四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！那么我們該怎么去寫(xiě)計劃呢？以下是小編幫大家整理的四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃1
就學(xué)生情況分析而言，四年級是由中年級向高年級過(guò)渡的學(xué)年，要達到中年段的教學(xué)目標，為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎不僅包括扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。因為學(xué)生在低年級和中年級養成的好習慣和壞習慣，到了高年級是不容易改變的。因此，四年級是非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。我們班的學(xué)生基礎比較扎實(shí)，課堂紀律較好，但尖子生不多，許多孩子自信心不足，需要更多的鼓勵措施來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習熱情。班里男生偏多，時(shí)常會(huì )出現開(kāi)小差的現象。在上學(xué)期的訓練下，學(xué)生的朗讀和寫(xiě)作水平都有了進(jìn)步。通過(guò)一些措施，比如“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等，學(xué)生之間形成了互相競爭的氛圍，不斷追求進(jìn)步。但是學(xué)生們平時(shí)的書(shū)寫(xiě)不夠認真工整，周記應付性完成，質(zhì)量不高，寫(xiě)作積極性也不夠，這些都是需要改進(jìn)的問(wèn)題。
在教材分析部分，本冊共有40篇課文，其中包括17篇精讀課文，15篇略讀課文，以及8篇選讀課文。這些課文以三個(gè)層次進(jìn)行編排，從精讀到略讀到選讀，體現了“扶到放”的設計思路。教材共分為8個(gè)專(zhuān)題，分別為“走遍千山萬(wàn)水”、“以誠待人”、“大自然的啟示”、“戰爭與和平”、“熱愛(ài)生命”、“田園生活”、“執著(zhù)的追求”和“故事長(cháng)廊”，其中第3和第6單元還安排了綜合學(xué)習內容，使專(zhuān)題的學(xué)習更多元化。每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分，導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求；課例中，每組有4篇課文，其中包括2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文，在精讀課文后還提供思考練習題，在略讀課文前有一段連接語(yǔ)將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求；根據教學(xué)需要，在一些課文后面安排了“資料袋”或閱讀鏈接，提供背景資料并豐富學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文園地則包括“口語(yǔ)交際”、“習作”、“我的發(fā)現”和“日積月累”等四個(gè)固定欄目以及“寬帶網(wǎng)”、“趣味語(yǔ)文”、“展示臺”或“成語(yǔ)故事”等四項內容。
在教材編寫(xiě)特點(diǎn)方面，本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的，所以教材結構以及思路是相同的，體現整套教材的一致性。因此，在本冊中，我們注意到以下幾個(gè)方面：
(一) 整合單元內容，構建專(zhuān)題組元
本冊教材的編排方式仍以專(zhuān)題組元為核心，專(zhuān)題內容新穎、內涵深刻、富有人文氣息，體現了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。例如，“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題涵蓋了從對自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟到對人的生命的尊重、救助，以及對生命價(jià)值的思考，具有積極的現實(shí)意義。同時(shí)，“大自然的啟示”專(zhuān)題從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系，給人類(lèi)以啟迪，引出對生存環(huán)境的思考，比以前相關(guān)專(zhuān)題內容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。
為滿(mǎn)足課標要求的“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強整合”，本冊在編寫(xiě)中加強了整合性，主要體現在以下三個(gè)方面。
(二) 導語(yǔ)導學(xué)，整合單元內容
本冊八個(gè)單元的導語(yǔ)中，提示了學(xué)習的內容和任務(wù)，布置學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，力圖啟發(fā)閱讀興趣，引導主題學(xué)習。在語(yǔ)言敘述上，導語(yǔ)優(yōu)美流暢，體現文學(xué)色彩，可以激發(fā)學(xué)習興趣。例如，“祖國的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)和向往之情。
(三) 精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合
為體現單元整合，加強在精讀與略讀課文之間的聯(lián)系，本冊在精讀課文與略讀課文之間安排了“連接語(yǔ)”，以此承上啟下，在內容上過(guò)渡自然、明確地提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法，形成了由精讀到略讀的閱讀訓練過(guò)程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
(四) 單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合
單元整合不僅在課文內容上體現，還涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。本冊教材繼續加強專(zhuān)題內學(xué)習活動(dòng)的整合，力求設計的各項活動(dòng)貫通、嚴密。為方便學(xué)生自查自測、復習鞏固之用，在每組課文后都設置了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，以便學(xué)生自己歸納總結。本冊還從導語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍繞專(zhuān)題內容進(jìn)行各項活動(dòng)，前有布置，中有鋪墊，后有復習、拓展、交流，使整個(gè)教材成為互相聯(lián)系的`整體，全面推進(jìn)語(yǔ)文各項能力的訓練。
(二) 強調新課程理念，落實(shí)綜合性學(xué)習
課程改革的核心是綜合性學(xué)習。為了落實(shí)這個(gè)理念，在本冊教材中，我們繼續安排了兩次綜合性學(xué)習。一次在“大自然的啟示”專(zhuān)題中，學(xué)生需要觀(guān)察大自然現象、搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)，并分享他們從中發(fā)現或得到的啟發(fā)。學(xué)生還可以通過(guò)實(shí)驗和小發(fā)明來(lái)豐富自己的經(jīng)驗。另一次在“田園生活”專(zhuān)題中，學(xué)生可以了解鄉村景物和人們的生活。本教材的編排方式是：首先點(diǎn)出活動(dòng)的內容及要求，然后在第一篇課文后具體提供建議和活動(dòng)方式。學(xué)生可以通過(guò)“口語(yǔ)交際”和“習作”等形式在語(yǔ)文園地中展示他們的成果。隨著(zhù)學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強，對綜合性學(xué)習的要求也在逐步提高。相較于三年級，本冊取消了“綜合性學(xué)習提示”，意味著(zhù)在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要自行思考和解決問(wèn)題。
教師對于綜合性學(xué)習的指導應該著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節：首先是通過(guò)作業(yè)布置，讓學(xué)生明確任務(wù)，清楚自己要做什么；其次，在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師應始終關(guān)注，了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P好的做法并幫助解決遇到的困難；最后，要采用多種形式，充分展示和交流。
(三) 強化導學(xué)功能，引導學(xué)生自主、積極地學(xué)習
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續強調自主學(xué)習意識。并且，為了落實(shí)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。泡泡的內容包括但不限于：引導學(xué)生理解詞句和課文內容、引導學(xué)生想象、體會(huì )文章結構特點(diǎn)以及引導課外閱讀等。
“我的發(fā)現”是體現學(xué)生自主學(xué)習方式的重要環(huán)節，在本冊共安排8次。內容安排上繼續體現中年級的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識和了解一些語(yǔ)言現象，初步掌握一些讀書(shū)方法，并養成良好的學(xué)習習慣。這些包括：認識排比句、養成留心觀(guān)察和勤動(dòng)筆的習慣、體會(huì )副詞的表達效果、體會(huì )比喻句的感情色彩、理解句子所含意思、認識擬人句、了解雙引號的作用以及學(xué)習如何抓住文章的主要內容。
本冊每篇精讀課文通常包含三道題：第一道加強語(yǔ)言積累，要求朗讀和背誦；第二道側重內容理解，讓學(xué)生體會(huì )思想和感情；第三道加強詞句訓練。此外，一些課文還會(huì )后設計選做題。為了增強學(xué)生自主學(xué)習意識，本冊鼓勵學(xué)生結伴閱讀，思考，提問(wèn)題，分享感受以及熱烈討論。我們期望這樣的自主學(xué)習能夠成為學(xué)生經(jīng)常性的行為和習慣。除此之外，本冊對于內容理解的深度和閱讀方法的要求都有所提升。
(四) 豐富課本內容，拓寬學(xué)習資源
依據課程標準，語(yǔ)文教學(xué)需要讓學(xué)生"更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )"。因此，本冊課本后續安排了"資料袋"，在課文背景或相關(guān)知識方面增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的"寬帶網(wǎng)"安排在第一、第四組，引導學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，以拓展知識面。另外，"展示臺"安排在第三、第六單元，作為綜合活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生交流和認識大自然以及感受農村生活的成果。本冊教材還包括了"日積月累"的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，以及"趣味語(yǔ)文"中的《說(shuō)"信"》和《趣聯(lián)巧對》，以及"成語(yǔ)故事"中的《鵬程萬(wàn)里》和《手不釋卷》。這些內容全部以古代傳統文化為主，集中安排在趣味閱讀和輕松記背中，以積累語(yǔ)言知識和感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學(xué)習，也引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦了《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事。這些豐富多彩的學(xué)習資源為學(xué)生提供了充足的發(fā)展空間和拓展學(xué)習的機會(huì )
本冊學(xué)習的主要目標：
1、掌握認字和寫(xiě)字基礎：學(xué)習認字200個(gè)并掌握書(shū)寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、掌握詞典和字典的使用方法，具備獨立識字的技能。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)標準字，用毛筆臨摹字帖。
3、能正確、流利、具有情感的朗讀課文。
4、能理解課文關(guān)鍵詞句表達情感的重要性。
5、能初步掌握文章的主要內容，理解文章表達的思想和情感，能夠復述敘事性課文的主要意思。
6、養成讀書(shū)和看報的習慣，收集圖書(shū)資料并與同學(xué)交流。
7、在交往中能夠認真傾聽(tīng)，并養成向人請教和商討的習慣。能夠聽(tīng)懂人說(shuō)話(huà)的主要內容，并能簡(jiǎn)要地轉述。能清晰明了地講述自己的見(jiàn)聞、感受和想法。
8、積極留意周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能夠寫(xiě)出清晰、具體的內容。能夠寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信和便條。能夠修改錯誤的作文。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題。
為了達到這些目標，本冊采用了如下措施：
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃2
一、課標要求：
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字
1．對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
3．會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
�。ǘ╅喿x
1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學(xué)習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。
10．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
�。ㄈ┝曌�
1．留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的'自信心。
2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容。
3．愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學(xué)年16次左右。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際
1．能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2．聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。
3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
1．能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。
4．在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、學(xué)情分析：
我們班共有學(xué)生39人，其中男生25人，女生14人。本班優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并存，但缺點(diǎn)漸漸大于優(yōu)點(diǎn)，特別是上學(xué)期，各科成績(jì)幾乎都有所下降。比如：紀律方面，部分學(xué)生總是過(guò)于調皮，個(gè)別學(xué)生特別愛(ài)講空話(huà)，講閑話(huà)，經(jīng)常違反紀律。學(xué)習成績(jì)方面，兩極分化嚴重，尖子生鳳毛麟角，學(xué)困生太多，如孫國欽、季勇、丁鑫陽(yáng)、龐凱、劉長(cháng)庚等，學(xué)習效果極差，重要的是學(xué)習態(tài)度不端正，作業(yè)拖拉；寫(xiě)作時(shí)思維不靈活、不開(kāi)闊；不愛(ài)懂腦筋思考分析問(wèn)題；課堂能夠積極回答問(wèn)題的學(xué)生局限于王金妮、劉汾、劉家豪、楊妮等少數同學(xué)，多數學(xué)生膽子較小，不管問(wèn)題會(huì )不會(huì )，就是不愛(ài)回答，說(shuō)話(huà)聲音普遍較小。
三、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內容，使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項內容分別在全冊8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
四、教學(xué)目標
1．認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。
2．會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7．在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8．留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。閱讀教學(xué)中，著(zhù)重教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：繼續引導學(xué)生加強自主、合作、探究的學(xué)習方式。
六、教學(xué)措施與方法
�。�1）閱讀教學(xué)
本學(xué)期繼續采取課內外結合，開(kāi)設大閱讀課，重視語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生閱讀興趣和增加閱讀量。改變課堂中教師講得多，學(xué)生讀得少的狀況，給學(xué)生充足的時(shí)間自己去讀書(shū)，去感悟，尊重學(xué)生獨特的閱讀體會(huì )。指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記。教師對學(xué)生的摘抄要有評價(jià)。上好每周閱讀課，指導學(xué)生利用閱讀課或課余時(shí)間背誦優(yōu)美詩(shī)文。利用故事會(huì )、朗誦會(huì )、讀書(shū)筆記交流會(huì )、好書(shū)推薦會(huì )、古詩(shī)誦讀比賽等活動(dòng)交流讀書(shū)心得，提高學(xué)生的表達能力。教師將與學(xué)生一起閱讀交流，體現師生互動(dòng)。
�。�2）口語(yǔ)交際教學(xué)
教師利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。創(chuàng )設各種交際情境，如晨會(huì )、班會(huì )、采訪(fǎng)等，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。把口語(yǔ)交際能力作為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評價(jià)的一個(gè)有機組成部分，列入考核范圍。上好口語(yǔ)交際課，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�。�3）習作教學(xué)
培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，養成勤觀(guān)察、勤思考、樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，能把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，會(huì )用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號，會(huì )寫(xiě)日記、書(shū)信。正規大作文和平時(shí)小練筆相結合，努力提高學(xué)生的習作能力。每學(xué)期選出一篇最好的習作作為自己的作文成績(jì)。
�。�4）、做好培優(yōu)與補差工作。由于后進(jìn)生本身的一些特點(diǎn)，比如比較懶散，行動(dòng)比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，后進(jìn)生缺乏自信心。因此后進(jìn)生轉化的工作，一定持之以恒。這樣才能意識到希望，增強學(xué)習的主動(dòng)性與學(xué)習的信心，進(jìn)而提高學(xué)習成績(jì)。對優(yōu)生加強其特長(cháng)培養，讓他們能夠“吃得飽”，使之成績(jì)更上一層樓。
七、時(shí)間安排
第一單元：12———14課時(shí)
第二單元：10———13課時(shí)
第三單元：12———14課時(shí)
第四單元：12———15課時(shí)
第五單元：10———13課時(shí)
第六單元：10———14課時(shí)
第七單元：12———14課時(shí)
第八單元：11———13課時(shí)
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃3
一、教材簡(jiǎn)析：
本冊教科書(shū)編排了8個(gè)單元。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課文、語(yǔ)文百花園三個(gè)部分。課文由3篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面安排了要求認識的字和要求會(huì )寫(xiě)的字，還有課后思考練習題和詞語(yǔ)花籃：略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習題和詞語(yǔ)花籃。在本分課文的練習題后，還安排有“學(xué)習鏈接”。編排了一些名人介紹。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生50人，其中男生25個(gè)，女生25個(gè)。大部分女生學(xué)習自覺(jué)，習慣較好，成績(jì)也好，部分男生基礎差。通過(guò)幾學(xué)期培養，學(xué)生的學(xué)習習慣有所好轉，但還不夠自覺(jué)，還有個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)文基礎更差，連最簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音也不會(huì )拼讀。平時(shí)應加強訓練。加強優(yōu)差生的輔導，調動(dòng)每一個(gè)孩子的語(yǔ)文興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)期教學(xué)目標
�。�、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習做人、做事的道理：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養良好的學(xué)習習慣。
2、認識190個(gè)字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。
3、會(huì )使用字典，學(xué)習使用詞典，具有初步的獨立識字能力，學(xué)習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解此舉的意思：能使用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹睜開(kāi)字帖。
4、用普通話(huà)正確流利地朗讀課文。
5、繼續學(xué)習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、繼續體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì )用自然段歸并的'方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段。能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品和兒童科普，了解主要內容。
8、學(xué)習課文中觀(guān)察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的一些方法，能按要求預習課文，了解課文內容，提出疑難問(wèn)題，養成預習習慣。
9、能閱讀少年兒童讀物，理解主要內容，有初步的分析概括能力。課內外閱讀量達到14萬(wàn)字。
四、教學(xué)措施：
�。保疁蚀_把握教學(xué)目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學(xué)目標，還要掌握單元和每篇課文及聽(tīng)說(shuō)訓練、習作訓練的教學(xué)目標，并且根據班級的實(shí)際情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標，可是教學(xué)目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、利用《導學(xué)案》教學(xué)法讀學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的能力的培養,同時(shí)在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學(xué)自主閱讀、理解的機會(huì )。
3、重視學(xué)習方法的指導，根據教材的特點(diǎn),選擇學(xué)法指導的時(shí)機,教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
4、繼續抓好作文訓練，在完成作文草稿時(shí)，盡可能的采用面批，每周按時(shí)完成二篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。
五、教學(xué)進(jìn)度：
周 次 教學(xué)內容 課時(shí)
第一周 1課 —— 3課 9課時(shí)
第二周 4課 —— 5課 9課時(shí)
第三周 6課 —— 8課 8課時(shí)
第四周 百花園二——10課 9課時(shí)
第五周 11課——百花園三 9課時(shí)
第六周 13課 —— 14課 6課時(shí)
第七周 15課——百花園四 9課時(shí)
第八周 17課 —— 19課 9課時(shí)
第九周 復 習 9課時(shí)
第十周 期中考試 4課時(shí)
第十一周 20課 —— 21課 9課時(shí)
第十二周 22課 —— 24課 8課時(shí)
第十三周 百花園六——25課 9課時(shí)
第十四周 26課 —— 28課 9課時(shí)
第十五周 百花園七——29課 8課時(shí)
第十六周 30課 —— 32課 7課時(shí)
第十七周 百花園八 9課時(shí)
第十八周 期末復習 9課時(shí)
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四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃4
一、指導思想
扎扎實(shí)實(shí)地練好語(yǔ)文基本功，培養良好的學(xué)習習慣。注重人文，滲透德育，學(xué)習中華民族的的優(yōu)秀文化，進(jìn)行中華民族的傳統美德、社會(huì )主義道德規范和現代文明修養的教育與熏陶。
二、教學(xué)要求。
（一）思想教育。
1、在知識傳授和能力訓練過(guò)程中，堅持對學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹(shù)立遠大目標，刻苦學(xué)習文化科學(xué)知識。
2、在激發(fā)兒童學(xué)習興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
3、在語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐中，引導孩子了解社會(huì )、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
（二）語(yǔ)文教學(xué)。
1、學(xué)習習慣：
�。�1）繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢，并養成習慣。
�。�2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。
�。�3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。
�。�4）繼續培養專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)的習慣；能夠當眾說(shuō)話(huà)，聲音響亮，態(tài)度大方養成愛(ài)護學(xué)習用品的習慣。
�。�5）繼續學(xué)習寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。
�。�6）繼續學(xué)習寫(xiě)毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。
�。�7）繼續培養留心觀(guān)察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養讀書(shū)做記號的習慣。
�。�8）繼續培養寫(xiě)日記的習慣，能夠做到愛(ài)護圖書(shū)，并養成習慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
繼續鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)。
3、識字寫(xiě)字。
�。�1）準確認讀233個(gè)生字。
�。�2）能夠按筆順正確默寫(xiě)生字165個(gè)，能按字的結構把字寫(xiě)得端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。
�。�3）續練習寫(xiě)毛筆，能寫(xiě)得端正，勻稱(chēng)。
�。�4）繼續練習寫(xiě)毛筆字，并能寫(xiě)得端正，紙面干凈。
4、口語(yǔ)交際。
�。�1）能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)，和一件簡(jiǎn)單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫(xiě)的故事。
�。�2）能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。
�。�3）能就所聽(tīng)所讀的內容，用普通話(huà)說(shuō)回答問(wèn)題，作到語(yǔ)句完整，意思連貫。
�。�4）能當眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。
�。�5）討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。
5、閱讀。
�。�1）繼續學(xué)習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文 。能復述課文。會(huì )分角色朗讀課文。
�。�2）繼續學(xué)習默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
�。�3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
�。�4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
�。�5）繼續學(xué)習按要求預習課文。能借助字典學(xué)習生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。
�。�6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
6、 習作。
�。�1）能用學(xué)習的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯亂的句子。
�。�2）學(xué)習有順序地比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，能寫(xiě)出文從句順的短文。
�。�3）能修改有明顯錯誤的句子。
�。�4）學(xué)習使用逗號，句號，問(wèn)號，嘆號，冒號，引號，頓號。
三、教材分析
第一單元：
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《走，我們去植樹(shù)》《燕子》《江南春》《春日偶成》。
2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
4、理解課文內容，大自然與我們生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生養成熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的強烈責任心。
第二單元：
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
理解課文內容，明白要積極開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，善于動(dòng)腦，樂(lè )于動(dòng)腦，了解事情往往在自己努力后能夠得到更好的解決。
第三單元：
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《三顧茅廬》3、4自然段。
2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
4、理解課文內容，從歷史故事中明白其中的道理。學(xué)會(huì )如何自主閱讀劇本，了解劇本的基本結構。
第四單元：
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“芳香撲鼻”、“附近”、“疏忽”、“頑強”造句。
3、學(xué)會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
4、理解課文內容，引導學(xué)生領(lǐng)悟人性的可貴，懂得奉獻的美好，激發(fā)學(xué)生幫助他人，無(wú)私奉獻的精神。
第五單元：
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《生命的壯歌》中的一則。
2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
4、理解課文內容，懂得動(dòng)物是人類(lèi)的'朋友，激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物與動(dòng)物們和平共處的情感。學(xué)習生命的壯歌后領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
第六單元：
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，。復述《云雀的心愿》。
2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
4、理解課文內容，培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感觸和話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。感受古詩(shī)意境之美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
第七單元：
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《宋慶齡故居的樟樹(shù)》《池上》《小兒垂釣》。
2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
4、理解課文內容，理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
四、學(xué)情分析
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，班中的學(xué)生大都養成了較好的學(xué)習習慣。上課能認真聽(tīng)講并舉手發(fā)言，不足的是完成作業(yè)時(shí)不夠專(zhuān)心，導致做作業(yè)的速度較慢。本學(xué)期，打算在養成良好的作業(yè)習慣上狠下功夫。其次，學(xué)生的課外閱讀幾乎沒(méi)有，導致理解能力差，作文沒(méi)具體的內容以及精彩的語(yǔ)句。所以，決定培養學(xué)生的課外閱讀的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，強化習作的訓練，提高學(xué)生的理解水平和習作水平。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施。
1、立足教學(xué)改革，加強自身的教改意識，準確把握新課標和教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規律，有目的，有計劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷獲取教改新信息，探索教改規律，力求教學(xué)上的突破。
2、結合教材、學(xué)生實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機，在知識傳授，能力訓練過(guò)程中，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，使學(xué)生受到德育思想的滲透。
3、繼續做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能；對暫時(shí)的后進(jìn)生，耐心細心，培養信心，挖掘潛力，不同程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。
4、詞句訓練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級的詞句訓練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強語(yǔ)言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說(shuō)、寫(xiě)之間的聯(lián)系。
5、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
6、合作促進(jìn)學(xué)習。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現自我、展示自我的天地，也讓他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )團結、學(xué)會(huì )協(xié)作。學(xué)會(huì )在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養他們自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次 內容
一 培養良好的學(xué)習習慣（8）
二 課文1、2、3
三 課文4、習作1、練習1
四 課文5、6
五 課文7、習作2、練習2
六 課文8、9
七 課文10、習作3、練習3
八 課文11、12
九 課文13、14
十 習作4、練習4
十一 課文15、16
十二 課文17、習作5、練習5
十三 課文18、19
十四 課文20、習作6、練習6
十五 課文21、22
十六 課文23、習作7、練習7
十七 期末復習
十八 期末考試
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃5
教材分析
一、教材基本結構
教材按專(zhuān)題組織單元，共設計了八個(gè)專(zhuān)題，依次是：我愛(ài)閱讀、生活的啟示、父母之愛(ài)、不忘國恥，振興中華、遨游漢字王國、走進(jìn)西部、童年、珍惜資源，保護環(huán)境，四年級下學(xué)期語(yǔ)文全冊備課（教學(xué)計劃）1。其中第一單元"我愛(ài)閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有綜合性學(xué)習內容，使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和口語(yǔ)交際。習作和回顧。拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機整體。其中，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。
每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。第七單元為3篇精讀課文，1篇略讀課文。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目："口語(yǔ)交際""習作""我的發(fā)現""日積月累"；另有"寬帶網(wǎng)""趣味語(yǔ)文""展示臺"或"成語(yǔ)故事"，這四項內容分別在全冊8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
本冊教材的綜合性學(xué)習有兩種呈現方式，對第一中結合課文學(xué)習安排的綜合性學(xué)習，教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學(xué)習。本冊教材除去第五組，共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。這七組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由"導語(yǔ)""課例""口語(yǔ)交
際習作""回顧拓展"四部分組成。課例包括4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊安排"資料袋"五次、"閱讀鏈接"五次。"口語(yǔ)交際習作"依然作為一個(gè)獨立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。"回顧拓展"由三個(gè)欄目組成，"交流平臺""日積月累"是固定欄目，另有"成語(yǔ)故事""趣味語(yǔ)文""課外書(shū)屋"穿插安排，設"展示臺"欄目，教案《四年級下學(xué)期語(yǔ)文全冊備課（教學(xué)計劃）1》。其中，"趣味語(yǔ)文""成語(yǔ)故事"各安排了三次，"課外書(shū)屋"安排了兩次。
二、教材特點(diǎn)
本冊教材有如下特點(diǎn)：全面貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現素質(zhì)教育的思想，注重培養學(xué)生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并根據學(xué)習語(yǔ)文的規律和兒童身心發(fā)展的需要，設計、編排了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基本冊課文的編排，注意內容的整合和訓練的循序漸進(jìn)，全冊課文體現整套教材的延續性，同時(shí)又有發(fā)展變化。
1。導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成、提示學(xué)習的方法以及學(xué)習中的注意問(wèn)題，使師生在教學(xué)之前對整組教材有一個(gè)總體的理解
2。課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。
每組有4篇課文，這幾篇課文在內容或形式上有一定的聯(lián)系。"精讀課文"前有"預習"提示。本冊的預習要求在四年級的基礎上略有提高。要求學(xué)生自讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問(wèn)題查閱有關(guān)資料等。課文后有"思考練習"。一般每課安排3——4題，有些課文后安排了選做題，用"△"標明，供學(xué)有余力的的學(xué)生選做。增設選做題，體現了教材的彈性的課內外結合。
閱讀課文前有閱讀提示。一般提出一兩個(gè)思考題，側重引導學(xué)生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學(xué)生從閱讀的文章擴展開(kāi)去。
3。積累運用
注重在整合的訓練中，提高學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的綜合素養。"積累運用"一般包括"讀讀背背""閱讀""口語(yǔ)交際""習作"與"實(shí)踐活動(dòng)"。"讀讀背背"，側重引導學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的`同時(shí)，積累語(yǔ)言，主要是優(yōu)秀的詩(shī)詞、成語(yǔ)、對聯(lián)、俗語(yǔ)、名言警句等；"閱讀"通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文，豐富知識，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；"口語(yǔ)交際"在交流互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力；"習作"，安排。本冊習作共安排了8次，其中"遨游漢字王國"單元的習作融合在綜合性學(xué)習中。此外結合課文，安排了6次小練筆，作為片斷練習。8次習作涉及寫(xiě)身邊的的事情、自己的所感所想、想象性作文等多個(gè)方面。
本套教材到四年級下冊要求認識200個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)190個(gè)生字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì )寫(xiě)的字，安排在精讀課文后。"導讀""預習""積累運用"和選讀課文中出現的生字一律不注音，由學(xué)生自己查字典解決，以培養學(xué)生查字典的能力和習慣。為了幫助學(xué)生理解課文，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，陶冶愛(ài)美的情趣，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習時(shí)要加以重視。
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字
1、有較強的獨立識字能力。會(huì )寫(xiě)80個(gè)字，累計會(huì )寫(xiě)2500個(gè)，會(huì )認3000個(gè)。
2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
�。ǘ╅喿x
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息。
3、能借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。
4、在閱讀中不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
5、在閱讀中，進(jìn)一步學(xué)會(huì )把握課文主要內容（尤其是概括能力），了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。
7、擴展自己的閱讀面。
8、學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
�。ㄈ┝曌�
1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。詳略得當。
4、能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。
5、能修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
二、教學(xué)資源分析
�。ㄒ唬�、教材內容分析
教材繼續按專(zhuān)題組織單元，專(zhuān)題大致有人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，名篇名著(zhù)，科學(xué)精神，難忘的生活。在之后又安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。
本冊要求會(huì )寫(xiě)課后寫(xiě)字表。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì )寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì )寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )把握文章主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)會(huì )表達方法；抓住重點(diǎn)句段，加深理解；主動(dòng)積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；習作感情真實(shí)，詳略得當。
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )把握課文主要內容；領(lǐng)會(huì )文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用；學(xué)習詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
三、學(xué)生學(xué)習情況分析
本班大部分學(xué)生喜歡學(xué)習語(yǔ)文，喜歡閱讀，并養成了良好的學(xué)習習慣，基礎知識較扎實(shí)，而閱讀和習作則要稍微遜色一點(diǎn)。
1、識字寫(xiě)字。
作為高段學(xué)生，他們的獨立識字能力較好，所欠缺的是不喜歡主動(dòng)利用字典來(lái)幫助識字、閱讀（所以上課盡量創(chuàng )造機會(huì )讓他們利用字典。）、據詞定義能力、書(shū)寫(xiě)習慣、錯別字多。
2、閱讀。
能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；學(xué)生學(xué)會(huì )了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導，尤其是中下學(xué)生；大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著(zhù)的表達方法。
課外閱讀：閱讀量大部分能達到，喜歡閱讀童話(huà)、故事類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，對古今中外的名著(zhù)則涉獵不多，且能主動(dòng)積累的學(xué)生大約只占半數。
3、寫(xiě)作。
在寫(xiě)作方面，尤為突出的尖子生寥寥無(wú)幾，最為欠缺的是寫(xiě)作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫(xiě)法單一。
4、口語(yǔ)交際。
學(xué)生參與口語(yǔ)交際的熱情不高。傾聽(tīng)和評價(jià)的能力較之以前，有所提高。
5、綜合性學(xué)習。
大部分學(xué)生對綜合性學(xué)習較感興趣，且有幾個(gè)學(xué)生脫穎而出，綜合能力強。欠缺的倒是自己對過(guò)程的指導。
四、教學(xué)方法設計
1．學(xué)會(huì )用“比較法”掌握不同類(lèi)型課文的內容、結構、特點(diǎn)。
2．學(xué)會(huì )用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識。
3．學(xué)會(huì )用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內容。
4．學(xué)會(huì )用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、小結、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的'中心思想。
5．學(xué)會(huì )逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6．學(xué)會(huì )用“總結提高的方法”檢查自己的學(xué)習方法、學(xué)習效果，使自己的學(xué)習方法更科學(xué)，更系統，更完善。
五、教學(xué)內容與課時(shí)分配。
1.教學(xué)內容：
�。�1）童年的愿望（2）漢語(yǔ)家園（3）長(cháng)大后我就成了你（4）幽默三則（5）人間情（6）長(cháng)城的故事（7）山水風(fēng)情（8）馬的天地（9）科學(xué)趣聞（10）壯麗的山河（11）考驗
2.課時(shí)安排：
周次內容課時(shí)備注
1 一單元1-1課（2課時(shí)）
2 一單元1-2課（2課時(shí)）
3 一單元 1-3課 （2課時(shí)）一單元測試
4 二單元2-1課 （一課時(shí)）二單元2-2課 （一課時(shí)）
5二單元測試
6 三單元（3-1）（3-2） （3-3）分別兩課時(shí)
三單元測試
7 四單元4-1課 4-2課 4-3課（六課時(shí)）
8四單元測試
9五單元、5-1課5-2課5-3課（每課分別為1課時(shí)）
五單元測試
10六單元6-1課6-2課6-3課（每課為一課時(shí)）
11六單元測試
12 七單元7-1課7-2課 7—3課（每課為2課時(shí)）
13七單元測試
14八單元8-1課8-2課（每課為2課時(shí)）
15八單元測試
16九單元名著(zhù)9-1課9-2課（每課為2課時(shí)）
17單元測試（9）
18十單元10-1課10-2課（每課為1課時(shí)）
19十單元測試
20十一單元11-1課11-2課11-3課（每課為2課時(shí)）
21十一單元測試
22期終復習
23考試
六、教學(xué)評價(jià)方案
教學(xué)情況的評價(jià)，應有以下內容：
�。�1）形成性練習題的檢測結果；
�。�2）課堂教學(xué)中的反饋信息；
�。�3）批改作業(yè)中發(fā)現的問(wèn)題；
�。�4）遇到有測驗和考試時(shí)，記錄其評價(jià)結果。
七、德育滲透計劃
通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習啟迪學(xué)生思想，認識中華民族傳動(dòng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培養學(xué)生先打的思想和觀(guān)念，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃7
學(xué)生情況分析：
四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習，要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養成的學(xué)習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。本班學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，語(yǔ)文課堂紀律較好，但班上尖子生不多，許多孩子自信心不足，課堂上需要更多的鼓勵措施來(lái)“刺激”。班里男生偏多，課堂上開(kāi)小差的現象時(shí)常有出現。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的訓練，學(xué)生的朗讀、寫(xiě)作水平都有了進(jìn)步。通過(guò)“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等措施，學(xué)生之間形成了在學(xué)習上你追我趕的局面。但學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)欠認真工整，周記應付性完成，質(zhì)量不高，寫(xiě)作積極性不高這些都是突出的問(wèn)題。這些都有待本學(xué)期繼續完善。
本冊教材分析：
一、教材基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內容，使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項內容分別在全冊8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
二、教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn)本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性�，F就本冊幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。
(一)專(zhuān)題組元，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專(zhuān)題組元型。專(zhuān)題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。比如，熱愛(ài)生命專(zhuān)題，從對自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價(jià)值的思考，對學(xué)生具有積極的現實(shí)意義。大自然的啟示專(zhuān)題，則從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系，給人類(lèi)的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專(zhuān)題內容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。根據課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強整合”的要求，本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。主要體現在以下三個(gè)方面。
1、導語(yǔ)導學(xué)，整合單元內容。在本冊八個(gè)單元導語(yǔ)中，提示學(xué)習內容，點(diǎn)明專(zhuān)題，布置學(xué)習的任務(wù)。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學(xué)習;在語(yǔ)言敘述上，體現文學(xué)色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)和向往之情。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，內容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過(guò)程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3、單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。單元整合不僅在課文內容上，還體現在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)上。本冊教材繼續加強專(zhuān)題內學(xué)習活動(dòng)的整合，力求設計的各項活動(dòng)貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結，以便學(xué)生自查自測、復習鞏固之用。從導語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專(zhuān)題內容，各項活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語(yǔ)文各項能力的訓練。
(二)安排“綜合性學(xué)習”，體現新課程理念。綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材繼續安排兩次綜合性學(xué)習，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中，要求觀(guān)察大自然現象或搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題，了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的'建議;“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習作”進(jìn)行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著(zhù)學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強，綜合性學(xué)習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學(xué)習提示”，在活動(dòng)過(guò)程中，不再對學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。根據教材的編排，教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，該怎么做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。
(三)加強導學(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續強調自主學(xué)習意識。同時(shí)，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內容大致有：引導學(xué)生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會(huì )文章結構特點(diǎn)的;引導課外閱讀的等等�！拔业陌l(fā)現”是自主學(xué)習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識、了解一些語(yǔ)言現象，初步掌握一些讀書(shū)方法，養成良好的學(xué)習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀(guān)察和勤動(dòng)筆的習慣、體會(huì )副詞的表達效果、體會(huì )比喻句表達的感情色彩、體會(huì )句子含著(zhù)的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語(yǔ)言的積累;第二題，側重理解內容，體會(huì )思想感情;第三題，加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學(xué)習意識，本冊仍以學(xué)習伙伴的語(yǔ)言方式，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習化作經(jīng)常的行動(dòng)和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。
(四)豐富課本內容，拓寬學(xué)習資源根據課程標準精神，語(yǔ)文應該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識面�！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動(dòng)成果�！叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習、拓展學(xué)習開(kāi)辟了資源空間。本冊教材的教學(xué)目標本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，達到中年級的上階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標：
1、認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意
6、養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8、留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
落實(shí)教學(xué)目標的基本措施：
一、營(yíng)造自主學(xué)習的情境。良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過(guò)有目的學(xué)習，慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。
1、學(xué)生與文本對話(huà)學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對話(huà)。作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà)，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
二、促進(jìn)學(xué)習方式的改變。語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律，語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法，慢慢找到學(xué)習規律。人教版教科書(shū)有著(zhù)自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統，這是不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統，同時(shí)又指導著(zhù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習指引�！白灾�、合作、探究”的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式，表現在語(yǔ)文學(xué)科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導入學(xué)習活動(dòng)，有的指導學(xué)習活動(dòng)，有的提出學(xué)習目標，有的提示學(xué)習方式，能引導學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥。
“教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應該逐步建構起這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。這個(gè)學(xué)習過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導，也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃8
一、學(xué)情分析
大部分學(xué)生性格開(kāi)朗，學(xué)習興趣濃厚，樂(lè )于參加各項活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時(shí)樂(lè )于表達，善于交流，知識掌握牢固，如：梁玨星、王康任、陳濤等；個(gè)別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍，；部分后進(jìn)生上課好動(dòng)，課后拖欠作業(yè)，學(xué)習質(zhì)量不高。思考到四年級是小學(xué)階段十分關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習習慣與興趣的培養，加強硬筆書(shū)法的練習，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、教材分析
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本冊共有課文30篇，教材設計了8個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習資料，使專(zhuān)題的學(xué)習資料與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項資料分別在全冊8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
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本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
�。�1）導語(yǔ)導學(xué)，整合單元資料。
�。�2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
�。�3）單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。
2．安排“綜合性學(xué)習”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標
3．加強導學(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、用心地學(xué)習
4．豐富課本資料，拓寬學(xué)習資源
三、教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面到達中年級的階段教學(xué)目標本冊學(xué)習要到達的主要目標：
1．認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。
2．會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要資料，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7．在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要資料，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8．留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把資料寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的`地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施
1．強化學(xué)習習慣的養成
語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì )學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓學(xué)生養成會(huì )學(xué)習愛(ài)學(xué)習的習慣，這學(xué)期將繼續關(guān)注以下良好習慣的培養：
�。�1）課前預習與課后復習的習慣。
�。�2）能夠自學(xué)課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì )分析課文，體會(huì )文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習方法的掌握，引導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
�。�3）大膽表達自己思想的習慣以及主動(dòng)與人合作的習慣。
�。�4）把寫(xiě)作當成是一種樂(lè )趣。愛(ài)寫(xiě)作也愿意寫(xiě)作。
�。�5）繼續加強培養善于傾聽(tīng)的習慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．營(yíng)造自主學(xué)習的情境
良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過(guò)有目的學(xué)習，慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。教學(xué)中，老師要創(chuàng )設民主、平等的學(xué)習氛圍，要重視引導學(xué)生與文本對話(huà)、與文本作者對話(huà)、與學(xué)習伙伴對話(huà)、與自己的心靈對話(huà)，最終使學(xué)生到達和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
3．促進(jìn)學(xué)習方式的改變
語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律，語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法，慢慢找到學(xué)習規律。因此，新課程下的語(yǔ)文學(xué)習尤其要重視自主、合作與探究。學(xué)生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語(yǔ)言對文章資料及表現形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解資料是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導，也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。
充分利用語(yǔ)文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì )活動(dòng)相結合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書(shū)，豐富學(xué)生的課外知識，引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文。
5．開(kāi)展輔優(yōu)補差活動(dòng)
教學(xué)中既要注意培養那些優(yōu)生，也要注意幫忙后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎上再上一個(gè)新臺階。
五、教學(xué)進(jìn)度
20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期行事歷20xx.XX.XX
周次起訖時(shí)間工作內容備注
第1周：（XX.XX-XX.XX）正式上課第一課
第2周：（XX.XX-XX.XX）2至3課
第3周：（XX.XX-XX.XX）園地一至第5課
第4周：（XX.XX-XX.XX）第6課至第7課
第5周：（XX.XX-XX.XX）第7課至園地二
第6周：（XX.XX-XX.XX）第9課至11課
第7周：（XX.XX-XX.XX）11課至園地三清明節
第8周：（XX.XX-XX.XX）13課至15課
第9周：（XX.XX-XX.XX）15課至園地四
第10周：（XX.XX-XX.XX）期中考試17課
第11周：（XX.XX-XX.XX）18課至園地五勞動(dòng)節
第12周：（XX.XX-XX.XX）21課至23課
第13周：（XX.XX-XX.XX）23課至園地六
第14周：（XX.XX-XX.XX）25課至27課
第15周：（XX.XX-XX.XX）27課至園地七兒童節
第16周：（XX.XX-XX.XX）29課至30課
第17周：（XX.XX-XX.XX）復習迎考
第18周：（XX.XX-XX.XX）復習迎考
第19周：（XX.XX-XX.XX）期末考試
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃9
一、教材分析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。
教材繼續以專(zhuān)題組織單元，設計了8個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中，第三單元“大自然的啟示”和第六單元（田園生活）各安排了一次綜合性學(xué)習活動(dòng)，使這兩組的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
要求認識200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì )寫(xiě)的字，只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和“讀讀記記”兩欄。
每個(gè)語(yǔ)文園地仍由5個(gè)欄目組成。其中有4個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”，第5個(gè)欄目是機動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項內容分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
二、教學(xué)目標：
1、認識200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8、留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、教學(xué)措施：
�。ㄒ唬┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
識字、寫(xiě)字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。
鼓勵學(xué)生課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識字，擴大識字量，并養成獨立識字的習慣。
課內要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)，提高寫(xiě)字的速度，養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學(xué)上起著(zhù)承上啟下的作用，是學(xué)習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。
1.精讀課文的教學(xué)。
�。�1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語(yǔ)感。
默讀，要在學(xué)生不出聲、。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應的討論交流活動(dòng)。不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。
�。�2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。
本冊教學(xué)要著(zhù)重體會(huì )句子含著(zhù)的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運用語(yǔ)言文字的能力。
�。�3）精讀內容，體會(huì )思想感情。
要根據課文的內容及文體特點(diǎn)，利用課后習題、文中泡泡等，引導學(xué)生理解課文的主要內容，體會(huì )作者表達的思想和感情。
精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì )課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂(lè )，從而體會(huì )課文表達的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中，理解內容，體會(huì )思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，要強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習的過(guò)程，并得出結論。教師可做重點(diǎn)指導和點(diǎn)撥，不可用現成的結論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。
2.略讀課文的教學(xué)。
一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
1、激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
要根據話(huà)題內容，設計導入方式，組織教學(xué)，引導學(xué)生興致勃勃地參與練習，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話(huà)時(shí)
的思路，引導學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓練學(xué)生思維能力。
2、交際中，注重語(yǔ)言的規范和指導。
教師可以在語(yǔ)言表達的`準確生動(dòng)上、內容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導，使學(xué)生的口語(yǔ)表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次***，循序漸進(jìn)地提出表達要求。教師要善于發(fā)現學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，就共同的問(wèn)題及時(shí)講解，隨時(shí)規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可有針對***地點(diǎn)撥糾正。
在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話(huà)，要尊重別人的發(fā)言。
3、面向全體，訓練到位。
教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機會(huì )，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力�？梢愿鶕�(huà)題內容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)�？梢圆扇⊥阑フf(shuō)，指名說(shuō)，小組交流，全班交流的形式，擴大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō)，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達中存在的問(wèn)題，并隨機進(jìn)行指導。
4、把口語(yǔ)訓練延伸到日�；顒�(dòng)中去。
在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養成良好的口語(yǔ)表達習慣。
5、引導評價(jià)，提高語(yǔ)言能力。
關(guān)注自己表達中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展評價(jià)，本冊可就聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能否把握主要內容，說(shuō)話(huà)能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過(guò)程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并培養良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習慣。
�。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)
1.啟發(fā)引導，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣。
課程標準中年級提出：“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達”。本冊仍然從培養寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導學(xué)生結合專(zhuān)題學(xué)習，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學(xué)生對作文充滿(mǎn)興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導觀(guān)察，發(fā)現生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。
寫(xiě)的時(shí)候，不要有寫(xiě)法上條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě)，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐，是件快意的事情。
2.感情真實(shí)、內容具體，養成良好的習作習慣。
寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導時(shí)，要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達，比如，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人，可以引導學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找。習作時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導學(xué)生寫(xiě)具體，寫(xiě)具體的訓練要有一個(gè)過(guò)程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評價(jià)引導正確的文風(fēng)。
本冊的“看圖想象”和“編童話(huà)故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著(zhù)邊際的胡思亂想，老師要引導學(xué)生合理的想象。
3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養成勤動(dòng)筆的習慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常***的練習活動(dòng)。本冊?xún)劝才帕?次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設制情境，尋找寫(xiě)的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，比如，《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據課文的內容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內容�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主，練習的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語(yǔ)文園地中的“習作”來(lái)對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中。
4.習作交流和評價(jià)，重在鼓勵。
四、落實(shí)教學(xué)目標的基本措施：
�。ㄒ唬�、營(yíng)造自主學(xué)習的情境。
良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，利用生本教育的理念，讓學(xué)生通過(guò)有目的學(xué)習，慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。
1、學(xué)生與文本對話(huà)
學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對話(huà)。
作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。
人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà)
，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。
人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
�。ǘ�、促進(jìn)學(xué)習方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律，語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法，慢慢找到學(xué)習規律。
“自主、合作、探究”的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式，也是生本教育倡導的一種學(xué)習方式。表現在語(yǔ)文學(xué)科中，是每個(gè)單元前都有“導語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導入學(xué)習活動(dòng)，有的指導學(xué)習活動(dòng)，有的提出學(xué)習目標，有的提示學(xué)習方式，能引導學(xué)生自己閱讀。努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥。這個(gè)學(xué)習過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導，也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、班級學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生45人，其中男生28人，女生17人。本班學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。這學(xué)期要注重培養這些學(xué)生的能力。
六、課時(shí)安排：
第一單元：12—14課時(shí)
第二單元：10—13課時(shí)
第三單元：12—14課時(shí)
第四單元：12—15課時(shí)
第五單元：10—13課時(shí)
第六單元：10—14課時(shí)
第七單元：9—11課時(shí)
第八單元：11—13課
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃10
本學(xué)期，我繼續擔任四年級1班的語(yǔ)文課。經(jīng)過(guò)上學(xué)期老師和學(xué)生的共同努力，我班學(xué)生都取得了不錯的成績(jì)。這學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，為了使本班成績(jì)再上一個(gè)新臺階，特擬定教學(xué)計劃如下：
一、全冊教學(xué)目標：
1．認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。
2．會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7．在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8．留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的.書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．隨著(zhù)學(xué)生識字、寫(xiě)字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2．加強詞、句訓練。
3．要重視朗讀的指導和訓練。
4．加強習作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習的聯(lián)系。
5．養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．生字的認識與書(shū)寫(xiě)。
2．朗讀能力的培養與提高。
3．綜合性實(shí)踐能力的培養與提高。
4．習作興趣的培養，掌握習作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。
三、教學(xué)措施：
1．課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
2．以課標理念指導教學(xué)，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。
3．力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓練促思維，促語(yǔ)文水平的提高，充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時(shí)間。
4．強化閱讀、作文訓練，盡心輔導。
5．利用早自習，中午及或晚輔導的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行導優(yōu)輔差工作，扎實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習。
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃11
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都有了一定的提高。特別是寫(xiě)作能力得到了較大的提升。在此基礎上，本學(xué)期繼續細化教學(xué)工作，認真扎實(shí)地培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，使授課藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量有新的提高。具體如下：
一、教材分析
本冊教材共有課文28課，其中精讀課文15課，自讀課文13課，另有選讀課文8篇，總共36篇。教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：我愛(ài)閱讀，生活啟示，父母之愛(ài)，不忘國恥、振興中華，遨游漢字王國，走進(jìn)西部，童年，珍惜資源、保護環(huán)境。其中第一單元還安排了“我愛(ài)閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學(xué)習。
二、教學(xué)目標
1、認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)190個(gè)，會(huì )使用字典詞典，有一定獨立識字的能力。
2、默讀有一定速度，并能抓住文章的大意。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
4、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
5、養成讀書(shū)看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
6、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)文章和想象作文，能修改自己的習作書(shū)寫(xiě)規范整潔。
三、教學(xué)措施
�。ㄒ唬┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
通過(guò)前三年半的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且可以讓學(xué)生自學(xué)或小組里合作完成。但是對多音字、難讀準的生字或易混的生字我會(huì )在課上做指導。多音、易混、難讀字例如一單元有：1、踮（三聲）起懼怕（三橫）撐�。╟heng易錯zhang）鼓勵（和再接再厲的厲區分）2、滸（hu）彭peng3、豫（yu）趟（tang）娛（yu）悉、毫、編（易寫(xiě)錯）4、癮、翩、雅、囫、圇、鍛嘔（易讀錯）。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
四年級下學(xué)期是高年級的起始階段，我們應要全面把握閱讀教學(xué)要求，為以后的學(xué)習打下基礎。
充分利用課堂40分鐘，創(chuàng )設情境指導有感情朗讀，調動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情地朗讀上下足功夫。本冊的默讀，重點(diǎn)在加快默讀速度，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀，在默讀的同時(shí)思考。對于需要精讀理解的詞句，放手學(xué)生發(fā)表自己的理解，不到位的老師再給予指導，以提高學(xué)生的理解能力積累語(yǔ)言，提高運用語(yǔ)言文字的能力。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
本冊的口語(yǔ)交際中安排了辯論和演講的形式，教學(xué)中我會(huì )有意識地注意培養學(xué)生辯論演講的能力。根據每單元的話(huà)題內容，設計導入方式，組織教學(xué)，引導學(xué)生參與練習，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。有意識地訓練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語(yǔ)言表達的準確上內容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生指導。把口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。在課堂上注意對學(xué)生說(shuō)話(huà)的評價(jià)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。
�。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)
強化習作意識，激發(fā)學(xué)生用筆表達的愿望。培養學(xué)生習作興趣，讓學(xué)生不受文體篇幅的限制把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。引導學(xué)生結合專(zhuān)題學(xué)習，把閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的'表達方式運用到習作中去。本冊有六個(gè)小練筆，在課堂上盡量用短而快的時(shí)間進(jìn)行練習。對于讀后感、讀書(shū)筆記這樣的文章給學(xué)生出示例文引導他們盡快上路。鼓勵學(xué)生如實(shí)表達自己的生活感受，習作時(shí)，寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)。讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，始終以樂(lè )觀(guān)和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)文素養培養
1、加強預習指導，提高學(xué)生課前預習的質(zhì)量，為課堂四十分鐘的高效做前提保證。
2、課堂上進(jìn)行自主、合作學(xué)習的訓練，真正體現學(xué)生是課堂學(xué)習主人的地位，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、要充分利用好快樂(lè )園和配套練習冊，幫助學(xué)生的徹底領(lǐng)悟課文內容和語(yǔ)文知識點(diǎn)。
4、作業(yè)進(jìn)行分層布置，對中下生降低要求，消滅不完成作業(yè)的現象。平時(shí)做好作業(yè)的反饋與評比，加強作業(yè)的規范，提高作業(yè)質(zhì)量，特別是提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
5、批改好循環(huán)日記，每天讀一或二篇好日記，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。
6、重視學(xué)生的課外閱讀，通過(guò)每日“課前5分鐘交流”，讓學(xué)生或介紹好書(shū)、或讀精彩片段、或談報上見(jiàn)聞，以此做檢查和督促，讓學(xué)生養成讀書(shū)看報的習慣。語(yǔ)文課堂有意識的進(jìn)行“課外閱讀課內指導”，讓學(xué)生多看好書(shū)，多讀好書(shū)。
6、繼續做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。對閆銘海、宋怡婷、王楊、姜翔宇、王琦、叢祎等學(xué)困同學(xué)，給他們指派小老師給予大力幫助。
四、教學(xué)時(shí)間
第一組：12—14課時(shí)第二組：10—13課時(shí)第三組：12—14課時(shí)。
第四組：12—15課時(shí)第五組：9—12課時(shí)第六組：10—14課時(shí)
第七組：12—14課時(shí)第八組：11—13課時(shí)
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃12
一、學(xué)生基本情況分析：
本班共有學(xué)生50名，其中男生24人，女生26人。從整體看，本班學(xué)生學(xué)習水平較為平均，多數中等生，優(yōu)等生與后進(jìn)生人數差不多。其中優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認真聽(tīng)講，養成了良好的學(xué)習習慣，并有一定的語(yǔ)文素養，發(fā)展也比較全面。而大多后進(jìn)生都是因為沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣造成的，不能自覺(jué)做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。
在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，教給他們學(xué)習方法，使他們能積極主動(dòng)地學(xué)習，不斷進(jìn)步。另外，在閱讀、習作和修改病句方面，仍然存在很大問(wèn)題。學(xué)生在閱讀短文上理解有一定難度，大多數學(xué)生很難獨立將短文看明白，需要老師的督促指導。語(yǔ)言的概括能力還要加強訓練。
習作方面，學(xué)生普遍存在很大的困難，記流水帳的情況偏多，在用詞用句，表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學(xué)期會(huì )融合在習作教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)訓練。本學(xué)期的重點(diǎn)仍然是增大學(xué)生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍然是對學(xué)生學(xué)習習慣的培養以及寫(xiě)作能力的提高。
二、教材分析
1、基本結構：
本冊教材繼續按照話(huà)題單元編寫(xiě)，共有八個(gè)話(huà)題，依次是“成長(cháng)之歌”、“為人之道”、“學(xué)習之法”、“英雄贊歌”、“神奇世界”、“中國文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個(gè)話(huà)題為一個(gè)單元。每個(gè)單元由閱讀、古詩(shī)誦讀、語(yǔ)文樂(lè )園三大部分構成。
話(huà)題是單元的靈魂（每個(gè)單元側重一個(gè)話(huà)題，全冊共八個(gè)話(huà)題）；
閱讀是單元的主體（每個(gè)單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）；
詩(shī)詞誦讀是單元的拓展（每個(gè)單元安排一首古詩(shī)，全冊共八篇）；
語(yǔ)文樂(lè )園是單元的綜合實(shí)踐（每單元一次語(yǔ)文樂(lè )園，分別由五個(gè)板塊組成“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現”、“口語(yǔ)交際”、“習作”、“綜合性學(xué)習”，其中“綜合性學(xué)習”分別安排在語(yǔ)文樂(lè )園二、四、六、八之中）。
本冊教材要求會(huì )認159個(gè)字，多音字15個(gè)。要求學(xué)會(huì )222個(gè)字。課文中不認識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音。語(yǔ)文樂(lè )園中不認識的字隨文注音。
2、主要特色：
�。ㄒ唬⿵恼n程目標上看，體現了階段性和銜接性。
1、階段性
從識字、閱讀、口語(yǔ)交際等內容在編排上，體現了第二學(xué)段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音，強調讓學(xué)生自學(xué)完成識字，教師應著(zhù)力指導學(xué)生識字、記字方法，培養學(xué)生查字典主動(dòng)識字習慣�？谡Z(yǔ)交際則注重引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受和想法，能生動(dòng)具體講述，并用語(yǔ)言打動(dòng)他人。從每篇課文后的練習設計不難看出，本冊閱讀更注重學(xué)生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。
2、銜接性
四年級下冊語(yǔ)文教材思想內涵更豐富深刻，課文表達形式較第一學(xué)段更加靈活。如第二單元《給家鄉孩子的信》、《萬(wàn)年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式展現了積極的人生意義和價(jià)值，讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)愛(ài)他人，怎樣做人。第六單元則是通過(guò)《看戲》、《吆喝》、《中國結》三篇課文，讓學(xué)生領(lǐng)略中國文化的多姿多彩及無(wú)限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。
同時(shí)，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩(shī)、童話(huà)、寓言、傳說(shuō)、說(shuō)明文、記敘文基礎上編入了小說(shuō)、書(shū)信、現代詩(shī)歌等體裁的課文，豐富了文體，滲透篇的表達意識，逐步向第三學(xué)段過(guò)渡。
總的來(lái)說(shuō)，本冊教材從課文思想內涵上、表達方式上以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練目標編排上體現了課程目標對第二學(xué)段要求，同時(shí)也向第三學(xué)段教學(xué)目標過(guò)渡，體現教材的銜接性。
�。ǘ⿵慕滩木幣诺膬热莺托问絹�(lái)看，突出了整合性和實(shí)用性。
1、突出三維目標的整合。
本冊教材比前幾冊教材更注重單元內容的整合，古詩(shī)誦讀、語(yǔ)文樂(lè )園的編排也基本圍繞單元話(huà)題構成一個(gè)整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言?xún)蓜t》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動(dòng)的故事向我們提示一個(gè)道理，學(xué)習之法是勤奮踏實(shí)、刻苦實(shí)踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內容，在重點(diǎn)揣摩品味語(yǔ)言中領(lǐng)悟寫(xiě)法，將明白道理、總結學(xué)法、積累和運用語(yǔ)言有機結合，達到三維目標的整合。另外，教材在本單元還編排了積累詞語(yǔ)、有關(guān)正確學(xué)習態(tài)度和方法的名言、成語(yǔ)故事、怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏恼Z(yǔ)文樂(lè )園學(xué)習等等，更突出了單元的整合體。
2、突出了教與學(xué)的實(shí)用性，利教、利學(xué)。
�、偻癸@語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，將導思、導學(xué)和導練貫穿于每個(gè)單元的始終。
�、谡n后練習緊扣文體，引導學(xué)生在理解內容、體會(huì )情感和學(xué)習表達的結合上學(xué)有所得。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字教學(xué)
1、區別口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的讀音；
2、區別前、后鼻音，多音字、音近字、形近字；
3、認識四種書(shū)體特點(diǎn)；
4、掌握222個(gè)生字，會(huì )認159個(gè)生字。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
1、訓練朗讀初步學(xué)會(huì )默讀，提高閱讀效果。
朗讀要求：正確、流利、有感情；
默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學(xué)會(huì )質(zhì)疑；
閱讀效率：能在有限時(shí)間內解決問(wèn)題。
2、理解詞句意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
能初步感受詞句的感情色彩；結合自己的體驗和感受體會(huì )或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思，在表達情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句，運用擬人、比喻、排比句形式表達的句子）；比較引述句和轉述句的表達形式。
3、初步把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
從詞句訓練角度來(lái)看：關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句表達作用，以及近義詞的比較，運用詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)等詞句練習是理解和把握文章主要內容的必經(jīng)階段。
從段的訓練角度來(lái)看：有品味描寫(xiě)中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的；有領(lǐng)悟總分構段方式并仿寫(xiě)的；有通過(guò)讀與想象感悟語(yǔ)言描繪意境的。
從篇的訓練角度來(lái)看：有領(lǐng)悟舉例子、比擬手法、列數字說(shuō)明方法小練筆的；有領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)作用的（如領(lǐng)悟《小英語(yǔ)雨來(lái)》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫(xiě)對全文所起的作用）；有續編故事的`；還有學(xué)習用對話(huà)、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)突出人物形象表達方式的都是在向第三學(xué)段“揣摩文章表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”篇的訓練逐步滲透、過(guò)渡。
因此，本冊語(yǔ)文教學(xué)要從形式入手，在把握文章主要內容上體會(huì )情感，立足“詞句教學(xué)”這個(gè)基本點(diǎn)，圍繞“體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”這個(gè)重點(diǎn)，注重表達方式的學(xué)習與體會(huì )，語(yǔ)言的積累與運用，努力探索讀寫(xiě)新序列。
�。ㄈ肮旁�(shī)誦讀”教學(xué)
“古詩(shī)誦讀”的教學(xué)要以誦讀為主。在誦讀中識字，在誦讀中領(lǐng)悟內容，在誦讀中初步體會(huì )意境，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語(yǔ)言，在誦讀中積累語(yǔ)言。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
1、鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、注意規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。
2、把口語(yǔ)訓練向生活延伸。
�。ㄎ澹┝曌鹘虒W(xué)
1、留心觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
2、養成愿意表達，希望表達，樂(lè )于表達的習慣。
3、在學(xué)生樂(lè )于表達，自由表達的基礎上鼓勵學(xué)生結合體驗，在習作內容上想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，不受文體限制，不受篇章的束縛，充分享受表達的自由。培養學(xué)生不拘形式表達。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、加強識字的鞏固教學(xué)。
2、培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣。
3、閱讀上重視朗讀指導，加強默讀訓練；強調“對話(huà)”，提高閱讀效果；重視詞句訓練，追求“語(yǔ)文本色”的課堂。
4、習作上培養學(xué)生樂(lè )于表達、不拘形式的表達。讓學(xué)生在習作中體會(huì )到快樂(lè )。
五、教學(xué)措施
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以及學(xué)生的認知水平和年齡特征，本學(xué)期我決定采取以下具體措施：
1、準確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低。
2、鞏固基礎知識，注重語(yǔ)言的積累和運用，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。著(zhù)重進(jìn)行段的訓練——讀懂一段話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)，繼續對學(xué)生的識字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時(shí)間。要擴大訓練面，使全體學(xué)生參與訓練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓練應嚴格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、通過(guò)多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學(xué)生投入情境，去領(lǐng)會(huì )作者所要傳達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)，培養和提高學(xué)生的閱讀能力。還要重視課外閱讀的指導，并且每周挑選20個(gè)四字詞語(yǔ)以及一個(gè)（或幾個(gè)）文質(zhì)優(yōu)美的好段（好句）讓學(xué)生積累并背誦，與此同時(shí)還要求學(xué)生利用課余時(shí)間自己積累好詞佳句。每月評選1—5位“好記星”。
4、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達能力。
5、重視學(xué)習方法的指導，要根據課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導的時(shí)機，有的可以在學(xué)習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的已在學(xué)習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結，如說(shuō)一段話(huà)的意思。在學(xué)法指導時(shí)不必過(guò)多地講道理，應多讓學(xué)生運用這種方法練習，在實(shí)踐中達到熟練的程度。
6、加強導優(yōu)輔差工作，特別是對學(xué)困生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃13
學(xué)生情況分析
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的努力，四年級 2班學(xué)生已基本掌握了一些簡(jiǎn)單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力，且在學(xué)習課文時(shí)能不斷地聯(lián)系生活實(shí)際，從大的語(yǔ)文觀(guān)的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應的措施，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面的提高。
教材特點(diǎn)分析
本冊教材繼續保持了圍繞專(zhuān)題組織單元的特點(diǎn)，使精讀課文、略讀課文、語(yǔ)文園地三者形成一個(gè)整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點(diǎn)的基礎上，本冊教材還結合專(zhuān)題安排了綜合性學(xué)習欄目，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng )造性空間和有意義的話(huà)題空間，同時(shí)加強了課內外的銜接，使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點(diǎn)外，本冊教材更加注重對語(yǔ)文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩(shī)句的積累與背誦。
當然，本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，常常以學(xué)習伙伴的方式提出問(wèn)題，還安排了一些選作題，增強了學(xué)生學(xué)習的自由度，有利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習積極性起了催化的作用。
教材的基本結構
本冊教材內容包括 : 導語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語(yǔ)故事等）。
本冊教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標：
1 ．認字 200，會(huì )寫(xiě) 190；累計認字 2600個(gè)，會(huì )寫(xiě) 20xx個(gè)左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識 2500個(gè)左右的漢字；會(huì )寫(xiě) 1800個(gè)左右的漢字，減少了 200個(gè)）。養成主動(dòng)識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書(shū)寫(xiě)的速度。中年段的識字、寫(xiě)字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫(xiě)字教學(xué)應該作為小學(xué)語(yǔ)文的常規教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫(xiě)字的方法要有所區別。
2 ．會(huì )使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3 ．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 ．學(xué)會(huì )默讀（修訂的課程標準把原來(lái)在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養成好的默讀習慣應該從低年級開(kāi)始，到了四年級，應該訓練學(xué)生默讀要有一定的速度。
5 ．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。理解含義深刻的句子，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
6 ．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語(yǔ)言。
7 ．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，我校校本課程包含的古詩(shī)文誦讀訓練內容，正切合這一教學(xué)目標，必須常抓不懈，保證學(xué)生從小具備足夠豐富的詩(shī)文積累量。
8 ．養成讀書(shū)看報的習慣；使用工具書(shū)的習慣 ;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數總量不少于 40萬(wàn)字，引導他們進(jìn)行課外閱讀）。
9 ．聽(tīng)話(huà)時(shí)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述（這是與閱讀教學(xué)的訓練目標相一致的，由讀到說(shuō)）。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
10 ．能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。能把內容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進(jìn)行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學(xué)生進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫(xiě)感受、寫(xiě)體會(huì )）。
11 ．能在綜合活動(dòng)中，提出問(wèn)題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會(huì )對搜集到的資料進(jìn)行整理與運用（高年級教材中每?jì)园才帕艘粋�(gè)大的綜合性學(xué)習單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。
具體措施：
�。ㄒ唬�、生字新詞和句子的學(xué)習
一、二年級基本實(shí)現獨立識字，三年級基本實(shí)現獨立學(xué)詞，四年級上學(xué)期學(xué)習寫(xiě)摘錄筆記，自學(xué)生字詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子、精彩句子，一至四年級背誦古詩(shī)文、名言警句，第八冊后不再單獨提這方面的要求，第八冊?xún)H給以一些簡(jiǎn)單的指導。教學(xué)時(shí)要抓好兩點(diǎn)：
1. 學(xué)生是否養成了認真自學(xué)詞語(yǔ)句的習慣。
2. 檢查（老師查，學(xué)生互查）自學(xué)的.效果。
第八冊字、詞、句的學(xué)習仍然是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，但應由學(xué)生獨立完成，教材不再提統一要求，而是逐漸趨向根據學(xué)生自己的水平和需要自學(xué)。這個(gè)目標主要通過(guò)記摘錄筆記的途徑來(lái)實(shí)現。摘錄筆記必須寫(xiě)，經(jīng)常寫(xiě)，隨時(shí)寫(xiě)，要養成習慣。 “語(yǔ)文天地 ”中的第一項就是 “我的摘錄筆記 ”，語(yǔ)文教學(xué)彰顯工具性，摘錄的重點(diǎn)在語(yǔ)言材料，主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設一個(gè)摘錄筆記本。幫助學(xué)習生字新詞之外，摘錄筆記還能培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。要把它作為評價(jià)閱讀能力和閱讀習慣的重要途徑。
評價(jià)字、詞、句的學(xué)習掌握情況，一是識字保底的部分還需要有統一的測試，思路與前幾冊相同，但權重應有所下降；二是這一階段使用漢字的問(wèn)題凸現出來(lái)了，應結合閱讀、習作活動(dòng)消除錯別字，不走加大練習量的老路；三是要結合語(yǔ)文實(shí)踐測試獨立識字和學(xué)詞學(xué)句的能力，鞏固提高多種識字學(xué)詞的方法，形成獨立識字的習慣；四是名言警句、佳作積累的權重不能低于三年級。
�。ǘ�、閱讀
本冊教材共有 27篇主體課文，篇目較少，篇幅不長(cháng)，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性?xún)热菰龆�，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開(kāi)掘。
1．不求一下子學(xué)深學(xué)透，而看重積累，積累名篇佳作于心底。
2．不是傳達教師、教參編寫(xiě)者閱讀的結論，而是教會(huì )學(xué)生自己去閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養他們閱讀的良好習慣。
3．不為統一思想認識，統一表達閱讀體會(huì )的語(yǔ)言，而是為個(gè)性化學(xué)習開(kāi)辟廣闊的空間。
閱讀的評價(jià)內容，應突出閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀量，以及整體感受這樣幾個(gè)方面。
�。ㄈ�、習作
升入四年級，愿意寫(xiě)、有內容寫(xiě)仍然是學(xué)生寫(xiě)作最基本的矛盾。本冊教材重視創(chuàng )設問(wèn)題情境，強調習作與閱讀結合，與活動(dòng)結合，與日記結合，引導學(xué)生在表達過(guò)程中學(xué)會(huì )表達。
1 ．可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時(shí)地點(diǎn)撥引導，不要讓學(xué)生一學(xué)期總寫(xiě)想像內容；
2．四年級學(xué)生必須練習寫(xiě)真實(shí)的內容，可以寫(xiě)長(cháng)寫(xiě)短，可以成文，可以只是片斷，題目也可以自己擬定；
3．修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專(zhuān)項內容。教師要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，要引導學(xué)生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣。要少點(diǎn)理性分析，多做具體指導，每學(xué)期保證對所有學(xué)生面批一次。
�。ㄋ模�、口語(yǔ)交際
課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)呈現出空前的活躍狀況，學(xué)生彼此愿意交流，有自信，對事物有自己的看法，不少地區和學(xué)校的學(xué)生能夠合作學(xué)習……這都是應該肯定的可喜現象。
在這樣的基礎上，教材第八冊引導學(xué)生有效地進(jìn)行交流。
1 ．做討論的主持人，使交流能有組織有方向地進(jìn)行。
2 ．與不同意見(jiàn)交流（態(tài)度；認識）。
3 ．做討論小結。
( 五 )、綜合性學(xué)習
前三年綜合性學(xué)習教學(xué)重點(diǎn)在于使全體學(xué)生積極參與。從第七冊開(kāi)始，要求學(xué)生有計劃地行動(dòng)，首先是制訂個(gè)人活動(dòng)計劃。第八冊學(xué)習制訂小組活動(dòng)計劃。計劃不僅是一種實(shí)用文體，它涉及目標、想象力、行為、對時(shí)間的支配、人盡其才等多方面的元素。
有計劃地做事，才能從有為提升至自為。
綜合性學(xué)習活動(dòng)可大可小，八冊仍然本著(zhù)這樣的精神來(lái)安排。教師應當結合本地本校本班的實(shí)際情況，根據學(xué)生的意愿和能力安排綜合性學(xué)習活動(dòng)�？紤]到教學(xué)時(shí)數，全學(xué)期大型的綜合性學(xué)習活動(dòng)應掌握在 4次左右。
隨著(zhù)年級的增高，活動(dòng)的綜合性越來(lái)越強。要整體安排每個(gè)單元的學(xué)習時(shí)間，整體設計每個(gè)單元的學(xué)習內容，把 “語(yǔ)文天地 ”的活動(dòng)與主體課文的學(xué)習緊密結合起來(lái)。 “暢所欲言 ”的內容，組織好，可能是一次辯論會(huì )，也可能是一次故事會(huì )，或者演講會(huì )，可以視為一次大的綜合性活動(dòng)。
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃14
一、學(xué)生情況分析
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的努力，四年級五班學(xué)生已基本掌握了一些簡(jiǎn)單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力，且在學(xué)習課文時(shí)能不斷地聯(lián)系生活實(shí)際，從大的語(yǔ)文觀(guān)的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應的措施，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面的提高。
二、教材特點(diǎn)分析
本冊教材繼續保持了圍繞專(zhuān)題組織單元的特點(diǎn)，使精讀課文、略讀課文、語(yǔ)文園地三者形成一個(gè)整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點(diǎn)的基礎上，本冊教材還結合專(zhuān)題安排了綜合性學(xué)習欄目，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng )造性空間和有意義的話(huà)題空間，同時(shí)加強了課內外的銜接，使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點(diǎn)外，本冊教材更加注重對語(yǔ)文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩(shī)句的積累與背誦。
當然，本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，常常以學(xué)習伙伴的方式提出問(wèn)題，還安排了一些選作題，增強了學(xué)生學(xué)習的自由度，有利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習積極性起了催化的作用。
本冊教材內容包括:導語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語(yǔ)故事等）。
三、教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標：
1．認字200，會(huì )寫(xiě)200；累計認字2600個(gè)，會(huì )寫(xiě)20xx個(gè)左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個(gè)左右的漢字；會(huì )寫(xiě)1800個(gè)左右的漢字，減少了200個(gè)）。養成主動(dòng)識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書(shū)寫(xiě)的速度。中年段的識字、寫(xiě)字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫(xiě)字教學(xué)應該作為小學(xué)語(yǔ)文的常規教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫(xiě)字的方法要有所區別。
2．會(huì )使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．學(xué)會(huì )默讀（修訂的課程標準把原來(lái)在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養成好的默讀習慣應該從低年級開(kāi)始，到了四年級，應該訓練學(xué)生默讀要有一定的速度。
5．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。理解含義深刻的句子，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語(yǔ)言（語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現”給予了方法的提示，如把握文章主要內容與復述課文是互相聯(lián)系的）。
7．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文（這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段）。
8．養成讀書(shū)看報的習慣；使用工具書(shū)的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數總量不少于40萬(wàn)字，教科書(shū)在第八組向學(xué)生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進(jìn)行課外閱讀）。
9．聽(tīng)話(huà)時(shí)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述（這是與閱讀教學(xué)的訓練目標相一致的，由讀到說(shuō)）。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法（語(yǔ)文園地五、六中的口語(yǔ)交際和習作，將口頭表達和寫(xiě)下自己的感受、體會(huì )作為一項訓練內容；語(yǔ)文園地八中的口語(yǔ)交際“推薦一本書(shū)”，一個(gè)要求就是談對書(shū)的感想；此外，還涉及到了評價(jià)的標準，如語(yǔ)文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）。
10．能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。能把內容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進(jìn)行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學(xué)生進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫(xiě)感受、寫(xiě)體會(huì )）。
四下教材在編排上，考慮到說(shuō)寫(xiě)結合，說(shuō)、寫(xiě)感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫(xiě)讀后感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫(xiě)讀后感做了一些鋪墊。
11．能在綜合活動(dòng)中，提出問(wèn)題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會(huì )對搜集到的資料進(jìn)行整理與運用（高年級教材中每?jì)园才帕艘粋�(gè)大的綜合性學(xué)習單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。
四、落實(shí)教學(xué)目標的`基本措施：
一、營(yíng)造自主學(xué)習的情境。
良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過(guò)有目的學(xué)習，慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。
1、學(xué)生與文本對話(huà)
學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對話(huà)。
作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。
人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà)，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。
人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
二、促進(jìn)學(xué)習方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律，語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法，慢慢找到學(xué)習規律。
人教版教科書(shū)有著(zhù)自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統，這是不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統，同時(shí)又指導著(zhù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習指引。
“自主、合作、探究”的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式，表現在語(yǔ)文學(xué)科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導入學(xué)習活動(dòng)，有的指導學(xué)習活動(dòng)，有的提出學(xué)習目標，有的提示學(xué)習方式，能引導學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥�！敖炭茣�(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應該逐步建構起這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。這個(gè)學(xué)習過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導，也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。
四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃15
基本情況分析
經(jīng)過(guò)六個(gè)學(xué)期的學(xué)習，進(jìn)入四年級的學(xué)生基本上都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能在老師的引導下，主動(dòng)參與學(xué)習，掌握了基本的學(xué)習方法，初步學(xué)會(huì )獨立識字。大部分學(xué)生對短文能靜下心來(lái)認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會(huì )和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內涵。但因為學(xué)生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣還欠培養，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習懶惰，怕吃苦，依賴(lài)思想嚴重，學(xué)習方法不夠科學(xué)。特別是部分學(xué)生的習作能力有待提高。因此在這學(xué)期，應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個(gè)臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習作求真、求實(shí)、求新。
教學(xué)目標
1、能借助漢語(yǔ)拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)；識字200個(gè)，能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字，能認讀學(xué)過(guò)的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當的意思，學(xué)會(huì )獨立識字。
2、會(huì )讀寫(xiě)200多個(gè)詞語(yǔ)，懂得意思，一部分能口頭或書(shū)面運用。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔；初步學(xué)會(huì )用毛筆臨貼，繼續練習基本筆畫(huà)的運筆方法，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的`習慣。
4、初步養成有禮貌地認真聽(tīng)人講話(huà)的習慣，能正確轉述別人的話(huà)，學(xué)會(huì )完整地講述一件事，條理比較清楚，語(yǔ)句比較連貫；能聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà)。
5、會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文；能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話(huà)的內容；讀課文時(shí)能注意到文章的題目；初步學(xué)會(huì )用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品，了解主要內容。
6、初步學(xué)會(huì )有順序有重點(diǎn)地觀(guān)察圖畫(huà)和周?chē)氖挛�，能條理比較清楚地記敘一件事，語(yǔ)句通順連貫；初步學(xué)會(huì )寫(xiě)留言條，學(xué)會(huì )寫(xiě)信，掌握普通書(shū)信和信封的書(shū)寫(xiě)格式。
7、使學(xué)生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統，初步培養民族自豪感；初步培養勤奮學(xué)習、樂(lè )于助人、謙虛謹慎、敢于拼搏的精神；初步培養熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教材分析
全冊共分8組。每組包括導語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字，會(huì )寫(xiě)200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì )寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會(huì )寫(xiě)的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現的由會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現的由會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀(guān)、觀(guān)察與發(fā)現、中外童話(huà)、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(cháng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話(huà)）和第七組（成長(cháng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習，使這兩組的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
�。ㄒ唬╅喿x方面：
在學(xué)生能理解重點(diǎn)詞句、讀課文的基礎上，引導學(xué)生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
�。ǘ┛谡Z(yǔ)交際方面：
規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
�。ㄈ┝曌鞣矫妫�
引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，增強習作的自信心。
�。ㄋ模┝晳T方面：
加強學(xué)生心理健康教育，引導學(xué)生自覺(jué)地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問(wèn)題，并積極地和老師、同學(xué)展開(kāi)討論。
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