一、 說(shuō)教材

　　《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環(huán)境的主題�！镀压�英的夢(mèng)》是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會(huì )感生活在清潔美麗的環(huán)境中，夢(mèng)中她的愿望實(shí)現了。目的是激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識。

　　二、 說(shuō)設計理念

　　閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習之母。它是讀者與作者的對話(huà)，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情�！镀压�英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，它通過(guò)童話(huà)題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節課重在指導學(xué)生品讀課文。

　　根據教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標：

　　1、方法性目標：

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運用詞語(yǔ)；

　　通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

　　2、情感性目標：

　　通過(guò)課文的學(xué)習，明白環(huán)境污染的嚴重性，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。

　　3、能力性目標 以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )寓言的含義。

　　教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　三、說(shuō)教法

　　1、信息收集法 《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。

　　2、情趣盎然法 在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)運用課件創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　3、體驗教學(xué)法 讓學(xué)生走進(jìn)課文，當蒲公英、當椰子樹(shù)伯伯、通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。

　　4、讀書(shū)指導法 “文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“展示讀、感悟讀、評價(jià)讀、體驗讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、聯(lián)系生活法 “語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压�英的夢(mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合周?chē)�環(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。

　　2、讀書(shū)入境法 朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中，我著(zhù)力于創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。

　　3、多元評價(jià)法 在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；

　　讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。

　　五、說(shuō)程序

　　根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　�。ㄒ唬� 激趣導入

　�。ǘ�）感悟夢(mèng)境

　　1、找描寫(xiě)美夢(mèng)的段落。

　　2、讀中感悟夢(mèng)的美，體會(huì )蒲公英夢(mèng)中的快樂(lè )。

　�。ㄈ�）研讀夢(mèng)因

　　1、 默讀找出實(shí)現中蒲公英的不快樂(lè )。

　　2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，體會(huì )蒲公英的不快樂(lè )。

　　3、匯報交流 在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色轉換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè )來(lái)自于環(huán)境污染，樹(shù)立環(huán)境保護的意識。

　�。ㄋ模┩卣股�華

　　1、看身邊的環(huán)境。污染展示，渴望美夢(mèng)。

　　2、說(shuō)身邊的環(huán)境。呼喚美境，表示決心。

　　3、感身邊的環(huán)境。感悟美境， 升華情感。

　�。ㄎ澹┱归_(kāi)思維，續寫(xiě)美夢(mèng) 假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續編故事。

　　第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，他驚喜的發(fā)現……

　�。�六）作業(yè)超市

　　1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語(yǔ)

　　2、留心觀(guān)察你周?chē)�的環(huán)境，繼續了解周?chē)�環(huán)境污染及治理情況。試寫(xiě)一份倡議書(shū)。

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《貓》這篇課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，淺顯易懂。

　　課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現;講它什么都怕，但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現在：一是剛滿(mǎn)月，腿腳還站不穩時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。

　　課文在描述貓長(cháng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí)，處處流露對貓的喜愛(ài)之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法，是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。

　　二、教學(xué)目標

　　學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開(kāi)辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

　　理解課文內容，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛(ài)，體會(huì )作者對花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

　　(一)能力目標

　　1、在“猜”中繼續練習學(xué)會(huì )結合上下文理解課文內容。

　　2、在猜中進(jìn)行創(chuàng )新思維方法的訓練。

　　3、學(xué)習真實(shí)具體的寫(xiě)作方法。

　　(二)情感目標

　　1、培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情

　　2、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內容

　　難點(diǎn)：體會(huì )真實(shí)具體的寫(xiě)作方法

　　四、教學(xué)方法與學(xué)習方法

　　(一)猜——猜中有比較

　　猜中結合上下文讀書(shū)——發(fā)展與創(chuàng )新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試。

　　我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字�！安隆奔仁潜竟澱n的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開(kāi)，個(gè)性得不到張揚，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達的創(chuàng )新性得不到良好訓練，與我們創(chuàng )新的主題不相符。

　　猜常用于各種游戲之中，識字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應用，有很多好處。猜的形式較多，師說(shuō)生猜，生說(shuō)師猜，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行，全班進(jìn)行)。猜的內容包羅萬(wàn)象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì )到的寫(xiě)作方法，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內容，學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。

　　猜把自主合作探究的學(xué)習方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績(jì)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現學(xué)生的答案多種多樣，思路開(kāi)闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據，便于教師正確引導學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準確地把握學(xué)生已有的知識水平，對語(yǔ)言的理解水平，找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見(jiàn)，特別是自己獨特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解，理由還很充分，這才是創(chuàng )新的培育氛圍。

　　當學(xué)生的意見(jiàn)與書(shū)上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓練的好機會(huì )。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較，對自己猜的詞與書(shū)上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

　　(二)教學(xué)準備

　　教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因為本文語(yǔ)言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。

　　(三)教學(xué)環(huán)節

　　1、猜前初讀引學(xué)法

　　自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因為這是第八冊的課文，學(xué)生手中沒(méi)有書(shū)，借此機會(huì )，我將課后填空練習流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現空白，產(chǎn)生疑問(wèn)。

　　依據疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì )回答出課文的不完整。然后我就說(shuō)：“今天，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣�！边@樣的設計讓學(xué)生在讀書(shū)中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)，為把握全文主要內容，為激發(fā)學(xué)生獨立思考，對課文充滿(mǎn)個(gè)性的理解，奠定了基礎。這是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )新訓練和思維創(chuàng )新訓練的開(kāi)始。

　　猜前引出讀書(shū)法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著(zhù)，你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書(shū)思考)猜是一種讀書(shū)方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書(shū)經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)思考。

　　2、猜中交流解文意

　　猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書(shū)，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書(shū)，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應多讀書(shū)思考，在讀書(shū)思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導學(xué)生的大好機會(huì )。老師根據學(xué)生的猜測，分析學(xué)情，選擇引導方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習的幫助者。

　　3、猜中引思勇創(chuàng )新——創(chuàng )新是我們的主題，包括語(yǔ)言的創(chuàng )新，思維的創(chuàng )新。猜在閱讀中的應用，是一種創(chuàng )新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚，沒(méi)有心理壓力，思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨立創(chuàng )作的時(shí)侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿(mǎn)個(gè)性，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書(shū)思考，敢于對原文猜想，在創(chuàng )新思維上是一種訓練，創(chuàng )新精神上也是一種激發(fā)。

　　4、猜中引評學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì)，也是新課標提倡的重要學(xué)習方式。本課互猜互評中，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。

　　5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現幾對詞的矛盾，從而體會(huì )貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個(gè)整體理解。

　　6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學(xué)習興趣自然濃厚，對語(yǔ)文的學(xué)習興趣中漸漸培養對語(yǔ)文的熱愛(ài)。其中，教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。

　　以上是完成這節課的重點(diǎn)，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫(xiě)作方法，通過(guò)這樣一步一步地讀書(shū)猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了。

　　7、猜后

　　后猜延伸用寫(xiě)法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物。

　　(四)板書(shū)設計

　　將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書(shū)的內容就是學(xué)生猜測的詞。

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、根據課標說(shuō)教材

　　本冊教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓練項目：一是體會(huì )句子里含著(zhù)的意思，二是閱讀要有一定的速度�！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊教材的第二單元，這組課文通過(guò)不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓練重點(diǎn)是“體會(huì )句子里含著(zhù)的意思”，有些具有深層含義的句子必須細細體會(huì )，才能讀懂意思。教學(xué)中，要注意引導學(xué)生結合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義�！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過(guò)記敘泰山上的挑山工負擔重，走的路程比游人長(cháng)，但都走在游人的前面，揭示了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問(wèn)，再通過(guò)“我”的經(jīng)歷解決了疑問(wèn)，最后寫(xiě)“我”從中受到的啟發(fā)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，感悟作者的表達方法。再加上五年級的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語(yǔ)文素養，結合課程標準、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習本課的14個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻句子，了解挑山工負擔重、路程長(cháng)，但走得比游人快的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)中蘊含的哲理和最后一段話(huà)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章的思想感情。

　　二、針對內容說(shuō)教法

　　為了達到上述各項教學(xué)目標，我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。語(yǔ)文課程標準指出，閱讀教學(xué)要培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，教學(xué)本課時(shí)，我既要設計好能促進(jìn)學(xué)生認真讀書(shū)的問(wèn)題，也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)充分地讀書(shū)思考，加深對課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語(yǔ)文課程標準強調要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式、各種層次的讀書(shū)方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理。

　　三、著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展說(shuō)學(xué)法

　　因為學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習真正的主人，教師的教是為了不教，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。所以我在本課教學(xué)中，引導學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語(yǔ)文課程標準要求學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫(xiě)下自己對文本的點(diǎn)滴感受，培養學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習慣。閱讀教學(xué)要培養學(xué)生對語(yǔ)文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據語(yǔ)言文字畫(huà)出相應的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線(xiàn)，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出圖形。

　　四、整合資源說(shuō)過(guò)程

　　鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設計教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習課文的第一部分。第二課時(shí)復習檢查，理解課文二、三部分，體會(huì )句子里含著(zhù)的意思。下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　〔說(shuō)教材〕

　　《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)�事物習慣的好教材。

　　〔說(shuō)學(xué)生〕

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。

　　〔說(shuō)目標〕

　　依據大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　�。�、體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。

　�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。

　�。�、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

　　〔說(shuō)教學(xué)〕

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：

　　一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。

　�。�、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？

　�。�、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀(guān)。

　�。�、請學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

　　運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡(luò )非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

　　三、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì )怎么做？觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢？

　　四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：

　�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。

　�。�、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度�！白h”這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。

　�。�、賞。再次展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮的氣勢。

　�。�、再讀。在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　�。�、想。如果你就在觀(guān)潮的人群中，看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。

　　五、結束

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　六、作業(yè)設計：

　　讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　　〔說(shuō)效果〕

　　可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　一、教材分析和對學(xué)生狀況的分析

　　《長(cháng)城》一課是人教版義務(wù)教學(xué)小學(xué)五年制第八冊第一課。本節課是它的第二課時(shí)。

　　《長(cháng)城》是四年級下學(xué)期的開(kāi)篇課文，是一篇看圖學(xué)文的課文。它由兩幅長(cháng)城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現了長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)和高大堅固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學(xué)感和對祖國的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生認識長(cháng)城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

　　二、教學(xué)目標的確立，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略

　　本節課就在于使學(xué)生深入的理解課文，深化并激發(fā)學(xué)生的情感。

　　四年級的學(xué)生有了一定的觀(guān)察、分析、理解能力，也會(huì )有自己的獨立的看法，同時(shí)對計算機的學(xué)習與基本的實(shí)際操作也有了一定的基礎，以此為根據我確立了以下的教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　知識目標：

　�。�、感知課文，理清課文思路。

　�。�、了解長(cháng)城史今，理解長(cháng)城構造，體會(huì )作者抒發(fā)的民族自豪感。

　�。�、學(xué)會(huì )搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡(jiǎn)單的幻燈片演示文稿。

　�。�、學(xué)會(huì )注冊并使用BBS，學(xué)會(huì )發(fā)表網(wǎng)址時(shí)進(jìn)行的相關(guān)鏈接。

　　能力目標：

　�。�、通過(guò)文字的描述，提高學(xué)生的理解能力。

　�。�、通過(guò)對圖片的觀(guān)察，指導學(xué)生學(xué)習由遠及近、由整體到部分，從不同觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，提高觀(guān)察能力。

　�。�、通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計算機及網(wǎng)絡(luò )的操作能力。

　　德育目標：

　　認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長(cháng)城史今，理解長(cháng)城構造，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會(huì )作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開(kāi)聯(lián)想，在BBS中發(fā)表自己獨道的見(jiàn)地。

　　自主的學(xué)習方式充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生學(xué)習提供了基礎，本身網(wǎng)絡(luò )學(xué)習語(yǔ)文的這種形式就吸引著(zhù)學(xué)生，“興趣是的老師”，學(xué)生有了學(xué)習的欲望，這本身就為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做好的鋪襯。

　　在BBS中了表自己的合理化見(jiàn)解，這對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)講稍有難度，但我相信教師大膽的引導與勇敢的鼓勵，這一難點(diǎn)會(huì )得以很好的解決。

　　三、課堂教學(xué)結構及各要素和諧發(fā)展的基本構思

　　本節課我大膽的將計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結合起來(lái)，根據本節課《長(cháng)城》適合全面搜集資料的特點(diǎn)，而計算機的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)恰好可以滿(mǎn)足這一條件，二者的結合，在形式上首先就給學(xué)生以學(xué)習的好奇心，有了強烈的渴知欲；而在實(shí)效上更是相輔相承。計算機網(wǎng)絡(luò )的加入，大大的提高了學(xué)習效率，增強了學(xué)習效果，完全的體現了新的教學(xué)改革理念，使學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)、更自由、更民主、更平等、更公平；學(xué)生如果想更好的學(xué)習到本節課的內容，首先他得有一定的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)際操作基礎，會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文復制與粘貼，會(huì )制作簡(jiǎn)單的演示文稿，學(xué)會(huì )注冊BBS會(huì )員，并學(xué)會(huì )發(fā)表與回復貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會(huì )學(xué)會(huì )如果進(jìn)行鏈接，等等這一切又充分要學(xué)生去動(dòng)腦、去動(dòng)手，去實(shí)際的操作與應用來(lái)展現他的計算機水平。學(xué)生在BBS中的發(fā)表見(jiàn)解所面向的區域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學(xué)生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學(xué)生展現自我、表現自我的機會(huì )。

　　教師在本節課是一個(gè)調控者與指導者。指導學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò )中更好的進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習，諧調各小組或每個(gè)同學(xué)生之間知識的共享。在學(xué)習中，又是同學(xué)生一起學(xué)習的學(xué)員，與學(xué)生之間是平等的。

　　本節課，學(xué)生完全是學(xué)習的主體！

　　四、課堂教學(xué)調控及環(huán)節轉換的基本設計

　　本節課是一節語(yǔ)文課，卻以計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)自主互動(dòng)學(xué)習的網(wǎng)頁(yè)，由學(xué)生按著(zhù)網(wǎng)頁(yè)上所給出的學(xué)習步驟進(jìn)行學(xué)習。

　　網(wǎng)頁(yè)基本由首頁(yè)、引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評價(jià)、總結這幾部分構成�！笆醉�(yè)”交待了本節課的學(xué)習形式與學(xué)習內容�！耙�言”富有激勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習學(xué)習的熱情�！叭蝿�(wù)”中使學(xué)生明確本節課自己所要學(xué)習的具體內容，軍事學(xué)家、歷史學(xué)家、建筑學(xué)家和施行家等角色的扮演充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生能發(fā)自?xún)刃牡闹鲃?dòng)的學(xué)習與探究�！斑^(guò)程”使學(xué)生明確如何按一定的步驟來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )上的語(yǔ)文課的學(xué)習，以便達到的學(xué)習效果�！百Y源”中給出的相關(guān)網(wǎng)址更加方便學(xué)生快捷的學(xué)習，同時(shí)也給出了如何自由選擇搜索的方法。學(xué)生通過(guò)看“評價(jià)”這一網(wǎng)頁(yè)，能自我小結一下自己在本節課中的表現，以便在今后的學(xué)習過(guò)程中更好調節自我的各種能力的發(fā)展與人際關(guān)系的諧調能力等，時(shí)可以進(jìn)入BBS論壇，自由的發(fā)表見(jiàn)解，隨時(shí)回復或解答其他同學(xué)提出的各種問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生充分的面向了全體學(xué)生�！翱偨Y”頁(yè)中主要是教師總結本節課學(xué)生所學(xué)會(huì )的知識或者是可能提高的能力。

　　每個(gè)網(wǎng)頁(yè)中生動(dòng)、形象，富有激勵性的語(yǔ)言及教師在教學(xué)時(shí)富有親和力的語(yǔ)調，可充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習的欲望。如“親愛(ài)的同學(xué)們，你們去過(guò)長(cháng)城嗎？你知道它到底有多長(cháng)嗎？它是作什么用的呢？為什么每年它都吸引世界各地的人去參觀(guān)呢？今天，就讓我們一起來(lái)破解這許多的秘密吧！”給學(xué)生以懸念，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的好奇心。

　　“為了讓我們更好的完成項目，你們這些未來(lái)的軍事學(xué)家、建筑學(xué)家、歷史學(xué)家和旅行家，要依據你們的愛(ài)好分好小組，再去查找關(guān)于長(cháng)城古今的各項資料和圖片，了解長(cháng)城的歷史和現狀，將你們的調查研究寫(xiě)成了個(gè)小報告，向同學(xué)們介紹長(cháng)城�！苯巧�的扮演，使學(xué)生更加主動(dòng)，更加有學(xué)習的興趣。

　　“下面就請你把你自己在這節課的表現，根據下面的表格自己給自己打一下等級吧，看看這節課你真正的收獲了多少呢？今后你又會(huì )怎么樣去做呢？”學(xué)生的自我評價(jià)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)的看自己，從而對今后的自我完善起一定的指導作用。

　　“通過(guò)《長(cháng)城》這一課的學(xué)習，聰明的你們都成為了軍事學(xué)家、歷史學(xué)家、建筑學(xué)家和旅行家。我會(huì )把你們學(xué)習的成果在網(wǎng)上展示，讓更多的人閱讀、學(xué)習、提建議，同時(shí)也會(huì )向你的家長(cháng)共享你學(xué)習的喜悅�！弊寣W(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )學(xué)后獲得肯定的滿(mǎn)足，體驗成功感。

　　“想知道這些資料是怎么被挖出來(lái)的嗎？

　　呵呵，當然是利用搜索引擎挖出來(lái)的了。搜索時(shí)要輸入關(guān)鍵詞，可以變換不同的關(guān)鍵詞填進(jìn)去，如“長(cháng)城”、“歷史”、“建筑”（當然還可以是其他物名）等等。如果你在閱讀中感覺(jué)資料還不夠，那你可以自己試著(zhù)搜索，輸入關(guān)鍵詞，也許能有意外的收獲呢！”給學(xué)生自主償試的機會(huì )，并不把學(xué)生局限于教師所給出的資源。

　　總之，以學(xué)生的語(yǔ)言去和學(xué)生進(jìn)行交流，會(huì )使學(xué)生更愿意接受，更能從主觀(guān)上愿意去聽(tīng)從你說(shuō)的去做，去學(xué)，達到較好的學(xué)習效果。

　　五、教學(xué)方法、手段的擇優(yōu)及價(jià)值性思考

　　基于因特網(wǎng)為基礎載體的各種信息將成為未來(lái)知識的主體，而信息存儲、信息交換、信息創(chuàng )造、電子商務(wù)等等各種活動(dòng)均逐漸對因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴(lài)性。如果仍然以完全傳統的教學(xué)方法和手段去教育我們的孩子，與目前社會(huì )的發(fā)展完全不相適應，學(xué)生離開(kāi)校門(mén)后完全不適應社會(huì )，什么都要從頭學(xué)起，那么，我們的教育目的究竟在那里？

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)生掌握一定的`計算機基本操作能力，一定的網(wǎng)絡(luò )操作能力是必然的趨勢。有了網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生就有了更大的學(xué)習空間，學(xué)會(huì )了獨立的上網(wǎng)查找、整理相關(guān)資料，就是學(xué)會(huì )如何更好的自己主動(dòng)的學(xué)習。

　　利用計算機多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。在教師的指導下，學(xué)生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡(luò )，對學(xué)習中提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問(wèn)題后的自信表現出求知欲，好奇心，熱愛(ài)真理的需要得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的良好情感，表現出克服困難，自覺(jué)學(xué)習的堅強意志。學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養了能力，提高了素質(zhì)。使學(xué)生有了比傳統教學(xué)更大的收獲。

　　運用計算機進(jìn)行輔助語(yǔ)文學(xué)科教育的教學(xué)，對小學(xué)生興趣和意識的培養，實(shí)際上是培養學(xué)生對現代信息技術(shù)的興趣和意識；學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，就是培養學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內化為知識的能力。這種知識的獲取方法，對學(xué)生提出了更高的要求，他們必須從被動(dòng)接受轉換到主動(dòng)探究的學(xué)習主體上來(lái)。這種對信息的獲取和內化的能力我們理解為“信息加工”能力。信息時(shí)代的到來(lái)要求學(xué)習者有更高的素質(zhì)，在知識量不斷增加，知識更新不斷加速的今天，原先那種“知識積累”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應，而“創(chuàng )造性”教學(xué)模式的出現正是順應信息時(shí)代到來(lái)的產(chǎn)物。

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”。新課改提倡“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，構建和掌握所學(xué)的知識。這需要教師本身徹底轉變自己的教育思想和觀(guān)念，弄清“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導與學(xué)生主體的作用。多媒體計算機以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多采的對象以及生動(dòng)形象的人機交互成為實(shí)現這一目標的途徑之一。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師”。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強的。學(xué)生的學(xué)習興趣對激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。且形象逼真的屏幕圖象和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更體會(huì )到事物的本質(zhì)。在課堂教學(xué)中，利用計算機教學(xué)軟件的集直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境；豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計算機教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

　　六、教學(xué)效果的預測

　　學(xué)生接受知識的程度不低于９５％

　　開(kāi)發(fā)學(xué)生智力不低于９３％

　　學(xué)生身心發(fā)展不低于９２％

　　學(xué)生適應的各種能力的提高不低于９０％

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本課講述的是：作者深夜驅車(chē)回來(lái)，不小心碰碎了�？吭诼愤叺男〖t車(chē)上的反光鏡；

　　作者在無(wú)人的情況下留下了有姓名和電話(huà)的紙條；

　　事后，車(chē)主打電話(huà)向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢(qián)還重要的——誠實(shí)和信任；

　　車(chē)主的這句話(huà)深深地印在了作者的腦海里。作者通過(guò)這件事向學(xué)生提示了這樣一個(gè)道理：誠實(shí)和信任無(wú)價(jià)。

　　本文選取生活中平常的小事，以“誠實(shí)和信任”貫穿全文，全文語(yǔ)言樸實(shí)、以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇，人物“誠實(shí)、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要”是全文的中心，點(diǎn)睛之筆。

　　本文是以時(shí)間和事情發(fā)展順序相結合記敘的，結構類(lèi)型屬于縱橫結合結構，文章脈絡(luò )如下：

　　一天深夜（深夜驅車(chē)→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話(huà)感謝→印在腦海里) 本課的類(lèi)型屬于閱讀課文，根據現行的小語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）和四年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，要借助學(xué)生在以前學(xué)習閱讀課文中所學(xué)的把握關(guān)鍵、推測前因、想象情境等學(xué)習方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )和運用這些方法，為今后學(xué)生會(huì )學(xué)習閱讀課文、提前預習、課外閱讀打下基礎，掃除障礙。

　　二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課教學(xué)目標確定如下：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見(jiàn)度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內容，讓學(xué)生受到“誠實(shí)、信任”的傳統美德教育。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”部分，培養學(xué)生在特定情況下的語(yǔ)感能力。

　　4、學(xué)會(huì )抓住閱讀重點(diǎn)的方法，培養讀寫(xiě)能力、創(chuàng )造能力和小組合作研究性自主學(xué)習能力。

　　全篇課文教學(xué)活動(dòng)預計三課時(shí)完成。第一課時(shí)我以檢查預習情況來(lái)解決生字詞、大體了解課文內容和正確朗讀這三項學(xué)生學(xué)習本課的障礙；

　　以小組合作研究性自主學(xué)習、讀寫(xiě)說(shuō)結合、TT指導體制的方式完成1—3小節的教學(xué)，在“第一時(shí)間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的“誠實(shí)和信任”品 質(zhì)，為第二課時(shí)作好鋪墊。

　　本次說(shuō)課的內容為第二課時(shí)，基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)閱讀的方法，培養讀寫(xiě)能力、創(chuàng )造能力和小組合作研究性自主學(xué)習能力。

　　2、理解車(chē)主的話(huà)：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

　　3、感情朗讀“打電話(huà)”部分。

　　在我們實(shí)際生活中，存在著(zhù)大量的傳統美德的事跡，特別是在現在高揚公民道德的大潮流中，更有許多實(shí)例。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測前因、續寫(xiě)下文、想象情境、填補空隙等方法，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語(yǔ)言文字的訓練，使文道結合達到最完美的境界。

　　三、教學(xué)過(guò)程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導）

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是古人讀寫(xiě)實(shí)踐的經(jīng)驗結晶。讀是語(yǔ)感訓練的主要形式，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找讀寫(xiě)之間的內在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計劃地把指導學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)，讀中探寫(xiě)，寫(xiě)中求讀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)擰為一體，能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養學(xué)生讀寫(xiě)能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫(xiě)結合”，根據現代教學(xué)理念，我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　即：引導→自學(xué)→反饋→整體升華

　　1、從整體朗讀“打電話(huà)”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀推測想象填補空缺。培養學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)能力和創(chuàng )新能力。

　　本課的課題是“誠實(shí)和信任”，這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí)，我緊扣“誠實(shí)和信任”，引導學(xué)生自己感知發(fā)現課文的重點(diǎn)（即課文的點(diǎn)睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會(huì )發(fā)生什么新情況呢？”設下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生很積極、自覺(jué)地去朗讀“打電話(huà)”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請找出這段話(huà)中，你認為最精彩的部分�！笔箤W(xué)生在自主朗讀過(guò)程中直奔主題——第10小節。接著(zhù)，我又設計“假如你是車(chē)主，你怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習，并提出學(xué)習建議（投影儀打出）：

　�、俜纸巧�朗讀討論完成填空：

　　“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”________，說(shuō)完他擱下了電話(huà)。

　�、谕瓿珊�，各小組推選一名學(xué)生，先充分說(shuō)明填空的理由再有感情地朗讀。

　　傳統的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，而我認為：學(xué)生通過(guò)自主合作的讀→研→寫(xiě)→說(shuō)→評，更能準確地把握這一小節的語(yǔ)感基調，進(jìn)而以“誠實(shí)、信任”的情感來(lái)朗讀這一小節。

　　然后，我設計：“假如你是作者，在車(chē)主擱下電話(huà)后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學(xué)生依據全文推測想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。通過(guò)小組和全班的討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對“誠實(shí)和信任”以及車(chē)主說(shuō)的這句話(huà)的理解。

　　最后，授之以漁，小組學(xué)法。我引導學(xué)生自己提出（機動(dòng)）：

　　自讀→自寫(xiě)→討論（品評自己和別人的作品：讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。

　　2、放手自主學(xué)習，培養小組合作研究性自主學(xué)習的能力 本篇課文語(yǔ)言平實(shí)，脈絡(luò )清楚，貼近生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節。并提出學(xué)習建議：能找出3—9小節中可以讓我們填補的空隙嗎？通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。

　　接著(zhù)，我順著(zhù)學(xué)生找出的“填補空隙”，建議學(xué)生依據學(xué)習第10小節的體會(huì )，自學(xué)第3—9小節，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習。教師巡回指導、觀(guān)察、調控各小組自學(xué)的進(jìn)度。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，不僅達到活躍課堂的目的，還進(jìn)一步突出語(yǔ)言文字的訓練，學(xué)生學(xué)習能力的培養以及學(xué)生更深一步對“誠實(shí)和信任”切身體驗，從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、信息反饋，加強讀寫(xiě)能力培養的內化。

　　在充分自學(xué)3—9小節的基礎上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話(huà)”部分的學(xué)習成果，其它小組學(xué)生和老師一起品評、提出合理的建議，學(xué)生再次進(jìn)行自省修改，使之進(jìn)一步鞏固、強化、培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

　　4、多樣化設計課后練習，適應多元化的學(xué)生學(xué)習水平和認知結構，讓“誠實(shí)和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設計了“課后練習超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思考：

　�、龠@件事過(guò)后，你認為作者有沒(méi)有偶然再次與小紅車(chē)主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫(xiě)一寫(xiě)他們相遇的情況嗎？

　�、谶@篇課文除了作者給小紅車(chē)主人留下了“誠實(shí)和信任”，小紅車(chē)主人有沒(méi)有給作者留下什么？如果你認為有，請寫(xiě)下來(lái)，建議：理由要充分。

　�、壅埬銖淖约旱膶W(xué)習生活中搜集真實(shí)的“誠實(shí)和信任”的事例，選擇其中一件事情的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

　�、茏髡咦菜樾〖t車(chē)的反光鏡后，如果不留紙條，會(huì )發(fā)生什么情況？

　�、萆�活中也有不誠實(shí)的表現，你遇到過(guò)嗎？也可以寫(xiě)出來(lái)？

　�、迣W(xué)后感受。

　　“課后練習超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習負擔、激發(fā)學(xué)習興趣，更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓練和教育，讓“誠實(shí)、信任”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。

　　5、頒發(fā)雛鷹獎?wù)�，給學(xué)生以激勵，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　這節課結束前，全班推選出這節課學(xué)習過(guò)程中“閱讀雛鷹獎?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個(gè)人和小組），獎?wù)掠芍嘘犻L(cháng)頒發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)學(xué)生內在驅動(dòng)力。

　　四、闡述本課的“教學(xué)手段”

　　本課屬于敘事性文章，內容貼近生活。小學(xué)四年級學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據這一特點(diǎn)，我除了在上述教學(xué)過(guò)程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習本課過(guò)程中開(kāi)展“爭雛鷹獎?wù)隆钡幕顒?dòng)，給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的學(xué)習以中肯的評價(jià)；

　　在教第1—2小節時(shí)，將作者驅車(chē)行駛碰壞小紅車(chē)反光鏡的過(guò)程制成模擬圖像軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更易于把握課文內容；

　　進(jìn)行“電話(huà)感謝”部分教學(xué)時(shí)，采用電話(huà)實(shí)物演習，創(chuàng )設出模擬情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近真實(shí)生活等。運用這些直觀(guān)教具，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，老師寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)在樂(lè )中，學(xué)有所求，樂(lè )有所悟。

　　五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導”

　　閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識，更要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養其自學(xué)能力�！敖淌菫榱瞬唤獭�，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法指導，在教學(xué)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習、研究性學(xué)習、合作性學(xué)習、品評性學(xué)習。全教學(xué)過(guò)程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生學(xué)習過(guò)程的知情意發(fā)展趨勢為導向，加以疏導。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人，進(jìn)一步熟練掌握閱讀的方法，生動(dòng)活潑地去獲取知識。

　　六、板書(shū)設計（機動(dòng)） 誠實(shí)和信任

　　學(xué)習體會(huì )：自讀→自寫(xiě)→討論（品評自己和別人的作品，讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生保護動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習自信心，并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習的自信心。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀(guān)形象的課件，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點(diǎn)的目的。

　　本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀(guān)的課件，并搜索能利用的教育資源，向學(xué)生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達自己喜愛(ài)的思想感情。

　　四、說(shuō)媒體和遠程教育資源利用

　　這節課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀(guān)的展示，讓學(xué)生對未見(jiàn)過(guò)，未體驗過(guò)的事有直接感觀(guān)。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò )上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng)，我在網(wǎng)絡(luò )上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀(guān)、形象、便捷、科學(xué)、高效。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法，學(xué)法指導及教學(xué)手段的運用

　　1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。

　　2、學(xué)法指導：《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究學(xué)習，并教學(xué)生歸納學(xué)習方法，并教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨立思考，合作討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培養了學(xué)生學(xué)習能力及合作探究的能力。

　　3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

　　1、談話(huà)揭題，引入本課

　　在這一環(huán)節，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來(lái)，再從舊知識入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。

　　2、整體感知，理清脈絡(luò )。

　　這一環(huán)節布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，使學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。

　　3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。

　　在這環(huán)節，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養學(xué)生的分析能力。

　　在學(xué)習3、4兩自然段時(shí)，我先指導學(xué)生學(xué)習第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段。在這環(huán)節里，我設計了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內容，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的培養。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，理解課文內容。

　　4、體會(huì )寫(xiě)法，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情

　　同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，理解課文內容。

　　七、說(shuō)作業(yè)設計

　　我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準備。

　　八、說(shuō)板書(shū)設計

　　13 白鵝

　　姿態(tài)：伸長(cháng)頭頸 左顧右盼

　　高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍

　　根據課文的結構及內容，我設計簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò )。

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　大家好：

　　我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的第三單元第11課《寒夜的燈光》，本單元的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛(ài)意 ，和作者進(jìn)行情感上的交流，學(xué)會(huì )感受來(lái)自別人的愛(ài)，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

　　《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚，“我”冒著(zhù)生命危險出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過(guò)電話(huà)請沿途的農家開(kāi)燈為“我”引路�！拔摇睋�心晚上還有人求診，于是壯膽返回，卻沒(méi)想到沿途農家的燈依然亮著(zhù)，“我”渾身充滿(mǎn)溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農民們的守信、友善以及一個(gè)盡職盡責的醫生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無(wú)比的不安和恐懼，節約的農家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈，給我帶來(lái)了溫暖和力量，使我不再感到孤獨。如 “ 那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？”“沿途農家的燈都依然開(kāi)著(zhù)，我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，在前面的燈光還在等待著(zhù)我 …”

　　我根據新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內容，擬定如下教學(xué)目標：

　　知識目標是：

　　1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、

　　哀鳴”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文的最后一個(gè)自然段。

　　情感目標是：

　　體會(huì )節省的農家開(kāi)燈為“我”照明，感悟他們的守信和友善，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )作者心情的變化，感受農家人對“我”的的友善；。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，歸納法等，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，與作者的內心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、創(chuàng )設情境來(lái)導入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜，一個(gè)人獨自走在鄉間的小路上，突然一盞盞燈就在你眼前亮起，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì )發(fā)生怎樣的變化。，這樣可以讓學(xué)生更直觀(guān)的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來(lái)的溫暖，以喚醒學(xué)生已有的的情感。隨后我便這樣導入新課，在這樣寒夜里會(huì )發(fā)生什么故事，大家想知道嗎？隨后板書(shū)課題《寒夜的燈光》

　　二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時(shí)指導理解生字詞，掃清障礙。

　　在這個(gè)環(huán)節我設計了兩個(gè)學(xué)習任務(wù)，一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文，圈出生字、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;；二是讓學(xué)生在獨立閱讀的基礎上思考課文講了一件什么事。接著(zhù)檢查學(xué)生自學(xué)效果，在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，再認讀生字、生詞卡片，接著(zhù)交流對詞語(yǔ)的理解以及課文的主要內容，我相機捕捉學(xué)生創(chuàng )造性的見(jiàn)解，順勢引導學(xué)生與文本直接對話(huà)。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來(lái)的阻礙，又培養了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。

　　三、品讀課文，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，讀出自己的感受和理解。

　　在這個(gè)環(huán)節我分兩個(gè)步驟完成：

　�。ㄒ唬┦侵该麑W(xué)生讀課文第1、2自然段，再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當時(shí)情況的特殊，我從中適當引導，讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農民求診”等詞句來(lái)感受當時(shí)的情況。接著(zhù)提問(wèn)“我”還會(huì )出診嗎？這樣有利于引導教學(xué)縱深進(jìn)行。

　�。ǘ�）是指名學(xué)生讀課文第3～8自然段，讓學(xué)生圍繞課文內容自由質(zhì)疑，我再歸納成3個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是在出診和回家地過(guò)程中，“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化？ 第二個(gè)問(wèn)題是“我”的情緒為什么會(huì )有那么大的變化？ 第三個(gè)問(wèn)題是該怎樣理解課文中這樣一句話(huà)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺(jué)就像在黑暗中見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿(mǎn)溫暖和力量�！�

　　我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，自己從課文中找出描寫(xiě)“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句，再引導他們抓住壯著(zhù)膽子——憂(yōu)慮——不感到孤獨，渾身充滿(mǎn)溫暖和力量等詞句來(lái)挖掘“我”情緒變化大的原因，讓他們從中深深 體會(huì )到農家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農民的的友善，我用投影出示課文中的三段話(huà)：第一段是今夜卻如那位農民說(shuō)的，沿途農家全都把燈開(kāi)亮了。一路的燈光指引著(zhù)我，使我順利到了那個(gè)求醫的人家。第二段是那么復雜的鄉村夜路，我怎認得回去的路呢？我發(fā)覺(jué)恐懼和憂(yōu)慮是多余的。第三段是沿途農家的燈都依然開(kāi)著(zhù)，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著(zhù)讓學(xué)生反復地朗讀這些句子，再引導學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

　　接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話(huà)。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生更全面更系統的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時(shí)農家用燈是很節約的。第二句是那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著(zhù)給句子換種說(shuō)法。

　　四、拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生情感升華

　　這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量？課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽(tīng)。這樣把課內與課外相結合，不僅豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì )到愛(ài)的力量是無(wú)窮的，在實(shí)際生活中做個(gè)有愛(ài)心的人。

　　五、課堂小結

　　我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結一下，通過(guò)這一環(huán)節來(lái)培養學(xué)生的歸納總結能力，同時(shí)也使文本知識在學(xué)生的心中得到內化。

　　以上是我對《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法，請各位老師多多指教，謝謝大家！

　　通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著(zhù)讓學(xué)生反復地朗讀這些句子，再引導學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

　　接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話(huà)。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生更全面更系統的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時(shí)農家用燈是很節約的。第二句是那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著(zhù)給句子換種說(shuō)法。

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　《綠》是部編版四年級語(yǔ)文下冊詩(shī)歌單元的第二篇課文，詩(shī)人艾青用優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象為我們描繪了一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，展現了春天到處是綠色，充滿(mǎn)生機和希望的情景。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1.認識“擠、叉”這2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“墨水瓶、墨綠”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )為何所有的“綠”會(huì )按著(zhù)節拍飄動(dòng)。

　　4.對比感受《西湖漫筆》中的“綠”，想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情感。

　　5.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)歌內容，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情感是教學(xué)的重點(diǎn)，后一點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　課標指出，教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，因此，在設計本課時(shí)，我力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”這一特征，讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸文本，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利留給學(xué)生。主要采用了情景法、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法等教學(xué)方法。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不教”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法是非常重要的。課標指出“要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師要注意引導學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，以喚起他們的切身感受”。因此，我認為課堂上學(xué)生的學(xué)習方式重點(diǎn)在體驗學(xué)習和感悟學(xué)習上。引導學(xué)生采用情景體驗法、讀書(shū)入境法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法等方法展開(kāi)學(xué)習。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入

　　以學(xué)生最喜歡的顏色引入課題，初步認識“綠”色代表的生機與希望，為詩(shī)歌的學(xué)習做好鋪墊。

　�。ǘ�）初讀課文，認識生字新詞。

　　學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。自由讀課文，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認讀、詩(shī)歌朗讀情況。對易讀錯、寫(xiě)錯的字讓學(xué)生交流識字寫(xiě)字方法，幫助識記、書(shū)寫(xiě)。

　�。ㄈ�）朗讀課文，初步感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀得流利、順暢。

　　2.學(xué)生分小組接力讀。思考：讀完詩(shī)歌，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的場(chǎng)景？

　　如果讓你將它畫(huà)出來(lái)，你會(huì )怎樣畫(huà)？

　　3.理清結構。

　　第一部分：（1）總寫(xiě)到處都是綠色。

　　第二部分：（2—5）分寫(xiě)綠的形態(tài)、樣子。

　�。ㄋ模�學(xué)習第二部分

　　1.分小組自主學(xué)習第二部分。

　　2.組內自由朗讀，交流問(wèn)題與理解。

　　3.班級匯報，教師點(diǎn)撥。

　�。�1）理解感悟第2小節

　　抓住“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……”體會(huì )“綠”的顏色豐富。

　�。�2）理解感悟第3小節

　　引導想象畫(huà)面：風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光都是綠的是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　啟發(fā)填空：（春風(fēng)）吹綠萬(wàn)物，所到之處生機盎然；（春雨）滋潤萬(wàn)物，所到之處生機勃勃；（流水）喚醒萬(wàn)物，所到之處春意融融；（陽(yáng)光）沐浴萬(wàn)物，所到之處翠綠芬芳。

　　理解春風(fēng)、春雨、春水、陽(yáng)光為什么是綠的。

　�。�3）理解感悟第4小節

　　理解“集中”“擠”“重疊”“交叉”，想象畫(huà)面。體會(huì )綠的濃郁厚重。

　　啟發(fā)想象：春天的校園、田野是怎樣的情景？

　�。�4）理解感悟第5小節

　　思考：“綠”為什么會(huì )按著(zhù)節拍飄動(dòng)？

　　啟發(fā)想象：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草（ ），柳枝（ ），麥田（ ）

　　理解“飄動(dòng)”。

　�。ㄎ澹�對比朗讀，想象畫(huà)面，體會(huì )情感

　　1.出示《西湖漫筆》片段，學(xué)生閱讀。

　　2.學(xué)生自主交流。想象畫(huà)面，對比理解。

　　3.體會(huì )詩(shī)人的情感。（對春天與自然的熱愛(ài)與贊美，對光明與希望的向往與追求）

　�。�六）課文小結

　　這首詩(shī)通過(guò)對豐富的綠、濃郁的綠、飄動(dòng)的綠的描繪，展現了春天到處是綠色、一派勃勃生機的景象，描繪了一個(gè)綠色的、充滿(mǎn)生機與希望的世界。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)抓住文中作者描寫(xiě)綠的思路，概括各小節的內容，最后總結主題。這樣的板書(shū)比較簡(jiǎn)潔，但內容呈現直觀(guān)，重點(diǎn)、主題突出。

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材和學(xué)情

　　《觀(guān)潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況展現在讀者面前課文節選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )”在四年級里，學(xué)生已學(xué)習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習方法有了一定的認識根據以上內容，我將這節課的教學(xué)目標確定為：

　　1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；

　　2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色；

　　3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法

　　人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、激趣導入法

　　文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題

　　2、小組競賽法

　　據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識

　　3、實(shí)踐鞏固法

　　語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)”在這節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

　　4、多媒體輔助法

　　心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容：

　　1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙

　　文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地

　　2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感

　　在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感

　　3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文

　　即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）開(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入

　　首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習

　　（二）朗讀課文，了解大意

　　朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖這樣，學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解

　　（三）小組合作，分析課文

　　我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：

　　1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。

　　2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分

　　這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。

　　這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。

　　（四）能力延伸，拓展訓練

　　當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練）

　　為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

　　最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。

　　（五）復習鞏固、布置作業(yè)

　　我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材。

　　今天說(shuō)課的題目是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng) 路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　針對本人對教材的理解，結合中年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標是１、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，理解“呼風(fēng)喚雨”等16個(gè)詞語(yǔ)的意思。２、了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力。３、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。 這里，了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) ，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子是第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)

　　第二課時(shí)的教學(xué)目標是，1、品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設計意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。

　　預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預習：預習課文勾畫(huà)自學(xué)生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語(yǔ)，收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料

　　課堂教學(xué)過(guò)程如下：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課。

　　我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱(chēng)為“呼風(fēng)喚雨的世紀”。今天，我們就來(lái)學(xué)習第29課。師板書(shū)，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀的意思，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么說(shuō)20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　這一環(huán)節我采用創(chuàng )設情境法導入新課，由課題質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

　�。ǘ�）初讀課文 整體感知

　　這一環(huán)節我設計了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫(huà)的難讀的生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查生字掌握情況。識字和寫(xiě)字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養學(xué)生獨立識字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯的音，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

　　3、讓學(xué)生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。

　　4、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)、易錯的字。因為，中年級課標指出通過(guò)老師指導，能夠掌握難寫(xiě)、易錯的字；所以，這一課我就重點(diǎn)指導“幻”這個(gè)字，指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫(xiě)正確，教師邊說(shuō)邊范寫(xiě)，需要注意的筆畫(huà)用紅粉筆寫(xiě)出，引起學(xué)生的注意。接著(zhù)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，注意提醒學(xué)生養成正確寫(xiě)字姿勢，把字寫(xiě)工整、清楚，教師巡視指導。

　　5、默讀課文思考問(wèn)題。中年級課標中提出， 隨著(zhù)年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，他們對文本都會(huì )有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可，對他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵，這樣學(xué)生們才會(huì )增強自信心。學(xué)生們通過(guò)默讀，先在小組內交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的，這一句是本課的中心句。

　　這一環(huán)節我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著(zhù)問(wèn)題讀，從而使學(xué)生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡(luò )。為后面的學(xué)習打下了基礎。

　　（三）精讀課文第1-4自然段，體會(huì )變化。

　　這一環(huán)節我設計了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　1、教師范讀第1--4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學(xué)生的想象，能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，激起學(xué)習課文的欲望。

　　2、讀一讀，想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。

　　3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內交流閱讀感受。

　　4、根據學(xué)生的匯報，我用課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：20世紀有哪些了不起的成就？

　　生：20世紀使人類(lèi)的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？

　�。�1）讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內討論。

　�。�2）學(xué)生交流，各自談感受，教師做引導。

　　如：古時(shí)候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話(huà)也是。如：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現在有了，那就是程控電話(huà)，它可以讓兩個(gè)相距很遠的人很快聽(tīng)到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話(huà)中的“順風(fēng)耳”。 如：：古代的人想騰云駕霧，沒(méi)能實(shí)現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著(zhù)飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事�，F在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗。

　　根據學(xué)生匯報引導小結后，讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話(huà)。

　�。�3）20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。引用文中的一句詩(shī)來(lái)形容課件出示： “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！币龑�學(xué)生先從字面上來(lái)理解是“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開(kāi)了。 然后聯(lián)系上下文體會(huì )出 20世紀，在整個(gè)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。 指導齊讀要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。

　�。�4） 第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區別”這一問(wèn)題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結合已有經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)二者的區別后就暫且放下，到第四段時(shí)又引導學(xué)生在具體語(yǔ)境中找出哪些人類(lèi)登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現；電視，電話(huà)，因特網(wǎng)火車(chē)等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、找找，主動(dòng)參與學(xué)習，真切、輕松地體會(huì )到了作者用詞的準確。

　　5、用贊美自豪的語(yǔ)氣再讀課文，把課文美美的讀一遍

　　這一環(huán)節我主要采用讀中感悟法，合作交流法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，在小組合作學(xué)習中，同學(xué)們有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　(四）、總結、延伸

　　師：20世紀，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們如何評價(jià)這個(gè)世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著(zhù)學(xué)。同時(shí)，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

　　這樣的疑問(wèn)，用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢(xún)的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習作了很好的鋪墊。

　　板書(shū)設計。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀

　　人類(lèi)

　　幻想 現實(shí)

　　千里眼 視頻

　　順風(fēng)耳 電話(huà)、手機、

　　騰云駕霧的神仙 飛機

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　微課基本信息：

　　知識點(diǎn)名稱(chēng)：反問(wèn)句轉換為陳述句

　　學(xué)科類(lèi)型與教學(xué)對象：語(yǔ)文四年級

　　上課時(shí)間：9分鐘

　　教學(xué)目標：掌握反問(wèn)句轉換為陳述句的一般方法。

　　教學(xué)資源與環(huán)境：PPT、錄屏軟件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)察發(fā)現。

　　1、導入：現在讓我們一起來(lái)學(xué)習怎樣把反問(wèn)句轉換為意思相同的陳述句。

　　2、出示句子觀(guān)察：請同學(xué)們大聲朗讀這兩組句子，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現了什么？

　　3、通過(guò)朗讀我們不難發(fā)現，A句和B句所表達的意思相同，但表達的方式不一樣。像A這樣的句子我們稱(chēng)為反問(wèn)句，B稱(chēng)為陳述句。

　　4、我們再來(lái)觀(guān)察一下，A句與B句在組成上都有哪些不同？

　　5、聰明的孩子會(huì )發(fā)現，A句比B句多出了這些成分�。ㄓ脠A圈圈出疑問(wèn)的語(yǔ)素），同時(shí)，它們的這兩處也有所不同。（標出互為相反的部分）

　　二、數據印證。

　　1、讓我們一起來(lái)看看，是不是所有的反問(wèn)句和陳述句都是這樣呢？

　　2、（逐一出示三組句子。）讓我們先來(lái)看看第一組句子，很顯然，A句是反問(wèn)句，B句是陳述句。A句比B句多出了“難道”、“嗎？”這些表示反問(wèn)的語(yǔ)素，而且，除去反問(wèn)的語(yǔ)素后，他們的意思是相反。

　　3、讓我們接著(zhù)看看第二組句子，同樣的，A句比B句多出了“怎么”、“呢？”這些表示反問(wèn)的語(yǔ)素，而且，除去反問(wèn)的語(yǔ)素后，它們的意思是相反。

　　4、第三組句子也同樣證明了：A句——反問(wèn)句比B句陳述句多出了表示反問(wèn)的語(yǔ)素，除去反問(wèn)的語(yǔ)素后，它們的意思相反。

　　三、 總結規律。

　　1、于是，我們不妨這樣大膽設想，如果讓我們把一個(gè)反問(wèn)句轉換成陳述句。我們是不是可以先去掉句子中表示反問(wèn)的語(yǔ)素，再把句子變成相反的意思就可以了呢？

　　2、讓我們來(lái)實(shí)踐一下吧。出示句子

　　3、第一句，我們先去掉表示反問(wèn)的語(yǔ)素，再反一反，就行了。第二句也是，先去掉反問(wèn)語(yǔ)素，再反一反。第三句也要記住先去掉反問(wèn)的語(yǔ)素，再反一反。

　　四、實(shí)踐運用。

　　1、同學(xué)們，如果你們已經(jīng)記住了反問(wèn)句轉換為陳述句的方法。就請來(lái)動(dòng)手實(shí)踐一下吧！

　　2、出示一些反問(wèn)句！

　　3、別忘了先找到句子中表示疑問(wèn)的語(yǔ)素，先去掉，再把它的意思反一反哦！

　　4、做完后，可以對照一下答案。同學(xué)們，愿你早日掌握這一知識。

四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　1 教材內容簡(jiǎn)介

　　今天，我準備的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設計的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

　　2 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設計

　　根據教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標：

　�、� 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)

　�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。

　�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯�(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�、葘W(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。

　　《燕子》一文描寫(xiě)細致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著(zhù)作者對報春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的景色就是本課學(xué)習的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會(huì )文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現目標1、2、3。

　　二、說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案�！堆嘧印菲�幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短”，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節：出示課題，激發(fā)興趣

　　由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì )很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現了教學(xué)目標。

　　第二環(huán)節：初讀，整體感知

　　首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，留意糾正學(xué)生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內容，

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