四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃集錦15篇
時(shí)間流逝得如此之快,我們又將續寫(xiě)新的詩(shī)篇,展開(kāi)新的旅程,做好計劃,讓自己成為更有競爭力的人吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢?以下是小編精心整理的四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃,希望能夠幫助到大家。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃1
一、指導思想
以黨的教育方針及素質(zhì)教育思想為指導,以《全日制義務(wù)教育評議課程標準》為依據,致力于構建開(kāi)放的、富有活力的教材體系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)中以興趣為先導,時(shí)刻注意培養學(xué)生對語(yǔ)文喜歡的態(tài)度,為學(xué)生的終身學(xué)習、生活和工作奠定良好的基礎。本學(xué)期以此為教學(xué)設計的主體理念,在分析教材、學(xué)生的基礎上制定學(xué)期計劃。
二、基本情況
本班現有學(xué)生29人,其中男生18人,女生11人。在經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習后,基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習目標,學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)一定的興趣,都樂(lè )于參加到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。大部分學(xué)生在課堂上能積極思考,大膽發(fā)言,用自己喜歡的方法記識生字,說(shuō)出自己在閱讀過(guò)程中獨特的感受。很多孩子都喜歡上了閱讀,養成了比較好的閱讀習慣。作文及寫(xiě)話(huà)水平有所提高。但個(gè)別學(xué)生接受能力差,學(xué)習上有一定的困難,在新的學(xué)期需努力幫助他們共同提高。
三、教材分析
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內容,使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。
(一)加強整合,圍繞專(zhuān)題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。(導語(yǔ)導學(xué),整合單元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合)
(二)安排“綜合性學(xué)習”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標。(綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材繼續安排兩次綜合性學(xué)習,一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中,要求觀(guān)察大自然現象或搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn),交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中,了解鄉村景物和人們的生活。)
(三)加強導學(xué)功能,引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習
(四)豐富課本內容,拓寬學(xué)習資源
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的`背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。
本冊要求認識200個(gè)字,會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì )寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄!白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語(yǔ)組成。另外,教材后附有兩個(gè))生字表。表(一)是要求認識的字,200個(gè);表(二)是要求會(huì )寫(xiě)的字,200個(gè),以供復習總結之用。
四、學(xué)習目標
1.認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200,養成主動(dòng)識字的習慣。
2.會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)
寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。
能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能
把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。
會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)關(guān)于字詞
利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語(yǔ)。另外,還要重視寫(xiě)字的指導。
(二)關(guān)于看圖學(xué)文
指導學(xué)生按一定順序觀(guān)察圖畫(huà),了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系,體會(huì )畫(huà)面的內容。圖文結合,提高看圖和學(xué)文的教學(xué)效果。
(三)關(guān)于精讀課文
1、繼續重視詞句訓練:
(1)是學(xué)生學(xué)會(huì )借助字典、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
(2)重視詞語(yǔ)的積累和運用。
(3)理解重點(diǎn)句和含義深刻的句子。
(4)詞句的訓練,要側重抓住重點(diǎn)詞句、含義深刻詞句的理解。
2、加強預習的指導
3、滲透閱讀學(xué)習重點(diǎn)。
4、精讀課文的教學(xué),要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,強調自主學(xué)習,引導學(xué)生合作、探究學(xué)習。
5、重視朗讀指導,使學(xué)生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過(guò)程中加深理解。
(四)關(guān)于略讀課文
教師要放手一些,要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借閱讀提示中的問(wèn)題和教師自行設計的少量思考題,指導學(xué)生閱讀、討論。
(五)關(guān)于語(yǔ)文園地
1、閱讀短文的訓練。培養學(xué)生閱讀和提高獨立閱讀的能力。
2、指導學(xué)生把文章寫(xiě)的:有內容、有順序、語(yǔ)句完整、通順。
六、教學(xué)措施
1、持之以恒地培養學(xué)生的行為習慣。從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺(jué),是要長(cháng)期實(shí)踐,反復訓練的。
2、本著(zhù)循序漸進(jìn),由易到難原則。因為班級有新生,他們學(xué)習要有一個(gè)適應的過(guò)程,所以不可以一開(kāi)始上課就很快,第一周,要注意培養他們集體意識,使他們融入到其它同學(xué)之中。
3、注重對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間,要指導全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文內容。
5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。這學(xué)期繼續讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇日記,引導學(xué)生做好語(yǔ)言的積累,指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去借書(shū),借書(shū)過(guò)程中加強對讀書(shū)的指導,讓學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習慣。
7、繼續做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃2
一、班級情況分析
本學(xué)期我擔任四年級2班語(yǔ)文教學(xué)工作。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)四年級上學(xué)期的學(xué)習,在識字寫(xiě)字、習作、口語(yǔ)交際等方面比以前都有了很大提高,學(xué)習習慣有了好轉,并且掌握了一些學(xué)習的方法,表現令人滿(mǎn)意。但部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習,學(xué)習基礎差,學(xué)習習慣亟待加強,成績(jì)有待提高。本學(xué)期教學(xué),應在讓每個(gè)孩子都進(jìn)步的基礎上,繼續多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習。
二、本冊教材分析
教科書(shū)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》為依據,吸納語(yǔ)文課程改革的優(yōu)秀成果,沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,加強語(yǔ)言文字運用,加強語(yǔ)文和生活的聯(lián)系,致力于構建開(kāi)放的、富有活力的教科書(shū)體系,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。教材的編寫(xiě)思路是:一雙線(xiàn)組織單元,加強單元整合。二是強化閱讀,構建三位一體的閱讀體系。三是重視方法指導,促進(jìn)能力提升。四是突顯實(shí)踐性,加強語(yǔ)言文字運用。
本冊教材安排了8個(gè)單元,其中7個(gè)單元是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)結構組成的單元,其人文主題分別是“鄉村生活”“科普文”“現代詩(shī)”“作家筆下的動(dòng)物”“兒童成長(cháng)”“人物品質(zhì)”“中外經(jīng)典童話(huà)”。另外一個(gè)單元比較特殊:第五單元“學(xué)習按瀏覽的順序寫(xiě)景物”是一個(gè)習作單元,是圍繞習作能力的培養編排的。
閱讀。
精選文質(zhì)兼美的課文。每個(gè)單元中,都精選程序適宜、文質(zhì)兼美、內涵豐富的課文,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展,使學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶,養成良好品質(zhì)。
精讀課文一般從朗讀理解、積累運用、拓展實(shí)踐等維度設計課后題,著(zhù)眼于提高閱讀理解能力,促進(jìn)語(yǔ)言積累和運用,啟迪思維,培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。部分課后安排了以下欄目:閱讀鏈接,提供與課文相似或語(yǔ)言形式相似的短小篇章或片段,由課文自然延伸,引導學(xué)生拓展閱讀、對比閱讀,擴大閱讀視野;“資料袋”,提供作者簡(jiǎn)介、補充材料等方面的閱讀資料;“小練筆”,提供練筆機會(huì ),引導學(xué)生由讀學(xué)寫(xiě);“選做”,設計更為豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。課題旁有星號的是略讀課文。略讀課文與精選課文的教學(xué)要求有所不同,指向“粗知課文大意”的教學(xué)目標。是遷移運用從精讀課文中不室的方法。
安排文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
安排文言文《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》,以學(xué)生相對熟悉的故事內容,調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)他們學(xué)習文言文的興趣。要求:初步接觸文言文,產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
2.習作
。1)編排專(zhuān)門(mén)習作單元。第五單元“學(xué)習按瀏覽的順序寫(xiě)景物”是一個(gè)習作單元,是圍繞習作能力的培養編排的。整個(gè)單元以“學(xué)習按瀏覽的順序寫(xiě)景物”為主線(xiàn),通過(guò)一系列閱讀和習作活動(dòng),引導學(xué)生認識和掌握按瀏覽順序寫(xiě)景物的方法,并運用到習作實(shí)踐中去。
這個(gè)單元的體例與普通單元有所不同,先安排兩篇精課文,然后是“交流平臺”和“初試身手”,之后是兩篇習作例文,最后是單元習作。其中,習作單元中精讀課文的定位與其它單元不同,直接指向表達,提煉出本單元的學(xué)習要點(diǎn):移步換景時(shí),按游覽的順序寫(xiě)景物;移步的過(guò)程中上,在某人個(gè)位置上觀(guān)察時(shí),要按順序寫(xiě)觀(guān)察到的景物;三是重點(diǎn)寫(xiě)夠印象深刻的景物,并寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)交流,了解按游覽順序寫(xiě)景物的方法。
通過(guò)這幾個(gè)板塊,形成習作單元的完整結構:“導語(yǔ)”點(diǎn)明語(yǔ)文要素,“精讀課文”學(xué)習表達方法,“交流平臺”梳理總結表達方法,“初試身手”初步嘗試運用表達方法,“習作例文”進(jìn)一步感悟,積累經(jīng)驗,“單元習作”呈現本單元的學(xué)習成果。
。2)每個(gè)單元中的習作編排。
每人單元中的習作安排,精選話(huà)題內容,著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的習作動(dòng)機,培養表達自信。話(huà)題的情境創(chuàng )設力求喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě),樂(lè )寫(xiě)愿寫(xiě)。除了引導學(xué)生寫(xiě)敘事類(lèi)文章,還引導學(xué)生寫(xiě)介紹人和事物的文章,以及想象類(lèi)文章,以滿(mǎn)足社會(huì )交際的需要,滿(mǎn)足學(xué)生放飛思緒大膽想象的需要。在每個(gè)習作中,加強習作指導,降低習作難度。
。3)隨機安排課后“小練筆”,促進(jìn)讀寫(xiě)結合,由讀學(xué)寫(xiě)。
3.口語(yǔ)交際
本冊教科書(shū)安排了4次口語(yǔ)交際。交際話(huà)題各有側重,既有側重于發(fā)展口語(yǔ)表達能力特別是當眾表達能力的獨白類(lèi)話(huà)題,如“說(shuō)新聞”“自我介紹”;也有側重于培養交流討論能力的對話(huà)類(lèi)話(huà)題“朋友相處的秘訣”,引導學(xué)生在交流討論的過(guò)程中,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),發(fā)表自己的想法;還有側重于在日常生活中如何更好地完成交際任務(wù)的功能性交際話(huà)題,如“轉述”。
4.語(yǔ)文園地
全冊教科書(shū)除了第五單元沒(méi)有安排語(yǔ)文園地,一共安排了7個(gè)語(yǔ)文園地,圍繞每人每個(gè)單元的內容進(jìn)行復習鞏固、拓展運用。語(yǔ)文園地設置了以下欄目:交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。
5.快樂(lè )讀書(shū)吧
本冊結合“科普文”單元,推薦學(xué)生閱讀科普作品,“快樂(lè )讀書(shū)吧”設計“你讀過(guò)嗎”“相信你可以讀的更多”兩人板塊,分別采用不同的形式推薦中外科普作品。
6.識字表、寫(xiě)字表、詞語(yǔ)表
識字表列出了本冊要求會(huì )認的字,其中藍色的字是多音字;寫(xiě)字表列子本冊要求會(huì )定字,詞語(yǔ)表列出了本冊精讀課文要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)。
三、本冊教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中,培養學(xué)生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字,課文閱讀教學(xué),口語(yǔ)交際,作文,綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中,達到中年級的上階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標:
識字寫(xiě)字
對學(xué)習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,養成主動(dòng)識字的習慣。
認字常用漢字250個(gè),會(huì )寫(xiě)常用漢字250個(gè)。
能掌握正確的動(dòng)筆方式,用硬筆書(shū)寫(xiě)成段的文字,做到書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
寫(xiě)字姿勢正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
閱讀
能用普通話(huà)正確,流利,有感情地朗讀課文。
能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,初步體會(huì )課文表達的思想感情。
閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題,并試著(zhù)解決。
能初步了解現代詩(shī)的一些特點(diǎn),體會(huì )詩(shī)歌的情感。
能體會(huì )用家是如何表達對動(dòng)物的感情的。
學(xué)習把握長(cháng)文章的主要內容。
能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。
能感受童話(huà)的`奇妙,體會(huì )人物真善美的形象。
誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文。能借助注釋?zhuān)私夤旁?shī)文大意。
10.能積累課語(yǔ)文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
11.養成讀書(shū)看報的習慣,收藏圖書(shū)資料,樂(lè )于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
習作
樂(lè )于書(shū)面表達,增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂(lè )。
觀(guān)察周?chē)澜,能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞和感受。
能發(fā)揮想象,寫(xiě)一種神奇的事物,并新編故事。
嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
能自己修改和互相修改習作中存在的問(wèn)題,養成修改的習慣。
口語(yǔ)交際
能在生活中轉述事情。
能準確傳達信息,清楚、連貫地講述。
能根據討論目的,記錄重要信息,并分類(lèi)整理,有條理地匯報。
能根據對象和目的進(jìn)行自我介紹。
。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
1.能根據需要收集資料,初步學(xué)習整理資料的方法。
2.能合作編小詩(shī)集。
3.能在老師在幫助下舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )。
四、改進(jìn)措施
1.以課程改革的新理念、新思維為指導,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,通過(guò)多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.根據學(xué)生實(shí)際情況,加強基礎知識訓練,舉一反三,教會(huì )學(xué)生靈活運用,并以識字寫(xiě)字、作文片段訓練為重點(diǎn)。
3.認真鉆研教材,準確把握教學(xué)目標,不隨意拔高或降低教學(xué)標準。面向全體學(xué)生,扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
4.引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,展開(kāi)語(yǔ)言積累,學(xué)會(huì )觀(guān)察生活,積累習作素材,促進(jìn)習作水平提高。
5.重視學(xué)習方法的指導,引導學(xué)生邊讀邊思考、邊讀邊想象,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題,大膽想出解決問(wèn)題的方法。鼓勵每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
6.老師自身積極學(xué)習業(yè)務(wù)知識與理論,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,并及時(shí)反思自己的教學(xué),總結經(jīng)驗教訓,為提高課堂效率創(chuàng )造必要的條件。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃3
一、學(xué)生情況分析:
根據我上學(xué)期代課的情況,對班級學(xué)生有了比較深刻了解,期中有將近十位學(xué)生是學(xué)困生,學(xué)習方面沒(méi)有人管理,作業(yè)基本不交,課文要求背誦的一律不會(huì ),多次要求和家長(cháng)面談就是未能如愿。中等生不多,有好幾位不能穩定,上等生太少,考試成績(jì)不是很理想。根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,了解到本班學(xué)生思維相當活躍,個(gè)性張揚,學(xué)習興趣不濃,主動(dòng)性不強。反映出孩子們基礎知識的不牢固,學(xué)習習慣不夠好,心浮氣躁。平時(shí)對最基礎的知識點(diǎn)不放在眼里,缺乏最學(xué)習責任心。為此,教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不應僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jì),而應該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材的分析:
教材有六個(gè)主題單元,每個(gè)主體單元大致有2至3篇主體課文,共計28篇,語(yǔ)文天地中有近20篇的拓展課文,為學(xué)生提供了大量的閱讀材料,體現了本套教材注重閱讀積累、擴大閱讀量的編寫(xiě)思想。本冊教材選文文質(zhì)兼美,豐富多樣,體現了文化的多元性,新選篇目占一定比例,富有兒童情趣和感染力。
(1)單元主題的選擇趨于理性認識與思考的引導!兑巹t》、《回歸》、《快與慢》引發(fā)學(xué)生對自然規律,對社會(huì )現象,對國家榮辱,對人生的價(jià)值,對時(shí)間的把握等產(chǎn)生思考。如,《規則》單元的學(xué)習,引導學(xué)生關(guān)注社會(huì ),認識規則的重要性,懂得為了遵守規則而作出個(gè)人犧牲的必要性,從而樹(shù)立規則意識!洞撼薄贰痘ā贰堵贰返茸匀痪坝^(guān)的引入,擴大學(xué)生的認知廣度和深度。如《春潮》單元,從春潮的形成、春潮涌動(dòng)的景色、春潮到來(lái)時(shí)人們的活動(dòng)等幾個(gè)角度來(lái)選編課文,體現了不同地域,不同特色的春景。
(2)不同文體的文章,都在豐富情感的基礎上更突出了人生價(jià)值的引導。如,《太陽(yáng)的話(huà)》詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受陽(yáng)光、溫暖、花束、香氣和露水;召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明,促使人們樹(shù)立起積極樂(lè )觀(guān)的信念!多l村大道》描繪了鄉村大道獨特的風(fēng)景,歌頌了勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度!夺烎~(yú)的啟示》《渴望讀書(shū)的大眼睛》《挑山工》等記敘文,在敘事的基礎上突出了人性光輝的閃耀,使學(xué)生受到情感的熏陶,形成獨特的視角,產(chǎn)生上進(jìn)的力量。
另外還有新聞報道的涉入。將學(xué)生從狹窄的視野(童話(huà)、寓言、兒歌、故事等)引入更為廣博的世界,讓學(xué)生稚嫩的思維逐步走向富有深度的理性認識。
本套教材注重人文思想的熏陶漸進(jìn)和螺旋上升。舉例:“受傷的小鳥(niǎo)”。
入選的這些課文人文內涵豐富,都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材,而這樣的編排,又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。
三、本冊教材的教學(xué)目標:
(1)基礎知識的.學(xué)習。
四年級學(xué)生學(xué)習字、詞、句,需要學(xué)習一些語(yǔ)文基礎知識。如四年級下冊,動(dòng)詞、暗喻(是)、連綿詞、成語(yǔ)中的對應、反問(wèn)句、祈使句、多義字、語(yǔ)氣詞、代詞、轉折句前后語(yǔ)義的輕重、古今詞義的演變等等,語(yǔ)文基礎知識是為學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)的,完全避開(kāi)將不利于語(yǔ)文教學(xué),但不能走“以傳授知識為主要教學(xué)內容,以強化記憶為主要教學(xué)手段,以考試為最終歸宿”的老路。語(yǔ)文教師要注意把握好語(yǔ)文知識教學(xué)的“度”?偟脑瓌t是“有用”“精要”“好懂”。刪繁就簡(jiǎn),深入淺出,學(xué)以致用。要按照《課標》的要求去做:“不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整!
(2)閱讀水平的提高。
、贂(huì )問(wèn)和解疑
、谧龊门⒐P記
、劬哂谐醪降莫毩㈤喿x能力
、苌钊胛谋,體驗感情
、莨盼膶W(xué)習
(3)習作能力的培養
、偾诰毠P
、趯W(xué)會(huì )選題
、蹖W(xué)會(huì )修改
四、落實(shí)措施:
1、營(yíng)造自主學(xué)習的情境。良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上,通過(guò)有目的學(xué)習,慢慢養成良好的學(xué)習習慣。
2、課堂上繼續進(jìn)行自主、合作學(xué)習的訓練,真正體現學(xué)生是課堂學(xué)習主人的地位,提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、要充分利用好教輔材料和教輔手段,幫助學(xué)生的自主學(xué)習和對課文內容的領(lǐng)會(huì )。
4、作業(yè)進(jìn)行分層布置,對中下生降低要求,消滅不完成作業(yè)的現象。平時(shí)做好作業(yè)的反饋與評比,加強作業(yè)的規范,提高作業(yè)質(zhì)量,特別是提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
5、平時(shí)安排學(xué)生多觀(guān)察生活,選取素材,不失時(shí)機地進(jìn)行小練筆。
6、重視學(xué)生的課外閱讀,通過(guò)每日“課前5分鐘交流”,讓學(xué)生或介紹好書(shū)、或讀精彩片段、或談報上見(jiàn)聞,以此做檢查和督促,讓學(xué)生養成讀書(shū)看報的習慣。語(yǔ)文課堂有意識的進(jìn)行“課外閱讀課內指導”,讓學(xué)生多看好書(shū),多讀好書(shū)。
7、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的基礎。母語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)生活。閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思要以生活為基礎,學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗和積累進(jìn)行閱讀理解,才能對課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受,才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內化。
8、繼續做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
9、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習。閱讀就是吸收。
10、抓好朗讀背誦。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃4
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》為依據編寫(xiě)的,供實(shí)驗班四年級第二學(xué)期使用。
為了了解教材的編寫(xiě)意圖,更好地使用教材,現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點(diǎn)、教學(xué)目標、教材資料與教學(xué)推薦做一簡(jiǎn)要說(shuō)明,僅供教學(xué)中參考。
一、教材基本結構
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。
教材設計了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習資料,使專(zhuān)題的學(xué)習資料與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”,這四項資料分別在全冊8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個(gè)字,會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì )寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄!白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語(yǔ)組成。另外,教材后附有兩個(gè)生字表。表(一)是要求認識的字,200個(gè);表(二)是要求會(huì )寫(xiě)的字,200個(gè),以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種狀況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語(yǔ)、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現時(shí)注音,后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。
二、教材的主要特點(diǎn)
本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的,教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性,F就本冊幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。
。ㄒ唬┘訌娬,圍繞專(zhuān)題組織教材
本冊教材的編排方式仍然是按專(zhuān)題分組編寫(xiě)。專(zhuān)題資料新穎、豐富,內涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。比如,熱愛(ài)生命專(zhuān)題,從對自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟,到對人的生命的尊重、救助,及對生命價(jià)值的思考,對學(xué)生具有用心的現實(shí)好處。大自然的啟示專(zhuān)題,則從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系,給人類(lèi)的啟迪,提出對生存環(huán)境的思考,比前幾冊相關(guān)專(zhuān)題資料更深入,具有豐富的思考價(jià)值。
根據課程標準提出的“教材資料要簡(jiǎn)化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。主要體此刻以下三個(gè)方面。
1.導語(yǔ)導學(xué),整合單元資料。
在本冊8個(gè)單元導語(yǔ)中,提示學(xué)習資料,點(diǎn)明專(zhuān)題,布置學(xué)習任務(wù)。在資料上,力求激發(fā)閱讀興趣,引導單元學(xué)習;在語(yǔ)言敘述上,體現文學(xué)色彩,強調感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)和向往之情。
2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現單元整合,加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”,這段文字承上啟下,資料突出,過(guò)渡自然,明確地提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法,體現學(xué)習方法的遷移,使精讀課文和略讀課文構成的整體感更強。
3.單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。
單元整合不僅僅體此刻課文資料上,還體此刻聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)上。本冊教材繼續加強專(zhuān)題內學(xué)習活動(dòng)的整合,力求設計的各項活動(dòng)貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”,就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結,以便學(xué)生自查自測、復習鞏固之用。從導語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等,圍繞專(zhuān)題資料,各項活動(dòng)一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復習、拓展、交流,整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進(jìn)語(yǔ)文各項潛力的訓練。
。ǘ┌才拧熬C合性學(xué)習”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標
綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材繼續安排兩次綜合性學(xué)習,一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中,要求觀(guān)察大自然現象或搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn),交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也能夠做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中,了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是:導語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的資料及要求;第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的推薦;“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習作”進(jìn)行交流,在“展示臺”中以舉出幾個(gè)例子的形式展示成果。隨著(zhù)學(xué)生主體活動(dòng)潛力的增強,綜合性學(xué)習的要求也在逐步提高,較之三年級,本冊不再編排“綜合性學(xué)習提示”。
根據教材的編排,教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節:一是透過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù),明白要做些什么,該怎樣做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的狀況,及時(shí)表?yè)P好的做法,幫忙解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。
。ㄈ┘訌妼W(xué)功能,引導學(xué)生主動(dòng)、用心地學(xué)習
作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式,繼續強調自主學(xué)習意識。同時(shí),為了體現文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現,提出問(wèn)題,引導學(xué)生主動(dòng)思考,培養質(zhì)疑問(wèn)難潛力。泡泡的資料大致有:引導學(xué)生理解詞句及課文資料的;引導想象的;體會(huì )文章結構特點(diǎn)的;引導課外閱讀的等等。
“我的發(fā)現”是自主學(xué)習方式的重要體現,在本冊共安排8次。在資料安排上繼續體現中年級的特點(diǎn),引導學(xué)生認識、了解一些語(yǔ)言現象,初步掌握一些讀書(shū)方法,養成良好的學(xué)習習慣。分別是:認識排比句、養成留心觀(guān)察和勤動(dòng)筆的習慣、體會(huì )副詞的表達效果、體會(huì )比喻句表達的感情色彩、體會(huì )句子含著(zhù)的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習怎樣抓住文章的主要資料。
本冊精讀課文一般安排三道題:第一題,引導朗讀、背誦,重視語(yǔ)言的積累;第二題,側重理解資料,體會(huì )思想感情;第三題,加強詞句訓練。有的課文后安排了選做題。為了加強自主學(xué)習意識,本冊仍以學(xué)習伙伴的語(yǔ)言方式,引導學(xué)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流,以便讓學(xué)生把自主學(xué)習化作經(jīng)常的行動(dòng)和習慣。本冊在理解資料深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊均有所提高。
。ㄋ模┴S富課本資料,拓寬學(xué)習資源
根據語(yǔ)文課程標準精神,語(yǔ)文就應讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料,充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )”。本冊課后繼續安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組,引導學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識面!罢故九_”安排在第三、六單元,作為綜合活動(dòng)的組成部分,交流認識大自然和感受農村生活的活動(dòng)成果!叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等,“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統文化為主的資料,在趣味閱讀、簡(jiǎn)單記背中,積累語(yǔ)言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結合課文的學(xué)習,引導學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習、拓展學(xué)習開(kāi)辟了資源空間。
三、教學(xué)目標
本冊透過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中,培養學(xué)生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中,全面到達中年級的階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要到達的主要目標:
1.認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200個(gè),養成主動(dòng)識字的習慣。
2.會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要資料,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達。能把資料寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教材資料與教學(xué)推薦
。ㄒ唬┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
識字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù),它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學(xué)生具有必須的獨立識字潛力,識字方式上能夠做進(jìn)一步的調整。
對于認識的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學(xué)生認字并不困難,能夠讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查,能夠對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學(xué)中,教師要引導學(xué)生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音,為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字,自查字典讀準確,培養獨立識字潛力。老師還能夠鼓勵學(xué)生課外閱讀,透過(guò)各種渠道主動(dòng)識字,擴大識字量,并養成獨立識字的習慣。
會(huì )寫(xiě)的字安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師能夠就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導,引導學(xué)生用識字規律認記生字。課內要留有必須的寫(xiě)字時(shí)間,指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順,安排好字的各部件及間架結構,把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān),提高寫(xiě)字的速度,養成良好的寫(xiě)字習慣。學(xué)生的寫(xiě)字練習重在求質(zhì)。對于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現的新詞,老師引導學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě),及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測。也能夠就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ),進(jìn)行復習鞏固。
對于書(shū)寫(xiě)練習,除課堂生字學(xué)習指導外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材,進(jìn)行指導和書(shū)寫(xiě)訓練,及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題,同時(shí)培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。
。ǘ╅喿x教學(xué)
本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習目標,又為高年級的閱讀作準備,在教學(xué)上起著(zhù)承上啟下的作用,是學(xué)習的重要階段,要給予足夠的重視。隨著(zhù)年級的升高,學(xué)生自學(xué)潛力的提高,教材中精讀課文數量將逐漸減少,略讀課文的數量則逐漸增加。
1.精讀課文的教學(xué)。
。1)指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文資料、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求,一般安排在課后練習第一題。教師能夠根據要求,給學(xué)生以充分的讀書(shū)時(shí)間,多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考,讀中理解資料,體悟感情,增強語(yǔ)感。
本冊的默讀,要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快,更利于訓練思維,要培養學(xué)生一邊默讀,一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受,并對課文中不理解的地方提出疑問(wèn),教師能夠組織相應的討論交流活動(dòng)。默讀潛力的提高要有個(gè)訓練的過(guò)程,教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀,循序漸進(jìn)地提高默讀要求,把訓練落在實(shí)處,不能急于求成或流于形式。
。2)精讀詞句,積累語(yǔ)言。
詞句訓練是精讀課文的主要資料。本冊教學(xué)要著(zhù)重體會(huì )句子含著(zhù)的意思,結合聯(lián)想和想象,加深對文本資料的理解,同時(shí)積累詞句,提高運用語(yǔ)言文字的潛力。
本冊課后練習中對詞句的學(xué)習和積累,采用了靈活的、有必須彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。這一編排體現了學(xué)生自主學(xué)習的思想,教學(xué)中要加強檢查、交流,將訓練落到實(shí)處。
。3)精讀資料,體會(huì )思想感情。
理解課文資料是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材,要根據課文的資料及文體特點(diǎn),利用課后習題、文中泡泡等,引導學(xué)生理解課文的主要資料,體會(huì )作者表達的思想和感情。精讀課文能夠采取多種方法:一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文資料。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象,還要對閱讀的資料加以分析和歸納,進(jìn)一步理清課文的條理和思路,從而體會(huì )課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節中去,了解人物的命運和喜怒哀樂(lè ),從而體會(huì )課文表達的思想感情。同時(shí),還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中,理解資料,體會(huì )思想感情。最后,教師還要教給學(xué)生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法,讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
本冊要重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要資料”的閱讀方法,這項資料在語(yǔ)文園地八“交流平臺”中,它以對話(huà)形式,滲透閱讀中抓住課文主要資料的方法。教師可引導學(xué)生把交流平臺中提示的方法,加以擴展練習,運用到閱讀學(xué)習中去。
在理解資料、體會(huì )思想感情的過(guò)程中,要強調學(xué)生的自主學(xué)習意識,讓學(xué)生自主完成學(xué)習的過(guò)程,并得出結論。教師可做重點(diǎn)指導和點(diǎn)撥,不可用現成的結論代替學(xué)生的思考。同時(shí),尊重學(xué)生的理解和獨特體驗,允許學(xué)生有其他合理的選取。
2.略讀課文的教學(xué)。
本冊安排了15篇略讀課文。根據葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想,略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。
略讀課文的教學(xué),一是資料上,理解資料的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的超多閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法,提高閱讀潛力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示,明確閱讀的要求,獨立閱讀、思考、交流,初步體會(huì )資料;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,能夠是資料的,也能夠是表達方法的,引導學(xué)生討論、交流。
教學(xué)中還能夠結合課文中泡泡的資料,提示學(xué)生思考,比如,《萬(wàn)年牢》中“課文中三處提到了‘萬(wàn)年牢’,這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文資料的理解題目,能夠作為引領(lǐng)全文學(xué)習的思考題。
3.選讀課文的教學(xué)。
本冊教材后安排了8篇選讀課文,資料基本與單元對應,供學(xué)生自學(xué)完成。這類(lèi)課文屬選取性學(xué)習,教學(xué)上不宜統一要求。教師能夠根據學(xué)生的程度和個(gè)體狀況,決定是否選用。選用時(shí),能夠按課文資料分別插入相關(guān)專(zhuān)題單元閱讀,也能夠作為期末綜合復習材料,集中安排閱讀,讓學(xué)生課外獨立閱讀完成。教師能夠提出要求并酌情檢查,透過(guò)引導和交流促進(jìn)閱讀。對主動(dòng)閱讀的學(xué)生,要予以鼓勵,引導學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。
。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
本冊安排8次口語(yǔ)交際。分別是:“走,我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì )”“熱愛(ài)生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書(shū)”。其中,“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語(yǔ)交際,是“綜合性學(xué)習”的一部分。其他6次是結合專(zhuān)題資料,從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話(huà)題,比如,策劃春游,真誠地對待人和事,對生命的了解和熱愛(ài)等,都是學(xué)生生活中感興趣的資料,學(xué)生有話(huà)可說(shuō),能夠彼此交際。這些話(huà)題中,有的以獨白語(yǔ)訓練為主,如,小小新聞發(fā)布會(huì ),也有的以交際訓練為主,如,“走,我們去春游”,更多的是兩者相結合的訓練。
本冊口語(yǔ)交際教學(xué),要注重彼此之間的交流和溝通,培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對潛力。個(gè)性要在學(xué)生口語(yǔ)表達中隨機訓練和規范,循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達水平。教學(xué)中應注意以下幾個(gè)方面。
1.激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
要根據話(huà)題資料,設計導入方式,組織教學(xué),引導學(xué)生興致勃勃地參與練習,有話(huà)可說(shuō),有話(huà)愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵學(xué)生表達,不要打斷學(xué)生講話(huà)時(shí)的思路,引導學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想,訓練學(xué)生思維潛力。
2.交際中,注重語(yǔ)言的'規范和指導。
教師能夠在語(yǔ)言表達的準確生動(dòng)上、資料豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導,使學(xué)生的口語(yǔ)表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性,循序漸進(jìn)地提出表達要求。教師要善于發(fā)現學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,就共同的問(wèn)題及時(shí)講解,隨時(shí)規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還可有針對性地點(diǎn)撥糾正。
在互動(dòng)交流中,注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng),要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請教,有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí),把自己的意思說(shuō)清楚,一個(gè)說(shuō)完后,另一個(gè)再說(shuō),不要中途打斷別人的說(shuō)話(huà),要尊重別人的發(fā)言。
3.面向全體,訓練到位。
教學(xué)要面向每一個(gè)人,不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都用心參與,人人都有鍛煉的機會(huì ),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的潛力。能夠根據話(huà)題資料,采取多種方式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。能夠采取同桌互說(shuō),指名說(shuō),小組交流,全班交流的形式,擴大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要個(gè)性關(guān)注雙向互說(shuō),了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達中存在的問(wèn)題,并隨機進(jìn)行指導。
4.把口語(yǔ)訓練延伸到日;顒(dòng)中去。
在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中,在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中,教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達狀況,隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外,還要鼓勵學(xué)生在日常生活中,主動(dòng)、大膽地與他人交流,不斷提高口語(yǔ)交際潛力,養成良好的口語(yǔ)表達習慣。
5.引導評價(jià),提高語(yǔ)言潛力。
關(guān)注自己表達中存在的問(wèn)題,進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià),能有效地提高口語(yǔ)表達水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展評價(jià),本冊可就聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能否把握主要資料,說(shuō)話(huà)能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過(guò)程中,逐步提高決定正誤、優(yōu)劣的潛力,并培養良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習慣。
。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)
本冊習作在“語(yǔ)文園地”中安排了8次,作為完整的習作訓練;此外,結合課文學(xué)習,安排3次小練筆,作為片段練習。
8次分別是寫(xiě)校園景、物、事,寫(xiě)自己的心里話(huà),寫(xiě)大自然中的觀(guān)察和發(fā)現,看圖寫(xiě)想象,寫(xiě)熱愛(ài)生命的人和事,寫(xiě)鄉村生活的感受,寫(xiě)敬佩的一個(gè)人及自由表達。其中,大自然中的觀(guān)察和發(fā)現,熱愛(ài)生命的人和事,鄉村生活的感受,我敬佩的一個(gè)人,這四項資料是說(shuō)、寫(xiě)合一安排;其他四項是說(shuō)、寫(xiě)分開(kāi)安排。這8次習作訓練有以下特點(diǎn):
1.拓寬題材范圍,給學(xué)生習作開(kāi)辟選取的空間。
拓寬習作的范圍,讓學(xué)生有資料可寫(xiě),充分體此刻本冊習作編寫(xiě)中。在8個(gè)習作中,每一個(gè)都帶給了多項資料的選取,增加學(xué)生寫(xiě)的自由度。比如,“語(yǔ)文園地一”的校園寫(xiě)景,寫(xiě)物,也能夠寫(xiě)校園中發(fā)生的事!罢Z(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà),能夠對父母說(shuō)、對小伙伴說(shuō)、對鄰居說(shuō),也能夠對其他人說(shuō)!罢Z(yǔ)文園地六”,既能夠寫(xiě)鄉村景物,也能夠寫(xiě)鄉村生活;對于在城市生活長(cháng)大的孩子,還能夠寫(xiě)自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事!罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達,選取的余地更大,能夠盡情選取自己想寫(xiě)的資料,寫(xiě)故事、童話(huà)、寓言,寫(xiě)自己的期望和夢(mèng)想,還能夠寫(xiě)自己關(guān)注的人和事等。這8次習作訓練,包括有寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景物、寫(xiě)生活、寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì )等。每個(gè)學(xué)生都有資料可寫(xiě),能自由地表達自己的所想、所感。
2.寫(xiě)實(shí)、想象等多種作文類(lèi)型。
為了體現課程標準提出的“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”,本冊除了資料上拓寬習作的范圍,在形式上,也帶給了多種習作類(lèi)型。有寫(xiě)實(shí)的,就是自己觀(guān)察和看到的人、景、事、物,也有寫(xiě)想象的,還有看圖想象、寫(xiě)童話(huà)故事等。寫(xiě)實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā),寫(xiě)出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做,培養學(xué)生的觀(guān)察和認識潛力;寫(xiě)想象,是為了培養和訓練學(xué)生的想象潛力。還有帶給材料寫(xiě)作文,讓學(xué)生根據帶給的材料思考、作文,比如,“語(yǔ)文園地五”帶給有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強生長(cháng)的資料,供學(xué)生選取使用,豐富了作文的寫(xiě)作形式。
3.重視習作后的交流和評改。
評改和交流,是學(xué)寫(xiě)作文、提高習作水平的重要方面。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達,增強習作的自信心”。本冊從這一基點(diǎn)出發(fā),在習作安排中,大都提出了交流和評改的要求,比如,“語(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà),要求“寫(xiě)完以后能夠讀給對方聽(tīng),再根據別人的意見(jiàn)改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。
習作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):
1.啟發(fā)引導,讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣。
課程標準中年級提出:“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達”。本冊仍然從培養寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導學(xué)生結合專(zhuān)題學(xué)習,讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達方式,運用到習作中去。還能夠靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習作”部分,能夠先習作,后交際;也能夠先交際,后習作,根據教學(xué)實(shí)際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上能夠采取各種方式啟發(fā)引導,讓學(xué)生對作文充滿(mǎn)興趣:能夠設置情境,啟發(fā)想象;能夠激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng);還能夠引導觀(guān)察,發(fā)現生活情趣,引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。
寫(xiě)的時(shí)候,不要有寫(xiě)法上條條框框,讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě),不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時(shí)地寫(xiě)下來(lái),讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐,是件快意的事情。
2.感情真實(shí)、資料具體,養成良好的習作習慣。
寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導時(shí),要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達,比如,寫(xiě)敬佩的一個(gè)人,能夠引導學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找。習作時(shí),要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà),不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導學(xué)生寫(xiě)具體,寫(xiě)具體的訓練要有一個(gè)過(guò)程,要求不要太高,要在不斷的練習和講評中逐步到達寫(xiě)具體。此外,要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達,提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,教師能夠透過(guò)評價(jià)引導正確的文風(fēng)。
本冊的“看圖想象”和“編童話(huà)故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實(shí)的想象,而不是不著(zhù)邊際的胡思亂想,老師要引導學(xué)生合理的想象。
3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,養成勤動(dòng)筆的習慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動(dòng)。本冊?xún)劝才帕?次小練筆,分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”。教學(xué)中,教師能夠幫忙學(xué)生設制情境,尋找寫(xiě)的契入點(diǎn),讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě),比如,《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象,能夠讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師能夠根據課文的資料及教學(xué)時(shí)間,隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆資料!靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主,練習的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求,不要當作語(yǔ)文園地中的“習作”來(lái)對待。此外,還能夠鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,當作日常要求,鼓勵學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn),記在日記本中。
4.習作交流和評價(jià),重在鼓勵。
教學(xué)中的交流評價(jià)主要體此刻:寫(xiě)前交流中,互相啟發(fā)思路;習作后的自我修改和相互修改中,交流寫(xiě)法,加深對自己習作的認識;講評作文中,互相激勵,提高習作水平。習作的交流評價(jià)重在鼓勵學(xué)生的習作熱情和興趣,教師在教學(xué)中要以鼓勵為主,讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心,始終以樂(lè )觀(guān)和愉悅的情緒來(lái)寫(xiě)作文。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃5
一、班級情況簡(jiǎn)析:
本班共40人,原有學(xué)生36人,其中新轉入5人,轉出1人,轉入的五人中,1人為學(xué)習、行為雙差的學(xué)生,各方面相對比較薄弱。班級學(xué)生總體而言思維較為活躍,學(xué)習語(yǔ)文的興趣較濃厚,且有良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣。習作方面也還不錯,能大膽想象、自主作文,本學(xué)期將繼續努力,力爭教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。但也存在著(zhù)經(jīng)常拖欠作業(yè)的個(gè)別現象。班級中60--70%的同學(xué)能達到優(yōu)秀,也有10--15%的學(xué)困生。在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中,抓實(shí)學(xué)生的基礎、加強學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的學(xué)習能力。重點(diǎn)培養學(xué)生的閱讀興趣、作文水平。同時(shí)建立學(xué)困生檔案,開(kāi)展師徒結對活動(dòng),全面提高全班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
二、教材分析:
1、教材的基本結構
教材繼續按專(zhuān)題組織單元,共設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是:我愛(ài)閱讀,月是故鄉明,學(xué)習說(shuō)明文,生活的啟示,父母的愛(ài),不忘國恥,走近毛澤東。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習作和回顧與拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個(gè)有機的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進(jìn),將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”,后面編寫(xiě)了“思考與練習”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除2個(gè)重點(diǎn)訓練項目,體會(huì )句子含著(zhù)的意思、閱讀要有一定的速度,體現由扶到放的設計思路。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強整合的編寫(xiě)目的更加明確:主要體現在以下三個(gè)方面。
1、導語(yǔ)導學(xué),整合單元內容。
2、精讀課文與略讀課文的整合。
3、單元之間各學(xué)習內容的鋪墊和照應。
(三)課文既保留傳統的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。
(四)強化導學(xué)功能,引導學(xué)生思考。
(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習”,培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
(六)拓展學(xué)習資源,加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系
三、學(xué)習目標:
(一)認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)150個(gè),會(huì )使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。
(二)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),并體會(huì )漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì )課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì )作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。
(七)學(xué)習瀏覽,根據需要搜集信息。
(八)養成讀書(shū)看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
(九)樂(lè )于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習作,書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
(十一)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。
四、教學(xué)措施:
1、精心鉆研教材,讓課堂有增量。
2、開(kāi)展大量閱讀,并開(kāi)設“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。除此之外,采用各種方式使學(xué)生愛(ài)上閱讀:
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書(shū)籍,教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦,如林海音的《城南舊事》,與漢字有關(guān)的《語(yǔ)林趣話(huà)》?刹捎冒虢毓适路ǖ。 (2)向學(xué)生推薦現今流行的'或一直有的一些文質(zhì)兼美的書(shū)籍。
(3)開(kāi)展與讀書(shū)活動(dòng)有關(guān)的系列活動(dòng),如學(xué)生表現好獎勵學(xué)生——作業(yè)整理課教師給學(xué)生講一個(gè)故事,讀書(shū)統計活動(dòng),與家長(cháng)共讀一本書(shū)并寫(xiě)幾句,看完一本書(shū)可以獎勵星星期末進(jìn)行統計評選等活動(dòng)。
3、加大積累量,開(kāi)展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。如每天早上5分鐘,每天晚上一段《論語(yǔ)》等。除完成八個(gè)園地的作文練習之外,進(jìn)行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
開(kāi)展各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
遵循記憶的規律,定期復習和檢查,讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基本知識和技能。
4、加強提高學(xué)習自覺(jué)性,端正學(xué)習目的,注意良好的學(xué)習習慣的培養,提高同學(xué)的自信心和上進(jìn)心,讓每一位學(xué)生都體會(huì )到成功的樂(lè )趣,配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項教育措施。
5、營(yíng)造自主學(xué)習的情境。重視培養學(xué)生的自學(xué)能力,加強預習指導,自行解決生字詞,課堂有針對性地對重難閔約擁悴Γテ浦嗇訓恪
6、為了加強學(xué)生的閱讀面、知識面,培養學(xué)生的的寫(xiě)作能力,為其寫(xiě)作積累素材,繼續要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡
7、加強學(xué)生的愛(ài)國主義教育,培養他們關(guān)心國家大事的習慣,要求學(xué)生每天讀報或看新聞,并把當天最重要的時(shí)事寫(xiě)在文摘卡上(用一句話(huà)概括新聞的內容)。
8、重視詞句段的訓練,引導學(xué)生運用多種方法理解含義深刻的句子,要經(jīng)常給學(xué)生提供機會(huì ),練習分析作者的寫(xiě)作目的,情感。
9、繼續對班里的朗讀情況加以重點(diǎn)指導,并且加強讀書(shū)的速度訓練,以達到一定的要求。
10、重視重點(diǎn)訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè),減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
11、促進(jìn)學(xué)習方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用,帶動(dòng)全班同學(xué)使其形成良好的班風(fēng),即優(yōu)良的學(xué)習氛圍,重視班干部的培養,班集體的建設。加強差下生的指導。重視學(xué)生的德育,加強學(xué)生的禮儀教育。
12、習作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):
1)、啟發(fā)引導,讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣。
2)、感情真實(shí)、內容具體,養成良好的習作習慣。
3)、讓學(xué)生經(jīng)常練筆,養成勤動(dòng)筆的習慣。
4)、習作交流和評價(jià),重在鼓勵。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃6
一、教學(xué)簡(jiǎn)析:
本組教材圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題,編排了四篇課文:《鄉下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉村生活,《牧場(chǎng)之國》展現了異國的田園風(fēng)光,《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)地再現了一幅幅鄉村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà),《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿(mǎn)樂(lè )趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉村的景色和生活,描寫(xiě)方法也各具特色,但都表達了同樣的情感,即對鄉村田園生活由衷地熱愛(ài)、贊美與向往。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),教師要統籌安排,加強教材整合的意識,把讀與思、讀與寫(xiě),讀書(shū)與活動(dòng)結合起來(lái)。
二、教學(xué)目標:
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本單元的生字。正確讀寫(xiě)新詞等,了解擬人手法的特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì )在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì )作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的,豐富自己的語(yǔ)言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.通過(guò)讀課文,感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活,激發(fā)熱愛(ài)和向往鄉村田園生活的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導學(xué)生通過(guò)讀課文,感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活,并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
2.引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的`特點(diǎn),體會(huì )作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的,學(xué)習作者的表達方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
四、課時(shí)安排:
21.鄉下人家 2課時(shí)
22.牧場(chǎng)之國1課時(shí)
23.古詩(shī)詞三首 2課時(shí)
24.麥哨 1課時(shí)
《語(yǔ)文園地六》4課時(shí)
合計 10課時(shí)
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃7
一、教材分析
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。
教材設計了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內容,使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”,這四項內容分別在全冊8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個(gè)字,會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì )寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄!白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語(yǔ)組成。另外,教材后附有兩個(gè)生字表。表(一)是要求認識的字,200個(gè);表(二)是要求會(huì )寫(xiě)的字,200個(gè),以供復習總結之用。
二、教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中,培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中,全面達到中年級的階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標:
1、認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200個(gè),養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8、留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
10、學(xué)會(huì )在閱讀中理解課文內容,感受人物形象,品味語(yǔ)言,留心課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
三、落實(shí)教學(xué)目標的基本措施
。ㄒ唬、營(yíng)造自主學(xué)習的情境
良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上,通過(guò)有目的學(xué)習,慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境,這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。
1、學(xué)生與文本對話(huà)
學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對話(huà)
作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致,讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)
人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà),能夠進(jìn)入學(xué)習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà),碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)
人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà),啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習,進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
。ǘ、促進(jìn)學(xué)習方式的改變
語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律,語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法,慢慢找到學(xué)習規律。
“自主、合作、探究”的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式,表現在語(yǔ)文學(xué)科中,人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,教科書(shū)努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后,教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式,指引學(xué)生應該逐步建構起這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià),同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎,學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的.,在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū),通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng),即使沒(méi)有教師的指導,也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解景物,想象其美景、在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )景物的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情感,受到美的熏陶。
2、學(xué)生懂得在生活中與人相處;理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習作者敘述清楚,有條理的表達方式,體會(huì )人物的品質(zhì)。理解重點(diǎn)句子的深刻含義,體會(huì )其表達的思想感情。
4、學(xué)會(huì )在閱讀中理解課文內容,感受人物形象,品味語(yǔ)言,留心課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
5、通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
6、在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì )作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的,學(xué)習作者的表達方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
7、通過(guò)讀課文,體會(huì )故事蘊含的哲理和情感;在練習講課文故事的同時(shí),引導學(xué)生豐富的課外閱讀,激發(fā)讀書(shū)興趣。
8、把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情;引導學(xué)生在自然現象中受到有益的啟示。
五、教學(xué)進(jìn)度(略)
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃8
一、學(xué)生知識現狀:
本班共有學(xué)生44人,男生25人,女生19人。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)了解到本班絕大多數學(xué)生對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著(zhù)濃厚的興趣,學(xué)習態(tài)度較端正。部分學(xué)生能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音,能正確拼讀音節,能借助拼音識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)。初步學(xué)會(huì )結合詞語(yǔ)理解詞義,掌握常用漢字數量大,初步學(xué)會(huì )辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字,能認讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì )按部首、音序查字典,檢索漢字,看懂意思。能在老師的引導下,主動(dòng)參與學(xué)習,掌握了基本的學(xué)習方,初步學(xué)會(huì )獨立識字。能運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà),會(huì )給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出和。能聽(tīng)懂別人講的一件事,邊聽(tīng)邊記住主要資料,并能復述。能正確朗讀課文,會(huì )默讀課文,能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么,理解課文,具備了必須的閱讀潛力。大部分學(xué)生對短文能靜下心來(lái)認真細讀,對文中的詞句能有意識地深入的體會(huì )和理解,明白抓住關(guān)鍵詞句感情其內涵。
但因為學(xué)生學(xué)習態(tài)度,理解潛力等差異較大,因此學(xué)習狀況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣還欠培養,書(shū)寫(xiě)馬虎,學(xué)習懶惰,怕吃苦,依靠思想嚴重,學(xué)習方法不夠科學(xué)。個(gè)性是習作潛力有待提高。從整體來(lái)說(shuō),動(dòng)筆前的構思還不夠,作文缺少創(chuàng )意。行文中,出現不具體、不生動(dòng),沒(méi)有個(gè)性的張揚,公式化較嚴重。個(gè)別文章空洞無(wú)味,后進(jìn)生的習作語(yǔ)句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級。因此在這學(xué)期,我將積極尋找有效的方法措施,力求全班孩子的習作上一個(gè)臺階,努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習作求真、求實(shí)、求新。
二、教學(xué)的資料:
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊課本,共分四個(gè)部分:培養良好的學(xué)習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養良好的`學(xué)習習慣”共2課。
2、“課文”共安排23課,分為7個(gè)單元。
3、“習作”共安排了7課。
4、“單元練習”共7個(gè)。
三、教材簡(jiǎn)析:
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊課本,共分四個(gè)部分:培養良好的學(xué)習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養良好的學(xué)習習慣”共3課,指導學(xué)生讀書(shū)要有選取,學(xué)會(huì )作讀書(shū)記號,留心觀(guān)察事物。
2、“課文”共安排23課,分為7個(gè)單元。選文題材廣泛,體裁多樣,為學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)文,獲得基本的語(yǔ)文素養,促進(jìn)全面和諧的發(fā)展,帶給了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續采用“識寫(xiě)分流”的辦法。課文后的練習設計簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語(yǔ),鞏固復習所學(xué)生字;四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子,學(xué)習課文中常見(jiàn)的構段方式等,學(xué)習分析自然段,學(xué)習歸納課文的主要資料等方面的練習;五是根據課文特點(diǎn)相機安排的“小練筆”,讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等,進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習,以便提高學(xué)生的表達潛力。
3、“習作”共安排了7課,“以貼近學(xué)生生活,注重實(shí)踐、體驗“為宗旨,在資料安排上富有兒童情趣,在呈現形式上力求靈活多樣,在操作練習上帶給多各選取,以利學(xué)生能夠簡(jiǎn)單愉快地習作,并在習作的過(guò)程中不斷增強自信心和創(chuàng )新意識。
4、“單元練習”共7個(gè),以綜合性為主,包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內涵,提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐潛力。
本學(xué)期的教學(xué)目的:
(一)思想教育。
1、在知識傳授和潛力訓練過(guò)程中,堅持對學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育,從小樹(shù)立遠大目標,刻苦學(xué)習文化科學(xué)知識。
2、在激發(fā)兒童學(xué)習興趣的同時(shí),激發(fā)他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感,養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
3、在語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐中,引導孩子了解社會(huì )、認識自然,受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,從中領(lǐng)悟一些人生哲理,逐步構成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
(二)語(yǔ)文教學(xué)。
1、學(xué)習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢,并養成習慣;養成愛(ài)惜學(xué)習用品的習慣。
(2)繼續掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法;繼續培養積極發(fā)言,專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。
(3)繼續培養勤于朗讀背誦,樂(lè )于課外閱讀的習慣。
(4)繼續培養勤查實(shí)際典,主動(dòng)識字的習慣。
(5)繼續培養認真寫(xiě)鋼筆字,毛筆字的習慣。
(6)繼續培養自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。
(7)能夠有選取地閱讀課外書(shū)籍,培養讀書(shū)做記號和留心觀(guān)察事物的習慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
繼續鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫忙識字、學(xué)習普通話(huà)。
3、識字寫(xiě)字。
(1)能準確認讀366個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字220個(gè),能按字的結構特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。
(3)繼續練習用鋼筆寫(xiě)字,寫(xiě)得正確、端正、整潔。
(4)繼續練習寫(xiě)毛筆字,寫(xiě)得端正紙面干凈。
4、口語(yǔ)交際。
(1)能認真聽(tīng)別人講話(huà),聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事,能轉述基本資料。能講述課文所寫(xiě)的故事。
(2)能在看圖或觀(guān)察事物后,用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。
(3)能就所聽(tīng)所讀的資料,用普通話(huà)回答問(wèn)題,做到語(yǔ)句完整,意思連貫。
(4)能當眾說(shuō)話(huà),愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。
(5)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言,說(shuō)清楚自己的意思。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃9
一、學(xué)情分析
四(1)班有學(xué)生28人,新轉學(xué)生2人,學(xué)習后進(jìn)生4人。目前他們的整體素質(zhì)有了較大的提高:就學(xué)習方面而言,多數學(xué)生已養成動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的好習慣,知識基礎比較扎實(shí),能力較強,成績(jì)優(yōu)秀,學(xué)習興趣較濃厚,愿意通過(guò)自己的努力獲得成功。但是也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有較好的學(xué)習方法,學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步強化,學(xué)習不刻苦,上課不認真聽(tīng)講,平時(shí)不思上進(jìn),思維水平與實(shí)際年齡不符,成績(jì)較差。
上學(xué)期期末的考試成績(jì)一般,整體成績(jì)有所下滑,尤其是學(xué)習后進(jìn)生的轉化工作進(jìn)入了“死胡同”,成績(jì)還沒(méi)有起色,除了學(xué)生的粗心大意、不仔細讀題以及對題目理解上的偏差而造成失分,還有就是閱讀量太少,對靈活題的掌握很差,本學(xué)期除了將會(huì )加強學(xué)習方法的訓練,還要加大學(xué)生課外閱讀的力度,同時(shí)還要加強寫(xiě)作能力的訓練。
二、指導思想
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程(實(shí)驗稿)》為依據編寫(xiě)的,供四年級第二學(xué)期使用。在保持前面教材特色的基礎上,
本冊教材進(jìn)一步加大改革力度,從選編課文到設計聯(lián)系,從內容安排到呈現方式及版式設計,又有新的突破。
為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖,更好地理解教材、使用教材,特作說(shuō)明。
三、教學(xué)目標
、逭J字200個(gè)字,會(huì )寫(xiě)200個(gè)字,養成主動(dòng)識字的習慣。
㈡會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
、缒苡闷胀ㄔ(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
、梵w會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
、槟艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
、牮B成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
㈦在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
、炝粜闹?chē)挛,勤于?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
、碓诰C合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教材分析
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的,教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。
、寮訌娬,圍繞專(zhuān)題組織教材。
本冊教材的編排是按照專(zhuān)題分組編寫(xiě)的.,專(zhuān)題內容新穎、豐富,內涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。
根據課程標準提出的“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。(導語(yǔ)導學(xué),整合單元內容;精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合;單元學(xué)習活動(dòng)貫通和整合)
、姘才拧熬C合性學(xué)習”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標。綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材繼續安排兩次綜合性學(xué)習,一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中,要求觀(guān)察大自然現象或搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn),交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中,了解鄉村景物和人們的生活。隨著(zhù)學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強,綜合性學(xué)習的要求也在逐步提高,不再編排“綜合性學(xué)習提示”。
、缂訌妼W(xué)功能,引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習。
本冊教材仍采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式。文本中繼續以泡泡的形式提出問(wèn)題,內容大致有:引導學(xué)生理解詞句及課文內容的,引導想象的,體會(huì )文章結構特點(diǎn)的,引導課外閱讀的。
“我的發(fā)現”是自主學(xué)習方式的重要體現,本次安排了8次,分別是:認識排比句、養成留心觀(guān)察和勤動(dòng)筆的習慣、體會(huì )副詞的表達效果、體會(huì )比喻句表達的感情色彩、體會(huì )句子含著(zhù)的意思、
認識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習怎樣抓住文章的主要內容。從內容的編排上來(lái)看,除了引導學(xué)生認識和了解一些語(yǔ)言現象,就是讓學(xué)生掌握一些讀書(shū)方法,養成良好的學(xué)習習慣。
本冊精讀課文一般安排了三道題:第一題,引導朗讀、背誦,重視語(yǔ)言的積累;第二題,側重理解內容,體會(huì )思想感情;第三題,加強詞句訓練。
、柝S富課本內容,拓寬學(xué)習資源。
根據課程標準精神,語(yǔ)文應該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料,充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )”。本冊課后繼續安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識面!罢故九_”安排在第三、六單元,作為綜合活動(dòng)的組成部分,交流認識大自然和感受農村生活的活動(dòng)成果!叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等,“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統文化為主的內容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語(yǔ)言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結合課文的學(xué)習,引導學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習、拓展學(xué)習開(kāi)辟了資源空間。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
、鍖W(xué)習17篇精讀課文,掌握其中的生字詞語(yǔ)。
、嬷匾暲首x訓練、默讀訓練。理解文章內容;體會(huì )感情;領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法;積累語(yǔ)言;向課外擴展延伸。
、鐔l(fā)引導,讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),感情真實(shí),養成良好的習作習慣。㈣習瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力;習簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文,學(xué)習仿寫(xiě);會(huì )修改自己的習作,會(huì )用標點(diǎn)符號(如冒號、引號);習作養成整潔、規范的書(shū)寫(xiě)習慣,可開(kāi)展限時(shí)作文及專(zhuān)門(mén)書(shū)寫(xiě)速度訓練;簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記,學(xué)會(huì )寫(xiě)內容梗概;書(shū)信格式,學(xué)會(huì )寫(xiě)書(shū)信;習辯論、演講的一些基本方法;會(huì )轉述,能生動(dòng)的講述故事。
六、教學(xué)方法
新課標提出教學(xué)時(shí)要體現學(xué)生的主動(dòng)性,本學(xué)期仍然使用導學(xué)案,所以教學(xué)方法大多采用小組合作、情境創(chuàng )設、朗讀教學(xué)、檢查自學(xué)、引導教學(xué)法、質(zhì)疑解難等學(xué)習方法。
七、教學(xué)措施
、宄种院愕嘏囵B學(xué)生的行為習慣。
本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習必須重點(diǎn)培養學(xué)生預習習慣、查閱工具書(shū)習慣、閱讀習慣、聽(tīng)課習慣、自己修改作文的習慣。
、嫱ㄟ^(guò)多種激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
比如老師常與學(xué)生溝通,和他們一起玩耍;把自己的讀書(shū)體會(huì )與他們分享等,讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃10
一、指導思想
以黨的教育方針及素質(zhì)教育思想為指導,以《全日制義務(wù)教育評議課程標準》為依據,致力于構建開(kāi)放的、富有活力的教材體系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)中以興趣為先導,時(shí)刻注意培養學(xué)生對語(yǔ)文喜歡的態(tài)度,為學(xué)生的終身學(xué)習、生活和工作奠定良好的基礎。本學(xué)期以此為教學(xué)設計的主體理念,在分析教材、學(xué)生的基礎上制定學(xué)期計劃。
二、教材分析
本冊教材仍以專(zhuān)題形式組織內容:導語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習作、我的'發(fā)現、日積月累、展示臺或成語(yǔ)故事等)。
1、教材內容:本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現由扶到放的設計思路。
2、教材特點(diǎn):本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的,教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。
3、教材結構:每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習要求。
三、教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中,培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中,達到中年級的上階段教學(xué)目標。
1.認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200,養成主動(dòng)識字的習慣。
2.會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
四、教學(xué)措施
1、持之以恒地培養學(xué)生的行為習慣。習慣靠長(cháng)期培養,培養良好的習慣有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習必須培養學(xué)生預習習慣、查閱工具書(shū)習慣、閱讀習慣、聽(tīng)課習慣、自己修改作文的習慣。
2、通過(guò)多種激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。比如老師在課堂上實(shí)施微笑教學(xué);通過(guò)充分的認可學(xué)生,多表?yè)P,再提一點(diǎn)建議的方法讓學(xué)生享受表?yè)P的喜悅并知道自己的努力方向;常與學(xué)生溝通帶他們去玩;把自己的讀書(shū)體會(huì )與他們分享等,讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
3、注重對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間,要指導全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連貫,對于簡(jiǎn)單的課文更是要精講多練,省出時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、思考。
4、加強學(xué)生的鋼筆字練習,指導學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字,利用每天下午課前10分鐘練習鋼筆字。
5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。這學(xué)期繼續讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇日記,引導學(xué)生做好語(yǔ)言的積累,指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句的方法;在閱讀指導時(shí)滲透作文選材、寫(xiě)作方法、中心提煉的寫(xiě)作指導。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃11
一、班級情況分析
通過(guò)對四(1)班去年秋季半年的教學(xué),對學(xué)生的整體情況有了更深一層的了解?傮w來(lái)說(shuō),這一班的學(xué)生基礎較好,只有極個(gè)別學(xué)生態(tài)度較差導致學(xué)習困難。學(xué)習習慣整體還不錯,課堂上的學(xué)習興致較高,能很好的與老師協(xié)調并積極參與到課堂學(xué)中來(lái)。各種課內外作業(yè)的態(tài)度也很端正,對于一些基礎知識類(lèi)的作業(yè),學(xué)生已養成了自批自閱及小組長(cháng)勤查勤閱的良好習慣。但有極少數幾個(gè)學(xué)生如劉德乾、李天昊、章志毅等學(xué)習的自覺(jué)意識還不夠成熟,需要老師加強培養與監督。
二、指導思想
以學(xué)校的領(lǐng)袖兒童教育思想為指導理念,進(jìn)一步深化三模小組化課堂教學(xué)模式,同時(shí)加入自己的自主性課堂實(shí)驗研究課題,培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達能力,培養學(xué)生的課堂自主學(xué)習習慣,讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習生活。
三、教材分析
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內容,使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
四、教學(xué)目標
1.每天中午語(yǔ)文輔導前都要針對前一天的新課進(jìn)行10個(gè)詞語(yǔ)左右聽(tīng)寫(xiě)訓練,以類(lèi)似于“少食多餐”的形式過(guò)關(guān)課本要求的會(huì )識會(huì )寫(xiě)的400個(gè)生字。
2.每周摘抄200字左右的美文,事先定好摘抄主題,擴充學(xué)生的寫(xiě)作材料
3、每周課外閱讀時(shí)間累積要達到150分鐘,字數累積要達到10000字。在此基礎上每月進(jìn)行一次閱讀交流會(huì )。
4、書(shū)寫(xiě)練習必須規范,要有意識督促學(xué)生下筆的每一個(gè)字都做到端正美觀(guān),養成良好地書(shū)寫(xiě)習慣。
5、會(huì )使用字典、詞典,能準確把握漢字相關(guān)的字形、字義,有獨立識字的能力。
6、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。教師自己做好朗讀的示范、渲染作用。讓學(xué)生從讀中體悟文本內容。
7、要以去年黃老師《貓》一課的教學(xué)為藍本,在教學(xué)中抓住重點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,引導學(xué)生體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
8、能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
9、每周日記3-5次,并要引導學(xué)生從日常生活的交談中、經(jīng)驗、經(jīng)歷中尋找寫(xiě)作材料,在此基礎上表達真情實(shí)感,清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
四、教學(xué)措施
為了盡快深化學(xué)校三模九步的教學(xué)模式,研究自己的課題實(shí)驗,我打算嘗試采用以下教學(xué)方法,并在實(shí)踐中逐步修訂、完善。
。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)習方式的改變
讓學(xué)生在課堂中按自己意愿自覺(jué)行事學(xué)習,比如自由表達學(xué)習的意愿,主動(dòng)獨立做出學(xué)習決定,自行推進(jìn)學(xué)習的進(jìn)程等。學(xué)生如果能清晰地意識到自己的.學(xué)習目的或學(xué)習的意義就能對學(xué)習的習慣、學(xué)習興致有無(wú)形的促進(jìn)、督促作用。學(xué)生在受教育的過(guò)程中,不應是消極被動(dòng)地接受,而應是主動(dòng)參與,要具有主觀(guān)能動(dòng)性。所以在課堂上我要多給學(xué)生機會(huì )讓他們自己提問(wèn),自己解決,自己評價(jià),轉變學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習方式才能使課堂變成學(xué)生展現自我、發(fā)展自我的舞臺。
。ǘ┏种院愕嘏囵B學(xué)生的學(xué)習習慣。
一個(gè)學(xué)生成績(jì)的好壞與學(xué)習習慣有著(zhù)最直接的影響,因此從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺(jué),是要長(cháng)期實(shí)踐,反復訓練的。所以在以后的教學(xué)中我要培養學(xué)生們的質(zhì)疑、合作、探究等習慣。
。ㄈ├^續做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生,轉化學(xué)困生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人,要針對每個(gè)人設置輔導方案,個(gè)個(gè)擊破。
。ㄋ模└哔|(zhì)量完成好常規工作,學(xué)生的成績(jì)是一天天的學(xué)習累積起來(lái)的,唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認真的批閱才能知曉他們是否合格,知曉問(wèn)題的出處并及時(shí)予以指導,解決問(wèn)題。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃12
一、學(xué)生狀況分析:
四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。透過(guò)學(xué)習,要能到達課程標準規定的中年段的教學(xué)目標,為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外,還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。個(gè)性是學(xué)生在低年級、中年級養成的學(xué)習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說(shuō),四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。
本班學(xué)生思維相當活躍,個(gè)性張揚,學(xué)習興趣比較濃,主動(dòng)性較強。但是,孩子們基礎知識的不牢固,學(xué)習習慣不夠好,心浮氣躁。上課時(shí)忙著(zhù)各說(shuō)各的,不善于傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn),對最基礎的知識點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,群眾觀(guān)念不夠強,缺乏最基本的紀律觀(guān)念……看來(lái),教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不應僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jì),而就應從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材分析
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習資料,使專(zhuān)題的學(xué)習資料與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。
三、教學(xué)目標教科版小學(xué)語(yǔ)文
認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200,養成主動(dòng)識字的習慣。
會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。教科版小學(xué)語(yǔ)文*y!h#j+|8zm.m
4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料,體會(huì )文章表達的`思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要資料,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。教科版小學(xué)語(yǔ)文5[$u:G:I8k
8.留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達。能把資料寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教科語(yǔ)文之家網(wǎng)絡(luò )教研團隊|教科版小學(xué)語(yǔ)文教師的網(wǎng)上家園2b:M;PM*M6Ga
四、教學(xué)措施
1、持之以恒地培養學(xué)生的行為習慣。從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺(jué),是要長(cháng)期實(shí)踐,反復訓練的。
2、本著(zhù)循序漸進(jìn),由易到難原則。因為班級有新生,他們學(xué)習要有一個(gè)適應的過(guò)程,所以不能夠一開(kāi)始上課就很快,第一周,要注意培養他們群眾意識,使他們融入到其它同學(xué)之中。7s%u*Z5T#nc:K7T'L
3、注重對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間,要指導全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連貫。教科版語(yǔ)文教師之家d3m5O1N+R$p2p
4、要充分利用好教輔手段,幫忙學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文資料。
5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。這學(xué)期繼續讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇日記,引導學(xué)生做好語(yǔ)言的積累,指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去借書(shū),借書(shū)過(guò)程中加強對讀書(shū)的指導,讓學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習慣。
7、繼續做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃13
一,學(xué)情分析
在上學(xué)期中學(xué)生掌握了基本的學(xué)習方法,初步學(xué)會(huì )獨立識字。能運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà),會(huì )給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能正確朗讀課文,會(huì )默讀課文,能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么,理解課文,具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對短文能靜下心來(lái)認真細讀。
但因為學(xué)生接受能力差異較大,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習情況參差不齊。如張起,劉子超等學(xué)習很吃力,特別是習作能力有待提高。
二、教學(xué)目標
1、認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200,養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的'作用。
5、能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料
7、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)措施:
一、抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習。聯(lián)系上下文是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段。聯(lián)系生活是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的基礎并學(xué)會(huì )利用字詞典。
二、抓好“把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情”的學(xué)習,抓住聯(lián)系點(diǎn),整體把握文章的內容抓關(guān)鍵詞、句、課文中的關(guān)鍵詞句,是指概括文章內容,揭示文章中心。如抓住了它就能很好的把握課文。抓課后問(wèn)題要從課后“閱讀思考和探究”類(lèi)的問(wèn)題入手。
三、抓好默讀訓練,培養學(xué)生良好的默讀
四、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習
1、課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓練要落在實(shí)處。
2、“課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓練”,要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )、吸收;在讀寫(xiě)練習中鞏固、積累;在遷移運用中內化、提高。
3、養成閱讀摘記的好習慣
4、“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的主要形式之一,也是小學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法,又要培養學(xué)生閱讀摘記的好習慣。
5、朗讀背誦訓練仍是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
6、朗讀背誦訓練也是閱讀積累的主要渠道。因此,朗讀背誦訓練仍是本冊中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
五、狠抓差生不放松,與家長(cháng)常聯(lián)系,家庭作業(yè)天天檢查,課堂作業(yè)設計作到多樣化。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),常抓不懈,充分發(fā)揮尖子生的潛能,讓學(xué)生愉快的學(xué)習。
相信在本學(xué)期中,在我賀同學(xué)們的共同努力下,我們班會(huì )取得更加可喜的成績(jì)。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃14
一、課標要求:
(一)識字與寫(xiě)字
1.對學(xué)習漢字有濃厚的興趣,養成主動(dòng)識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個(gè),其中20xx個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
3.會(huì )使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì )句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。
7.學(xué)習略讀,粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。
10.養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(三)習作
1.留心周?chē)挛,?lè )于書(shū)面表達,增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽(tīng),與他人分享習作的快樂(lè )。
4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
6.根據表達的需要,使用冒號、引號。
7.學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學(xué)年16次左右。
(四)口語(yǔ)交際
1.能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認真傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì )要點(diǎn),并能就不理解的地方向對方請教,就不同的.意見(jiàn)與人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
4.能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
(五)綜合性學(xué)習
1.能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結合語(yǔ)文學(xué)習,觀(guān)察大自然,觀(guān)察社會(huì ),書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文,學(xué)會(huì )合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的問(wèn)題:學(xué)習成績(jì)兩極分化,其中優(yōu)生較多,可后進(jìn)生也較多,(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現象發(fā)生,這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學(xué)習習慣差有著(zhù)密切的關(guān)系。
本學(xué)期,仍將寫(xiě)作、閱讀做為重點(diǎn)之重,盡心輔導,力求質(zhì)量為先,面向全體學(xué)生,以訓練促思維,促語(yǔ)文水平的提高,并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績(jì),以促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。
教材設計了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內容,使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”,這四項內容分別在全冊8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
四、教學(xué)目標
1.認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200個(gè),養成主動(dòng)識字的習慣。
2.會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃15
一、教材分析
1、<<課程標準>>要求
四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習,要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標,為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外,還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養成的學(xué)習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說(shuō),四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。
2、內容特點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文四(下)教材以專(zhuān)題組織單元,以整合的方式組織教材內容,共設8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。每組教材包括導語(yǔ)、課例、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地四大部分。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2~3篇,略讀課文1~2篇。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累。第五個(gè)欄目是機動(dòng)欄目,為寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、展示臺或成語(yǔ)故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學(xué)習。本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇。此外,還安排了8篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。
3、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中,培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中,全面達到中年級的階段教學(xué)目標。閱讀教學(xué)中,著(zhù)重教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。
4、教學(xué)難點(diǎn):
繼續引導學(xué)生加強自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二、學(xué)生現狀分析
四年級是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習的分水嶺,是由中年級向高年級過(guò)渡的橋梁。通過(guò)學(xué)習,要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標,為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外,還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。因此,四年級在個(gè)人一生的語(yǔ)文學(xué)習中占有重要地位。 本班共有學(xué)生33人,男生19人,女生14人。學(xué)生普遍思維活躍,個(gè)性張揚,學(xué)習興趣比較濃,主動(dòng)性較強。但是,孩子們基礎知識比較薄弱,學(xué)習習慣不夠好,心浮氣躁。上課時(shí)容易開(kāi)小差,不善于傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn),缺乏紀律觀(guān)念等。因此,教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不應僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jì),而應該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目標與要求
1、認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200個(gè),養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的`能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8、留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的措施
( 一)營(yíng)造自主學(xué)習的情境。良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上,通過(guò)有目的學(xué)習,慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境,這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。
1、學(xué)生與文本對話(huà)
學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對話(huà)。
作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致,讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。
人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà),能夠進(jìn)入學(xué)習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà),碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。
人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà),啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習,進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
(二)促進(jìn)學(xué)習方式的改變
引領(lǐng)學(xué)生能改變各自的學(xué)習方法,能以“自主、合作、探究”的新課程倡導的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)課程。
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