語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊的第22課《猴子種果樹(shù)》。
這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話(huà)故事。寫(xiě)一只猴子因為沒(méi)有耐心，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、設計理念和目標
依據新課程標準三維目標體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預設了以下教學(xué)目標：
1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標。讓孩子在反復誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
2、其次是技能目標：通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養學(xué)生探究學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習的能力。
3、識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類(lèi)字，2個(gè)二類(lèi)字，這個(gè)智能目標是必不可少的。
三、設計特色
以讀為主，培養語(yǔ)感
滲透學(xué)法，自主探究
四、教學(xué)設計
我打算先識字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設計。這個(gè)過(guò)程，我安排了四大板塊。
�。ㄒ唬⿵土晫�，激發(fā)興趣
課始，我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片，談話(huà)激趣：小朋友，上節課我們讀了課文，認識了這個(gè)故事的主人公，一起跟它打個(gè)招呼吧！接著(zhù)我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹(shù)？結果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢利導：猴子怎么會(huì )什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？讓我們到課文中找答案。
低年級的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著(zhù)提出問(wèn)題既是對上節課的復習，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ┳灾骱献�，讀中感悟。
課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)，結構相同，語(yǔ)言明白如話(huà),通俗易懂，沒(méi)有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習方法，體現自主讀文，合作學(xué)習。
1、指導學(xué)好第一節，讓學(xué)生體會(huì )到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
我首先創(chuàng )設情境：在一個(gè)春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹(shù)苗，接著(zhù)讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當時(shí)會(huì )想些什么？然后告訴他們梨樹(shù)的生長(cháng)是不需要天天澆水施肥的，從而體會(huì )到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導學(xué)生讀出猴子的心急：是��！這只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就急著(zhù)想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？大家試試看！
這一環(huán)節的設計借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示，模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程。充滿(mǎn)童趣的動(dòng)畫(huà)，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習興趣，為主動(dòng)學(xué)習、輕松學(xué)習奠定基礎。這里的朗讀指導，旨在讓學(xué)生體會(huì )猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動(dòng)，入情入境的想象說(shuō)話(huà)，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。
2、由扶到放學(xué)習第2—8小節，滲透學(xué)法指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
這里我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生默讀第2—8小節，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結構。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會(huì )學(xué)了這兩節，就為自主學(xué)好下文打好基礎。因此，在教學(xué)這兩節時(shí)，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫(xiě)猴子的做法和這樣做的原因的句子畫(huà)出來(lái)，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農諺、梨五杏四的意思，接著(zhù)重點(diǎn)指導好朗讀：烏鴉對猴子說(shuō)話(huà)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；你有這個(gè)耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當地提示與指導。
第四、五和第六、七八節，以放為主。學(xué)生在老師指導下學(xué)習了前兩節，已經(jīng)對相似結構的四、五，六、七節有了一定的學(xué)習能力，因此，在教學(xué)這幾節時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習，接著(zhù)引導他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對照導讀、個(gè)性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對話(huà)，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì )各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話(huà)“你能等得及嗎？”“你不著(zhù)急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話(huà)聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話(huà)聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
3、學(xué)習第九自然段，感悟寓意
第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎？引導學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì )。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。
這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會(huì )有感而發(fā)對猴子想說(shuō)的話(huà)。這樣創(chuàng )設特定的情景，會(huì )引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內容，又增強了學(xué)習興趣，對寓意的理解也更深刻了。
�。ㄈ�、引導續編，深化情感。
這一環(huán)節，我準備創(chuàng )設這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽(tīng)了小朋友們的話(huà)后，會(huì )怎么做呢？
意在通過(guò)續編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續發(fā)展。
(四)、實(shí)踐拓展，內化遷移。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外知識積累的開(kāi)始。這一環(huán)節，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等；第二步，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話(huà)，促使能力遷移。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿2
各位評委各位老師：
大家好！
今天我所說(shuō)課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書(shū)第五組的第二課，這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據本課的設計意圖結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標分為三方面：
１、知識目標：
會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
２、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷 雨前后的不同景象。
３、情感目標：
有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
根據目標的設定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中用詞、造句的準確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應該是能從文中分析出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后、的不同景象
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節課我的教法主要采取
�。�、信息收集法
�。�、情景教學(xué)法
學(xué)法主要目標
1、以朗讀感悟為主
2、小組合作探究
在本節課中我將教學(xué)環(huán)節分為五個(gè)環(huán)節
一、設情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習目標，明確本節課內容
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
三、理解課文內容
在理解課文內容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò )，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測
在課堂檢測中要注意培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀(guān)地加深孩子們理解課文。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛(ài)，才會(huì )甘于奉獻；有愛(ài)，才會(huì )樂(lè )于助人。本文是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。讀完這首詩(shī)，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1。 知識目標：寫(xiě)本課9個(gè)生字。
2。 能力目標：有感情的朗讀課文，培養學(xué)生搜集資料的能力。
3。 情感目標：通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人。
目標1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，可通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)交流，培養了學(xué)生搜集資料的能力。目標3是難點(diǎn)，通過(guò)課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩(shī)入手，使學(xué)生明白了要樂(lè )于助人，樂(lè )于奉獻愛(ài)心。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密結合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1。導入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書(shū)，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2。整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽(tīng)范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學(xué)生自讀課文。然后小組內自學(xué)字詞。教師只重點(diǎn)強調幾個(gè)易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準了，接下來(lái)讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰(shuí)讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。
最后，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：雷鋒叔叔到過(guò)那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問(wèn)題。
3。深入理解課文，有感情的朗讀課文。
首先學(xué)習第一、二小節
學(xué)習第一、二小節朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導兩個(gè)“你在哪里”。講解第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調拖長(cháng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當提高音調。
邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰(shuí)？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會(huì )“蒙蒙”、“冒著(zhù)”的意思。
然后學(xué)習第三、四小節。法與第二小節差不多。要體會(huì )“荊棘”的意思。
下一個(gè)環(huán)節，聽(tīng)老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養學(xué)生的表達能力。
最后學(xué)習第五小節。提示雷鋒叔叔在長(cháng)長(cháng)的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì )到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺(jué)。然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
討論：最后一句話(huà)是什么意思？雷鋒叔叔真的會(huì )出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)？
播放一段公益廣告，展示現實(shí)生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會(huì )雷鋒精神一直鼓舞著(zhù)人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰(shuí)為人們做了好事，誰(shuí)就是“活雷鋒”。
最后，請學(xué)生看看書(shū)上的學(xué)習伙伴，他向我們提出了一個(gè)很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語(yǔ)嗎。試著(zhù)用這些詞說(shuō)話(huà)，或再找一些這樣的詞語(yǔ)，再讀一讀。體會(huì )這篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
五、板書(shū)設計
抓住詩(shī)歌的層次結構，幫助學(xué)生理清條理。
小溪 抱過(guò)迷路的孩子
處處 愛(ài)的奉獻——雷鋒精神
小路 背過(guò)年邁的大娘
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿4
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊語(yǔ)文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)美感，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“繞、映”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
其中，根據第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標是教學(xué)重點(diǎn)，由于學(xué)生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語(yǔ)言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會(huì )月亮灣的美麗，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準備安排二課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語(yǔ)境中認識生字，指導學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“灣、緩”等六個(gè)生字。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)： （第二課時(shí)）
第一環(huán)節：復習導入，整體感知
我先引導學(xué)生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對月亮灣所了解的知識，然后通過(guò)教師形象生動(dòng)的導入語(yǔ)和歡樂(lè )的音樂(lè )渲染，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，走近月亮灣。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中生情
1、 在學(xué)生自讀第一段，交流體會(huì )：我家就在月亮灣，那兒是個(gè)美麗的村子。指導學(xué)生有感情朗讀。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫(xiě)月亮灣最具體的一段，是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì )，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“月亮灣到底美在哪里？”引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí)，以學(xué)定教，隨著(zhù)學(xué)生的交流相機出示詞句，根據學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。
本自然段中詞語(yǔ)的難點(diǎn)是”倒映”一詞, 我估計學(xué)生對此較難理解,因此在交流“清清的河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山”一句時(shí),我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請學(xué)生指一指“倒影”，根據回答引導學(xué)生注意觀(guān)察水中的倒影。此時(shí)，教師邊敘述邊配以動(dòng)作“河上有石橋，小河邊有綠樹(shù)、青山，這樣倒過(guò)來(lái)，”引導學(xué)生理解“倒映”一詞，通過(guò)直觀(guān)感受，學(xué)生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時(shí)還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點(diǎn)是“開(kāi)滿(mǎn)了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學(xué)生發(fā)揮想象“在你們心目中，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學(xué)生會(huì )說(shuō)“粉紅的云”之類(lèi)的回答，再請學(xué)生聯(lián)系生活體驗來(lái)說(shuō)說(shuō)朝霞是怎樣的？扣住“燦爛”一詞，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)把桃花比作朝霞有什么共同點(diǎn)？估計學(xué)生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺(jué)都很美來(lái)比較，最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類(lèi)似處理�？紤]到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學(xué)生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過(guò)程其實(shí)是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。
3、課文的第三自然段寫(xiě)了村后的景色。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀文本，通過(guò)看圖，抓住“一片”感知茶樹(shù)的多。借助歌曲<采茶舞曲>，感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的快樂(lè )，通過(guò)指導朗讀，讀出自己獨特的感受。
4、最后,讓學(xué)生齊讀二、三段，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)村子的美麗與月亮灣有什么聯(lián)系？從而引導學(xué)生發(fā)現，正因為河水繞村緩流，才有清清的河水，游來(lái)游去的魚(yú)兒，才可以浸潤岸邊的綠樹(shù)、桃花，才可以灌溉村前的農田、村后的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。
在指導有感情朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂(lè )，學(xué)生朗讀時(shí)自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來(lái)，對情感的體會(huì )也得到提升。
第三環(huán)節：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫(huà)一畫(huà)月亮灣的美景。2、當小導游領(lǐng)父母或同學(xué)到畫(huà)中的月亮灣去走一走。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、識寫(xiě)生字，探究入微
出示“繞、朝”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，邊示范板書(shū)，繞：注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點(diǎn)。朝：要左右各半，，左邊下面的十，橫要變成提，要寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
板書(shū)設計：
月亮灣
美麗
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,
以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿5
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
二、學(xué)習目標
1、知識目標（1）認識10個(gè)生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、情感目標教育學(xué)生要學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境、導入談話(huà)。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì )有什么結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀(guān)，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿6
【解析教材】
首先我來(lái)分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫(xiě)的是張衡小時(shí)候數星星，善于觀(guān)察，善于發(fā)現，長(cháng)大成了一位著(zhù)名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。
本課教學(xué)是第一課時(shí)內容 ，據此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
【教學(xué)目標】
1、認知目標：能夠認識本課“撒”、“玉”等9個(gè)生字。
2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習分角色有感情地朗讀課文；體會(huì )故事的情趣和蘊含的道理。
3、情感目標：學(xué)習張衡善于觀(guān)察、善于思考的好習慣，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設為：
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識生字，分角色有感情的朗讀課文
【教法學(xué)法】
本課我采用的教學(xué)方法是開(kāi)放式教學(xué)，同時(shí)注重字詞的積累。課前利用猜謎語(yǔ)和說(shuō)帶星字的詞語(yǔ)等一些小游戲也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。在生字教學(xué)環(huán)節，二年級的學(xué)生已不同于一年級的學(xué)生需要手把手教學(xué)。他們有能力借助拼音認識新字，因此開(kāi)始我就讓他們自己去找不認識的生字，找到之后再借助拼音識字。之后又指名認讀，讀對的可以帶讀，通過(guò)帶讀這一手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的愿望。接著(zhù)我又鼓勵他們去發(fā)現一些識字方法，這也加深了學(xué)生對生字的印象。后來(lái)的打亂順序認字及開(kāi)小火車(chē)認字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點(diǎn)讓孩子們在讀中悟，在讀中感。所以我采用了老師范讀，學(xué)生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì )文字的優(yōu)美，體會(huì )故事的有趣性，體會(huì )張衡從小就愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)思考，善于發(fā)現的優(yōu)秀品質(zhì)。
總之本節課的教學(xué)還存在很多不足之處，請各位去領(lǐng)導多多指正。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
《古詩(shī)兩首》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇詩(shī)文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī)�！恫荨肥且皇自佄镌�(shī),是由唐代著(zhù)名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫(xiě)了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規律；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力�！恫荨愤@首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二年級學(xué)生年齡較小，善于形象思維。
【說(shuō)教法】
結合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標：
1.會(huì )讀“枯榮”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“枯、燒、榮”3個(gè)字。
2.能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的意思，體會(huì )野草的生命力很強。
3.在理解全詩(shī)的基礎上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)是圖文結合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強。
為了達到教學(xué)目標，我步步深入，設計了七個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、實(shí)物導入、激發(fā)興趣。二、初步感知，讀準字音。三、圖文結合，理解詩(shī)意。四、讀背全詩(shī)，升華情感。五、課外延伸，鞏固拓展。六、指導寫(xiě)字，美觀(guān)工整。七、小結全詩(shī)。
【說(shuō)學(xué)法】
以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
開(kāi)課出示實(shí)物草，請大家說(shuō)說(shuō)你對草的認識，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)習興趣。初步感知，讀準字音中我出示了標有停頓符號的詩(shī)文并范讀，渲染了氣氛，為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了示范。圖文結合，理解詩(shī)意是本課的重點(diǎn)環(huán)節。學(xué)生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點(diǎn)撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透。例如運用課文插圖引導學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。用查字典的方法理解盡的意思。指導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵。在分步理解詩(shī)意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫(huà)面生氣并茂的誦讀，讓詩(shī)文深深的印在腦海里。整體理解力詩(shī)意之后我設計了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩(shī)中心的過(guò)渡語(yǔ)：“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見(jiàn)�？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強的生命力，怪不得詩(shī)人情不自禁的這樣贊頌小草�！敝笇W(xué)生引讀全詩(shī)，指導背誦。中國古詩(shī)博大精深，詩(shī)人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節中內外相結合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫(xiě)描寫(xiě)草的詩(shī)句:
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（草香）
細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。（草細）
草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。（草的顏色青）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。（草�。┳寣W(xué)生欣賞到了不一樣的小草。寫(xiě)字環(huán)節中只安排了本首詩(shī)的三個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好。老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，需要不斷探索和實(shí)踐。我以此課為例，請老師們多指教。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿8
教材解讀
狐假虎威寫(xiě)的是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來(lái)欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿(mǎn)情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，學(xué)習起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受�？傊�，學(xué)生應在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對狐貍的做法有現代的獨特見(jiàn)解。
教學(xué)流程
1導入新課 通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機引導：有一天老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習第六課。
2閱讀理解 整節課就圍繞
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解，來(lái)填空。
3 指導朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫(xiě)了一封信，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
以 “ 我想對你說(shuō)”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節課就本著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標準，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《雷雨》用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據“新課標”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：
知識目標：會(huì )認生字，有感情地朗讀課文。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多媒體課件表現雷雨前后的不同景象。
情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí)，我定下了以下學(xué)習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中重點(diǎn)詞的準確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
說(shuō)教法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習能力的培養為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
說(shuō)學(xué)法
�。�.朗讀感悟為主：“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
�。�.合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會(huì )在組織全班學(xué)習完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習探究第二、第三部分。
�。�.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學(xué)目標，我精心設計了以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受雨的美
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì )各種不同的雨，如蒙蒙細雨，傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認識。
2.雨有不同的脾氣，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認識的雨會(huì )是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機板書(shū)課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地認識雷雨，為學(xué)習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
(二)初讀課文，整體感知
1.復習生字詞，要求學(xué)生讀準字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，如：黑沉沉、垂下來(lái)。這樣是為了讓學(xué)生更準確,流利地朗讀課文。
2.讓學(xué)生自由讀課文，標出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分，并找出相對應的自然段。
我的設計理念是新課標指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的
同時(shí)，充分接觸熟悉文本內容，為下一步學(xué)習課文打下基礎。
�。ㄈ﹫D文結合，引導想象
1.學(xué)生根據生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。教師相機指導夏天的雷雨前景象。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫(xiě)雷雨前的景物。
3.教師相機導出雷雨前的圖表，之后學(xué)生通過(guò)圖表鞏固。
此環(huán)節的設計主要是在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過(guò)想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書(shū)就馬上發(fā)現那是“滿(mǎn)天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì )文中用詞的準確性。
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1.學(xué)習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學(xué)生用對比觀(guān)察的方法，認真觀(guān)察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；
2.讓學(xué)生結合雷雨前的圖表合作學(xué)習第二、三部分，；此環(huán)節的設計主要是二年級的學(xué)生好于表現，相信他們；
�。ㄎ澹┛偨Y全文,升華情感；
1、借助表格，師生互動(dòng)，在師生對話(huà)中，讓學(xué)生對雷；
2、我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學(xué)；在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)；
�。┩瓿删毩�；
1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學(xué)生結合雷雨前的圖表合作學(xué)習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報你學(xué)習到了什么？并完成表格。
此環(huán)節的設計主要是二年級的學(xué)生好于表現，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習以后的收獲。通過(guò)指導學(xué)生用觀(guān)察對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。
�。ㄎ澹┛偨Y全文,升華情感
1.借助表格，師生互動(dòng)，在師生對話(huà)中，讓學(xué)生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。
2.我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結合圖片的形式喚起學(xué)生把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
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�。�1）考考你，把六句描寫(xiě)雷雨過(guò)程的句子標上正確的序號，使之成為一段完整連貫的話(huà)。
此環(huán)節的設計，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我分三個(gè)方面設計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
這篇課文是一首散文詩(shī)，以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌�。用充滿(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節。第1小節由爺爺的話(huà)引出“原始森林是祖先的搖籃”的說(shuō)法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應，將情感充分地表達了出來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3．展開(kāi)想象，仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。
4．學(xué)習準確使用動(dòng)詞，理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
三、說(shuō)教法
1．識字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認識生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結合學(xué)過(guò)的字，引導學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2．采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(cháng)，而且排成兩行，教師應該通過(guò)范讀的方式指導學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3．以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據對課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃
四、說(shuō)教學(xué)流程
1．解析“搖籃”導入，并板書(shū)課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）
2。范讀
3。學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求
�。�1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
4。檢查自學(xué)情況
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
�。�3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
�。�4）學(xué)習動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蟈蟈 看夕陽(yáng) 賞明月 數星星
5。初讀課文，了解祖先的搖籃
�。�1）自讀課文，讀準字音。數一數這首詩(shī)共有幾小節。
�。�2）指名讀課文第1小節，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？
�。�3）分組討論：第1小節寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？
�。▽�(xiě)了祖先的搖籃很大。）
�。�4）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為“祖先的搖籃”？
�。�5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
�。�6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�7）教師范讀第2、3小節，引導學(xué)生讀好問(wèn)句。
�。�8）學(xué)生練讀第2、3小節。
�。�9）配上歡快的音樂(lè )，齊讀第2、3小節。
�。�10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？仿照第2、3小節，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì )做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì )做些什么？
六、說(shuō)板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果 和野兔賽跑
掏鵲蛋 看蘑菇打傘
逗小松鼠 捉紅蜻蜓
采野薔薇 逮綠蟈蟈
原始森林 蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預定的教學(xué)目標。整堂課從課前學(xué)生的預習到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養成獨立學(xué)習的良好習慣。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪成有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合孩子的心理狀態(tài)和認知水平，富有教育意義，易于孩子接受。
《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》是一個(gè)溫馨浪漫充滿(mǎn)兒童情趣的童話(huà)故事，它采用擬人的手法，講述了長(cháng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)郵包，鼴鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去問(wèn)松鼠太太，到了松鼠太太的家，發(fā)現郵包里面是空的，松鼠太太發(fā)現了郵包上有個(gè)小洞，春天的時(shí)候通往松鼠太太的家有條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路的故事。該故事雖然篇幅不長(cháng)，人物對話(huà)簡(jiǎn)單潔明了，但為孩子營(yíng)造了一個(gè)浪漫溫馨的氛圍，小路上，花朵簇簇，花香飄動(dòng)，多美呀！這花是誰(shuí)種的呢？富有懸念有趣的故事情節能吸引孩子的注意，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于孩子理解、記憶、學(xué)習。
二、說(shuō)目標
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)孩子語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和指導要點(diǎn)提示以及大班孩子的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標：
1、知識目標：?jiǎn)l(fā)孩子有序仔細觀(guān)察圖片，理解并掌握故事內容，記住故事情節。學(xué)習詞和詞組：郵遞員、懊喪、花朵簇簇、五顏六色。
2、能力目標：培養的觀(guān)察能力，提高孩子想象力、感受力、語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)，讓孩子感受生活中的美，培養孩子熱愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)準備
為了使孩子在活動(dòng)中得以充分的理解和表達，我做了以下準備：
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備：
1、根據《孩子用書(shū)》中的圖片制作的大圖書(shū)。
2、多媒體課件。
3、黃狗郵遞員、鼴鼠先生、松鼠太太、狐貍太太、刺猬太太等得頭飾各一，有洞的包裹一個(gè)。
4、《哇哈哈》音樂(lè )。
�。ǘ�、知識準備：知道種子在一定的條件下能生根發(fā)芽，有的還會(huì )開(kāi)花結果。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。新《綱要》指出：教師應成為孩子學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。教師不是為了教而教，而是應當采用恰當的教學(xué)方法。根據孩子的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了音樂(lè )激趣法、直觀(guān)教學(xué)法、講述法、提問(wèn)法。
1、音樂(lè )激趣法：
《綱要》中指出：發(fā)展孩子語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展孩子的經(jīng)驗。我通過(guò)《娃哈哈》這首歡快活潑的歌曲，讓孩子感受歌曲中描繪的像花園一樣的美麗景象，激發(fā)孩子的情感共鳴，引發(fā)孩子學(xué)習的興趣。
2、直觀(guān)教學(xué)法：
觀(guān)察是孩子獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用傳統教學(xué)手段和多媒體課件相結合的方法。由于，孩子缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。傳統的圖片有助于孩子仔細觀(guān)察畫(huà)面，讓孩子有想象的空間，能給孩子創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境；多媒體課件則將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又可以分段播放，鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，幫助兒童了解故事情節，理解故事內容。
3、講述法：
通過(guò)生動(dòng)形象的講述，能激發(fā)孩子的情感共識，引導孩子理解故事內容。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同角色的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情，如：當鼴鼠先生發(fā)現包裹空空很沮喪時(shí)，我就放慢語(yǔ)速，降低音量講述；當狐貍太太、刺猬太太、發(fā)現通往松鼠太太的家有一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路，就用歡快高昂的語(yǔ)氣講述。幫助孩子更好地了解故事情節、掌握故事內容，理解角色形象，并能較好地集中孩子注意力，為提高教學(xué)效果和突破重難點(diǎn)做準備。
4、提問(wèn)法：
提問(wèn)是教師引導孩子觀(guān)察事物，要求孩子再現已掌握的知識，啟發(fā)孩子積極思維的手段，在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。在孩子對故事有了初步的完整的感受后，用提問(wèn)的方式引導孩子理解故事內容并學(xué)習新詞。如老師提問(wèn)：從郵局到鼴鼠先生的家一路上住著(zhù)哪些朋友？鼴鼠先生收到的郵包為什么是空空的？春天來(lái)了，刺猬太太、狐貍太太發(fā)現路上有什么？用什么詞來(lái)描述？等等。在提問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的孩子，設計問(wèn)題的難易也不同，如：比較容易的問(wèn)題讓能力比較差的孩子來(lái)回答；需要孩子描述的問(wèn)題就讓能力較強的孩子來(lái)回答；像總結歸納性的問(wèn)題就讓能力最強的孩子來(lái)回答。這樣，在活動(dòng)中讓每個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)主要采用觀(guān)察發(fā)現法、欣賞法、講述法。
1、觀(guān)察發(fā)現法：
教師提供適于孩子進(jìn)行觀(guān)察發(fā)現活動(dòng)的材料（如：圖片），使他們通過(guò)自己的觀(guān)察、探索發(fā)現知識，感知故事內容。在活動(dòng)中，讓孩子通過(guò)觀(guān)察、想象討論故事中的情節、角色對話(huà)等。通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)和孩子討論，引導孩子自己得出結論，充分體現孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、欣賞法：
引導孩子學(xué)會(huì )理解作品內涵，鑒別作品的美，使孩子獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件設計的生動(dòng)形象的畫(huà)面和富有浪漫氣息的情節，加上教師充滿(mǎn)感情的講述，讓孩子體驗作品中各個(gè)角色的心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
3。講述法：
主要讓孩子能準確地回答問(wèn)題，恰當的表達自己的感受。在活動(dòng)中，我提供了豐富的物質(zhì)材料和采用多種形式的提問(wèn)和方法為孩子講述提供了空間，啟發(fā)孩子用宏亮的聲音大膽完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并為每個(gè)孩子創(chuàng )設了講述機會(huì )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲氩糠郑阂魳�(lè )激趣導入活動(dòng)：
讓孩子欣賞歡快活潑的音樂(lè )《娃哈哈》，讓孩子感受祖國像花園一樣美麗的景色的意境，為學(xué)習故事做鋪墊。
�。ǘ┱归_(kāi)部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法。
1、老師有感情地講述故事內容，不用任何教具，依據孩子無(wú)意注意站主要地位，有意注意還不穩定的特點(diǎn)，為了避免分散孩子的注意力，影響孩子對故事內容的感知，所以只運用豐富的表情和抑揚頓挫的語(yǔ)氣來(lái)表現故事，講完后，提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：故事的名稱(chēng)？有哪些角色？通往松鼠太太的家有一條什么樣的小路？
2、出示根據孩子用書(shū)上的圖片制作的大圖書(shū)，引導孩子按數字順序觀(guān)察畫(huà)面，老師根據畫(huà)面再次講述故事，接著(zhù)老師提出問(wèn)題：長(cháng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了什么？學(xué)詞：郵包。鼴鼠先生把郵包給誰(shuí)看？郵包里面有什么？鼴鼠先生是什么表情？學(xué)詞：奇怪、懊喪。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鮮花是怎么說(shuō)的？鼴鼠先生怎么回答的？這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路是怎么樣的？學(xué)習詞組：花朵簇簇、花香飄動(dòng)。請你猜一猜，這花是誰(shuí)種的？鼓勵孩子根據自己的經(jīng)驗探索討論，并充分想象講述。此環(huán)節鼓勵孩子大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)，并抓住教學(xué)的重點(diǎn)。
3、完整播放課件，讓孩子邊完整觀(guān)看課件邊完整欣賞故事，老師根據孩子對故事的理解進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：長(cháng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)的是什么？為什么郵包是空的？這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路到底是誰(shuí)種的？你們覺(jué)得這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路美嗎？讓孩子體驗生活中不經(jīng)意間創(chuàng )造的美帶給的我們溫馨浪漫的感受。次環(huán)節重在揭示故事思想內涵，進(jìn)行情感教育，它是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)最重要的一個(gè)環(huán)節。
4、請孩子單獨在全體小朋友面前講述故事，提醒其他孩子認真傾聽(tīng)。此環(huán)節主要讓能力較強的孩子講述，不要拘泥于老師教的詞匯，鼓勵孩子大膽發(fā)揮運用自己掌握的其他詞匯來(lái)生動(dòng)講述，給了孩子一個(gè)拓展的空間。
5、孩子自己選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，分組進(jìn)行故事表演。這個(gè)環(huán)節旨在給孩子提供一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。
�。ㄈ┙Y束部分：遷移故事主題，滲透德育。
根據孩子的生活環(huán)境和實(shí)際情況讓孩子談?wù)勆钪杏心男┳约焊械矫赖氖挛�，怎樣做我們�?huì )生活得更美。如：你喜歡我們周?chē)畹铆h(huán)境嗎？你喜歡我們的孩子園嗎？怎樣讓我們生活得環(huán)境變得更美？怎樣做我們的孩子園會(huì )變得更美？等等。圍繞這樣的話(huà)題進(jìn)行自由交談或到集體面前談，孩子交流時(shí)提醒其他孩子認真傾聽(tīng)，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
六、說(shuō)教學(xué)效果
由于在教學(xué)中充分注意了孩子們的.年齡特點(diǎn)，讓孩子們分角色地扮演文中的人物，大家學(xué)習興趣濃厚，很快就進(jìn)入了角色，學(xué)習效果比較理想。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都得到了鍛煉和提高，達到了教學(xué)的預期目標。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《找不到快樂(lè )的波斯貓》是語(yǔ)文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：一只波斯貓向人請教快樂(lè )是什么滋味。燕子說(shuō)銜泥造窩最快樂(lè )的，蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè )的，青蛙說(shuō)捉害蟲(chóng)、保護莊稼是快樂(lè )的，波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè )，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而哀嘆。課文意在借這個(gè)故事圍繞“快樂(lè )”的主題來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）認識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“保、決、波”等8個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)；
�。�2）有感情朗讀課文，理解課文內容；
�。�3）懂得只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，才會(huì )感到快樂(lè )；依賴(lài)別人生活，是沒(méi)有快樂(lè )的。教學(xué)重難點(diǎn)是認讀生字，練習有感情朗讀課文。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
動(dòng)機是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標的內部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng )設情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成動(dòng)力，從而進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我一是利用多媒體課件展示動(dòng)畫(huà)波斯貓，和教師繪聲繪色的童話(huà)語(yǔ)言，引導學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛(ài)的動(dòng)物頭飾激發(fā)學(xué)生的表現欲望，引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀表演，以展示自我、實(shí)現自我，達到愉悅教學(xué)。
2、探究體驗，培養能力
新課程倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我多次組織學(xué)生先進(jìn)行自我探究，再進(jìn)行合作探究,在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)時(shí)，我利用情境，引導學(xué)生先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂(lè )，波斯貓這樣認為嗎？通過(guò)探究學(xué)習學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂(lè )的不同認識，感悟了學(xué)習方法。在此基礎上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話(huà)，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè )的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí)，服務(wù)他人，才會(huì )快樂(lè )。在多角度的對話(huà)、探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學(xué)習方式，培養了自主學(xué)習的能力，與人交往的能力。
3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生捂情，積累語(yǔ)言的重要途徑。它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習《找不到快樂(lè )的波斯貓》的過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生展開(kāi)“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì )結合插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物心理，讀好人物對話(huà)。在朗讀中感受問(wèn)句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，日久年深，便能信手拈來(lái)了。
三、說(shuō)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ┳宰x課文，初步感知
1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。
2、讀后小組合作學(xué)習，交流學(xué)習情況。
3、檢查初讀學(xué)習成果。并說(shuō)說(shuō)：波斯貓因為-------------而先后詢(xún)問(wèn)了------------、------------ 、-------------，結果------------------。
�。ㄈ┳灾餮凶x，了解內容
1、自讀2、3兩個(gè)自然段，思考：燕子認為什么是快樂(lè )？對燕子的回答波斯貓如何看待？
2、交流、探究，并指導反復朗讀，讀好人物對話(huà)。
3、學(xué)生自讀后小組合作學(xué)習4至8自然段，重點(diǎn)討論：蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè )的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂(lè )認識的最大不同是什么？
4、交流并練習有感情朗讀。
5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)波斯貓失望的原因。
�。ㄋ模┓纸巧首x，進(jìn)一不步體驗
1、小組合作，各扮演其中的一個(gè)角色，進(jìn)行分角色朗讀。
2、小組表演，鼓勵評價(jià)。
�。ㄎ澹⿺U展延伸，明文悟理
1、創(chuàng )設情境，說(shuō)說(shuō)波斯貓為什么找不到快樂(lè )，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè )。
2、繼編故事。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿13
一、教材分析
本單元教材圍繞著(zhù)“辦法”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！懂�(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì )受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內容是一個(gè)橫放著(zhù)的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫(huà)。這兩個(gè)內容對比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準多音字“倒”，會(huì )寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
4、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
三、說(shuō)教具
在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內容。
四、說(shuō)教法
�。�1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。
�。�2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、說(shuō)學(xué)法
基于對教材的分析，這節課我引導學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導學(xué)生用心看，想象說(shuō)，認真讀，仔細找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運用舊知識導入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話(huà)的意思時(shí)，可以自由地討論研究，再加上剛才現場(chǎng)觀(guān)察的感悟概括而出。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿14
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。課文內容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對二年級孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但確實(shí)存在著(zhù)的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現抽象事物。所以，我認為課堂上我所要做的應該是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生通過(guò)體驗去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀(guān)存在，從而懂得應留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，遇事勤于�?dòng)腦。
對于本堂課，基本的設想如下：
一、圍繞一個(gè)主導性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
《課程改革與學(xué)習主題構建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著(zhù)一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類(lèi)群的目標在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機的整體。這篇課文內容相對來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗。
二、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐。
《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設閱讀平臺，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書(shū)，理解課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促使學(xué)生自主獲取知識，引發(fā)他們對課文內容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著(zhù)學(xué)習的深入，也相應的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力。
三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習和發(fā)現。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習了趙小藝的二張畫(huà)后，我設計了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫(huà)的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節的學(xué)習中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據自己的所讀，對于好像都動(dòng)了，還有一張張畫(huà)更美了，都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式。針對我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設計了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補，實(shí)現同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習方式。
四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。
1、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導，培養良好的識字與寫(xiě)字習慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對上節課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認讀。以及寫(xiě)字時(shí)的認讀，都為了讓學(xué)生達到熟練的程度。同時(shí)也把無(wú)意識識字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復現生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對寫(xiě)字的指導上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對的進(jìn)行寫(xiě)字指導。二年級的生字較多，不可能做到都寫(xiě)，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認知來(lái)確定難寫(xiě)的字，體現了寫(xiě)字教學(xué)的指導以學(xué)生為本的特點(diǎn)。
�。�、落實(shí)對語(yǔ)言文字的積累。根據本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習。又如對呼呼地轉動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。
�。�、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話(huà)訓練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習的時(shí)間，再請好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內容寫(xiě)下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機會(huì )，訓練語(yǔ)言的表達能力和寫(xiě)話(huà)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設想存在著(zhù)一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。
語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿15
尊敬的評委老師：
大家好!今天，我說(shuō)課的題目是板書(shū)《母親的恩情》
一、教材分析：
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)，它以講故事的情勢，在文中奇妙天然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相干的配景知識，此中1—3天然段顯現了創(chuàng )作本詩(shī)的詳細景象，項學(xué)生顯現了孟郊遠行母親為他費心、送行的景象。末了4—5天然段在前邊情感積淀的底子上推出詩(shī)歌并點(diǎn)出詩(shī)歌寫(xiě)成的時(shí)間。
另外，課文還配有3幅插圖，分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，也可以作為培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母恩的思想感情的教學(xué)素材。
二、學(xué)情分析：
《游子吟》這首詩(shī)孩子應該不陌生�！度纸�(jīng)》每日一句中，學(xué)生們也積累過(guò)“香九齡，能溫席，首孝悌，次見(jiàn)聞”的語(yǔ)句，這是有利的一方面，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情(感恩)到報答母親的恩情(報恩)還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情景中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠。
三、設計思路：
《母親的恩情》是文包詩(shī)，這種類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型�！拔陌�(shī)”，顧名思意，內核是詩(shī)，詩(shī)是對“文”的精煉和概括，是“文”的故事中心和思想升華;而“文”是“詩(shī)”背景材料和形象說(shuō)明，是對詩(shī)的解釋和補充�！霸�(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。我們的教學(xué)思路是從詩(shī)入手，引出要學(xué)習的文章，在學(xué)習文章的過(guò)程中緊密聯(lián)系詩(shī)，由詩(shī)到文，再由文到詩(shī)，詩(shī)是出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)、歸結點(diǎn)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，以及文包詩(shī)的學(xué)習特點(diǎn)，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我們可以從知識、能力、情感三方面制定如下教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》;
3、情感目標：理解《游子吟》，體會(huì )母親對子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼尊重尊敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學(xué)重點(diǎn)：理解：“沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情啊!”
可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大塊面：一讀詩(shī)，讀正確，讀出節奏;二讀詩(shī)，讀出畫(huà)面;三讀詩(shī)，讀出情感。
本課的教學(xué)我想安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：
一、歌曲導入，引出課題。
二、初讀課文，布置自學(xué)。要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節序號。
三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過(guò)程中，相機指導讀好“孟郊”、“縫補”、“生機勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語(yǔ)，以及正確讀好《游子吟》。關(guān)于一些長(cháng)句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個(gè)別練習等多種形式進(jìn)行練習，指導學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。
四、識字寫(xiě)字。指導學(xué)生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學(xué)生能在田字格中正確、規范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結構的生字，體會(huì )漢字的形體美，從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。這一課時(shí)，我安排了三個(gè)環(huán)節，分別是：
一、古詩(shī)導入，設疑激趣。
二、精讀課文，借文悟詩(shī)。
三、識字寫(xiě)字，總結延伸。其中，第二個(gè)環(huán)節是本課的訓練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
一、古詩(shī)導入，設疑激趣。
學(xué)生齊讀課題后，出示古詩(shī)《游子吟》，要求學(xué)生正確、大聲地朗讀古詩(shī)。然后設疑：母親的恩情表現在什么地方?詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，這首詩(shī)是什么意思?要求學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再好好讀讀課文，到課文中去尋找答案。
二、精讀課文，借文悟詩(shī)。
因為課文的第一至三自然段是文章的重點(diǎn)，所以指導讀好這部分的內容，學(xué)生便能借文悟詩(shī)。
首先我出示第一自然段，請個(gè)別學(xué)生朗讀后，指導學(xué)生說(shuō)出母親的恩情表現在她的行動(dòng)中，也就是“夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)”這句話(huà)，并借助插圖讓學(xué)生想像當時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生體會(huì )母親不辭辛勞，對兒子的一片關(guān)愛(ài)之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”、“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”等詞語(yǔ)體會(huì )母親對兒子的愛(ài)，并指導學(xué)生把母親縫衣的認真仔細讀出來(lái)。
緊接著(zhù)，老師出示第二自然段，讓學(xué)生自由朗讀這段話(huà)，邊讀邊思考母親的恩情還表現在哪里，可以和同桌討論討論，然后請學(xué)生交流：母親的恩情還表現在她的語(yǔ)言上，即：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!”同時(shí)出示課文插圖，結合插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文引導學(xué)生體會(huì )母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學(xué)生讀好母親說(shuō)的這句話(huà)。那么，詩(shī)人看到母親頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛為什么濕潤了呢?引導學(xué)生想像這時(shí)詩(shī)人會(huì )想些什么呢?隨即指導學(xué)生讀好兒子感念母親的句子。
緊接著(zhù)，老師出示課文的第三幅插圖，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上是誰(shuí)?自然過(guò)渡到第三自然段。老師范讀這一段內容，然后組織學(xué)生討論：詩(shī)人看到了什么?如果學(xué)生先說(shuō)詩(shī)人看到了路邊的小草。那么，引導學(xué)生抓住“生機勃勃”一詞，體會(huì )：因為有了陽(yáng)光，所以小草才長(cháng)得生機勃勃，并要求學(xué)生讀出“生機勃勃”的味道來(lái)。如果學(xué)生說(shuō)詩(shī)人看到了身上的衣服和又細又密的針腳，老師就請學(xué)生把“孟郊撫摸著(zhù)身上的衣服，注視著(zhù)那又細又密的針腳”這句表演出來(lái)，此時(shí)“撫摸”、“注視”等詞的意思迎刃而解。那么詩(shī)人又想到了什么?引導學(xué)生回答：“詩(shī)人因為看到了沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草聯(lián)想到了慈愛(ài)的母親對自己的關(guān)懷”，從而懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時(shí)讓學(xué)生知道反問(wèn)句的意思，并在理解反問(wèn)句和感嘆句的基礎上，指導讀好這幾句話(huà)，體會(huì )兒子對母親的感激之情。
接著(zhù)，老師激情小節，要求學(xué)生齊讀第一至第三自然段。
緊接著(zhù)，老師用書(shū)本上最后一個(gè)自然段中的一句話(huà)“是啊，母親的恩情孟郊永遠牢記在心”自然過(guò)渡到第四、第五自然段的學(xué)習。同樣要求學(xué)生仔細讀，讀后思考討論：這首詩(shī)是什么時(shí)候寫(xiě)的?從“50歲”中你能知道些什么?從而讓學(xué)生明白“永遠銘記”的意思。然后老師告訴學(xué)生詩(shī)人用吟誦詩(shī)歌的方式去贊美母親，板書(shū)：《游子吟》，這時(shí)，再次指導朗讀這首詩(shī)，并引導學(xué)生從課文中找出句子幫助理解這首詩(shī)句的意思，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。學(xué)完古詩(shī)，老師再次激情小結，并要求學(xué)生激情朗讀古詩(shī)。
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