精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材分析和對學(xué)生狀況的分析
《長(cháng)城》一課是人教版義務(wù)教學(xué)小學(xué)五年制第八冊第一課。本節課是它的第二課時(shí)。
《長(cháng)城》是四年級下學(xué)期的開(kāi)篇課文，是一篇看圖學(xué)文的課文。它由兩幅長(cháng)城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現了長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)和高大堅固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學(xué)感和對祖國的熱愛(ài)之情。
學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生認識長(cháng)城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
二、教學(xué)目標的確立，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略
本節課就在于使學(xué)生深入的理解課文，深化并激發(fā)學(xué)生的情感。
四年級的學(xué)生有了一定的觀(guān)察、分析、理解能力，也會(huì )有自己的獨立的看法，同時(shí)對計算機的學(xué)習與基本的實(shí)際操作也有了一定的基礎，以此為根據我確立了以下的教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知識目標：
�。�、感知課文，理清課文思路。
�。�、了解長(cháng)城史今，理解長(cháng)城構造，體會(huì )作者抒發(fā)的民族自豪感。
�。�、學(xué)會(huì )搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡(jiǎn)單的幻燈片演示文稿。
�。�、學(xué)會(huì )注冊并使用BBS，學(xué)會(huì )發(fā)表網(wǎng)址時(shí)進(jìn)行的相關(guān)鏈接。
能力目標：
�。�、通過(guò)文字的描述，提高學(xué)生的理解能力。
�。�、通過(guò)對圖片的觀(guān)察，指導學(xué)生學(xué)習由遠及近、由整體到部分，從不同觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，提高觀(guān)察能力。
�。�、通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計算機及網(wǎng)絡(luò )的操作能力。
德育目標：
認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長(cháng)城史今，理解長(cháng)城構造，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會(huì )作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開(kāi)聯(lián)想，在BBS中發(fā)表自己獨道的見(jiàn)地。
自主的學(xué)習方式充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生學(xué)習提供了基礎，本身網(wǎng)絡(luò )學(xué)習語(yǔ)文的這種形式就吸引著(zhù)學(xué)生，“興趣是的老師”，學(xué)生有了學(xué)習的欲望，這本身就為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做好的鋪襯。
在BBS中了表自己的合理化見(jiàn)解，這對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)講稍有難度，但我相信教師大膽的引導與勇敢的鼓勵，這一難點(diǎn)會(huì )得以很好的解決。
三、課堂教學(xué)結構及各要素和諧發(fā)展的基本構思
本節課我大膽的將計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結合起來(lái)，根據本節課《長(cháng)城》適合全面搜集資料的特點(diǎn)，而計算機的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)恰好可以滿(mǎn)足這一條件，二者的結合，在形式上首先就給學(xué)生以學(xué)習的好奇心，有了強烈的渴知欲；而在實(shí)效上更是相輔相承。計算機網(wǎng)絡(luò )的加入，大大的提高了學(xué)習效率，增強了學(xué)習效果，完全的體現了新的教學(xué)改革理念，使學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)、更自由、更民主、更平等、更公平；學(xué)生如果想更好的學(xué)習到本節課的內容，首先他得有一定的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)際操作基礎，會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文復制與粘貼，會(huì )制作簡(jiǎn)單的演示文稿，學(xué)會(huì )注冊BBS會(huì )員，并學(xué)會(huì )發(fā)表與回復貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會(huì )學(xué)會(huì )如果進(jìn)行鏈接，等等這一切又充分要學(xué)生去動(dòng)腦、去動(dòng)手，去實(shí)際的操作與應用來(lái)展現他的計算機水平。學(xué)生在BBS中的發(fā)表見(jiàn)解所面向的區域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學(xué)生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學(xué)生展現自我、表現自我的機會(huì )。
教師在本節課是一個(gè)調控者與指導者。指導學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò )中更好的進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習，諧調各小組或每個(gè)同學(xué)生之間知識的共享。在學(xué)習中，又是同學(xué)生一起學(xué)習的學(xué)員，與學(xué)生之間是平等的。
本節課，學(xué)生完全是學(xué)習的主體！
四、課堂教學(xué)調控及環(huán)節轉換的基本設計
本節課是一節語(yǔ)文課，卻以計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)自主互動(dòng)學(xué)習的網(wǎng)頁(yè)，由學(xué)生按著(zhù)網(wǎng)頁(yè)上所給出的學(xué)習步驟進(jìn)行學(xué)習。
網(wǎng)頁(yè)基本由首頁(yè)、引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評價(jià)、總結這幾部分構成�！笆醉�(yè)”交待了本節課的學(xué)習形式與學(xué)習內容�！耙浴备挥屑钚缘恼Z(yǔ)言激發(fā)學(xué)習學(xué)習的熱情�！叭蝿�(wù)”中使學(xué)生明確本節課自己所要學(xué)習的具體內容，軍事學(xué)家、歷史學(xué)家、建筑學(xué)家和施行家等角色的扮演充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生能發(fā)自?xún)刃牡闹鲃?dòng)的學(xué)習與探究�！斑^(guò)程”使學(xué)生明確如何按一定的步驟來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )上的語(yǔ)文課的學(xué)習，以便達到的學(xué)習效果�！百Y源”中給出的相關(guān)網(wǎng)址更加方便學(xué)生快捷的學(xué)習，同時(shí)也給出了如何自由選擇搜索的方法。學(xué)生通過(guò)看“評價(jià)”這一網(wǎng)頁(yè)，能自我小結一下自己在本節課中的表現，以便在今后的學(xué)習過(guò)程中更好調節自我的各種能力的發(fā)展與人際關(guān)系的諧調能力等，時(shí)可以進(jìn)入BBS論壇，自由的發(fā)表見(jiàn)解，隨時(shí)回復或解答其他同學(xué)提出的各種問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生充分的面向了全體學(xué)生�！翱偨Y”頁(yè)中主要是教師總結本節課學(xué)生所學(xué)會(huì )的知識或者是可能提高的能力。
每個(gè)網(wǎng)頁(yè)中生動(dòng)、形象，富有激勵性的語(yǔ)言及教師在教學(xué)時(shí)富有親和力的語(yǔ)調，可充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習的欲望。如“親愛(ài)的同學(xué)們，你們去過(guò)長(cháng)城嗎？你知道它到底有多長(cháng)嗎？它是作什么用的呢？為什么每年它都吸引世界各地的人去參觀(guān)呢？今天，就讓我們一起來(lái)破解這許多的秘密吧！”給學(xué)生以懸念，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的好奇心。
“為了讓我們更好的完成項目，你們這些未來(lái)的軍事學(xué)家、建筑學(xué)家、歷史學(xué)家和旅行家，要依據你們的愛(ài)好分好小組，再去查找關(guān)于長(cháng)城古今的各項資料和圖片，了解長(cháng)城的歷史和現狀，將你們的調查研究寫(xiě)成了個(gè)小報告，向同學(xué)們介紹長(cháng)城�！苯巧陌缪�，使學(xué)生更加主動(dòng)，更加有學(xué)習的興趣。
“下面就請你把你自己在這節課的表現，根據下面的表格自己給自己打一下等級吧，看看這節課你真正的收獲了多少呢？今后你又會(huì )怎么樣去做呢？”學(xué)生的自我評價(jià)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)的看自己，從而對今后的自我完善起一定的指導作用。
“通過(guò)《長(cháng)城》這一課的學(xué)習，聰明的你們都成為了軍事學(xué)家、歷史學(xué)家、建筑學(xué)家和旅行家。我會(huì )把你們學(xué)習的成果在網(wǎng)上展示，讓更多的人閱讀、學(xué)習、提建議，同時(shí)也會(huì )向你的家長(cháng)共享你學(xué)習的喜悅�！弊寣W(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )學(xué)后獲得肯定的滿(mǎn)足，體驗成功感。
“想知道這些資料是怎么被挖出來(lái)的嗎？
呵呵，當然是利用搜索引擎挖出來(lái)的了。搜索時(shí)要輸入關(guān)鍵詞，可以變換不同的關(guān)鍵詞填進(jìn)去，如“長(cháng)城”、“歷史”、“建筑”（當然還可以是其他物名）等等。如果你在閱讀中感覺(jué)資料還不夠，那你可以自己試著(zhù)搜索，輸入關(guān)鍵詞，也許能有意外的收獲呢！”給學(xué)生自主償試的機會(huì )，并不把學(xué)生局限于教師所給出的資源。
總之，以學(xué)生的語(yǔ)言去和學(xué)生進(jìn)行交流，會(huì )使學(xué)生更愿意接受，更能從主觀(guān)上愿意去聽(tīng)從你說(shuō)的去做，去學(xué)，達到較好的學(xué)習效果。
五、教學(xué)方法、手段的擇優(yōu)及價(jià)值性思考
基于因特網(wǎng)為基礎載體的各種信息將成為未來(lái)知識的主體，而信息存儲、信息交換、信息創(chuàng )造、電子商務(wù)等等各種活動(dòng)均逐漸對因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴(lài)性。如果仍然以完全傳統的教學(xué)方法和手段去教育我們的孩子，與目前社會(huì )的發(fā)展完全不相適應，學(xué)生離開(kāi)校門(mén)后完全不適應社會(huì )，什么都要從頭學(xué)起，那么，我們的教育目的究竟在那里？
隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)生掌握一定的計算機基本操作能力，一定的網(wǎng)絡(luò )操作能力是必然的趨勢。有了網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生就有了更大的學(xué)習空間，學(xué)會(huì )了獨立的上網(wǎng)查找、整理相關(guān)資料，就是學(xué)會(huì )如何更好的自己主動(dòng)的學(xué)習。
利用計算機多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。在教師的指導下，學(xué)生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡(luò )，對學(xué)習中提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問(wèn)題后的自信表現出求知欲，好奇心，熱愛(ài)真理的需要得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的良好情感，表現出克服困難，自覺(jué)學(xué)習的堅強意志。學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養了能力，提高了素質(zhì)。使學(xué)生有了比傳統教學(xué)更大的收獲。
運用計算機進(jìn)行輔助語(yǔ)文學(xué)科教育的教學(xué)，對小學(xué)生興趣和意識的培養，實(shí)際上是培養學(xué)生對現代信息技術(shù)的興趣和意識；學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，就是培養學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內化為知識的能力。這種知識的獲取方法，對學(xué)生提出了更高的要求，他們必須從被動(dòng)接受轉換到主動(dòng)探究的學(xué)習主體上來(lái)。這種對信息的獲取和內化的能力我們理解為“信息加工”能力。信息時(shí)代的到來(lái)要求學(xué)習者有更高的素質(zhì)，在知識量不斷增加，知識更新不斷加速的今天，原先那種“知識積累”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應，而“創(chuàng )造性”教學(xué)模式的出現正是順應信息時(shí)代到來(lái)的產(chǎn)物。
“授人以魚(yú)不如授人以漁”。新課改提倡“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，構建和掌握所學(xué)的知識。這需要教師本身徹底轉變自己的教育思想和觀(guān)念，弄清“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導與學(xué)生主體的作用。多媒體計算機以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多采的對象以及生動(dòng)形象的人機交互成為實(shí)現這一目標的途徑之一。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師”。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強的。學(xué)生的學(xué)習興趣對激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。且形象逼真的屏幕圖象和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更體會(huì )到事物的本質(zhì)。在課堂教學(xué)中，利用計算機教學(xué)軟件的集直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境；豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計算機教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。
六、教學(xué)效果的預測
學(xué)生接受知識的程度不低于９５％
開(kāi)發(fā)學(xué)生智力不低于９３％
學(xué)生身心發(fā)展不低于９２％
學(xué)生適應的各種能力的提高不低于９０％
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
尊敬的評委、老師們：
大家好！今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實(shí)現我的一個(gè)愿望，這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂，體驗學(xué)習的快樂(lè )，感受語(yǔ)文的魅力！為了實(shí)現這個(gè)愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
一、深入鉆研教材，找準著(zhù)力點(diǎn)
老舍先生寫(xiě)的《貓》有很多獨到之處，細細品來(lái)，我認為以下幾點(diǎn)尤為重要：
其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過(guò)一個(gè)個(gè)事例，寫(xiě)出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫(huà)面呈現于我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛(ài)、對生活的熱愛(ài)，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個(gè)字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛(ài)貓、貓親人、人更愛(ài)貓的情感發(fā)展脈絡(luò )，它如涓涓細流，豐潤著(zhù)我的心靈，帶我走入了這人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語(yǔ)言平實(shí)，就像面對面的與我們話(huà)家常，全憑思想和情感牽著(zhù)筆頭，化技巧于無(wú)形，自然地從心底流淌出來(lái)。其四，《貓》一課有著(zhù)總分式的構段方式。從文中的兩個(gè)中心句，我們就知道了課文的主要內容和敘述順序，可見(jiàn)本課結構嚴謹且有特色。
當然，一篇課文既承擔著(zhù)這一課的教學(xué)目標，也體現這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內容，體會(huì )情感，了解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實(shí)現本課的三維目標，還要結合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習目標。
我們之所以要弄清本課、本組的這些特點(diǎn)，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習。
二、以學(xué)定教，順學(xué)而導
崔巒老師多次強調，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：
首先，對沒(méi)學(xué)過(guò)這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調查，調查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡怎么學(xué)？結果，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議，如，能不能把家里的貓帶來(lái)讓我們看著(zhù)學(xué)；在朗讀時(shí)配上音樂(lè )；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現的中心句來(lái)學(xué)習。調查之二，你想怎樣寫(xiě)小動(dòng)物？結果大部分學(xué)生只想到寫(xiě)動(dòng)物的樣子和生活習性。聽(tīng)了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開(kāi)，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據學(xué)生的建議和實(shí)際情況，我調整教案，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫(xiě)動(dòng)物，表達真情實(shí)感。其余思考已有呈現，不再贅述。
其次，我對學(xué)過(guò)本課的學(xué)生也進(jìn)行了調查，如，“貓的性格實(shí)在有些古怪，現在你體會(huì )到了嗎？”結果多數學(xué)生羅列貓的性格，體會(huì )到因性格多而古怪。針對這一點(diǎn)，我調整教學(xué)，引導學(xué)生發(fā)現是因一組組對立、矛盾的性格統一于一體而古怪。在調查中，我還發(fā)現學(xué)生體會(huì )到了老舍對貓的喜愛(ài)，卻沒(méi)有感受到人與動(dòng)物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中，我有意識強化了這一點(diǎn)，升華學(xué)生的情感。
所以，我要感謝我的學(xué)生，是他們打開(kāi)了我的教學(xué)思路，讓我品味到了以學(xué)定教，順學(xué)而導的真正含義。
三、努力體現工具性與人文性的統一
工具性與人文性的統一是長(cháng)期困擾語(yǔ)文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語(yǔ)會(huì )提出了這一主題，給我們搭建了交流、學(xué)習的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。
如，在學(xué)習“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？”一句時(shí)，借助語(yǔ)氣詞，引導學(xué)生在反復品讀中，體會(huì )到了老舍先生樸實(shí)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格和蘊藏于文字背后的對貓深深的喜愛(ài)之情。再如，以“小梅花”為切入點(diǎn)，感受人與動(dòng)物的和諧相處。還如，讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)“更”字，理清課文結構和情感發(fā)展脈絡(luò )，體會(huì )小貓的更可愛(ài)。正是因為這一個(gè)個(gè)見(jiàn)棱見(jiàn)角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來(lái)，充滿(mǎn)情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統一，才能實(shí)現這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生真正體會(huì )到語(yǔ)文的內涵和語(yǔ)文的魅力。
尊敬的各位評委，老師們！語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的研究，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索之旅，一路走來(lái)，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思考，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。今天的這節課，讓我走進(jìn)了一個(gè)反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續追尋新的目標！
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀(guān)念
從這節課來(lái)看，導致學(xué)生害怕寫(xiě)作文的枷鎖少了，或者說(shuō)沒(méi)有了，老師對學(xué)生沒(méi)有過(guò)高的期望，也省掉了傳統的講方法、說(shuō)套路、傳技巧，一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā)，就像劉亦農老師說(shuō)的，找到了學(xué)生對生活的感受點(diǎn)，用毛老師的話(huà)說(shuō)，根據學(xué)生的年齡的特征，選擇與之想適應的習作內容，這與“以人為本，尊重主體，張揚個(gè)性”的現代教育理念緊密聯(lián)系起來(lái)了。
二、在作文指導上的突破
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現身說(shuō)法，拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語(yǔ)言、作品的欣賞、懷舊的音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設情境，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作情緒。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可發(fā)，在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的回憶。
三、目標的突破
本節課的教學(xué)目標不拘一格，形式靈活，讓學(xué)生各有所得。這節課從練句到練段，從練段到寫(xiě)篇，情理交融的過(guò)程中，為學(xué)生寫(xiě)好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎，儲備好了感激的情懷，還有寫(xiě)作的內容。
四、教師評價(jià)的突破
xxxx年語(yǔ)文四年級下冊說(shuō)課稿《幸福是什么》：毛老師的評價(jià)言簡(jiǎn)意賅，整堂課，毛老師就是一個(gè)熱心的讀者，一個(gè)熱情的贊美者，一個(gè)高明的參謀。
作文教學(xué)強調“在笑聲中思考，在輕松中表達，在體驗中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節很成功的話(huà)題作文課。
值得探討的一點(diǎn)是，最后一組圖片的出現，讓在場(chǎng)的所有師生感到震撼，對“幸�！钡睦斫庖哺械胶艹林�，而之前學(xué)生所感受的“幸�！敝煌Ａ粼谒麄冏约旱纳砩匣蛑苓叺娜撕褪律�，此時(shí)借助這組圖片，來(lái)拓寬學(xué)生對“幸�！钡膬群难由煊袩o(wú)必要?
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
學(xué)習目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
2、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱科、探索科學(xué)奧秘的興趣。
一、導入新課，揭示課題
1、在生活中，你是否感受到了科學(xué)技術(shù)的便利？你是否感受到了科學(xué)技術(shù)正在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的神話(huà)？
2、引出課題
思考：
看了課題你知道是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨嗎？
它又是怎樣呼風(fēng)喚雨的？
為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀？
設計意圖：通過(guò)用學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法引出課題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)更方便理解。
二、出示生字新詞，整體感知課文
1、出示本課生字新詞，讓學(xué)生自讀，要求把課文及字詞讀通、讀順、讀準。
2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、讓學(xué)生自主識字，初步理解課文內容，培養學(xué)生自主識字的能力和閱讀理解能力。
三、深入文本，理解內容
1、思考：
為什么課文開(kāi)頭就說(shuō)20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀，這句話(huà)在文中起到了什么作用？
�。ㄟ@句話(huà)是全文的總起句。具有點(diǎn)明主旨的作用。）
“呼風(fēng)喚雨”在文中有什么深刻的含義？
�。ㄖ腹物L(fēng)下雨，原指神仙道士的法力�，F在比喻能夠支配自然或左右某種局面。）
誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
�。ㄊ俏覀內祟�(lèi)）
它靠什么呼風(fēng)喚雨？
�。ǹ康氖乾F代科學(xué)技術(shù)）
正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
思考：“發(fā)現”和“發(fā)明”有什么不同？
發(fā)現：本來(lái)就存在的
發(fā)明：創(chuàng )造出來(lái)的新事物或方法。
2、在古代，人們是怎樣生活的？請同學(xué)們在課文中找出來(lái)。
�。ü糯娜祟�(lèi)社會(huì )還比較原始，我們的祖先只能通過(guò)神話(huà)來(lái)寄托他們美好的愿望。）
3、科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的變化起到了哪些作用？
4、想一想，現實(shí)生活中哪些發(fā)明是“千里眼”？哪些發(fā)明是“順風(fēng)耳”？
千里眼：望遠鏡、監控器、雷達
順風(fēng)耳：手機、收音機、電話(huà)
騰云駕霧：飛機、火箭
5、人類(lèi)的生活因為科學(xué)技術(shù)的出現而不斷創(chuàng )新，請同學(xué)們找一找課文第三自然段，說(shuō)一說(shuō)哪一句話(huà)描述了科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)生活變化的？
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
這句話(huà)是唐朝詩(shī)人岑參的詩(shī)句，文中用這句話(huà)來(lái)形容20世紀的成就，能夠讓我們更加形象地了解到20世紀取得成就的速度之快，范圍之廣、變化之大。
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生保護動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習自信心，并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀(guān)形象的課件，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀(guān)的課件，并搜索能利用的教育資源，向學(xué)生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達自己喜愛(ài)的思想感情。
四、說(shuō)媒體和遠程教育資源利用
這節課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀(guān)的展示，讓學(xué)生對未見(jiàn)過(guò)，未體驗過(guò)的事有直接感觀(guān)。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò )上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng)，我在網(wǎng)絡(luò )上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀(guān)、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)方法，學(xué)法指導及教學(xué)手段的運用
1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)法指導：《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究學(xué)習，并教學(xué)生歸納學(xué)習方法，并教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨立思考，合作討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培養了學(xué)生學(xué)習能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
1、談話(huà)揭題，引入本課
在這一環(huán)節，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來(lái)，再從舊知識入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。
2、整體感知，理清脈絡(luò )。
這一環(huán)節布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，使學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習3、4兩自然段時(shí)，我先指導學(xué)生學(xué)習第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段。在這環(huán)節里，我設計了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內容，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的培養。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，理解課文內容。
4、體會(huì )寫(xiě)法，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情
同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，理解課文內容。
七、說(shuō)作業(yè)設計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準備。
八、說(shuō)板書(shū)設計
13 白鵝
姿態(tài)：伸長(cháng)頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài)：步調從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍
根據課文的結構及內容，我設計簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò )。
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國傳統造園藝術(shù)的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著(zhù)稱(chēng)于世�！额U和園》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫(xiě)景狀物的敘述順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。本課將與《長(cháng)城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國的"世界遺產(chǎn)",對本組課文的學(xué)習將會(huì )激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
2、教學(xué)目的和要求：
根據《新課程標準》及教材要求，確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：理解課文內容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優(yōu)美。
�。�2）情感目標：體會(huì )作者優(yōu)美的語(yǔ)言，感受頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�3）能力目標：學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法；借助課外資料理解課文內容，培養學(xué)生搜集信息的能力。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.感受頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
2.學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
其中學(xué)習本課抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)�，F在，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據《新課程標準》要求以及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘とそ翌}：
1.今天我們繼續學(xué)習課文"頤和園".根據你的經(jīng)驗題目中哪個(gè)字值得注意？
2."頤"字又是什么意思呢？看來(lái)這個(gè)字平時(shí)不常見(jiàn)，遇到這樣的字你一般會(huì )怎么辦？（鼓勵學(xué)生自主探究）
3.字典上有這兩種解釋?zhuān)阌X(jué)得在這"頤"字應該是哪一種解釋呢？誰(shuí)想在這頤養天年？這個(gè)太后她除了在這想頤養天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒(méi)人反對她）你能把"頤和"二字的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ǘ┙涣髻Y料：
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打開(kāi)課堂教學(xué)大門(mén)，打破課內外的界限，使課內學(xué)習與課外實(shí)踐相結合，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識。本著(zhù)這一原則，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請教家長(cháng)等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對文章內容有一個(gè)整體的把握，并培養學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習，去感悟頤和園的美麗景色。重點(diǎn)體悟"北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡"這兩處語(yǔ)句的含義。
�。ㄋ模g覽課文，明確游覽順序：
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報時(shí)，教師相應地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習，理解內容：
課文以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起，其中著(zhù)重描寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人以一種美的享受。
1、長(cháng)廊的特點(diǎn)：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(cháng)廊有七百多米長(cháng)，分成273間。
�、賹W(xué)生抓住"七百多米",體會(huì )句子中的數字。
�、谄甙俣嗝椎降子卸嚅L(cháng)？（樓道大概有四、五十米，有十多個(gè)這樣長(cháng)的樓道連接起來(lái)，作者通過(guò)列數字來(lái)寫(xiě)出長(cháng)廊長(cháng)的特點(diǎn)。）
2、萬(wàn)壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來(lái)到萬(wàn)壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點(diǎn)？（小組討論）
�、僮髡呤窃趺纯吹�？佛香閣有什么特點(diǎn)？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無(wú)論從頤和園的哪個(gè)角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過(guò)一系列的問(wèn)題，層層深入，體會(huì )文章用詞的準確。
3、其實(shí)在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。
師配樂(lè )解說(shuō)：
這煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔漫步——堤岸，來(lái)到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點(diǎn)，一定會(huì )帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學(xué)們就趕快找到相應的語(yǔ)句好好地品讀一番吧！
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主、探究、合作學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問(wèn)難法、朗讀體會(huì )法去理解課文內容，體會(huì )文章思想感情。這一環(huán)節教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流的，交流時(shí)鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，給學(xué)生充分的俄自由表達空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會(huì )意境。學(xué)生匯報時(shí)，教師相機在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)處板書(shū)景物特點(diǎn)。
師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說(shuō)不盡".說(shuō)不盡的又豈止頤和園，學(xué)習本組課文你還可以去游——長(cháng)城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們人類(lèi)的文明��！希望大家去細細游賞用心體會(huì )。
�。⿴熒献靼鍟�(shū)，升華情感：
美麗大
長(cháng)廊七百多米……沒(méi)有……相同
18.頤和園萬(wàn)壽山閃閃發(fā)光金碧輝煌
昆明湖……像……滑
美麗說(shuō)不盡
文章開(kāi)篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)它的美又是說(shuō)不盡的。板書(shū)就簡(jiǎn)明的反映了這一特點(diǎn)，并且根據游蹤列舉了各景點(diǎn)特色。
�。ㄆ撸┛偨Y全文，創(chuàng )新作業(yè)：
作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測，也是檢測學(xué)生獨立個(gè)性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著(zhù)個(gè)性的千差萬(wàn)別，"一刀切"作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學(xué)生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現了個(gè)性，還有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。
本課作業(yè)設計如下：
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛(ài)的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句；
2、結合課文描寫(xiě)，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅游覽圖；
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀(guān)設計導游詞；
4、仿照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的內因，又豐富作業(yè)的內涵。
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象�！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī)，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。
二、說(shuō)設計思路
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì )到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現語(yǔ)文新課標中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設定為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�，情境揭題。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線(xiàn)，拓展延情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�，情境揭題。1、（師生問(wèn)好后，教師板書(shū)“憶”字）①師：請同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng )造這個(gè)字的呢？（課件一：演示“憶”的演變過(guò)程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導學(xué)生說(shuō)出回想、思念）。③師：古往今來(lái)，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。（板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。
�。ㄕn件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏）。 詞是我國古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè )曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(cháng)有短，又稱(chēng)為長(cháng)短句�！稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對江南依舊魂牽夢(mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。
�。ń處熍渲�(zhù)古樂(lè )范讀）[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。]
�。ǘ芭帧弊x全詞，古詩(shī)新談。[設計理念：新課標指出語(yǔ)文教學(xué)應“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的求知欲望�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號。②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認為美觀(guān)的字下畫(huà)“☆”。
�。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼[設計理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句，引導想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫(xiě)了哪些景物？用“ ”把它畫(huà)出來(lái)。（太陽(yáng)、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）教師引導學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽(yáng) （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍�！雹佥p讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì )紅勝火，江花為什么會(huì )綠如藍呢？（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著(zhù)文字，嘴上說(shuō)著(zhù)語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）
課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么做？（會(huì )大聲感嘆，會(huì )把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì )流連忘返?）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話(huà)全寫(xiě)下來(lái)，那該是多長(cháng)一篇文章��！但我們看這首詞，它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？提問(wèn)引導學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多??），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（引導學(xué)生想象詩(shī)人當時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì )）。
�。ㄋ模恳皯洝本�(xiàn)，拓展延情。師反問(wèn)：對比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？
1、對比句子，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應該憶江南。
2、創(chuàng )設情境，詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。 出示課件七：引導學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人生：接著(zhù)讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人對江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人生：接著(zhù)讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人對江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人生：接著(zhù)讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結，讓詩(shī)人生接著(zhù)讀——“能不憶江南？”再次對著(zhù)你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。
3、結束語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩(shī)詞、好的現代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話(huà)，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。
謝謝大家，下課！
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、教材分析
《懷素寫(xiě)字》全文共三個(gè)自然段，本課介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，說(shuō)明了一個(gè)人要想成才，必須具備認真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習、刻苦練字有著(zhù)積極意義。
二、說(shuō)設計理念、
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的情感，”緊緊圍繞這一目標確立“注重閱讀體驗，讀中感悟”這一教學(xué)理念。注重朗讀的指導，朗讀的空間，朗讀的評價(jià)，力求達到教師、學(xué)生、文本三者的情感共鳴。
三、教學(xué)目標、重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1>讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。
2>逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達能力、運用能力。
3>學(xué)習他刻苦學(xué)習的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：分析懷素寫(xiě)字的方法和過(guò)程，從中學(xué)習他刻苦學(xué)習的精神。
四、教法、學(xué)法
因為這是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導學(xué)習本課。
五、教學(xué)實(shí)施
在這一節課中，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都試圖讓學(xué)生在以讀促情、體驗感悟中進(jìn)行。
第一步，課件導入
教學(xué)伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫(huà)面，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，再簡(jiǎn)介懷素，從而不知不覺(jué)地將學(xué)生帶進(jìn)大書(shū)法家懷素的書(shū)法世界。學(xué)生便能自然而然地帶著(zhù)對懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。
第二步，讀通課文，初步感知。
在這一環(huán)節中給予學(xué)生充足的時(shí)間，運用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開(kāi)篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。
第三步，精讀課文
1、抓詞理解，重在體驗（學(xué)習第一段）
一幅懷素兒時(shí)的圖，一句“你覺(jué)得懷素是個(gè)怎樣的孩子？”一石激起千層浪，孩子們爭先恐后回答，那么“書(shū)上是怎么說(shuō)懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛(ài)”“非常認真”等詞語(yǔ)分析，進(jìn)行品讀，<出示句子>體會(huì )懷素的努力，認真的學(xué)習態(tài)度。（此處教學(xué)設計既培養了學(xué)生的分析能力，概括能力，又實(shí)踐了讀中思，讀中悟的教學(xué)方法。）接著(zhù)抓住“先┅┅再┅┅表示先后順序的詞語(yǔ)理解三步法，<出示句子>再進(jìn)行句式拓展練習，<出示句子>抓住“總是”這個(gè)詞理解，品讀句子，<出示句子>深刻體會(huì )懷素寫(xiě)字持之以恒的認真態(tài)度。（此處的設計重在語(yǔ)言積累的訓練，使學(xué)生明白寫(xiě)字有一定順序，步驟，方法，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)、做事也要按一定的順序來(lái)說(shuō)和做。體現了知識與能力，能力與情感的統一”）再聯(lián)系生活實(shí)際對比，讓學(xué)生親身體驗一下“懷素寫(xiě)字三步法”再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。（此處設計實(shí)踐了重體驗，促感悟的教學(xué)方法。）
2、對比感知、讀中感悟（學(xué)習第2自然段。）
為了突破“讓學(xué)生深刻體會(huì )懷素持之以恒的精神”這一教學(xué)難點(diǎn)，把實(shí)物引進(jìn)課堂，拿來(lái)毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實(shí)，然后讓學(xué)生用毛筆寫(xiě)幾個(gè)字，看木板有什么變化？學(xué)生會(huì )發(fā)現毫無(wú)變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫(xiě)穿了，足見(jiàn)他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著(zhù)引導學(xué)生反復誦讀<“他。。。日子。。。木版。�！�>這句，讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導學(xué)生，你想對懷素說(shuō)點(diǎn)什么？（體現了以讀促感悟的設計思想，又對語(yǔ)文的重要能力“說(shuō)”進(jìn)行了充分的訓練，對豐富學(xué)生的文化底蘊起到重要作用，通過(guò)贊美懷素受到了情感的教育，體現能力與情感目標的整合）再帶著(zhù)對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導學(xué)生反復誦讀，熟讀成誦。
3、舉例說(shuō)明，領(lǐng)悟道理（學(xué)習第3段）
在這一環(huán)節中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進(jìn)而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊�？（此處設計讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人，是他們小時(shí)和懷素一樣認準一個(gè)目標能認真，刻苦，腳踏實(shí)地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習。以后無(wú)論做什么事都要有這種精神。）
4、總結全文，拓展延伸
在即將結束時(shí)讓學(xué)生回顧“本節課有哪些收獲？”再展示懷素的作品，“你有什么想說(shuō)的？”意味深長(cháng)的結尾使學(xué)生更充滿(mǎn)了對語(yǔ)文的好奇。
我想，如果讓我們把課堂教學(xué)中常見(jiàn)的講解和朗讀做比較的話(huà)，講解是鉆進(jìn)課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開(kāi)，朗讀是融貫顯現，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫(xiě)字》為載體，呈現給大家，不當之處，請多提意見(jiàn)，謝謝大家。
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1 教材內容簡(jiǎn)介
今天，我準備的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設計的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設計
根據教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標：
�、� 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯�(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、葘W(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著(zhù)作者對報春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的景色就是本課學(xué)習的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會(huì )文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現目標1、2、3。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短”，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì )很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現了教學(xué)目標。
第二環(huán)節：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，留意糾正學(xué)生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內容，
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一說(shuō)教材：
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。本篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文在平淡語(yǔ)言中蘊含著(zhù)深摯透明的美。
二、學(xué)法和教法：
1、學(xué)法:
學(xué)生與文本的對話(huà)方式是多樣化的，為了讓“閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程，結合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀。
讀：采用自由讀,找朋友讀,分角色讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì )注意啟發(fā)學(xué)生加上合適的提示語(yǔ)去讀的方法,比如在指導在每一個(gè)對話(huà)前加上合適的提示語(yǔ)，讓學(xué)生帶著(zhù)不同的心情去讀。
2、教法:
俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，本節課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
依據課程標準以及學(xué)生特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)中鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼。
3、想象鳥(niǎo)兒面對燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
4、學(xué)完故事，對鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，并試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)：
為落實(shí)教學(xué)目標，實(shí)現"工具性與人文性的統一"，因此設定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對話(huà)的不同心情，分角色朗讀。
教學(xué)目標的第三、四點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維、表達、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)、激趣導入，板書(shū)課題。
(二)、四次讀故事的開(kāi)頭，體會(huì )鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情深厚。
1、抽生讀，全班讀
2、鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能在什么時(shí)候?引出“天天”，再讀開(kāi)頭。
3、體會(huì )“天天”的含義，再讀。
4、想象讀后畫(huà)面。
(三)、用加提示語(yǔ)的方法體會(huì )童話(huà)中人物的心情，分角色讀四次對話(huà)。
1、自由讀課文。
2、找出分別時(shí)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對話(huà)，抽生讀。
3、，出示對話(huà)妙招，引導學(xué)生加上合適的心情，練習朗讀。
4、引出鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的三次對話(huà)，引導學(xué)生加上合適的心情，小組合作分角色練習朗讀。
5、小組展示、評價(jià)，小組再展示，再評價(jià)，全班學(xué)生分角色朗讀。
6、鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，可能還會(huì )遇到哪些困難?
7、困難重重，鳥(niǎo)兒為什么還要去尋找大樹(shù)朋友?(板書(shū)：珍惜友情，信守承諾)
(四)、讀故事的最后三段。
1、全班讀，質(zhì)疑。
2、分析兩個(gè)“看”，體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的無(wú)比的深情和留戀。
3、再讀。
(五)、小練筆：
1、讀完這個(gè)故事，肯定有許多要說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)?
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，展示，評價(jià)。
六、說(shuō)反思：
本節課整體構思比較合理，重點(diǎn)要引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )不同人物的心情，用給提示語(yǔ)加心情的方法，體會(huì )鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的不同心理，分角色讀好對話(huà)。最后三段的學(xué)習,引導學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。遺憾的是：童話(huà)中各個(gè)人物的對話(huà)，在加上合適的表示心情的詞語(yǔ)后，如果引導學(xué)生先會(huì )讀，再小組合作練讀，合作的效果就會(huì )出來(lái)。
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、設計思路
《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。
一、 貼春聯(lián)，激興趣 俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！币还澱n如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng )造了一個(gè)節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著(zhù)爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當大家大聲念著(zhù)黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習之中。
二、 讀春聯(lián)，重積累 蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。 春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內化。我首先知道學(xué)習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫(xiě)的內容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習效果好。接著(zhù)我開(kāi)展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì )的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，并讀給大家聽(tīng)，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內容，可以從哪些詞上看出來(lái)。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導到放，很好地培養了自主學(xué)習的精神，極富實(shí)效。
三、 品春聯(lián)，拓視野 作為小品文，就應該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生一讀就感知了對仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀(guān)潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(cháng)長(cháng)漲，長(cháng)漲長(cháng)消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入1、同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽(tīng)，想想我們在什么時(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。
放錄音(恭喜恭喜)2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2(春節)春節里家家戶(hù)戶(hù)喜氣洋洋大門(mén)上還會(huì )張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))
(二)精讀課文第一自然段1、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內容到底有哪幾個(gè)方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書(shū)：內容
3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫(huà)出春聯(lián)，用‘“_”畫(huà)出春聯(lián)的內容。4、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫(huà)出
5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
(1)這副春聯(lián)講的是書(shū)上哪方面的內容 (2)從哪幾個(gè)詞中可以看出?看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內容怎樣? 板書(shū)：各種各樣
6、引讀：我們測覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?指名回答，適當點(diǎn)撥。
(三)精讀課文第二、三自然段。過(guò)渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內容，還有一些特點(diǎn)呢?不信我們一起看課文
第二、三自然段。板書(shū)：特點(diǎn)1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書(shū)中找出描寫(xiě)春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對仗，試著(zhù)給它對對看。板書(shū)：對仗
3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀
5、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體
6、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。 板書(shū)：聲律美
(四)精讀課文第四自然段。
1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?
2、 L出示：開(kāi)耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書(shū)本 清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎?3、 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習?板書(shū)：值得一學(xué)
(五)小結(六)布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文中的五副春聯(lián)。當地摘抄下來(lái)。
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀(guān)察筆記。他懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀(guān)察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(cháng)期深入的觀(guān)察才發(fā)現了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的'秘密。
觀(guān)察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養孩子們觀(guān)察的興趣，養成留心周?chē)挛锏暮昧晳T，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為觀(guān)察小動(dòng)物的生活習性等方面埋下伏筆。
根據語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節課應達到如下教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì )作者擬人的習作方法。
3、學(xué)習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，尊重學(xué)生的獨特體驗，同時(shí)讓學(xué)生介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培養了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗到作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者擬人的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本節課的教學(xué)目標，我設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激趣導題，設疑鋪展
我先說(shuō)：“同學(xué)你們知道嗎？有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國的建筑工程師。信嗎？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時(shí)導入課文，以此激發(fā)學(xué)生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
�。ǘ�、整體感知
這一環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思考問(wèn)題的方式整體感知課文，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅哪幾方面的內容，在教師的適當點(diǎn)拔下學(xué)生可回答出來(lái)：如何選址、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三部分內容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ�、品讀課文，體驗感情
1、學(xué)習蟋蟀選址這部分內容
我提問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。接著(zhù)，我讓學(xué)生讀出畫(huà)的語(yǔ)句，學(xué)生回答后，我問(wèn)學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生回答后，我板書(shū)：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里注釋?zhuān)�要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì )�！绑昂退麄儾煌�，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話(huà)想到的。教師適時(shí)小結，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著(zhù)有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培養了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)習剩下兩部分內容（住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘）
我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：首先學(xué)生圍繞著(zhù)“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問(wèn)題，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究，教師參與其中，然后集中交流。結合學(xué)生的回答，我板書(shū)（外部：朝陽(yáng)內部：光滑、簡(jiǎn)樸、衛生）接著(zhù)我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報我板書(shū)（扒搬踏推鋪）從蟋蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書(shū)：偉大的工程）接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾�，想對蟋蟀說(shuō)的話(huà)以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
�。ㄋ模�、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法
蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，作者把蟋蟀當成人來(lái)寫(xiě)，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情。課文中有多處運用了這種寫(xiě)法，出示：當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學(xué)生找出類(lèi)似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認識到由于作者長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察才寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節的設計學(xué)生體會(huì )到了作者的寫(xiě)作方法，激發(fā)了學(xué)生要認真觀(guān)察的興趣。
�。ㄎ澹�、交流收獲
最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀(guān)察的樂(lè )趣，同學(xué)們，為了能繼續擁有這份樂(lè )趣，讓我們也學(xué)學(xué)作者，細心觀(guān)察一些事物，把你的發(fā)現告訴大家好嗎？教師號召學(xué)生觀(guān)察事物并把自己的收獲與大家分享。
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
我今天說(shuō)課的內容是鄂教版第七冊第六單元的習作《我的好朋友》。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，課標也要求他們能觀(guān)察周?chē)氖澜�，不拘形式地�?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受，愿意與他人分享習作。本次習作《我的好朋友》是本單元教學(xué)的延伸和補充，心心相知的伯牙子期、一見(jiàn)如故的愛(ài)因斯坦與小女孩、情深意重的山和海，都是編者在有意引導學(xué)生感知“朋友”的話(huà)題，教給學(xué)生習作的方法。朋友人人都有，但如何指導學(xué)生選擇他和朋友之間的一件典型事例，突出朋友的特點(diǎn)，則可能會(huì )讓學(xué)生頗為頭疼�；诖�，我們設計了以下教學(xué)流程。
一、欣賞漫畫(huà)激趣導入
古人云：“趣濃勞輕，樂(lè )此不疲�！迸d趣是學(xué)生作文的一種內驅力。課伊始，教師出示了有趣的人物漫畫(huà)，讓學(xué)生猜猜他們是誰(shuí)。人物漫畫(huà)是采用夸張諧趣的手法凸顯人物的特點(diǎn)，在看是不經(jīng)意的一猜中，既激發(fā)學(xué)生思維的火花，又為學(xué)生在習作時(shí)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)作好了鋪墊。
二、審清題意明確要求
這一環(huán)節，我們借泡泡語(yǔ)的提示，從外貌、愛(ài)好、事例等幫助學(xué)生把握本次習作的重點(diǎn)，明確習作范圍，提高學(xué)生的審題能力。
三、抓住特點(diǎn)描述外貌
首先，我們回顧畫(huà)家抓住人物特點(diǎn)把畫(huà)畫(huà)得活靈活現的方法，讓學(xué)生讓學(xué)生明確，只要抓住好朋友的特點(diǎn)，就能把人物刻畫(huà)的栩栩如生。
緊接著(zhù)，學(xué)生暢所欲言，教師適機引導學(xué)生不僅要抓住特點(diǎn)觀(guān)察，而且要觀(guān)察有序。
四、再現事例突破難點(diǎn)
“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”是指導學(xué)生下筆成文的一個(gè)好方法。新課標指出，要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)，說(shuō)與寫(xiě)有機結合，相互促進(jìn)。長(cháng)期以來(lái)，我們關(guān)注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。面對這種狀況，我們欲將步子放慢一點(diǎn)，走得踏實(shí)一點(diǎn)，讓作文教學(xué)回歸課本，以力求通過(guò)課文這個(gè)載體，進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作訓練，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得以提高。
因此，我們通過(guò)分析本單元教材，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生知道可以用一人一事，一人多事等方法來(lái)寫(xiě)人。
五、下筆成文展示自我
在這個(gè)過(guò)程中，教師并非無(wú)事可做，教師要巡視，了解學(xué)情，留心學(xué)生好的開(kāi)頭，好的選材，好的語(yǔ)言表達。為評講做好準備。
六、激勵評價(jià)習作分享
此環(huán)節我們設計了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的賞評方式，教師將巡視過(guò)程中積累的評價(jià)素材展示出來(lái)，通過(guò)評講潤物細無(wú)聲地再次對習作技巧、選材、語(yǔ)言進(jìn)行指導，促使學(xué)生再思考，教與學(xué)呈螺旋式上升。讓學(xué)生在互相賞評片斷、自評的過(guò)程中，體驗在作文課堂中的成功感。
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現了“我”在特定環(huán)境下的獨特感受。鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對話(huà)的同時(shí)，去深切地體會(huì )“我”與鳥(niǎo)兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥(niǎo)情是我要重點(diǎn)把握的。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護鳥(niǎo)的熱情。
其中目標3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預設用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標。
第一課時(shí)，我準備采用三個(gè)層面的讀，引導學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容。首先揭示課題，（板：鳥(niǎo)語(yǔ)）引導學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著(zhù)重對“犒”“矯”“公冶長(cháng)”等字詞進(jìn)行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導，如“公冶長(cháng)，公冶長(cháng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸�！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì )想要通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了“我”與鳥(niǎo)兒的交流？通過(guò)不同層面要求的讀，引導學(xué)生在初步感知課文內容的基礎上，整體把握課文主要內容。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，主要分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。
上課伊始，我首先引導學(xué)生回顧課文內容并指名交流接著(zhù)多媒體展示美麗的森林畫(huà)面及百鳥(niǎo)爭鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫(huà)面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥(niǎo)兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥(niǎo)情深。
課文的4—10自然段寫(xiě)的是作者與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的兩次對話(huà)，我準備“一扶一放”，與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，我準備扶著(zhù)學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一“讀”。引導學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)的叫聲。
二“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥(niǎo)及它的叫聲，引導學(xué)生認真聽(tīng)，從而了解布谷鳥(niǎo)其實(shí)不會(huì )說(shuō)話(huà)，那是作者根據鳥(niǎo)叫聲進(jìn)行的猜測，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節奏。
三“演”。我將引導學(xué)生小組來(lái)演一演對話(huà)，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著(zhù)我將引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥(niǎo)兒”等詞句進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥(niǎo)兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢�！睘槭裁茨�？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥(niǎo)之間能達到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥(niǎo)兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)（板傾聽(tīng)）鳥(niǎo)兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(cháng)一樣通曉鳥(niǎo)語(yǔ)，常和鳥(niǎo)兒去談心聊天。
六“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對話(huà)，我將利用媒體播放鳥(niǎo)叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎，創(chuàng )造性地去解讀，表演。
此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿(mǎn)足于跟著(zhù)作者走了，而也想讓自己做一回鳥(niǎo)的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥(niǎo)叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們在說(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話(huà)，并通過(guò)多媒體畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生體會(huì )這些鳥(niǎo)兒是否擁有這種精神。另外，結合省略號引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓練，即運用“從那里，我認識到 ；從 那里，我懂得了 ；從 那里，我學(xué)到了�！睂�(xiě)一寫(xiě)還可以從其它鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的啟示，達到讀寫(xiě)結合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強烈的感覺(jué)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋哇�。ò迦祟�(lèi)的朋友）此時(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，定能達到披情入文的境界。
三、拓展延伸，深化愛(ài)鳥(niǎo)認識。
1、看一看，你喜歡的鳥(niǎo)是什么樣子？聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。
2、做一做，為護鳥(niǎo)做一件有益的事。
第三課時(shí)，主要是指導造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
以上只是我的預設，教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )出現不少“生成”，我將作及時(shí)而相應的調整。
板書(shū)設計：
鳥(niǎo)語(yǔ)
傾聽(tīng) 猜想
人類(lèi)的朋友
精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)教材
《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環(huán)境的主題�！镀压⒌膲�(mèng)》是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會(huì )感生活在清潔美麗的環(huán)境中，夢(mèng)中她的愿望實(shí)現了。目的是激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識。
二、 說(shuō)設計理念
閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習之母。它是讀者與作者的對話(huà)，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情�！镀压⒌膲�(mèng)》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，它通過(guò)童話(huà)題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節課重在指導學(xué)生品讀課文。
根據教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運用詞語(yǔ)；
通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，明白環(huán)境污染的嚴重性，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
3、能力性目標 以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
三、說(shuō)教法
1、信息收集法 《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法 在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)運用課件創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學(xué)法 讓學(xué)生走進(jìn)課文，當蒲公英、當椰子樹(shù)伯伯、通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書(shū)指導法 “文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“展示讀、感悟讀、評價(jià)讀、體驗讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
四、說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法 “語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压⒌膲�(mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合周?chē)h(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。
2、讀書(shū)入境法 朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中，我著(zhù)力于創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、多元評價(jià)法 在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；
讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
五、說(shuō)程序
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
�。ㄒ唬� 激趣導入
�。ǘ└形驂�(mèng)境
1、找描寫(xiě)美夢(mèng)的段落。
2、讀中感悟夢(mèng)的美，體會(huì )蒲公英夢(mèng)中的快樂(lè )。
�。ㄈ┭凶x夢(mèng)因
1、 默讀找出實(shí)現中蒲公英的不快樂(lè )。
2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，體會(huì )蒲公英的不快樂(lè )。
3、匯報交流 在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色轉換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè )來(lái)自于環(huán)境污染，樹(shù)立環(huán)境保護的意識。
�。ㄋ模┩卣股A
1、看身邊的環(huán)境。污染展示，渴望美夢(mèng)。
2、說(shuō)身邊的環(huán)境。呼喚美境，表示決心。
3、感身邊的環(huán)境。感悟美境， 升華情感。
�。ㄎ澹┱归_(kāi)思維，續寫(xiě)美夢(mèng) 假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，他驚喜的發(fā)現……
�。┳鳂I(yè)超市
1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語(yǔ)
2、留心觀(guān)察你周?chē)沫h(huán)境，繼續了解周?chē)h(huán)境污染及治理情況。試寫(xiě)一份倡議書(shū)。
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