親的日子里……
使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓練中得到一次洗禮。
五、小結
“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機會(huì )，更需要教師的心胸和智慧。
附：板書(shū)設計
這是我本節課的板書(shū)設計：
遵循簡(jiǎn)明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀(guān)的原則。
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七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話(huà)；神話(huà)；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所表達的憂(yōu)國、愛(ài)國的情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本文的教學(xué)目標為：
1、能力目標：
使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習朗讀，培養對詩(shī)歌的愛(ài)好。
2、情感目標：
使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì )詩(shī)人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達到純熟的境界。；
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：
1、使學(xué)生體會(huì )詩(shī)所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)是：
使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
四、說(shuō)教法：
1、明確目標，減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維；
2、指導朗讀，重在學(xué)生體驗；
3、提問(wèn)探究、小組合作探究、，引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法；
4、小結鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
5、練習提高，文字的聯(lián)想和想像，引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。
6、手段及依據：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，已“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、朗讀感悟，感受音樂(lè )美。
2、探究?jì)热�，理解意境美�?/p>
3、探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。
4、模仿學(xué)習，拓展思維，培養想像力，提高語(yǔ)言運用能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。�1）、師生互動(dòng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導入，請學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
�。�2）、比較引入新課（3分鐘）
接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：
同學(xué)們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學(xué)們一起配樂(lè )背誦李白的《靜夜思》問(wèn)：
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉）
3、李白思的是什么？（故鄉、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。
�。�3）、指導朗讀（6分鐘）
1、放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè )、輕柔、舒緩的節奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2、聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節奏。
3、學(xué)生自由朗讀
�。�4）、介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）
1、作者：
作者郭沫若，我國著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰線(xiàn)的又一面光輝的旗幟”。
2、背景
這首詩(shī)寫(xiě)于上個(gè)世紀的20年代，當時(shí)的中國社會(huì )“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當時(shí)的中國現實(shí)，詩(shī)人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會(huì )，向往光明的未來(lái)。
�。�5）、賞讀靜夜�。�20）
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。
1、文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？
2、再請同學(xué)們帶著(zhù)淡淡的愁傷齊讀第一節，
回答第一節寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？
3、是呀，第一詩(shī)節實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！
4、讓我們一齊齊讀第二詩(shī)節，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現實(shí)生活中不存在的事物？
5、傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？
6、面對茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測會(huì )有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿(mǎn)天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩(shī)描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
總結：
像這樣現實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng )造新形象的過(guò)程，叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
詩(shī)人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對月深思，面對當時(shí)的社會(huì )，詩(shī)人雖然有美好的理想卻無(wú)法實(shí)現，詩(shī)人此時(shí)的哀作傷、無(wú)奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩(shī)行。
�。�6）、再次指導朗讀朗讀
1、這首詩(shī)要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩(shī)歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調，讀得不要太快、太強，，還要讀準重音，讀出節奏。咱們來(lái)再試著(zhù)配樂(lè )朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩(shī)。并試著(zhù)背誦全詩(shī)
3、小結鞏固今天我們學(xué)習了現代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎就是觀(guān)察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習和閱讀現代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀——理解—想象回味。
�。�7）、拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1、作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2、任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一木星；電腦一垃圾。
�。�8）、總結：（1分鐘）
英國哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩(shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、確定目標
1、課標的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、課標的分析分解：共六步
第一：解析內容標準和確立關(guān)鍵詞
從句型結構來(lái)看，這是一條“內容型目標”。行為動(dòng)詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內涵；獲得有益啟示”、“理解基本內容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。
第二：擴展或剖析核心概念
理解基本內容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說(shuō)的，概念體系包括：文言詞語(yǔ)而、將等一詞多義；成語(yǔ)“塞翁失馬焉知非�！�，詞類(lèi)活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學(xué)習的重點(diǎn)。領(lǐng)悟作品內涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫(xiě)了什么人或動(dòng)物，寫(xiě)了什么事，事情的起因經(jīng)過(guò)和結果是什么，這是學(xué)習的重點(diǎn)；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會(huì )，這是學(xué)習的難點(diǎn)�？偨Y寓言的特點(diǎn)是學(xué)習本文的重點(diǎn)。
第三：擴展或剖析行為動(dòng)詞
對領(lǐng)悟作品內涵部分適用的行為動(dòng)詞是復述，說(shuō)出，文言文還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動(dòng)詞是交流，評價(jià)，總結。
第四：確定行為條件
對于基本內容、作品內涵確定的行為條件是：結合課文，獨立思考；
對于獲得有益啟示、總結寓言特點(diǎn)確定的行為條件是：結合課文，小組合作。第五：確定行為表現程度
對于獨立思考內容的行為表現程度是準確、完整、簡(jiǎn)明。對于小組合作內容的行為表現程度是細致、深入、全面。
第六：綜合上述思考，確定學(xué)習目標
1、能夠把文言句子準確翻譯成現代漢語(yǔ)，
2、通讀全文，能夠完整而簡(jiǎn)明地復述每則寓言的主要內容。
3、結合課文內容，在小組合作的基礎上，分別說(shuō)說(shuō)四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)你的啟示。
5、總結寓言這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)，并嘗試改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言故事。
下面，我就以所確定的學(xué)習目標為主線(xiàn)，簡(jiǎn)單介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程和方法。這是我今天說(shuō)課第二個(gè)環(huán)節。
二、落實(shí)目標
本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授。第一課時(shí)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬�、導入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶里還有沒(méi)有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的狐貍，有沒(méi)有走進(jìn)你的夢(mèng)里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事里成長(cháng)起來(lái)，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰(shuí)講給我們聽(tīng)的嗎？對，就是那充滿(mǎn)了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進(jìn)第30課，學(xué)習兩篇經(jīng)典的寓言故事。導入語(yǔ)喚起學(xué)生的記憶，讓其交流預習收獲，更好的走進(jìn)寓言。
�。ǘ�、走近寓言、講述故事：
1、學(xué)生講述所了解的希臘神話(huà)，以便更好的認識赫爾墨斯這一人物形象，培養其聯(lián)系已有知識，自覺(jué)思考的能力。
2、整體感知，概括內容
通過(guò)復述故事情節整體感知課文主要內容。培養學(xué)生概括能力，實(shí)現學(xué)習目標的第二點(diǎn)。
�。ㄈ�、透過(guò)故事、體悟道理
1、合作釋疑，理解寓意
學(xué)生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)出你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
這一環(huán)節中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并學(xué)習多角度閱讀。
如：《蚊子與獅子》的寓意可能會(huì )有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長(cháng)。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實(shí)現學(xué)習目標的第三點(diǎn)的過(guò)程。
2、反饋矯正，交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示，培養學(xué)生走出文本，體驗生活的能力。從而實(shí)現學(xué)習目標的第四點(diǎn)。
�。ㄋ模�、延伸拓展，書(shū)寫(xiě)寓言
寓言故事常常于無(wú)聲處響驚雷，文末的陡然一轉每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著(zhù)展開(kāi)想像、續編情節。以《蚊子和獅子》為例，想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節。
老師示例：蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節意在培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。這也實(shí)現了學(xué)習目標的第五點(diǎn)。
以上是我以前兩則寓言為例落實(shí)學(xué)習目標的教學(xué)設計。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結合課下注釋?zhuān)〗M合作翻譯課文的過(guò)程。從而實(shí)現了學(xué)習目標的第一點(diǎn)。其他過(guò)程參照第一課時(shí)內容進(jìn)行。在四則寓言講解結束后，由同學(xué)們討論總結寓言的特點(diǎn)，從而實(shí)現學(xué)習目標第五點(diǎn)：我總結如下：
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，活躍思想。
寓言又是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。
寓言是一個(gè)精靈，當它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，當它轉身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。
在整個(gè)設計上我以童年的記憶為切入點(diǎn)，按照“導入新課識寓言——走近寓言講故事——透過(guò)故事悟道理——延伸拓展寫(xiě)寓言”四個(gè)階段，讓學(xué)生通過(guò)自讀，交流，討論，思考的方式說(shuō)理解，說(shuō)感悟，寫(xiě)寓言，根據調節教學(xué)的課型模式，全面地體現了語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的特點(diǎn)。
三、檢測目標
1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：2分
�、拍憾笸銎湄敚ㄍ觯海�
�、凭訑翟拢ň樱海�
�、谴撕五岵粸楦：酰ê五幔海�
�、人勒呤牛ㄊ牛海�
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第一點(diǎn)
2、赫耳墨斯在問(wèn)赫拉像的價(jià)值時(shí)，為什么笑？這反映了他問(wèn)話(huà)是怎樣的心態(tài)？2分
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第三點(diǎn)
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第四點(diǎn)
附答案：
1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過(guò)。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。
2、一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，進(jìn)言時(shí)要講究方式方法。聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)，只應在意正確與否，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
�。�1）課文體現了較強的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的動(dòng)物保護意識和社會(huì )責任感。
�。�2）課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機操作的經(jīng)驗，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力；并且社會(huì )課上及課后已做過(guò)比較規范的調查報告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標。
根據教學(xué)目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標設計為：
知識與能力：1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節；
2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景，感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護野生動(dòng)物”活動(dòng)設計，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。（第二課時(shí)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據加德納的“多元智力理論”，既培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標，又注重培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法，我想應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。據此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助，共同提高。
為了加強文本與社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學(xué)生的社會(huì )責任感，第二節課領(lǐng)學(xué)生到微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設計多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設置法：在導入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀(guān)看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中應讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請個(gè)別學(xué)生范讀，一節課書(shū)聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對課文的理解。
三、學(xué)法
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！� 本科課具體學(xué)法主要有：
�。�1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。
�。�2）學(xué)生反復朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽(tīng)。
�。�3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生的認知規律、思維發(fā)展規律并結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據教學(xué)目標的具體要求，設計科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節，就是有目的地培養學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）找出你認為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，加以賞析做在預習活頁(yè)上。
�。�4）搜集斑羚的'有關(guān)資料。
課堂教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、斑羚介紹：（播放《動(dòng)物世界》片頭，用斑羚圖片定格）現在，你就是趙宗祥，請你向大家介紹一下圖片上這種動(dòng)物長(cháng)啥模樣？
個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹，齊讀。
2、“今天，我們就隨著(zhù)一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題，齊讀。
有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對斑羚的了解，因為生活中他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚，而且模仿主持人說(shuō)說(shuō)斑羚的外型也為下面學(xué)生對課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達極善跳躍，渾身是寶狩獵對象）
二、整體感知
1、給學(xué)生觀(guān)看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）
猜一猜：“發(fā)生了什么事？”
“遭遇何種處境��？”（這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、打開(kāi)課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？
3、讀完后，試用一句話(huà)概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？
傷心崖的地勢險要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍
斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖
5、“同學(xué)們，當斑羚群面臨種族危險時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì )怎樣呢？”（讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測下面的故事）
首先創(chuàng )設情景，學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)打開(kāi)課文，默讀剩下的內容，看看故事又有什么波折？”
7、讀完課文后，誰(shuí)能簡(jiǎn)要復述一下接著(zhù)發(fā)生了什么故事？（指名復述）
其余同學(xué)仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后可適當補充或糾正。
這一環(huán)節既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎？
“感動(dòng)、壯觀(guān)、慘烈……”
三、研讀賞析
1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節，細細品品，你為什么感動(dòng)？”
�。�1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。
�。�2）學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話(huà)題以及教師可作的引導：
關(guān)于老斑羚的試跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：
意味著(zhù)什么？為什么他們會(huì )這么做？
你想象一下它們可能會(huì )有哪些神情？
關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì )對他們“說(shuō)”些什么？
你又從中讀到了什么？
關(guān)于第一對試跳的情景：
這一情景中哪些話(huà)最令你感動(dòng)？為什么？
從作者的描寫(xiě)中，你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景？（適時(shí)插入第一對飛渡的flash）
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結局有哪些可能？
為什么不直接寫(xiě)它跳崖？
它應不應該跳？
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？
注：有關(guān)上述話(huà)題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
此環(huán)節讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì )談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀(guān)讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
四、深入探究
1、“當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話(huà)。先在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言�！�
3、分享你的感受。
�。ń處熥鳛樽詈蟮膮⑴c者，總結羅列如下，作為學(xué)生回答的導向）
1、危難中表現出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類(lèi)的殘忍，對動(dòng)物的虐殺；人類(lèi)需要自我反省。
3、弱者對強者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節引導學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達的豐富情感。
五、拓展延伸
1、引導學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類(lèi)似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點(diǎn)。
2、教師結語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著(zhù)我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰�！�
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口頭表達能力。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)）
活動(dòng)設計：
一、課堂上教師可指導學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，思索質(zhì)疑：
�。�1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。
二、任務(wù)：二選一
1、以四人小組為單位，設計一份“保護野生動(dòng)物”為主題的小報，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。
2、根據搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護等方面的小評論或簡(jiǎn)單的調查報告。題目示例：
《野生動(dòng)物的現狀調查》 《 談?wù)勅祟?lèi)對野生動(dòng)物的保護》
《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當好潮鄉的動(dòng)物小衛士》
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習小組綜合，完成小報、小評論或者調查報告，這也是這一課的課后作業(yè)。通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以增強文本的現實(shí)意義。
三、展示
1、將電腦小報中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護野生動(dòng)物的專(zhuān)題。（由宣傳委員負責布置）
2、將優(yōu)秀的調查報告及小評論布置在班“學(xué)習園地”或交由廣播站播送。（由學(xué)習委員負責布置）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
今天我說(shuō)課的題目是《馬》，它是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設計與板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《馬》和《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章，這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語(yǔ)言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著(zhù)的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經(jīng)過(guò)訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的設計（教材的處理）。
新課標指出學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。
根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目標：
1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、。過(guò)程和方法：深入領(lǐng)會(huì )文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對比手法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。
對比是本文寫(xiě)作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過(guò)形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類(lèi)摧殘、勞役，淪為人類(lèi)惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)層面上的教學(xué)目標。另外一處對比是描寫(xiě)“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動(dòng)物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類(lèi)扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。
在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培養學(xué)生的感悟和表達能力做為本課的難點(diǎn)。
采用一課時(shí)完成。
三、教學(xué)方法的運用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導：
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，我準備采用：創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)訓練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據本課教學(xué)目標和內容，從學(xué)生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，培養健康情感。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了圈點(diǎn)批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)目標的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成遷移性練習進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設計：
首先，創(chuàng )設情境，導入激趣，聽(tīng)背景音樂(lè )二胡曲《賽馬》，問(wèn)學(xué)生腦海中浮現出了什么畫(huà)面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀(guān)場(chǎng)面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè )下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預習（預習時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫(huà)出自己喜歡語(yǔ)句，作批注寫(xiě)出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。
第三步，接著(zhù)課堂提問(wèn)：①文中為我們介紹了幾種馬？
�、谶@兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里？
第四步，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀，主體思維，組織語(yǔ)言回答。
第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問(wèn)題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習效率，又培養了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來(lái)）。
第五步，緊接著(zhù)提問(wèn)：如果你是一匹馬，你會(huì )選擇哪種生存方式，為什么？
在學(xué)生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無(wú)不顯現出他對“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經(jīng)過(guò)訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。
再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。
在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞句含義，培養學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。出示四個(gè)問(wèn)題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”這句話(huà)？
2、第二段中為什么說(shuō)“它們額上覆著(zhù)妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿(mǎn)身蓋著(zhù)絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及”？
3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
4、本文多處運用對比手法，請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
寫(xiě)“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深入領(lǐng)會(huì )家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點(diǎn)拔引導�；卮鹎皟删涞幕A上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫(xiě)作方法，最后一題培養對這種手法的把握能力。
接著(zhù)，賞析語(yǔ)言，積累遷移。
�。�、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡 一句，因為 ”的句式，回答交流（有預習的圈點(diǎn)批注充分準備）。再由文本遷移，通過(guò)問(wèn)題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說(shuō)，馬是人類(lèi)的朋友，而人類(lèi)卻不是馬的朋友，結合本文談?wù)劦哪愕目捶�？（培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力）
最后，延伸練習（課外小作文）。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。
五、板書(shū)設計：
家馬：勇毅、馴良、同情
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
【說(shuō)學(xué)生】
這篇６００多字的小短文語(yǔ)言清新活潑，內容簡(jiǎn)單明了，對于剛剛升入初中的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不難于理解，用一節課的時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)不成問(wèn)題。除了語(yǔ)言的積累、內容的結構掌握，主要是解決如何引導學(xué)生真正深切體會(huì )“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實(shí)際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
結合學(xué)習內容和學(xué)生實(shí)際情況，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)，教法學(xué)法設計如下：
�。�、學(xué)習目標：
�、胖R與能力：
�、俜e累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�、谠斅缘卯數膶�(xiě)法。
�、七^(guò)程與方法：養成獨立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習習慣。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、僬J識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
�、谵q證地理解文中所講“第一次”的含義，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。�、學(xué)習重難點(diǎn)：辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
�。�、學(xué)習課時(shí)：一節課。
�。�、學(xué)習方法：自主、合作、探究。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、導入新課
人生有太多的“第一次”了，第一次學(xué)會(huì )走路，第一次學(xué)會(huì )叫爸爸媽媽?zhuān)谝淮螌W(xué)會(huì )寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，第一次上網(wǎng)，第一次上臺表演，第一次住校，第一次參加軍訓……“第一次”的感覺(jué)怎樣？臺灣女作家周素珊說(shuō)“第一次真好”，下面就讓我們她的文章《第一次真好》，讓我們共同來(lái)體驗這第一次的美妙吧。
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，切入整體，輕松自如地將學(xué)生引入所學(xué)內容。）
二、作者簡(jiǎn)介：周素珊
設計意圖：簡(jiǎn)單介紹作者情況，并溫故知新，回顧這學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)臺灣作家的作品──杏林子《生命生命》、張曉風(fēng)《行道樹(shù)》。
三、整體感知
�。�、朗讀課文，正音正字：
要求：讀音準確，大聲流利，情聲并茂。
�、耪堃粚W(xué)生朗讀課文。（讀完課文后教師引導學(xué)生稍做點(diǎn)評）
�、粕稚~：（大屏幕出示字詞）
�、僮⒁庀铝袆澗�(xiàn)字的讀音：
雛形、豐碩、稀疏、霎時(shí)、孵鳥(niǎo)、姊妹、柚子、沉甸甸、結實(shí)累累、玲瓏剔透、霎時(shí)間
�、谂铝性~語(yǔ)的意思：
玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。
具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無(wú)窮：比喻回想某一事物，越想越覺(jué)得有意思。
多姿多彩：本文指生活豐富而充實(shí)。
�、谴舐曌杂衫首x課文：（標出段序）
�。ㄔO計意圖：準確掌握生字生詞的讀音和意思，扎實(shí)基礎知識的積累；達到基本的朗讀要求。以大屏幕顯示，節省時(shí)間，加深印象。）
�。�、思考：
�、抛髡邔�(xiě)了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？感受如何？（請劃出原文詞語(yǔ)）
�、七@些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？
�。�、深入感知，合作探究：
找出你最感興趣、最受啟發(fā)的句子，或不懂的句子，大家交流討論。
問(wèn)題匯總：
�、艦槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”而比不說(shuō)“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？
�、萍热坏谝淮握婧�，可文中卻說(shuō)“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？
�、侨绾卫斫狻吧械牡谝淮斡�，生命也就變得愈益多姿多彩�！�
�、仍鯓硬拍苁股嘧硕嗖誓�？
�、烧埻瑢W(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。
要求：小組為單位，每人講述一件自己的第一次，看誰(shuí)講的最感人，最精彩。
每小組推薦一名同學(xué)在全班講，看哪組最好。
讓學(xué)生較詳細地說(shuō)完過(guò)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
教材理解
《王幾何》是新近選入人教版語(yǔ)文七年級二單元教材的課文。這個(gè)單元選取的都是一組反映青少年學(xué)習生活的文章。目的是想讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習生活，給他們以學(xué)習和生活的啟迪�！锻鯉缀巍肥且黄湫偷膶�(xiě)人記事的的文章。作者記述了那個(gè)特殊的年代里自己初一時(shí)第一堂讓人痛快難忘的幾何課，通過(guò)多角度的人物描寫(xiě)刻畫(huà)了一位與眾不同的幾何老師，就在這記述和描寫(xiě)之中也表達了對幾何老師的喜愛(ài)和崇敬之情。教材理解
學(xué)情分析
初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)5-6年級的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品，能了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、崇敬、向往等感受。同時(shí)也具備了寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現代文，所以在重點(diǎn)品讀《我的老師》《再塑生命的人》后，這篇典型的寫(xiě)人記事的文章就將它作為學(xué)生習作的范本了。
教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》里指出7-9年級的學(xué)生“養成默讀的習慣并要求每分鐘不少于500字” “對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語(yǔ)言�！薄耙匾晫�(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機結合，相互促進(jìn)�！币虼�，我這堂課的設計總體思路就是讀、寫(xiě)、說(shuō)緊密結合，達到以讀促寫(xiě)，在語(yǔ)文課堂中培養口語(yǔ)交際能力。所以本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習選擇典型事件表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)習用人物描來(lái)凸顯人物特征。
教學(xué)流程：
1、課前導入
這個(gè)導入目的拉近師生關(guān)系，又自然引出教學(xué)內容。
2、檢查預習
側重于對生字、多音字以及形似字的教學(xué)。
3、初讀概括
著(zhù)重于培養學(xué)生養成默讀的習慣以及用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括文章主要內容的能力，并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。
4、研讀品味
第一個(gè)環(huán)節：請結合課文內容，說(shuō)說(shuō)文中哪些事情讓人覺(jué)得“痛快”了。(要求：盡量說(shuō)全面)這個(gè)環(huán)節的設置目的讓學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵句來(lái)梳理內容。在梳理完后引導學(xué)生體會(huì )到作者選擇典型事例所帶來(lái)的表達效果。
第二個(gè)環(huán)節：文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么?作者是如何將之表現出來(lái)的?這個(gè)環(huán)節的設置目的讓學(xué)生品味出人物描寫(xiě)對凸顯人物形象特征所起的效果，為下個(gè)環(huán)節學(xué)生學(xué)習用多角度的人物描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象特征做鋪墊。
5、細讀自寫(xiě)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節充分利用教材中有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，同時(shí)假設走上講臺的是自己的同學(xué)，讓學(xué)生以身邊人作為寫(xiě)作的對象，目的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，利于指導。
6、感悟收獲
這個(gè)環(huán)節是將口語(yǔ)交際教學(xué)落實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在貼近生活的話(huà)題中學(xué)會(huì )文明和諧地進(jìn)行人際交流，同時(shí)說(shuō)話(huà)之中引導學(xué)生思考本堂課上所得的有關(guān)寫(xiě)作的收獲。
7、布置作業(yè)
再次落實(shí)本堂課的重難點(diǎn)，以求突破或者跟進(jìn)指導。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文�！栋踩摹芬早H鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著(zhù)生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習、感悟的好素材。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進(jìn)一步引導、點(diǎn)撥、培養，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習起來(lái)更是有一定難度。
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)朗讀課文，理解主要內容，學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的形式美與內在美，培養學(xué)生合作探究的能力。
情感目標：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。
教學(xué)流程：
動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么？2簡(jiǎn)介安塞腰鼓3簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品
一、初涉文本，整體感知
1自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔任組長(cháng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內用“我覺(jué)得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準備全班交流。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內容學(xué)習。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習，一切以學(xué)生為主。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側重實(shí)現能力目標與情感目標。
1指導學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）如將文中的排比句改寫(xiě)成內容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復朗讀、體味。
2指導學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，體會(huì )作者對語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評價(jià)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。
三、拓展延伸，內化語(yǔ)言1選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，試著(zhù)用上排比、反復等修辭。
四、總結升華，布置作業(yè)1學(xué)生總結：說(shuō)說(shuō)自己的收獲2教師總結，提出要求，布置作業(yè)
設計理念：這篇課文的教學(xué)設計，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言，開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實(shí)踐新課標的理念。
1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習創(chuàng )造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的內驅力和積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵和欣賞，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )與喜悅，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵說(shuō)：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁�，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè )，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)習效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡(jiǎn)，構建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)
課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(cháng)的定量，煩瑣的提問(wèn)應答，冗長(cháng)的情節分析，會(huì )失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，設計牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習能動(dòng)性和自主性�！栋踩摹芬晃�，我設計了兩個(gè)中心問(wèn)題：
�。�1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來(lái)的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)對安塞腰鼓的初步感受。
�。�2）你覺(jué)得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權于學(xué)生。
3、板塊化軟性設計，體現教學(xué)彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中，并不一定是按事先的教學(xué)設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過(guò)程的多變性，根據課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋、調整教學(xué)設計，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現場(chǎng)生成�！栋踩摹返牡诙糠郑ㄖ黧w部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習研討，取長(cháng)補短，形成自己的感悟。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現教學(xué)設計的彈性。
4、以讀為本，讀悟結合，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗
語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過(guò)反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提�！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑�(shī)，對這樣的文章，首要的就是要指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的氣勢，實(shí)現整體感悟。對一些精美的語(yǔ)句，可采取“替換式品讀”、“評點(diǎn)式品讀”，從而感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現都有新的感覺(jué)、新的內涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。
板書(shū)設計：根據教學(xué)目標的具體要求，本著(zhù)體現教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內容。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著(zhù)學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創(chuàng )造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、復習鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書(shū)的情景。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現，講論文義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時(shí)情境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：【對照課件進(jìn)行講解】
一、布置預習：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
二、導入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才�！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂(lè )羊子的妻子為勸丈夫繼續求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。
三、展示目標：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現”等詞語(yǔ)�！景鍟�(shū)本節課的兩大環(huán)節：講論文義、再現情境】
四、溫故知新：
1、學(xué)生回顧上節課講的文學(xué)常識填空；
2、補充：魯迅的評價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門(mén)類(lèi)，《陳太丘與友期》選自《方正》門(mén)、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門(mén)。
五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習文言文的步驟并板書(shū)】
1、讀：字音、斷句�！緦W(xué)生齊讀完后，強調“似”“差”這兩個(gè)多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標點(diǎn)的句子。
5、整理歸納：老師引導，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱(chēng)呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋?zhuān)詈髮W(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測學(xué)生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
六、再現情境：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話(huà)語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng )造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。
3、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫(xiě)雪的詩(shī)句。
4、想想：歷史中堪稱(chēng)“詠絮才”的，還有誰(shuí)？【李清照】
5、評評：本節課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業(yè)：
A：1、完成《全效學(xué)習》；
2、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)現我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩(shī)意的表達，力求讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著(zhù)的，讓學(xué)生感到文化延續不斷的脈絡(luò )。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中的《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。其中《風(fēng)箏》寫(xiě)的是童年時(shí)手足間的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)了三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則寫(xiě)了少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現母愛(ài)的兩首詩(shī)歌，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，除了表現母愛(ài)也表現了孩子對母親的依戀。因此，本課時(shí)我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
我的說(shuō)課步驟是：一、說(shuō)目標，二、說(shuō)內容，三、說(shuō)教法、學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、說(shuō)目標
教學(xué)目標是教學(xué)設計時(shí)確定的該課教學(xué)所要達到的目標，它對課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀(guān)調控的作用，也是對課堂教學(xué)展開(kāi)評價(jià)的重要依據，根據單元目標的要求和當前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，當前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標。
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、體驗人間至愛(ài)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報母親的熾熱情懷。
二、說(shuō)內容
1、內容：《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩(shī)，是印度著(zhù)名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開(kāi)頭，由此展開(kāi)想象寫(xiě)了一個(gè)機靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面，以?xún)和赜械姆绞奖磉_了對母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載；學(xué)習文中托物言志的寫(xiě)法；讓學(xué)生體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。
2、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
3、難點(diǎn)：根據學(xué)生的知識結構和七年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
在本課時(shí)中我運用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因為，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應該攻克的課題，培養學(xué)生良好的朗讀習慣，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，可以達到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過(guò)讀了解文章的內容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì )文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運用多媒體演示法，是因為，語(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì )形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。
2、學(xué)法
在新課標的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主人，改變了過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結合自主、合作、探究的學(xué)習模式，理解課文內容。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬┣榫皩�
聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛(ài)，帶著(zhù)這一情感走進(jìn)課文，更容易體會(huì )文中的思想感情。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料
�。ㄈ┥钋榈睦首x
先由教師配樂(lè )范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節奏和感情”等方面作一下標注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀，這樣可以體現課堂上師生的平等，教師對學(xué)生的尊重，也體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價(jià)，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對話(huà)“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！毕茸寣W(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)讀了解文章的內容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄋ模┐竽懙南胂�
讓學(xué)生默讀課文展開(kāi)想象，看透過(guò)眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫(huà)面并用“我看到了——聽(tīng)到了——聞到了——”的句式做恰當的描述，再現詩(shī)中的畫(huà)面，通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)的意境，形成一定的情感基調，從而更好的理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達能力�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范，再由學(xué)生發(fā)言。
�。ㄎ澹┘毮伒母惺�
先采取小組合作、探究的方式。通過(guò)賞讀詩(shī)句來(lái)分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習本文后的感受，參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō)：
1、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)我們的？
2、我們是怎樣報答媽媽的？
3、你有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)？
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。
�。┰�(shī)意的仿寫(xiě)
先讓學(xué)生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫(xiě)法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫(xiě)，用“假如我變成了——”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)表達對媽媽的愛(ài)，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚靈性。
�。ㄆ撸┰�(shī)情的誦讀
讓學(xué)生滿(mǎn)懷著(zhù)對媽媽的愛(ài)，充滿(mǎn)深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
結束語(yǔ)：
這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文，體會(huì )文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的能力，讓學(xué)生結合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請評委提出寶貴意見(jiàn)。
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