二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第三冊的一篇課文�，F就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材。
1. 說(shuō)教材內容的作用和意義。
隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類(lèi)終將遭遇滅頂之災。
保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng )造良好的生存的空間。引導學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。
2. 說(shuō)教材的內容安排
跟隨著(zhù)小潔的月光，我們欣賞著(zhù)藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
3. 說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn)：陪養學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感得到升華。
4. 課時(shí)建議：
2課時(shí)或2課時(shí)以上。
二、 說(shuō)目標
1.認識目標：認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說(shuō)句
2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
三、 說(shuō)學(xué)情
從二年級已有知識和經(jīng)驗來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
四、 說(shuō)教法，學(xué)法、
教法：
1.創(chuàng )設情景
根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，用課件圖畫(huà)，音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在識字過(guò)程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩n標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生感悟體驗。
4.練習說(shuō)法
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內涵。在本課中，我設計了想象說(shuō)話(huà)和句式練習以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
學(xué)法：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、朗讀感悟學(xué)習法。
五、 說(shuō)教學(xué)課程序
1. 教具學(xué)具準備：生字卡片，課件。
課前準備：畫(huà)環(huán)保圖畫(huà)。
2. 設計思路：
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學(xué)思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現美——拓展練說(shuō)，延續美
3. 教學(xué)流程
(一)激趣導入，感知美
師激趣導入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。
交流預習情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時(shí)，要注意引導發(fā)現使兒童漸漸學(xué)會(huì )用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習情況：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時(shí)評價(jià)。
3.表?yè)P學(xué)習成果：自學(xué)能力多強��！讀對了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著(zhù)小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫(huà)的美景吧。教師范讀課文。
請同學(xué)們用“—”把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂(lè )讀美讀。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書(shū)山石奇特。
在圖上找一找，認一認這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導說(shuō)話(huà)練習，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語(yǔ)。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的？有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
過(guò)渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續匯報美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚(yú)的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂(lè )中齊讀1——4突然之前自然段。
引導學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。著(zhù)名特級教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。
（四）交流討論，發(fā)現美。
過(guò)渡，山石美、湖水美、魚(yú)兒美、人更美，你從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：人美）
引導學(xué)生抓住面包紙的主線(xiàn)，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說(shuō)話(huà)練習）
小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么？讀出“不滿(mǎn)”的語(yǔ)氣。（板書(shū)不滿(mǎn)）
小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么�！趯ふ沂裁茨�？生：垃圾箱，清潔工培養學(xué)生的環(huán)保意識。
（五）拓展延續美
假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的表達愿望。）
（六） 總結全文
簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強化保護環(huán)境，人人有責的意識。
（七）說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍圖。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第一個(gè)專(zhuān)題第三課《筍芽?jì)骸返诙n時(shí)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)和資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析。
人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊共有八個(gè)專(zhuān)題，分別是春天里的發(fā)現，奉獻與關(guān)愛(ài)，愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉，用心思考、勇于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然、了解自然，培養優(yōu)秀的品質(zhì)，要正確看待問(wèn)題、善于思考和走近科學(xué)世界。而《筍芽?jì)骸芬徽n就出自于第一單元春天里的發(fā)現。
第一單元共有四篇課文和一篇語(yǔ)文園地，內容都跟春天有關(guān)�！墩掖禾臁愤@篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，通過(guò)學(xué)習課文，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟春天之美�！豆旁�(shī)兩首》分別是唐代詩(shī)人白居易和宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，內容和觀(guān)察角度不同，但是都能看出作者用心發(fā)現的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合�！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)悟到為他人創(chuàng )造幸福的時(shí)候自己也會(huì )收獲幸福和快樂(lè )�！豆S芽?jì)骸愤@本單元第三篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的描述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
結合課標要求，本單元的教學(xué)目標如下：認讀47個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)39個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和自己喜歡的課文片段，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累好詞佳句；體會(huì )春天的美好，體驗投身到大自然的情趣，愿意觀(guān)察，有所發(fā)現。這三個(gè)目標的設定，體現了新《課標》的要求：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！�
結合本單元的教學(xué)目標，我制定了本節課的教學(xué)目標為：鞏固認識“筍、喚”等14個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)詞句的讀法，感悟筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。3、喜愛(ài)讀童話(huà)故事，積累好詞好句。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的讀法，感悟筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。教學(xué)難點(diǎn)：積累好詞佳句，明白一個(gè)人的成長(cháng)是離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)心的道理。
二、學(xué)情分析
我將從學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識基礎：在一年級上學(xué)期，學(xué)生們學(xué)習了《柳樹(shù)醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹(shù)》和《春曉》、《村居》兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。但是對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的基礎上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中要注重隨時(shí)積累好詞好句。所以針對本班學(xué)生認知特點(diǎn)和本節課文章的特點(diǎn)，我在設計閱讀教學(xué)時(shí)，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用。
第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò )上和書(shū)本中對竹筍有淺顯的理解。所以在課前利用多媒體資源為學(xué)生播放竹子的生長(cháng)過(guò)程，從視覺(jué)上，讓學(xué)生對竹子有個(gè)直觀(guān)的感受，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想理解課文，當堂背誦，以達到積累的目的，為升入下一學(xué)段鋪好基石。
三、教學(xué)模式
我校在“和諧教學(xué)五環(huán)節模式”的基礎上，深入細致地研討了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導入、明確目標；2、自學(xué)指導、合作交流；3、大組匯報、教師點(diǎn)撥；4、鞏固練習、拓展提高；5、課堂小結、當堂達標。在落實(shí)模式的過(guò)程中注重抓住“學(xué)案導學(xué)、小組合作、當堂達標”的課堂三要素，并力圖在教學(xué)環(huán)節中體現我�！叭�、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設計實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)；一及時(shí)是指評價(jià)要及時(shí)。
四、 教學(xué)設計
通過(guò)以上對教材和學(xué)情的分析，并根據我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節課我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：激趣導入，復習舊知（4分鐘）；初讀課文，理清文脈（4分鐘）；指導朗讀，細讀品味（23分鐘）；展開(kāi)想象，拓展提高（6分鐘）；課堂小結，感情升華（3分鐘）。其中指導朗讀、細讀品味和展開(kāi)想象、拓展提高是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。下面具體說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┘と�，復習舊知
竹子是生長(cháng)在南方的熱帶植物，對于北方的孩子來(lái)說(shuō)是很陌生的，本節課《筍芽?jì)骸穼W(xué)習的是竹子整個(gè)成長(cháng)的過(guò)程。所以在課前播放一段竹子生長(cháng)過(guò)程的視頻，讓孩子們從視覺(jué)上直觀(guān)的了解竹筍長(cháng)成竹子的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習、探究興趣，形象生動(dòng)的為學(xué)生學(xué)好這一節課做好了鋪墊。
二年級的語(yǔ)文教學(xué)以識字寫(xiě)字為主，而且對于教學(xué)對象是八歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，以游戲的形式復習鞏固第一課時(shí)所學(xué)過(guò)的生字，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能檢測、落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)，真正做到人人清。體現了我校真實(shí)課堂真理解和檢測實(shí)的教學(xué)策略。
�。ǘ┏踝x課文，理清文脈
在讀文之前，我給學(xué)生們出示讀文指導：請同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵詞，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生通過(guò)初讀課文，找出文章的主線(xiàn)，理清整篇課文的脈絡(luò )。知道《筍芽?jì)骸芬徽n講的是筍芽?jì)涸诖河旯媚锏淖虧櫹�、雷公公的呼喚中、竹媽媽的呵護下和太陽(yáng)公公的溫暖中奮發(fā)成長(cháng)的。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵人物，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
�。ㄈ┲笇Ю首x，細讀品味
《新課程標準》要求：學(xué)生是學(xué)習的主體，應充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
所以在設計這一環(huán)節時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題，并引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng )設真實(shí)有效的高效課堂。例如，出示小問(wèn)號：筍芽?jì)航K于勇敢地鉆出地面，她看到了什么？又會(huì )有什么樣的感受呢？在整體掌握課文的基礎上，學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)中做批注。因為每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，所以在這里，鼓勵學(xué)生讀出不同的感受，培養他們探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。體現了我校設計實(shí)這一教學(xué)策略。再如，這道題：想象一下，當筍芽?jì)恒@出地面后，她還可能看到了或者聽(tīng)到了什么呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設置，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng )意地表達，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗。
�。ㄋ模┱归_(kāi)想象，拓展提高
在這一環(huán)節中，我設置了一道思考題：筍芽?jì)洪L(cháng)大后，站在高高的山崗上自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大了！”如果此時(shí)是你站在高高的山崗上，你想說(shuō)些什么呢？利用多媒體課件，在學(xué)生想象、表達的基礎上，把春天的美景再現。挖掘教材中潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)周?chē)娜说年P(guān)心，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n堂小結，感情升華
在這一環(huán)節中，將本節課的知識進(jìn)行總結，回歸主題——奮發(fā)向上。通過(guò)總結知識、回歸主題，使學(xué)生的情感達到高潮。這樣設計不僅可以培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，還能激勵學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
五、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)設計緊緊抓住了課文的關(guān)鍵事物和關(guān)鍵詞，因為課件是動(dòng)態(tài)的，所以我把課文的脈絡(luò )騰現在黑板上，用靜態(tài)的板書(shū)引導學(xué)生理解課文，并且能夠培養學(xué)生看板書(shū)復述課文的能力。
六、說(shuō)評價(jià)
新《課標》指出，教師對學(xué)生的評價(jià)首先要注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。一要重視學(xué)生基礎知識的評價(jià)。通過(guò)課前生字檢測的游戲來(lái)評價(jià)學(xué)生掌握字詞的情況，并根據反饋情況進(jìn)行查漏補缺。其次，我注重恰當地評價(jià)學(xué)生基本技能。通過(guò)讓學(xué)生小組討論解決問(wèn)題的方法，表演出筍芽?jì)旱淖院绖艃�，一方面是讓學(xué)生親身經(jīng)歷理解課文、吃透文章的過(guò)程，另一方面也是對學(xué)生表達能力的培養。第三，學(xué)生自評與師生互評相結合。在學(xué)生小組合作解決問(wèn)題時(shí)，同組同學(xué)可以互相給予評價(jià)；當學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)，對某一問(wèn)題有獨到的見(jiàn)解時(shí)要給出恰當積極的評價(jià)。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
針對《筍芽?jì)骸芬徽n的教學(xué)設計，我充分的利用了課本資源、網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體資源。
其中在課本資源的開(kāi)發(fā)利用上，發(fā)揮了課本插圖和課本練習材料的作用，例如課文的插頁(yè)、單元導語(yǔ)和課后的相關(guān)練習。
在網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)利用上，發(fā)揮了百度、人民教育出版社、土豆視頻等網(wǎng)站的作用，
在多媒體資源的開(kāi)發(fā)利用上，我力爭用好多媒體，發(fā)揮音像資料在帶動(dòng)孩子積極性方面的作用。例如圖片資源，配合著(zhù)美麗的圖片，理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句；聲音資源，在學(xué)習“小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”這句話(huà)時(shí)，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥(niǎo)叫聲，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽?jì)簳r(shí)的情景，配合著(zhù)圖片和打雷下雨的聲音，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源，通過(guò)播放竹子成長(cháng)過(guò)程的視頻，填補了北方學(xué)生對竹子成長(cháng)方面的知識的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，為一節課的順利進(jìn)行打好了基礎。
以上是我所有的說(shuō)課內容，有不足之處，還懇請給位專(zhuān)家評委予以批評指教，謝謝！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現在紙上的故事。課文內容淺顯易懂，但人物對話(huà)較多，因此教學(xué)中要引導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng )新。
根據新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養學(xué)生善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng )新的精神。
本課的重點(diǎn)是：①會(huì )認丹、藝等6個(gè)生字②指導學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、利用多媒體，調動(dòng)學(xué)生多種感官2、創(chuàng )設情景，聯(lián)系實(shí)際3、自主合作，讓學(xué)生參與其中4、以讀為本，加強讀本實(shí)踐。
三、說(shuō)設計理念：
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
㈠猜謎揭題
1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著(zhù)它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，能畫(huà)出來(lái)嗎？這節課我們就學(xué)習15課《畫(huà)風(fēng)》3、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？
興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
㈡初讀識字
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請出來(lái)了，你們認識嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？
我先范讀課文，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍，本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
㈢精讀感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話(huà)概括本文講了一件什么事？2、他們三人是怎么畫(huà)風(fēng)的？根據學(xué)生的回答，我隨機在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？4、我們應該用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話(huà)，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題。老師根據學(xué)生的回答隨機畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
㈣拓展延伸
三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng )新，一定能把想做的事做好。
此環(huán)節讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)，體現了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養學(xué)生動(dòng)腦筋、訓練學(xué)生表達能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
㈤板書(shū)設計：
這樣板書(shū)圖文并茂、直觀(guān)有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點(diǎn)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩(shī)運用夸張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(cháng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢豪放，畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。
《語(yǔ)文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資源，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級兒童通過(guò)一年級的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識字方法，本堂課教師積極引導學(xué)生獨立識字，注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對詩(shī)人也有了一定的了解，因此，教學(xué)中以學(xué)生積累的知識入手調動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了查字典的方法，在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)查字詞，理解字義，根據兒童認知水平來(lái)理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )，同時(shí)邊讀邊想，培養他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，培養學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，圍繞《課標》三維目標——知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)精神，我設計了如下教學(xué)目標：認識7個(gè)生字，掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣；有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新意識；培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣；培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
四、說(shuō)教法：
在教學(xué)中，我力求體現課標精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資源調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設計教學(xué)環(huán)節，以“讀中理解，讀中感悟”為著(zhù)眼點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習，強調學(xué)生的積極參與和全程參與，體現“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習理念。
五、說(shuō)課前準備：
1、收集李白資料、詩(shī)歌。
課前，我讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌等資料，以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人。使課內與課外相結合，達到新舊知識的連接，情感的投入；同時(shí)也培養學(xué)生收集整理信息的能力。
2、網(wǎng)絡(luò )課件。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、本課的設計思路
《木蘭從軍》是一篇歷史傳說(shuō)故事，學(xué)生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學(xué)生通過(guò)本文故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標，老師作了以下設計：
1、抓住“緊急”、“焦急萬(wàn)分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛(ài)幼、為國為家。
教學(xué)第二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，拓展“說(shuō)服了家人”的具體內容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的，那就得先設置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，要根據人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就這樣開(kāi)始了。
母親勸阻時(shí)，（木蘭回答）：媽媽?zhuān)覐男【毠α曃�，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！
父親勸阻時(shí)，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會(huì )健康常壽，我去替您從軍，說(shuō)不定還能立下戰功呢！
弟弟勸阻說(shuō)，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。
學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉了思維能力。
2、抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象。
抽象的字符是很難讓二年級學(xué)生感受到木蘭的英勇形象，在教學(xué)中，老師憑借多媒體播放可視、可聽(tīng)的形象畫(huà)面，帶給學(xué)生視聽(tīng)感官上的沖擊，激起學(xué)生無(wú)限的思想情感和想象，著(zhù)重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)，學(xué)生也就有話(huà)可說(shuō)，有情可表。最后引導學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。
3、結合插圖、角色想象，體會(huì )人們對木蘭的欽佩之情。
在第三自然段的教學(xué)中，仍以課文插圖引路，結合“如果你就是其中的一位將士，會(huì )對木蘭說(shuō)什么？”（將士：怎么英勇善戰的花將軍竟是個(gè)女的？我們竟然沒(méi)發(fā)現�。w會(huì )人們的驚訝和對木蘭的'欽佩之情。
這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新，學(xué)生對花木蘭的認識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
二、本課的不足
這節的緊湊度還不夠，老師在指導學(xué)生讀課文，理解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節還可以緊湊些，不要讓學(xué)生講得太多了，應該在讀中悟。還有第二自然段教學(xué)中，老師提的一個(gè)問(wèn)題：“木蘭是個(gè)女子，她要不要去從軍呢？”學(xué)生回答的范圍太廣了，而且會(huì )亂，就沒(méi)辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學(xué)會(huì )再適當的加快些節奏。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教材分析
《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫(xiě)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩精心護理小樟樹(shù)苗，并和小樹(shù)苗一起長(cháng)大的事。
文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹(shù)苗長(cháng)大以后就會(huì )成為一片森林，櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話(huà)后精心護理樟樹(shù)苗。小樹(shù)苗伴隨櫻櫻一起成長(cháng)，櫻櫻終于在她的小樹(shù)下享受到她的森林了。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應采取多種策略，培養學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應用語(yǔ)言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以采用學(xué)生樂(lè )于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿《享受森林》：根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標
目標一：能用科學(xué)的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本篇課文中有8個(gè)生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認讀音節。教學(xué)時(shí)要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀�！胺�、櫻”字雖不要求書(shū)寫(xiě)，但它筆畫(huà)很多，所以可以板書(shū)示范一下。
目標二：通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
本課語(yǔ)言?xún)和?huà)，通俗易懂。有一句描寫(xiě)樟樹(shù)的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹(shù)苗長(cháng)得枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機。理解了這些詞語(yǔ)有助于更好地理解課文。當然，詞語(yǔ)的理解不能只停留于詞語(yǔ)解釋?zhuān)挥性谡Z(yǔ)境中理解，才能更好地運用。
目標三：能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
這是課文學(xué)習的的情誼目標，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng )設，幾次想象說(shuō)話(huà)訓練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過(guò)自己的讀和說(shuō)把這樣的情感表現出來(lái)。引導學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
一、注意語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累，在積累的基礎上再實(shí)踐
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋?zhuān)斫鈶敲靼鬃髡哂迷~的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過(guò)補充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著(zhù)再通過(guò)媒體的演示，從視覺(jué)感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹(shù)就是朝氣蓬勃的，就是充滿(mǎn)生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。
文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語(yǔ)句直接從文中呈現出來(lái)，而是讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過(guò)反復的練習，讓學(xué)生逐漸養成良好的閱讀習慣。
2、說(shuō)話(huà)的訓練。
當學(xué)生能把生活中的畫(huà)面轉換成語(yǔ)言時(shí)，就學(xué)會(huì )了“使用”語(yǔ)言。在課堂中應多給學(xué)生創(chuàng )設情景，給予他們語(yǔ)言訓練的空間和時(shí)間。因此在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生借助媒體，先說(shuō)說(shuō)自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話(huà)不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看�？梢杂米约旱脑�(huà)，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學(xué)生根據說(shuō)說(shuō)人們會(huì )在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，或應用文章語(yǔ)言，或自己發(fā)散思維，從而完成語(yǔ)言積累中高
層次的目標。
二、在讀中感受情感，學(xué)習語(yǔ)文知識。
朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現了以讀為本的精神。文中，語(yǔ)言?xún)和�，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫(xiě)樟樹(shù)朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過(guò)朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過(guò)程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當的朗讀指導，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)文知識。在描寫(xiě)櫻櫻精心護理小樹(shù)苗時(shí)，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，分別是“泥土干了”、“長(cháng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來(lái)了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過(guò)引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認識分號，初步了解分號的作用。
三、培養質(zhì)疑意識，解決課文難點(diǎn)。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現的過(guò)程。有疑問(wèn)，就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，會(huì )很快地關(guān)注到相關(guān)的內容，反復閱讀，所以質(zhì)疑意識的開(kāi)啟、質(zhì)疑能力的培養對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話(huà)——櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，這是符合二年級的特點(diǎn)的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說(shuō)她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)質(zhì)疑，引導學(xué)生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過(guò)自己的勞動(dòng)，創(chuàng )造了自己的森林，也享受了自己的森林。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《雷雨》用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據“新課標”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：
知識目標：會(huì )認生字，有感情地朗讀課文。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多媒體課件表現雷雨前后的不同景象。
情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí)，我定下了以下學(xué)習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中重點(diǎn)詞的準確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
說(shuō)教法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習能力的培養為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
說(shuō)學(xué)法
�。�.朗讀感悟為主：“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
�。�.合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會(huì )在組織全班學(xué)習完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習探究第二、第三部分。
�。�.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學(xué)目標，我精心設計了以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受雨的美
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì )各種不同的雨，如蒙蒙細雨，傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認識。
2.雨有不同的脾氣，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認識的雨會(huì )是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機板書(shū)課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地認識雷雨，為學(xué)習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
(二)初讀課文，整體感知
1.復習生字詞，要求學(xué)生讀準字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，如：黑沉沉、垂下來(lái)。這樣是為了讓學(xué)生更準確,流利地朗讀課文。
2.讓學(xué)生自由讀課文，標出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分，并找出相對應的自然段。
我的設計理念是新課標指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的
同時(shí)，充分接觸熟悉文本內容，為下一步學(xué)習課文打下基礎。
�。ㄈ﹫D文結合，引導想象
1.學(xué)生根據生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。教師相機指導夏天的雷雨前景象。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫(xiě)雷雨前的景物。
3.教師相機導出雷雨前的圖表，之后學(xué)生通過(guò)圖表鞏固。
此環(huán)節的設計主要是在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過(guò)想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書(shū)就馬上發(fā)現那是“滿(mǎn)天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì )文中用詞的準確性。
�。ㄋ模┖献鹘涣魈骄�
1.學(xué)習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學(xué)生用對比觀(guān)察的方法，認真觀(guān)察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；
2.讓學(xué)生結合雷雨前的圖表合作學(xué)習第二、三部分，；此環(huán)節的設計主要是二年級的學(xué)生好于表現，相信他們；
�。ㄎ澹┛偨Y全文,升華情感；
1、借助表格，師生互動(dòng)，在師生對話(huà)中，讓學(xué)生對雷；
2、我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學(xué)；在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)；
�。┩瓿删毩�；
1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學(xué)生結合雷雨前的圖表合作學(xué)習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報你學(xué)習到了什么？并完成表格。
此環(huán)節的設計主要是二年級的學(xué)生好于表現，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習以后的收獲。通過(guò)指導學(xué)生用觀(guān)察對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。
�。ㄎ澹┛偨Y全文,升華情感
1.借助表格，師生互動(dòng)，在師生對話(huà)中，讓學(xué)生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。
2.我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結合圖片的形式喚起學(xué)生把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
�。┩瓿删毩�
�。�1）考考你，把六句描寫(xiě)雷雨過(guò)程的句子標上正確的序號，使之成為一段完整連貫的話(huà)。
此環(huán)節的設計，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我分三個(gè)方面設計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的狼和小羊的對話(huà)形式展開(kāi)故事，告訴他們對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手，按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四線(xiàn)并進(jìn)的方式，培養學(xué)生的好課例。
�。ㄒ唬┮罁墩Z(yǔ)文課程標準》和《新大綱》的要求，針對課文特點(diǎn)，結合班級實(shí)際，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1．認知目標
通過(guò)對課文的朗讀和分析，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應的回答。
2．能力目標
�。�1）拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養創(chuàng )新意識。
�。�2）以狼的三次借口為線(xiàn)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3．語(yǔ)感目標
分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度。
4．德育滲透
通過(guò)對課文內容的理解，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
�。ǘ┰O教學(xué)重點(diǎn)為：教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，分角色朗讀課文。
定教學(xué)難點(diǎn)為：對于詞語(yǔ)“上游、下游”的理解以及道理的揭示。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應充分體現：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習、書(shū)聲朗朗、四線(xiàn)并進(jìn)。因為狼的三次借口課文采用“相似段”的寫(xiě)法，以對話(huà)形式加以展現。所以這節課，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法。通過(guò)討論、競賽、表演等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng )造一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng )造有利的條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
三、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì )學(xué)”是我教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和我班學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生運用讀——想——議——讀的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)設計意圖
�。ㄒ唬┌l(fā)揮主體，巧妙牽引。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng )造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)。
在教學(xué)時(shí)，我抓住課文結構相似這一點(diǎn)，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)，按“扶”、“引”、“放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生自學(xué)能力。
第一步：“扶”。發(fā)揮學(xué)生主體，抓住重點(diǎn)詞句，從整體到局部再到整體，我精講課文的第2、3小節。在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同合作，學(xué)習狼的第一次借口，并在講授過(guò)程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導。首先指名讀第2、3小節，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么？小羊是怎樣回答的？其次學(xué)生思考后進(jìn)行交流。再者用多媒體的演示，進(jìn)行朗讀指導，指導學(xué)生讀出狼兇狠的語(yǔ)氣，用溫和的語(yǔ)氣讀小羊說(shuō)的話(huà)。
第二步：“引”。把學(xué)生分成四人學(xué)習小組。讓他們調動(dòng)已掌握的學(xué)法學(xué)習第4、5小節。同時(shí)，利用問(wèn)題使學(xué)生讀中有想，以想促說(shuō)。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個(gè)人才智，又體現團體合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習過(guò)程中，我巡回指導，關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點(diǎn)加以點(diǎn)撥。接著(zhù)四人小組進(jìn)行交流，引導學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語(yǔ)氣。
第三步：“放”。出示問(wèn)題后，學(xué)生運用學(xué)法獨立地完成第6小節的學(xué)習。在交流中，學(xué)生互相補充，相互答疑，使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)回答。
�。ǘ┵|(zhì)疑導思，自主探究。
我認為，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導思使學(xué)生的主體地位與教師的引導作用有機結合起來(lái)，收到事半功倍的效果。上課時(shí)，放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流，打開(kāi)他們的思路，捕捉他們思維的火花。
例如：本課教學(xué)難點(diǎn)之一是理解“上游、下游”這兩個(gè)詞語(yǔ)。對于二年級的學(xué)生來(lái)講，如果單用詞典單調枯燥的注釋來(lái)加以說(shuō)明，恐怕聽(tīng)后仍是一知半解。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節。
讓學(xué)生充分自讀第3小節中小羊說(shuō)的第二句話(huà)后，找出不理解的詞“上游”進(jìn)行質(zhì)疑，從中完成“讀而能疑，疑而能問(wèn)”。同時(shí)借助多媒體來(lái)化解難點(diǎn)。
化抽象為形象，結合動(dòng)畫(huà)，用問(wèn)題“誰(shuí)站在上游？誰(shuí)站在下游？”引導學(xué)生說(shuō)清狼和小羊所處的位置。同時(shí)，根據學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來(lái)鞏固理解。這樣一目了然，學(xué)生理解深刻。
同樣的，在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節時(shí)，也安排了“質(zhì)疑”。針對學(xué)生可能對“齜著(zhù)牙，逼近”這兩個(gè)詞語(yǔ)發(fā)出解釋性提問(wèn)，便出示動(dòng)畫(huà)，先用觀(guān)察法激發(fā)學(xué)生的感性認識。接下來(lái)再讓學(xué)生用動(dòng)作表演法配以語(yǔ)言的描述來(lái)理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。
�。ㄈ├m篇結局，大膽創(chuàng )新。
發(fā)散思維是創(chuàng )新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的想象。我結合本篇課文言盡而意未盡的語(yǔ)言材料，先出示畫(huà)面，引導學(xué)生想象說(shuō)出故事多種生動(dòng)有趣的結局。再出示句子：“說(shuō)著(zhù)，（）的狼就往（）小羊身上撲去，（）�！边@一填空練習，既可以復習課文內容，又可以提高學(xué)生思維和表達的條理性。如果時(shí)間允許的話(huà)，我將去掉課文的最后一句話(huà)，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，使他們想象出更多的故事結局，同時(shí)，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄋ模┙巧首x，培養語(yǔ)感。
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)角色。在本課時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的分角色朗讀，使學(xué)生體會(huì )到狼和小羊不同的態(tài)度，以實(shí)現培養語(yǔ)感的目標。
�。ㄎ澹┱n外延伸，拓展閱讀。
文道要結合，在學(xué)習本篇課文后，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的，可這個(gè)道理概括性較強，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。于是，我在每一階段的小結中先做鋪墊，再不斷地分角色朗讀，使學(xué)生在情感上有所體會(huì )。最后在完整地朗讀中，思考后，學(xué)生討論，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
同時(shí)，我充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識”的作用，向學(xué)生推薦讀《七色彩虹》以及原著(zhù)《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
這個(gè)板書(shū)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔，通過(guò)巧妙的圖形組合，表現了狼為了吃小羊而故意找碴，溫和的小羊向狼爭辯，最后狼兇狠地撲向小羊的情節。在幫助學(xué)生理解課文內容的同時(shí)，培養了學(xué)生抽象、概括的思維能力，獲得了美的熏陶。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，語(yǔ)文實(shí)踐應是這一目標得以實(shí)現的土壤。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫(huà)家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說(shuō)學(xué)情定目標
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言，以戴嵩虛心向學(xué)的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�、能力目標：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì )謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習。
二、說(shuō)流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，許多仁人志士?jì)A全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，樹(shù)立從小愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的意識，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過(guò)以下環(huán)節來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
�。�、賞畫(huà)評畫(huà)，走近畫(huà)家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫(huà)大師的名畫(huà)，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫(huà)家的風(fēng)采，并能體會(huì )說(shuō)出畫(huà)家的畫(huà)是不同凡響的。此時(shí)，選出一副畫(huà)讓學(xué)生去評價(jià)其不足之處，他們就會(huì )頓感詫異，“大畫(huà)家還會(huì )畫(huà)得不好？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué)，又沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的牧童，卻向一位大畫(huà)家提出了意見(jiàn)。你愿意認識他嗎？”從而引導學(xué)生進(jìn)入《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓他們體會(huì )到生活才是賞畫(huà)、評畫(huà)的源泉。
�。�、以讀代講，感悟真諦：
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！薄白x”便是實(shí)現這一目標的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線(xiàn)，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導讀、評價(jià)讀、創(chuàng )設情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
�、抛x課題談感受大寫(xiě)“畫(huà)家”，小寫(xiě)“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫(huà)家是什么樣的？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫(huà)家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話(huà)做了鋪墊；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
�、瞥踝x全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫(huà)家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、蔷x課文學(xué)做真人：
�、僭陂喿x中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng )新：
�。�、創(chuàng )新之一、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開(kāi)發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂，親手演示中國畫(huà)的畫(huà)法，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術(shù)教師向學(xué)生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內行談內行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導學(xué)生讀人們的評價(jià)語(yǔ)言，定會(huì )惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
�。�、創(chuàng )新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話(huà)，并結合書(shū)中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語(yǔ)言。先說(shuō)后讀再演，體驗出戴嵩的確畫(huà)錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。在這樣設計中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng )新之三、創(chuàng )設情景，深層感受體驗源于深層次的思考�！叭绻敃r(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會(huì )怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì )到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習，合作學(xué)習更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣。
�、谠陂喿x中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中積累語(yǔ)文。
�、墼陂喿x要中有真實(shí)的評價(jià)學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)是本課力求體現的評價(jià)理念�！澳阍敢鈱W(xué)誰(shuí)？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長(cháng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì )評價(jià)，讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì )欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評價(jià)的舞臺，給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會(huì )做一個(gè)真實(shí)的人。
�。�、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無(wú)窮大。語(yǔ)文學(xué)習來(lái)源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：
�、旁u價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
�、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫(huà)進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
�、亲x孔子的"三人行必有我師"的故事。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級語(yǔ)文(下冊)的最后一篇課文，題目是《問(wèn)銀河》。這是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問(wèn)題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
根據教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)會(huì )本課生字。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學(xué)生的想象力。
說(shuō)教法
二年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿《問(wèn)銀河》：依據本課課文篇幅較短，課文內容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中提出的“語(yǔ)文本體現”和”學(xué)生主體觀(guān)”為指導，想辦法引導學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”，同時(shí)想方設法引導學(xué)生充分而有效地讀書(shū)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導作用，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節，疏密有致，訓練有序。
“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習效果。根據本課特征，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、畫(huà)一畫(huà)、議一議，以自主與合作學(xué)習結合，提高課堂的教學(xué)效率。
說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！币龑W(xué)生掌握正確的學(xué)習方法是多么重要。本課內容語(yǔ)言流暢，童趣性強，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文，進(jìn)入詩(shī)的意境。因而本文采取讀與說(shuō)結合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟。
在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，特別強調邊讀邊思考，通過(guò)看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習，在朗讀中，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓練，如在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題;每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”,每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”這種表達方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
說(shuō)過(guò)程
我準備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)，下面我著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導入
1、上節課我們初步學(xué)習了《問(wèn)銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著(zhù)看著(zhù)，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉的小河、變成了奔騰的長(cháng)江，小朋友不禁向它提出了許多問(wèn)題。這節課，我們也來(lái)問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎?
2、板書(shū)課題，讀題
3、復習生字詞的讀音
二、細讀課文
1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長(cháng)江的?
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì )。
3、學(xué)習第一自然段
A、畫(huà)一畫(huà)課文內容(畫(huà)出清澈的河水、小魚(yú)、小草)
理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見(jiàn)河里的小魚(yú)、水草呀?想象小河里還有什么，自己會(huì )在清澈的小河里干些什么?
B、銀河里真的有清澈的河水，有小魚(yú)、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導朗讀，(展現銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
4、學(xué)習第二自然段
A、畫(huà)一畫(huà)課文內容(畫(huà)出客輪、伸著(zhù)大鼻子的貨船)
B、你見(jiàn)過(guò)伸著(zhù)大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么
說(shuō)?
理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發(fā)光的標志
C、銀河里有客輪和伸著(zhù)大鼻子的貨船嗎?指導朗讀。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)
5、學(xué)習第三自然段
A、你們見(jiàn)過(guò)斜拉橋嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(相機畫(huà)一畫(huà)斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)
B、了解“牛郎織女”的故事。
C、你會(huì )讀這一自然段嗎?指導朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀(guān)，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問(wèn))
6、學(xué)習第四自然段
A、介紹葛洲壩并出示圖片
B、銀河上會(huì )有攔河大壩嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)自然段?指導朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問(wèn))
7、小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎?
指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你?。(強調“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)
六、展開(kāi)想象，發(fā)散思維。
1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)。你們也有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎?跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎?
七、拓展延伸，升華情感。
你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題，我們可以解答;有些問(wèn)題，不用說(shuō)你們，連老師還得想一想，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書(shū)中，也可以到圖書(shū)館、上網(wǎng)去查找答案。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，本文描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的色彩、修長(cháng)的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學(xué)中，王老師結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教態(tài)親切，自然大方，既重視低年級學(xué)生的習慣培養，又不乏對學(xué)生語(yǔ)文基礎知識和語(yǔ)文素養的培養。這是一節非常扎實(shí)的富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，值得我們學(xué)習的地方有很多，總結為以下幾點(diǎn)：
1、低年級讀寫(xiě)能力的培養。課前復習生字詞，讀的方面重點(diǎn)指導了兒化音和輕聲的朗讀，寫(xiě)的方面重點(diǎn)指導了新偏旁和重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。課前十分鐘顯得穩穩當當，扎扎實(shí)實(shí)，沒(méi)有輕浮之氣。
2、找出關(guān)鍵詞，富有語(yǔ)文味。王老師很善于引導學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞來(lái)理解文意，但又不是簡(jiǎn)單地停留在找出并點(diǎn)明這個(gè)詞上，而是每次都能在一個(gè)詞上深挖，通過(guò)話(huà)語(yǔ)和圖片的引導理解詞義，通過(guò)指導朗讀在理解詞義的基礎上對文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遙遠”和“嘹亮”讓學(xué)生知道了丹頂鶴來(lái)自于遙遠的北方，第二自然段通過(guò)“潔白”“黑”顏色的對比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語(yǔ)的學(xué)習，不只讓學(xué)生知道了這種詞語(yǔ)形式，而且通過(guò)朗讀和圖片觀(guān)察讓學(xué)生知道了詞語(yǔ)的意思，同時(shí)做了更深入的拓展。學(xué)生不光知道這種詞語(yǔ)，而且會(huì )說(shuō)會(huì )用，在課堂當中就達到了學(xué)以致用的效果。
3、注重訓練低年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。在學(xué)習丹頂鶴的姿態(tài)一自然段，王老師不是停留在對丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上，最后還設計了說(shuō)話(huà)環(huán)節，讓學(xué)生在觀(guān)察圖片后用自己的話(huà)補充句子，在此環(huán)節學(xué)生變成真正的學(xué)習的主人，是積極主動(dòng)地去發(fā)現，而不是被動(dòng)地接受，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和學(xué)習能力。才有了后面學(xué)生在課堂上熟練成誦的效果。
4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護野生動(dòng)物上，通過(guò)丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動(dòng)物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動(dòng)物的情況，讓孩子們通過(guò)課文的學(xué)習，明白一個(gè)道理：我們要保護珍稀動(dòng)物！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、激趣導入
1、一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好像無(wú)數的小眼睛。（歌曲）
同學(xué)們，你們喜歡看星星嗎？在夏日晴朗的夜空中，許許多多星星聚在一起，一閃一閃的，形成一條銀白色的光帶，這條光帶就像一條流淌在天空中發(fā)光的大河，這就是——銀河�。ǘ嗝襟w課件展示美麗銀河）有兩個(gè)小朋友仰望夜空，看著(zhù)美麗的銀河，充滿(mǎn)了好奇，于是提出了很多有趣的問(wèn)題。這些問(wèn)題連在一起，就變成了今天我們要學(xué)習的兒歌（板書(shū)：《問(wèn)銀河》）齊讀課題。我們來(lái)看第一個(gè)字
1、“問(wèn)”：你能拼讀嗎？大家一起來(lái)拼讀。在什么好辦法記住它，能組個(gè)詞么？
2、“銀”：會(huì )拼讀么？注意整讀音節，大家一起來(lái)。再看這個(gè)字是左右結構，左面是金字旁，跟金屬有關(guān)，組詞。
二、新授
1、范讀：非常好，兩個(gè)小朋友究竟問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文，請同學(xué)們把書(shū)翻到50頁(yè)，坐好，端正，聽(tīng)老師范讀一遍課文。注意聽(tīng)清字音
2、自由讀，圈生字：同學(xué)們聽(tīng)得真認真，現在就請你們自己試著(zhù)讀一讀課文，邊讀邊找出今天要認的生字，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。再想一想，有什么好辦法能記住它，一會(huì )找同學(xué)匯報。
3、指一生讀：糾正字音，隨機處理生字。
現在就讓老師來(lái)檢查一下你們的朗讀情況。（聲音大小，字音準確，是否流利）
4、隨機識字：課文讀得不夠流利，是因為有些字我們還是不夠熟悉，讓我們一起來(lái)再讀課文，找出他們交個(gè)朋友吧！
5、課件出示課文第一小節，（銀河，銀河……你可生波？）
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀？（預設如果讀的不好，強調問(wèn)號的讀法；如果讀的好，追問(wèn)為什么這么讀？）
完成“訴、陣”的教學(xué)：
訴：①注意讀音為平舌音su；
�、谠V是什么旁，跟什么有關(guān)呢？你還知道哪些帶言字旁的字？
�、劢o訴組詞。
�、茔y河銀河請你告訴我，小朋友們想讓誰(shuí)告訴你呢？
陣：①區別“陳”；②量詞，一陣風(fēng)你希望是一陣什么樣的風(fēng)吹過(guò)呢？（微風(fēng)）微風(fēng)拂面，多舒服啊，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)
�、谠僮x一遍，品讀。
6、深入學(xué)習第二小節
1）師：一陣風(fēng)吹過(guò)，小朋友腦海就有這樣一個(gè)疑問(wèn)，銀河能否像大河一樣也掀起波浪呢？他們心中還有哪些疑問(wèn)呢？誰(shuí)能接著(zhù)讀？出示（那里，可有長(cháng)胡子的小蝦……田螺）在這一部分里提出了哪幾種小動(dòng)物！
2）板書(shū)：蝦，泥鰍，鯉魚(yú)，田螺
3）學(xué)習生字“蝦”：我們來(lái)看這個(gè)字，誰(shuí)能來(lái)拼讀它，它是怎么組成的呢？（蟲(chóng)+下），左邊表形蟲(chóng)字旁，右面表聲舊字下，說(shuō)明它是一個(gè)什么字呢？（形聲字）那么利用形聲字的特點(diǎn)，我們還能又快又準的記住哪些字？（鰍，鯉，螺等）
4）同學(xué)們真了不起，那老師出一個(gè)謎語(yǔ)，你來(lái)猜一猜，是黑板上的哪個(gè)字呢？一條蟲(chóng)子累了，鉆進(jìn)了硬売里？（螺）
隨機學(xué)習“硬、殼”：
我們來(lái)看這個(gè)“硬”字，什么旁，那趕快看看我們周?chē)男┪矬w是硬的？（舉例說(shuō)明）那硬的反義詞又是什么呢？（軟）；殼：①認識“士字頭”。它是一個(gè)多音字，指堅硬的外皮，ke，生活中都有什么是有硬殼的？（雞蛋殼，硬殼，貝殼，）另一個(gè)讀音念qiao，組地殼③齊聲讀兩遍
說(shuō)的這么起勁，還是讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小動(dòng)物吧！
我們來(lái)看一下這些圖片（課件展示蝦、泥鰍、鯉魚(yú)、田螺）。對于這些 小動(dòng)物，書(shū)里是怎么樣形容的呢。課件出示：（ ）的小蝦 （ ）的泥鰍（ ）的小鯉魚(yú) （ ）的田螺
1）、完成“洞、搖”的教學(xué)
�、俣矗嚎吹竭@個(gè)字你就知道它跟什么有關(guān)？為什么？你還知道哪些帶“氵”的字？
�、趽u：做動(dòng)作，再組幾個(gè)詞。
師：這些詞用的真好，一下子就把小動(dòng)物活靈活現的樣子展示在我們面前，所以我們小朋友以后在寫(xiě)句子時(shí)，千萬(wàn)不要忘了多點(diǎn)修飾，文章才能更加生動(dòng)，可銀河中有沒(méi)有小蝦，泥鰍、小鯉魚(yú)和田螺呢？那為什么小朋友還要這么問(wèn)呢？（預設小朋友好奇）你好奇嗎？你能用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這一節嗎？
7、真不錯，誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣接著(zhù)讀最后一個(gè)問(wèn)題？（你那里。。。。。一邊唱歌）
學(xué)習劃：多音字，讀音、組詞，說(shuō)話(huà)。齊讀。銀河里能不能一邊劃船，一邊唱歌，你能不能用一邊，一邊來(lái)問(wèn)問(wèn)銀河？
8、學(xué)習最后一節
小朋友們多好奇啊，請同學(xué)們齊讀最后一段�？次闹凶詈蟮囊惶幨恰啊�，表示的是什么呢？?jì)蓚�(gè)小朋友的向銀河問(wèn)的問(wèn)題結束了嗎？那應該帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？再讀一遍！老師聽(tīng)你們讀到這，就非常的喜歡這個(gè)提問(wèn)題的小朋友 ，你知道為什么嗎？（有禮貌，用禮貌用語(yǔ)）我們在生活中請求別人，應該怎樣做呢？
三、鞏固練習
1、那現在老師要請求你們做一件事，好嗎？請看一下大屏幕，自己試著(zhù)讀一讀，遇到讀不準的字，想辦法解決掉。
2、同學(xué)們表現真不錯，銀河里的星星看到了你們的表現，非常想和你們交朋友，可是每個(gè)星星后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，只要你準確的讀出來(lái)，就可以帶他回家啦！
四、拓展延伸，升華情感。
師：字寶寶都被你們帶跑了，可美麗的銀河還在向你們招著(zhù)手，文中小朋友問(wèn)了銀河那么多問(wèn)題，你們有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎？
課件（“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒(méi)有＿＿＿？有沒(méi)有＿＿＿？”）小組里試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )兒我們一起交流。
師：同學(xué)們和文中的小朋友一樣都這么愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋提問(wèn)題，這點(diǎn)值得表?yè)P。相信再讀這篇課文，一定會(huì )帶給我們全新的感受，現在讓我們大聲地讀一讀課文，把你們的好奇，你們的疑問(wèn)，你們的向往都讀給大家聽(tīng)吧！
五、總結
同學(xué)們讀得真好，向銀河問(wèn)了這么多的問(wèn)題，其實(shí)銀河里有一千多億顆星星，被人類(lèi)發(fā)現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長(cháng)大后揭開(kāi)更多的宇宙奧秘。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
今天，我說(shuō)的《動(dòng)物過(guò)冬》是浙教版六年制第三冊中的課文，我想從以下幾方面來(lái)說(shuō)：
一、基本理念：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蔽覀儸F在正努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此語(yǔ)文課程要“加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法�！薄秳�(dòng)物過(guò)冬》這篇課文正是能體現上面理念的一個(gè)好例子。
二、教材分析：
本課寫(xiě)的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事通過(guò)寫(xiě)小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò)，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥(niǎo)、黃鶯和青蛙過(guò)冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)小螞蟻找不到朋友，覺(jué)得奇怪。第二自然段寫(xiě)啄木鳥(niǎo)告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過(guò)冬，它自己繼續消滅害蟲(chóng)。第3自然段寫(xiě)青蛙準備冬眠。第4自然段寫(xiě)小螞蟻準備過(guò)冬的糧食。
根據上面的分析，我確定教學(xué)目標如下：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
2、會(huì )正確、流利地朗讀課文。
3、了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬的方式。
4、會(huì )在課外查找有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬方式的資料。
針對上面的目標，我確定用三課時(shí)來(lái)完成。
我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個(gè)子目標：(1)學(xué)會(huì )生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語(yǔ)“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會(huì )正確朗讀課文。(3)了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，欣賞一些有關(guān)候鳥(niǎo)的圖片，并能自己查找一些有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識及資料。教學(xué)的重點(diǎn)是理解句子“樹(shù)林里變了樣，滿(mǎn)地是落葉，四周靜悄悄的�！辈㈦S文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語(yǔ)意思。教學(xué)的難點(diǎn)是“朋友們都到哪兒去了呢？”這個(gè)詞句及第二自然段中啄木鳥(niǎo)與螞蟻的對話(huà)的理解及朗讀訓練。
三、教學(xué)方法
在閱讀課堂教學(xué)設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類(lèi)社會(huì )的特有現象，是“偉大事業(yè)，人的命運決定于教育�！�(別林斯基語(yǔ))無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
(一)以題統文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節緊湊，學(xué)生理會(huì )深切。
(二)誦讀法設計。
“讀書(shū)百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。
(三)直觀(guān)法設計。
根據課文內容，借助現代媒體課件，向學(xué)生展示“冬天的樹(shù)林”、啄木鳥(niǎo)與小螞蟻的圖片，啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)的聲音等感性材料，來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
(四)表演法設計。
在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養表演能力，提高學(xué)習興趣。
(五)文本擴展法設計。
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此，我在課后設計了學(xué)生搜集資料，小組匯報的形式，這樣做一者準備初步培養學(xué)生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。
四、教學(xué)基本流程：
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設計時(shí)我也曾想過(guò)多種方式來(lái)揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節省了時(shí)間，直奔主題，又符合當時(shí)的情境，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動(dòng)物過(guò)冬》。
在出示了課題以后，我讓學(xué)生對課題進(jìn)行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習的主體，我們要注重探索創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)和培養，要引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。抓課題進(jìn)行質(zhì)疑是低年級學(xué)生可以嘗試的一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(語(yǔ)文學(xué)習方式？)。問(wèn)題出來(lái)以后，我就將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，形成探究的主題即“動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的”。然后請學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己去課文中尋找答案。
在學(xué)習課文第1自然段時(shí)，我利用課件，先出現一只小螞蟻，向學(xué)生介紹“大家看，誰(shuí)來(lái)啦？――這是一只好奇又好問(wèn)的小螞蟻，它來(lái)到樹(shù)木里發(fā)現了什么？”然后出示樹(shù)林圖，讓學(xué)生說(shuō)變化，隨機出示句子“樹(shù)林里變了樣，滿(mǎn)地是落葉，四周靜悄悄的�！弊寣W(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”，詞語(yǔ)“靜悄悄”，并進(jìn)行朗讀指導。滿(mǎn)意以后過(guò)渡：“小螞蟻發(fā)現樹(shù)林里靜悄悄的，他會(huì )怎么想？”并隨機出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？”進(jìn)行朗讀訓練。課件在教學(xué)當中真是起著(zhù)舉足輕重的作用，通過(guò)課件上的一個(gè)個(gè)句子的出現，使朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了真正的落實(shí)。
學(xué)習第2自然時(shí)，老師過(guò)渡：“樹(shù)林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時(shí)，聽(tīng)到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰(shuí)來(lái)了？”自然的過(guò)渡銜接，把大家帶到了這個(gè)童話(huà)的情境中。學(xué)生在老師的稍微點(diǎn)撥下讀(1－2句)，接著(zhù)老師設計了“忽然”的詞意理解，設計一個(gè)語(yǔ)境接下半句：“有一天，我在馬路走著(zhù)走著(zhù)，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿�！弊寣W(xué)生大面積地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練�；氐轿谋緯r(shí)重點(diǎn)理解“喊”字，并抓住喊字進(jìn)行對話(huà)訓練。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對話(huà)，師生對話(huà)、評價(jià)，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗性學(xué)習方式，把語(yǔ)文訓練與學(xué)生自我體驗有機地結合起來(lái)。教師先讓學(xué)生讀中體驗，把自己置身于角色之中，然后再加以適當的點(diǎn)撥，抓住提示語(yǔ)“喊”，進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗。這樣，學(xué)生讀書(shū)是靠自己去讀懂，在讀中自己領(lǐng)悟語(yǔ)感，而不是靠教師講懂。
在多次的讀以后，我問(wèn)：“聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)的話(huà)，小螞蟻明白了什么？”學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述，這時(shí)我介紹候鳥(niǎo)、留鳥(niǎo)的一點(diǎn)知識，并向學(xué)生展示我在網(wǎng)絡(luò )上查找到的候鳥(niǎo)的圖片。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對動(dòng)物過(guò)冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物過(guò)冬知識及資料的作業(yè)。
五、板書(shū)設計：
因為這篇科普知識，簡(jiǎn)單易懂，內容上并沒(méi)有什么不可理解的東西。在本節課中，除了幾個(gè)詞語(yǔ)，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個(gè)要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：“靜悄悄、忽然”。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材：
本課是浙教版二年級上冊第13課，是一節“造型表現”和“設計應用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的認識和情感，因此，這節課很容易引起孩子的學(xué)習興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng )作空間。
在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際情況，設計快樂(lè )學(xué)習的目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1.情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然、創(chuàng )新生活的美好情感。
2．知識目標：
了解不同小鳥(niǎo)有不同的窩，了解小鳥(niǎo)的畫(huà)法及保護的相關(guān)知識。
3.能力目標：
學(xué)會(huì )表現不同形態(tài)小鳥(niǎo)，運用想象、創(chuàng )新的方法為小鳥(niǎo)設計一個(gè)家。
重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )表現不同形態(tài)小鳥(niǎo)的方法，了解不同小鳥(niǎo)有不同的窩。
難點(diǎn)：
設計出想象豐富，思維獨特的鳥(niǎo)窩。
二、說(shuō)教法:
本課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用情景、交流及談話(huà)的方法，主要強調師生、生生間的互動(dòng)，教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導者，本節課的基本設計思路就是以學(xué)生為主體，主要對自主探究能力的培養，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )造欲望。
三、說(shuō)學(xué)法:
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：
1．情景法
2．交流法
3、說(shuō)學(xué)法。
為體現學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、畫(huà)等的學(xué)習方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)課程標準，我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價(jià)提高四個(gè)環(huán)節來(lái)設計這節課
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體播放：被砍伐的樹(shù)林，小鳥(niǎo)在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說(shuō)說(shuō)自己的感受。造成小鳥(niǎo)失去家的原因是什么？（自然災害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥(niǎo)無(wú)處藏身，家自然沒(méi)了）小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，為了朋友我們應該怎么做呢？這節課我們就一起來(lái)給小鳥(niǎo)安一個(gè)溫暖舒適的家（出示課題板書(shū)）
【設計意圖】
通過(guò)被砍的樹(shù)林，讓學(xué)生自己想到小鳥(niǎo)也應該有自己的家，調動(dòng)學(xué)生的愛(ài)護之心，直接進(jìn)入課題。
二、談話(huà)引導、觀(guān)察感受：
1、同學(xué)們，在沒(méi)畫(huà)之前誰(shuí)來(lái)描述一下小鳥(niǎo)的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。
老師邊總結邊示范。
師：你們還能說(shuō)出幾種鳥(niǎo)的名字嗎？根據學(xué)生的回答畫(huà)出各種鳥(niǎo)類(lèi)，并注意動(dòng)態(tài)。小鳥(niǎo)的家又有哪些成員呢？
學(xué)生回答老師總結，課件展示：——樹(shù)上、草地上、河邊、屋檐下、電線(xiàn)桿上、墻洞里到處都有。鳥(niǎo)窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥(niǎo)溫暖、舒適、安全的庇護所。
出示板書(shū)安全溫暖
2、小鳥(niǎo)的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！。
課件展示：（實(shí)物展示——鳥(niǎo)窩）你看，這個(gè)鳥(niǎo)窩像什么呢？——一個(gè)麻線(xiàn)球。這個(gè)鳥(niǎo)窩和剛才的一樣嗎？有什么特點(diǎn)？——不一樣，從底部進(jìn)入。鳥(niǎo)兒不同，鳥(niǎo)窩就不同。世界上的鳥(niǎo)類(lèi)有上千萬(wàn)種，鳥(niǎo)窩呢也就有成千上萬(wàn)個(gè)樣子。出示板書(shū)造型獨特
【設計意圖】
調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回憶生活常識，同時(shí)讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀(guān)察，積累豐富的生活常識。
三、思考分析，展開(kāi)想象：
1、這么多新奇的鳥(niǎo)窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會(huì )為小鳥(niǎo)設計一個(gè)什么樣的家呢？學(xué)生回答師加以引導，畫(huà)出同學(xué)描述的造型
2、欣賞同齡作品打開(kāi)思維，出示范畫(huà)觀(guān)察分析，讓學(xué)生從色彩、線(xiàn)條、添加物上去學(xué)習觀(guān)察，出示板書(shū)色、線(xiàn)美。
3、出示本節課的作業(yè)要求：給小鳥(niǎo)設計美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨特，色彩鮮艷。
【設計意圖】
重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作感，激勵學(xué)生創(chuàng )作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng )新。
下面同學(xué)們拿起畫(huà)筆趕快行動(dòng)吧！看誰(shuí)的小鳥(niǎo)最可愛(ài)，誰(shuí)的家最美麗、溫暖。
4、學(xué)生創(chuàng )作，老師巡視指導。
四、展示作品，評價(jià)小結：
同學(xué)們，請把你的小鳥(niǎo)的家作品剪下用雙面膠貼在這片樹(shù)林里（準備好的展板）。
現在讓我們看看這些優(yōu)秀的作品吧！如果你是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你最想飛進(jìn)哪個(gè)家，最想和哪只小鳥(niǎo)交朋友？你是怎么想的？
五、延伸拓展：
你們看，我們的大屏幕上是什么？——奧運會(huì )體育場(chǎng)館鳥(niǎo)巢。他的設計靈感來(lái)自哪？——老師今天看到大家的作品很開(kāi)心，大家都很用心，相信鳥(niǎo)兒也會(huì )很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng )意運用到生活中，并將這份愛(ài)心傳遞下去！
【設計意圖】
通過(guò)延伸拓展，達到讓學(xué)生在生活中要熱愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)護小鳥(niǎo)，為保護環(huán)境盡一份力！并學(xué)會(huì )將設計運用到生活中！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
[說(shuō)教材]
教材分析：我今天說(shuō)課的內容是《小鷹學(xué)飛》�！缎→棇W(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。
[說(shuō)目標]
根據新課標對低年級學(xué)生的要求并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、啟發(fā)學(xué)生想象，提高說(shuō)話(huà)能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解本課的生字新詞，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。
[說(shuō)教法、學(xué)法]
根據二年級學(xué)生的心理特征和識知規律，我采用的主要教法是：1、情境教學(xué)法，貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。通過(guò)情境導讀，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習積極性上，并采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情。2、品詞析句法，朗讀訓練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復比較、讀、悟、表演使學(xué)生體會(huì )到文中語(yǔ)言運用精當之處，加深對寓意的理解，采用的學(xué)法是讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，找一找，議一議，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的一系列方法理解課文內容，體會(huì )文中悟意，從而逐步掌握此類(lèi)課文的讀書(shū)方法。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、讀題導入
學(xué)生在齊讀課題后，復習上節課學(xué)過(guò)的生字詞，然后談?wù)勍ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習都知道了些什么。自然引入本課的學(xué)習。
二、充分品讀，讀中感悟。
在學(xué)習1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合板畫(huà)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。
這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。
教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。由于第四自然段中，老鷹在評價(jià)小鷹是否會(huì )飛時(shí)，用了和第二自然段一樣的評價(jià)“還不算會(huì )飛�！蓖瑯拥木渥�，讀法是否相同呢？為了讓學(xué)生有所感悟，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評價(jià)的1—4自然段，弄清老鷹分別時(shí)在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的，接著(zhù)讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個(gè)“還不算會(huì )飛”強調的是什么？第二個(gè)“還不算會(huì )飛”又是強調的什么。學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到小鷹只比打樹(shù)飛得高，根本不能算會(huì )飛，因此，老鷹的意思是說(shuō)小鷹根本不能算會(huì )飛，朗讀重音應落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會(huì )飛了，只是距離搏擊長(cháng)空得本領(lǐng)還差很遠，所以老鷹這句話(huà)的意思是說(shuō)小鷹還不能算真正會(huì )飛，是在前一句話(huà)的基礎上的評價(jià)，因此，朗讀重音應在“還”這個(gè)字上。
一番討論之后，學(xué)生紛紛體會(huì )到了句子雖然相同，但表達的意思卻是截然不同的，朗讀的語(yǔ)氣也應不同。帶著(zhù)對句子的理解，學(xué)生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)調。
經(jīng)過(guò)這樣的朗讀指導，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語(yǔ)氣語(yǔ)調的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。
最后，我設計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì )怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說(shuō)紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學(xué)生的想象能力。
三、大膽想象，促進(jìn)理解
在學(xué)習五、六自然段時(shí)，教師適度放手，在學(xué)生自讀自悟的基礎上引導學(xué)生明白，“鼓起勁”，“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛，“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹在反復地練飛�！凹贝俚卮�(zhù)氣”是說(shuō)小鷹由于刻苦練習而顯得很累“小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣�！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì )怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會(huì )急促地喘氣。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)閃爍著(zhù)個(gè)性與創(chuàng )新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導學(xué)生朗讀“急促地喘著(zhù)氣”這句話(huà)，這里用調動(dòng)生活經(jīng)驗的手段，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎。為了使學(xué)生充分理解課文，使朗讀富于變化和層次感，我設計了回過(guò)頭來(lái)縱向比較小鷹在三個(gè)高度說(shuō)的話(huà)——“我已經(jīng)會(huì )飛啦”，“我真的會(huì )飛啦”，“現在……我總算……會(huì )飛了吧”要指導學(xué)生抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關(guān)鍵詞，體會(huì )小鷹的不同心情，讀出小鷹的不同語(yǔ)氣來(lái)，特別是最后小鷹不肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。接著(zhù)引讀第六自然段，這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這里要引導學(xué)生觀(guān)察插圖，思考：“孩子，你往上看！”老鷹是想告訴小鷹什么？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì )怎么想，怎么做呢？通過(guò)討論讓學(xué)生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習，永不止步，不斷攀登新的高峰。小鷹通過(guò)老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)習是沒(méi)有止境的，只有不斷努力，才能永遠前進(jìn)�？偨Y出關(guān)于這個(gè)道理的成語(yǔ)，多讀讀加深理解。
四、學(xué)習生字
一年級寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確，二年級要寫(xiě)美觀(guān)了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現字的間架特點(diǎn)，筆畫(huà)變化，來(lái)把字寫(xiě)美觀(guān)。
[說(shuō)板書(shū)]
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫(huà)，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設計，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
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